壓瘡預(yù)防與護(hù)理課件整理-002

壓瘡的預(yù)防與護(hù)理壓瘡預(yù)防與護(hù)理壓瘡的預(yù)防與護(hù)理Definitionofpressureulcer壓瘡的定義是局部組織長期受壓、血液循環(huán)障礙,持續(xù)缺血缺氧、營養(yǎng)不良而致軟組織潰爛和壞死,目前多稱壓力性潰瘍。褥瘡發(fā)生的誘因局部皮膚外環(huán)境的改變皮膚自身內(nèi)條件的改變低蛋白血癥血液循環(huán)不良?jí)毫γ舾行栽龈咭弧?dāng)前事業(yè)單位中施行人本化教育與管理出現(xiàn)的弊端第一，在當(dāng)今的事業(yè)單位中，職工們普遍接受過高等教育，職工的精神文明需求和計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)代相比，有著明顯的提高。然而在事業(yè)單位政工工作實(shí)際開展中，還在沿用老思想、老辦法對(duì)職工進(jìn)行思想政治教育。很明顯，這種做法已經(jīng)不適合時(shí)代發(fā)展的要求。事業(yè)單位領(lǐng)導(dǎo)往往沒有對(duì)員工進(jìn)行深入性的調(diào)查，對(duì)員工的真正需求也不甚了解，更不要說了解員工的心理變化了。第二，從實(shí)際情況來看，部分事業(yè)單位對(duì)國家的最新政策了解的還不全面，不夠透徹。在開展政工工作的時(shí)候，一般都是在對(duì)事業(yè)單位進(jìn)行相關(guān)方面整改以后才做出相應(yīng)的改變。從一定角度來分析，這種做法并不符合理論與實(shí)踐的相關(guān)指導(dǎo)精神，這就讓很多事業(yè)單位員工錯(cuò)誤地認(rèn)為，開展政工工作就是一場(chǎng)總結(jié)報(bào)告會(huì)。除了上述弊端，部分事業(yè)單位在開展政工工作過程中也存在著一些不可忽視的問題，主要就是對(duì)職工的思想政治工作沒有做到有針對(duì)性的開展，而是采用傳統(tǒng)“一刀切”的方式來開展工作。由于沒有做到從實(shí)際出發(fā)，致使事業(yè)單位企業(yè)政工工作不能順利開展。二、基于人本化教育思想在事業(yè)單位中政工工作管理及應(yīng)用1.滿足職工需要。所謂人本化教育，顧名思義就是強(qiáng)調(diào)“以人為本”。將人本化教育思想引入到事業(yè)單位政工工作開展中同樣適用。隨著我國對(duì)事業(yè)單位體制的改革，事業(yè)單位從社會(huì)上能夠獲得人才的機(jī)率較以前也在減少。將事業(yè)單位中的內(nèi)部基礎(chǔ)建設(shè)得更為牢靠，是解決事業(yè)單位管理弊端的一個(gè)重要前提。當(dāng)前在事業(yè)單位中，濫用工作職能等不良現(xiàn)象加以解決，事業(yè)單位中的相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)要做到深入職工，了解職工的真正需要。從真正意義上做到滿足單位職工的實(shí)際需要。對(duì)于事業(yè)單位的員工來講，既然已經(jīng)接受了事業(yè)單位宣傳的先進(jìn)思想，相對(duì)應(yīng)的，事業(yè)單位也都要對(duì)職工給予相對(duì)應(yīng)的回報(bào)。這些回饋主要包含：給員工提供一些自身發(fā)展空間，為員工創(chuàng)造出優(yōu)雅的工作環(huán)境等。因此，事業(yè)單位的相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)要將職工提出的具有建設(shè)性意義的問題加以必要的重視，并及時(shí)將相關(guān)信息反饋給員工，引導(dǎo)員工樹立起服務(wù)社會(huì)的意識(shí)。值得注意的是，相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)指引員工追求理想的時(shí)候，也要滿足員工的實(shí)際需求。只有這樣，才能將事業(yè)單位政工工作進(jìn)行順利的開展。2.轉(zhuǎn)變以往文化教育方式。隨著改革開放的不斷深入，人們的生活也變得豐富多彩，傳遞信息的媒介和以前相比也豐富了許多。事業(yè)單位相關(guān)工作人員可以利用多種媒介將黨的最新指示對(duì)員工進(jìn)行宣傳，保證員工在第一時(shí)間內(nèi)了解到黨的最新指導(dǎo)方針。相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)要了解職工的真實(shí)需要，做到從細(xì)微處入手，為員工提供一個(gè)更為優(yōu)雅的工作氛圍，融入“我工作，我快樂”的理念來實(shí)現(xiàn)人本化的管理。例如，事業(yè)單位相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)可以為職工開展一場(chǎng)別開生面的籃球友誼賽，促進(jìn)員工之間的團(tuán)結(jié)合作精神，讓事業(yè)單位員工的歸屬感增強(qiáng)。還可以采用匿名投票的方式，從員工中選出一個(gè)優(yōu)秀員工，對(duì)該員工給予一些物質(zhì)上或者精神上的獎(jiǎng)勵(lì)，這樣一來，事業(yè)單位相關(guān)管理工作的質(zhì)量就會(huì)有明顯的提高。3.創(chuàng)設(shè)優(yōu)雅工作環(huán)境。對(duì)于事業(yè)單位職工來講，單位就是職工的另一個(gè)家，職工之間都是兄弟姐妹。在事業(yè)單位中很多問題的出現(xiàn)往往是因?yàn)槁毠ぶg沒有進(jìn)行有效溝通所造成的。由此可見，加強(qiáng)事業(yè)單位員工之間的溝通的重要性?；谝陨蟽?nèi)容，事業(yè)單位相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)要建立起多種溝通渠道來促進(jìn)員工之間的交流與溝通，其目的是為了能夠了解員工的真實(shí)需要，方便及時(shí)解決問題。4.規(guī)范原有管理體系。一個(gè)企業(yè)的綜合管理體系完善情況，決定了該企業(yè)是否成功。這個(gè)道理對(duì)于我國事業(yè)單位來講，再恰當(dāng)不過。事業(yè)單位可以通過規(guī)范自身管理體系的方式來保證管理質(zhì)量，具體方式有：對(duì)事業(yè)單位的中層管理人員進(jìn)行系統(tǒng)化的培訓(xùn)；通過制定責(zé)任說明書的方式對(duì)具體職位的職責(zé)進(jìn)行說明等。這樣一來，不僅能夠使責(zé)任落實(shí)到人頭，還能提高原有工作效率，可謂一舉兩得。事業(yè)單位相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)在規(guī)范自身管理體系的同時(shí)，還要制定出一套較為科學(xué)的獎(jiǎng)懲機(jī)制，在真正意義上做到科學(xué)化管理。綜上所述，在事業(yè)單位政工工作中開展人本化教育是符合事業(yè)單位實(shí)際需要的。人本化管理有著能夠保證管理質(zhì)量的同時(shí)增加工作效率的優(yōu)點(diǎn)。在事業(yè)單位政工工作中引入人本化教育理念，可以讓員工更有歸屬感，調(diào)動(dòng)起員工的工作積極性，從真正意義上做到服務(wù)社會(huì)。當(dāng)前的中小學(xué)教育中正在大力提倡“情景式教學(xué)”的教學(xué)方法?！扒榫笆浇虒W(xué)”就是根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，結(jié)合教材內(nèi)容，用一些學(xué)生能夠感興趣、能夠親身體驗(yàn)的方法點(diǎn)出教學(xué)中的重點(diǎn)。這一方法能夠有效地集中學(xué)生的注意力，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，激發(fā)學(xué)生的興趣，發(fā)揮學(xué)生的想象力，并且更好地貫徹教學(xué)的現(xiàn)實(shí)性和趣味性，起到良好的教學(xué)效果。地理課堂中，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，是優(yōu)化地理課堂教學(xué)的重要途徑。下面就以“天氣和氣候”以例，談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)體會(huì)。一、設(shè)計(jì)貼近實(shí)際生活的問題情境引入課堂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣在課堂教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)學(xué)生身邊的或所熟悉的問題，可以拉近學(xué)生的心理距離，讓學(xué)生有一種親切感，從而讓學(xué)生樂學(xué)，激發(fā)學(xué)生的求知欲。因此，我在課堂引入時(shí)，設(shè)計(jì)了這樣的問題：“同學(xué)們，今天你們上學(xué)出門時(shí)，感覺天氣如何？”“你喜歡今天的天氣嗎？為什么？”“你喜歡什么樣的天氣？為什么？”學(xué)生在討論這些問題時(shí)，體會(huì)到天氣與我們?nèi)粘Ｉ钣兄芮新?lián)系，不知不覺中進(jìn)入了本節(jié)課的學(xué)習(xí)主題，為下面的學(xué)習(xí)做好了鋪墊。二、設(shè)計(jì)特定情境進(jìn)行角色扮演，豐富學(xué)生情感體驗(yàn)，拓展學(xué)生創(chuàng)新思維讓學(xué)生在已創(chuàng)設(shè)的特定情境中，擔(dān)當(dāng)角色，扮演角色。這樣能豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，使學(xué)習(xí)充滿情趣，讓學(xué)生的思維得以拓展。扮演現(xiàn)實(shí)生活中的角色。在課堂中，我通過平臺(tái)，展示生活中常見的一些人物角色及這些人物工作環(huán)境的圖片，創(chuàng)設(shè)情境，例如：組圖一：稻田，漁船―農(nóng)民；組圖二：汽車―司機(jī)，飛機(jī)―飛機(jī)師；組圖三：風(fēng)景區(qū)―游客；讓學(xué)生扮演角色談“假如我是農(nóng)民、司機(jī)、游客對(duì)天氣會(huì)有什么樣的感受？”這些情景的展現(xiàn)，使學(xué)生仿佛進(jìn)入了現(xiàn)實(shí)生活的情境，從而站在這些角色的立場(chǎng)上去感受天氣對(duì)各個(gè)行業(yè)的影響。這些角色對(duì)白，角色的情感交流，使教學(xué)內(nèi)容更加現(xiàn)實(shí)化、形象化，學(xué)生很快就能體會(huì)到天氣與人類的生活生產(chǎn)都密不可分，產(chǎn)生了很好的教學(xué)效果。三、利用電教豐富情境，變抽象的知識(shí)為直觀電教手段能為學(xué)生提供豐富的感性材料，吸引學(xué)生的注意力，幫助學(xué)生理解抽象的知識(shí)，例如為了讓學(xué)生學(xué)習(xí)如何收看天氣預(yù)報(bào)，我在課堂中播放了中央電視臺(tái)的天氣預(yù)報(bào)視頻，播放時(shí)在適當(dāng)?shù)臅r(shí)間停頓，讓學(xué)生觀察衛(wèi)星云圖?！案鶕?jù)衛(wèi)星云圖怎么判斷天氣？”在圖上我點(diǎn)擊海洋、陸地和白云，讓學(xué)生根據(jù)顏色判斷天氣。播放到天氣圖時(shí)，我又停下來，讓學(xué)生判斷天氣。這時(shí)，圖上有許多天氣符號(hào)，有的學(xué)生看不懂。我說“要看懂天氣圖，必須熟悉天氣符號(hào)?！睆亩胩鞖夥?hào)的學(xué)習(xí)。四、創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑情境，變“被動(dòng)接受”為“主動(dòng)探究”學(xué)起于思，思源于疑。學(xué)生有了疑問才會(huì)去進(jìn)一步思考問題，才能有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)造。蘇霍姆林斯基曾說過：“人的心靈深處，總有一種把自己當(dāng)作發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者的固有需要，這種需要在學(xué)生精神世界中尤為重要。”因此在教學(xué)中我們提出：學(xué)生是教學(xué)的主人，教是為學(xué)生的學(xué)服務(wù)的。鼓勵(lì)學(xué)生自主質(zhì)疑，去發(fā)現(xiàn)問題，大膽發(fā)問。創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑情境，讓學(xué)生由過去的機(jī)械接受向主動(dòng)探索發(fā)展，有利于發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造個(gè)性。在學(xué)習(xí)常用天氣符號(hào)時(shí)，我利用網(wǎng)絡(luò)作為教學(xué)工具，提供搜索引擎，讓學(xué)生去查找天氣預(yù)報(bào)中常出現(xiàn)的天氣符號(hào)，并設(shè)置留言板，創(chuàng)設(shè)了質(zhì)疑的空間，學(xué)生們?cè)诹粞园迳暇椭鴮W(xué)習(xí)的主題，大膽地提出了自己的疑問，例如:沙塵暴、揚(yáng)塵的符號(hào)為什么有個(gè)字母S？臺(tái)風(fēng)的符號(hào)中間為什么是螺旋狀而且中間是空心的？風(fēng)力風(fēng)向怎么判斷？冷鋒和暖鋒的符號(hào)是怎么回事？冰雹的符號(hào)為什么是三角形？等等。老師與學(xué)生之間，學(xué)生與學(xué)生之間在這種情境下輕松的交流，互動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性十分高漲。Definitionofpressureulcer壓瘡的定義是局部組織長期受壓、血液循環(huán)障礙,持續(xù)缺血缺氧、營養(yǎng)不良而致軟組織潰爛和壞死,目前多稱壓力性潰瘍。褥瘡發(fā)生的誘因局部皮膚外環(huán)境的改變皮膚自身內(nèi)條件的改變低蛋白血癥血液循環(huán)不良?jí)毫γ舾行栽龈呷殳彯a(chǎn)生方程式讓9×=2壓力的強(qiáng)弱時(shí)間褥瘡產(chǎn)生垂直性壓力A壓力毛細(xì)血管的內(nèi)壓32mmHg是褥瘡形成的極限。復(fù)具皮膚皮下脂肪骨褥瘡的好發(fā)部位●仰臥位時(shí)候●側(cè)臥位時(shí)候俯臥位時(shí)候褥瘡狀況評(píng)估記錄單的