人教部編版六年級下冊語文課件-第三單元-交流平臺-初試身手-

部編RJ·六年級下冊交流平臺初試身手“情以物遷，辭以情發(fā)。”寫文章就像說話一樣，要抒發(fā)自己的真實情感。把情感融入到具體的人、事或景物之中把心里想說的話直接寫出來交流平臺以《那個星期天》為例展開交流《那個星期天》運用多種方法來表現(xiàn)人物的心理活動。如作者用一系列的動作描寫生動地表現(xiàn)了“我”的興奮、焦急的心情。動作描寫間接表達(dá)情感交際示例《那個星期天》中有一些環(huán)境描寫，如通過寫光線變暗暗示隨著時間的推移我的期盼落空，烘托出我的心情——希望漸漸破滅的失落。社會環(huán)境自然環(huán)境環(huán)境描寫烘托人物情感《那個星期天》中也有許多內(nèi)心獨白式的描寫，通過直接描寫“我”的心理活動展示了“我”由興奮、焦急到無奈、委屈的心情。直接表達(dá)情感內(nèi)心獨白直接說出心里話以《匆匆》為例展開交流《匆匆》運用了情景交融的方法，無論是寫燕子、楊柳、桃花，還是寫太陽，都流露出作者對時光流逝感到無奈和惋惜的感情。情景交融所有景語皆情語寫景抒情在《匆匆》一文中，作者綜合運用多種修辭手法，將不易察覺的時光寫得形象生動。還采用了前后照應(yīng)的表達(dá)方法，突出對時間來去匆匆的惋惜和無奈的強(qiáng)烈情感。修辭手法表達(dá)方法表達(dá)情感拓展運用：寫作時如何表達(dá)心中的真情實感？生活，真情之源。直抒胸臆表情感。體驗生活感受生活抒發(fā)真情開篇直接抒情結(jié)尾卒章顯志用景物描寫表情感。寄情于景景在文中——渲染氣氛、烘托人物心情景在結(jié)尾——以景結(jié)情、抒發(fā)情感借助人物表情感。動作神態(tài)語言心理展示人物精神世界思想情感的外在表現(xiàn)通過寫作手法來表情感?！皩Ρ?、襯托”欲揚(yáng)先抑以小見大使情感表達(dá)更強(qiáng)烈使情感變化起伏使情感表達(dá)更鮮明我們都生活在一定的環(huán)境中，當(dāng)心情不同時，對身邊事物的感受也會有所不同。如：

一直想養(yǎng)一只小狗，媽媽今天終于答應(yīng)了。

打籃球的時候，我有幾個好機(jī)會沒把握住，結(jié)果我們輸給了二班。愿望實現(xiàn)輸?shù)舯荣惪鞓繁瘋踉嚿硎?/p>

路旁的一朵朵花兒好像在對我微笑，樹上的鳥兒也在歡唱，樹葉沙沙作響，好像也在為我高興。

路旁的花兒耷拉著腦袋，一副無精打采的樣子。樹上的小鳥嘰嘰喳喳地叫著，也像是在譏笑我。擬人明麗的景色昏暗的景色通過讀上面兩個句子，我們發(fā)現(xiàn)以不同的心情來看同樣的景物，感受就會不一樣。因此人物的心情可以通過環(huán)境描寫間接表達(dá)出來。這就是借景抒情的寫法。破舊的小屋里昏昏暗暗，死氣沉沉的。打開燈，油膩膩的桌子在渾濁的燈光下更加破舊，幾只大蒼蠅懶洋洋地躺在桌面上，好像被桌上的臟油粘住了腿。拓展訓(xùn)練——讀描寫景物的片段，揣摩其表達(dá)

的情感。景——昏暗情——憂郁、低沉景——光鮮、明麗情——輕松、愉悅江南三月，杏花如雪，江水如歌，些許的微雨濕潤了青石板路。滿目滿目都是嫩綠的春色。從下面的情境中選擇一兩個，就心情“好”與“不好”這兩種狀態(tài)，分別寫幾句話。走在小巷里奔跑在田野上彈琴釣魚……方法提示：展開想象選擇心情設(shè)置人物和景物展開敘述

（心情“好”的狀態(tài)）在夕陽的照射下，小巷兩邊的矮墻上枯草閃著不定的光。矮墻外面，幾株柳樹探出了頭，定睛一看，枝頭舒展，一片鮮嫩的綠色，這可愛的、年輕的垂柳，像嫵媚多情的伶俐少女溫柔輕盈，像垂披秀發(fā)的古代美人婆娑起舞，像凌波微步的月中仙子萬般風(fēng)流。示例一：走在小巷里

（心情“不好”的狀態(tài)）小巷兩旁的高墻直立立地對著天空，將愈發(fā)昏暗的天空擠壓成狹長的一條，烏黑的云撲面而來，壓得人喘不過氣來。霎時，一道亮光閃過，把狹長的黑幕一劈為二。緊接著，一場瓢潑大雨伴隨著轟隆的雷聲從天而降，在這狹窄的小巷里匯聚成一面水勢洶涌的瀑布。我走在小巷里，任憑雨淋。我該怎么辦呢？胸前的書包被抱得更緊了。示例二：奔跑在田野上

（心情“好”的狀態(tài)）空氣中彌漫著春天來臨的氣息，輕輕一聞，滿腔的綠意沁人心脾，綠色的小蟲在草叢間躲貓貓，翩然起舞的蝴蝶在炫耀著彩色的新衣，連鳥兒似乎也在為我高興，合著蟋蟀小隊的小提琴，唱起了歡快的歌聲。

（心情“不好”的狀態(tài)）