中班科學教案3篇

中班科學教案3篇

中班科學教案篇1

【活動目標】

1、讓幼兒體驗玩變色嬉戲的樂趣，產生探究的欲塑;

2、初步了解兩種不同的顏色混合在一起能夠變成另外一種顏色。

【活動預備】

透亮飲料瓶若干個，瓶蓋若干個，顏料少許，音樂，小記錄表，大記錄表，水彩筆，用來驗證明驗的全套材料【活動過程】

一、導入。

師：“小朋友，今日彭教師給大家?guī)砹艘粋€特別好玩的嬉戲，你們想不想玩呢?“幼：想!

師：“這些就是彭教師給大家?guī)淼逆覒虻谰?，究竟是什么?“(揭開遮布)。哇!桌子上放著的是什么道具啊?

幼：瓶子。

師：“請小朋友們認真觀看，這些瓶子里都有什么?“幼：有水。

二、發(fā)覺隱秘，激發(fā)探究欲望。

1、師：“告知你們哦!這些瓶子里面都有一個隱秘!你們想不想知道是什么隱秘啊?“幼：想!

師：“下面請每個小小魔術師都走過來輕輕的拿一個瓶子，讓我們和瓶子一起來跳個舞看看會發(fā)生什么事情?！?、播放音樂，教師帶著孩子們一起搖擺瓶子里的水。

3、音樂停頓。

師：“哇!瓶子發(fā)生了什么變化?“，“我瓶子里的水變成了×色“。

這時請幼兒說出自己瓶子里的顏色。

4、教師假裝在聽瓶子說話，動作要夸大。

師：“噓~~~~小瓶子在說話，它說它想和小朋友坐在一起，我們帶著小瓶子回座位做好吧!“

5、小結。

師：“小朋友們，瓶子里的水為什么會變顏色?“請幼兒舉手答復。

幼：有顏料。

師：“哦?顏料藏在哪里了?“師：“我們一起當心翻開瓶蓋看看?！坝祝荷w子上有顏色。

三、初步體驗三原色的變化。

1、更換瓶蓋操作。教師先示范一次，讓孩子看清晰過程。

師：“假設我的黃色和××小朋友的藍色混合在一起會發(fā)生什么變化呢?讓教師來試試看。“師：“哇~~又變顏色啦!我的黃色和跟××小朋友的藍色在一起變成了綠色。“師：“現(xiàn)在請你和你的好朋友交換一個和自己不同顏色的蓋子蓋上，然后用力的搖一搖，看看會變成那一種顏色?！靶∨笥炎杂山粨Q蓋子。

2、總結。

師：“原來兩種不同的顏色混合在一起會變成另外一種顏色?！?/p>

四、幼兒到操作區(qū)進展第一次操作。

1、教師簡潔介紹操作材料和操作步驟。

2、幼兒自由操作。

3、教師小結，請幼兒說出自己操作的經過和變化的顏色，幼兒說的同時，教師在黑板上做記錄，賜予孩子做記錄的”初步閱歷。

五、幼兒到操作區(qū)進展其次次操作。

1、師：“現(xiàn)在彭教師要交給小朋友們一個任務，我要請大家再操作一次，但是操作過程中要做好記錄，記錄的方法就是剛剛教師在黑板上記錄的方法一樣?！?/p>

2、請小朋友進展操作、記錄。

六、拿著記錄表回到座位總結。

1、請小朋友說一說自己的記錄表。

2、教師在小朋友說的同時做出總的記錄。

3、教師驗證小朋友所做的試驗。

中班科學教案篇2

活動目標：

1、幼兒在感知葫蘆的根底上能表述葫蘆的特征及用途，并能大膽發(fā)揮想象給葫蘆進展裝飾。

2、了解葫蘆的生長過程。

3、幼兒樂于探究，能大膽表達，在活動中感受葫蘆的好玩，從而產生愛葫蘆的情感。

4、激發(fā)幼兒對科學活動的興趣。

5、初步了解其特性。

活動預備：

物質預備：葫蘆娃動畫片；實物葫蘆、卡紙、雙面膠、絨條、彩紙；葫蘆食品圖片；葫蘆小制作圖片；葫蘆兄弟主題曲音樂。

閱歷預備：幼兒對蔬菜有肯定的閱歷。

活動重難點：幼兒在感知葫蘆的根底上能表述葫蘆的特征及用途，并能大膽發(fā)揮想象給葫蘆進展裝飾。

活動過程：

一、觀看葫蘆兄弟動畫片引出葫蘆。

二、出示葫蘆讓幼兒觀看葫蘆的特征。

三、了解葫蘆里面的隱秘。

四、葫蘆的生長過程。

五、葫蘆的種類。

六、葫蘆的用途。

1、可以用來做各種菜肴。

2、做各種工藝品。

七、裝飾葫蘆。

給幼兒供應各種材料如：卡紙、絨條、彩紙給葫蘆娃娃進展裝飾。

八、共享活動成果：

帶上葫蘆娃娃照相、跳舞。

活動延長：

帶著幼兒種葫蘆。

教學反思：

幼兒對事物的熟悉具有形象性、詳細性的特點，喜愛直接參加嘗試，對操作體驗型的活動尤為感興趣。本次科學活動正符合了孩子們好動手、喜探究的心理特點?；顒拥腵目的是培育幼兒動手操作、主動活動的興趣和制造意識。材料的供應上既留意材料的尋常性，又充分留意了材料的層次性、開放性，幼兒可以嘗試用不同的材料、不同的方法，主動探究，體驗勝利的歡樂。

中班科學教案篇3

一、活動目標。

1、感知物體的彎曲性，了解常見物體彎曲的必要性。

2、學習觀看彎曲外形物體的方法，提高觀看力量。

3、體驗彎曲的物體給人們生活帶來的便利。

二、活動預備。

1、自制眼鏡一副，真正的眼鏡一副。

2、兩部電話線不一樣的電話機。第一部的電話線是彎彎繞繞的；其次部的電話線是直的。

3、課件。

三、活動過程。

（一）試驗一：鏡腿直直。

1、教師出示兩副眼鏡，請兩個幼兒分別戴上然后與教師一起做嬉戲。

（1）咦，這個小朋友的眼鏡為什么始終掉下來？你們知道這是為什么嗎？

（2）這個小朋友的眼鏡為什么不掉下來？為什么？（引導幼兒發(fā)覺彎腿跟直腿的區(qū)分）

教師小結：哦，原來直直的鏡腿不能勾住耳朵，簡單掉下來；真正的眼鏡有彎彎的鏡腿，能勾住耳朵，不簡單掉下來。

（二）試驗二：電話線直直。

1、教師出示兩部電話機，拿起第一部電話機聽筒，邊做接電話狀，邊走動幾步，使彎繞的電話線伸長。

2、教師拿起其次部電話機聽筒，邊做接電話狀，邊走動幾步，由于直的電話線不能伸長，把電話機拖過來掉到地下。

提問：你們發(fā)覺什么了？為什么呢？（引導幼兒發(fā)覺彎彎繞繞的電話線和直直的”電話線的區(qū)分）

教師小結：哦，原來彎彎繞繞的電話線可以伸長，所以我們可以走來走去接電話，用起來很便利；直直的電話線不能伸長，只能在原地接電話，很不便利。

（三）爭論：假設它是直的。

1、出示有山、汽車的圖片，引導幼兒觀看畫面，爭論：這輛汽車能上山嗎？為什么？

2、出示圖片（衣架、躺椅……）提