【管理資料】腹瀉的診斷與治療1匯編課件

【管理資料】腹瀉的診斷與治療(1)匯編1、合法而穩(wěn)定的權(quán)力在使用得當(dāng)時(shí)很少遇到抵抗。——塞·約翰遜2、權(quán)力會(huì)使人漸漸失去溫厚善良的美德?！?、最大限度地行使權(quán)力總是令人反感；權(quán)力不易確定之處始終存在著危險(xiǎn)?！ぜs翰遜4、權(quán)力會(huì)奴化一切?！髻?、雖然權(quán)力是一頭固執(zhí)的熊，可是金子可以拉著它的鼻子走。——莎士比【管理資料】腹瀉的診斷與治療(1)匯編【管理資料】腹瀉的診斷與治療(1)匯編1、合法而穩(wěn)定的權(quán)力在使用得當(dāng)時(shí)很少遇到抵抗?！ぜs翰遜2、權(quán)力會(huì)使人漸漸失去溫厚善良的美德?！?、最大限度地行使權(quán)力總是令人反感；權(quán)力不易確定之處始終存在著危險(xiǎn)?！ぜs翰遜4、權(quán)力會(huì)奴化一切。——塔西佗5、雖然權(quán)力是一頭固執(zhí)的熊，可是金子可以拉著它的鼻子走?！勘雀篂a的診斷與治療(1腹瀉排便次數(shù)增加≥3次/日性狀:稀薄(含水分>80%或帶有黏液膿血或未消化食物■量:總量增加>200克/現(xiàn)代體育教育在新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求下，主張學(xué)生的主動(dòng)參與性，讓學(xué)生在教師地引導(dǎo)下積極探索、樂于動(dòng)手，從而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)信息的搜集和處理能力，便于提高新知識(shí)的獲取能力和在學(xué)習(xí)中進(jìn)行問題解決及合作交流的能力。體育教學(xué)中體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求的教學(xué)方式就是學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)。通過這種學(xué)習(xí)方式，學(xué)生懂得了競(jìng)爭(zhēng)，并且在競(jìng)爭(zhēng)的過程中了解了合作交流和學(xué)習(xí)的重要性。這樣能夠增強(qiáng)學(xué)生的體育鍛煉意識(shí)，養(yǎng)成積極進(jìn)取、頑強(qiáng)奮進(jìn)的精神品質(zhì)，在以后的學(xué)習(xí)生活中能夠自覺地進(jìn)行體育鍛煉，讓自己擁有強(qiáng)健的體魄去接受各種挑戰(zhàn)。體育教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的進(jìn)行還能夠保證學(xué)生在體育知識(shí)的學(xué)習(xí)過程中身體能夠得到愉悅的鍛煉，并且能夠使身心得到放松，讓學(xué)生體會(huì)到體育知識(shí)合作學(xué)習(xí)的樂趣，從而喜愛上體育課，喜歡通過自己主動(dòng)的探索、合作和交流方式獲取新的體育知識(shí)。這也正體現(xiàn)了我國(guó)現(xiàn)階段的素質(zhì)教育要求，讓學(xué)生能夠快樂的學(xué)習(xí)。在此，我就體育教學(xué)中合作學(xué)習(xí)方法的具體實(shí)施淺談自己的一些見解。一、全面透徹地了解學(xué)生，做到科學(xué)、合理地分組學(xué)生的合作學(xué)習(xí)主要是通過小組交流和討論的形式來完成的，小組成員的公平性和所分組的科學(xué)合理性對(duì)于合作學(xué)習(xí)的成敗起著至關(guān)重要的作用。我們教師要根據(jù)學(xué)生在之前體育課上的綜合表現(xiàn)，按照學(xué)生的體育學(xué)習(xí)水平和熱愛程度進(jìn)行分層次的劃分，或是根據(jù)平時(shí)教師對(duì)學(xué)生各項(xiàng)體育素質(zhì)和運(yùn)動(dòng)能力的考察情況進(jìn)行綜合能力的判斷，爭(zhēng)取做到對(duì)每一個(gè)學(xué)生的體育能力和素質(zhì)都能夠全面透徹的了解，然后在根據(jù)學(xué)生所處的層次進(jìn)行公平合理的分組。在分組的過程中爭(zhēng)取做到每一個(gè)小組當(dāng)中既有體育素養(yǎng)較高的學(xué)生又有對(duì)體育學(xué)習(xí)缺乏興趣的學(xué)生，并且每個(gè)小組的水平盡量做到一致，這樣可以讓那些熱愛體育鍛煉和學(xué)習(xí)的學(xué)生來帶動(dòng)缺乏興趣的學(xué)生共同學(xué)習(xí)，保證每個(gè)小組的一致性。這樣教師組織合作學(xué)習(xí)的過程中也就會(huì)比較順利。在體育合作教學(xué)開始時(shí)，教師應(yīng)該保持教學(xué)系統(tǒng)的公平和平衡。教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該是常規(guī)的體育教學(xué)所應(yīng)該設(shè)立的教學(xué)目標(biāo)，這樣就能夠充分地調(diào)動(dòng)各個(gè)層次學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。接下來，教師要充分利用課堂上的每分每秒有效引導(dǎo)學(xué)生通過交流和探討進(jìn)行合作學(xué)習(xí)來獲取體育新知識(shí)。我們還可以發(fā)揮體育能力較強(qiáng)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，帶動(dòng)其他學(xué)生充分發(fā)揮自己獨(dú)特的思維來提高探索能力。在這個(gè)過程中，我們一定要特別注意體育能力較差的學(xué)生，要讓他們的情趣得到充分的調(diào)動(dòng)，在原有知識(shí)的基礎(chǔ)上能夠得到快速的發(fā)展和提高，不斷鼓勵(lì)和幫助他們走出心理的障礙，從而熱愛和喜歡上體育學(xué)習(xí)。如“突破障礙的身體素質(zhì)練習(xí)”的學(xué)習(xí)，當(dāng)學(xué)生在教師地指導(dǎo)和示范下，對(duì)于這節(jié)課的教學(xué)知識(shí)有了一定的了解和掌握，并且對(duì)于課本中的游戲規(guī)則已經(jīng)記憶猶新，能夠熟練的進(jìn)行練習(xí)時(shí)，我就讓學(xué)生共同發(fā)揮其集體的力量，組織學(xué)生進(jìn)行分組討論，各抒己見歸納和創(chuàng)新出符合實(shí)際生活的突破障礙的方法。最后，對(duì)這些方法進(jìn)行合理性的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生進(jìn)行突破練習(xí)。我在給予學(xué)生鼓勵(lì)和表揚(yáng)之后引導(dǎo)學(xué)生把自己創(chuàng)造的方法編制成突破障礙的游戲，并組織學(xué)生進(jìn)行放松性娛樂。這樣我就通過將學(xué)生進(jìn)行合理分組的形式讓學(xué)生發(fā)揮小組的力量共同來完成知識(shí)的獲取和創(chuàng)新，幫助學(xué)生提高自己的體育學(xué)習(xí)和鍛煉能力。二、根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況制定相符的教學(xué)計(jì)劃教師上課的依據(jù)就是課前教師所制定的教學(xué)計(jì)劃。教學(xué)計(jì)劃的制定和設(shè)計(jì)不是教師自己胡亂編制的，而是在課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，結(jié)合自己學(xué)生的實(shí)際情況制定的全面具體的教學(xué)方案。也就是說，在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)中，我們一定要做到能夠適合全體學(xué)生的學(xué)習(xí)。由于教材中的教學(xué)目標(biāo)是統(tǒng)一的，而學(xué)生的接受能力、理解程度和對(duì)體育知識(shí)的認(rèn)識(shí)程度都是各不相同的，教師在設(shè)計(jì)時(shí)就不能單獨(dú)地從教材方面入手，而是要全面考慮學(xué)生的身體素質(zhì)、運(yùn)動(dòng)能力和體育素養(yǎng)的程度以及學(xué)生與學(xué)生之間的個(gè)體差異，做到在教材指導(dǎo)下根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況制定科學(xué)的教學(xué)計(jì)劃。三、激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提高小組的合作學(xué)習(xí)效率合作學(xué)習(xí)并不是將學(xué)生進(jìn)行科學(xué)分組后就簡(jiǎn)單地讓學(xué)生獨(dú)立去探索和練習(xí)。這樣就會(huì)給學(xué)生造成盲目性，他們不知道自己該如何去做，導(dǎo)致教學(xué)過程中參與程度的極大差異，甚至?xí)屇切┰揪腿狈εd趣的學(xué)生在小組中濫竽充數(shù)養(yǎng)成懶惰的情緒。合作學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)過程中的一種群體形式，它需要靠全體學(xué)生的相互依靠和交流來發(fā)揮出自己獨(dú)特的長(zhǎng)處，共同將教師布置的任務(wù)圓滿地完成。或是教師在分組的過程中向每一個(gè)學(xué)生布置屬于他自己的學(xué)習(xí)任務(wù)，這些任務(wù)之間是相互聯(lián)系、相互依賴和相互制約的，讓學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)當(dāng)中都有自己的任務(wù)，而且自己任務(wù)完成的好壞會(huì)影響到整個(gè)小組任務(wù)的完成情況。這樣學(xué)生就會(huì)為了集體的榮譽(yù)而努力完成好自己的學(xué)習(xí)任務(wù)。例如，在學(xué)習(xí)“雙手胸前傳接球”時(shí)，我把學(xué)生分成小組之后，讓組長(zhǎng)檢查各個(gè)成員的傳球技巧和方法是否準(zhǔn)確，而其他成員主要練習(xí)自己傳球時(shí)各部分的協(xié)調(diào)能力并配合組長(zhǎng)的工作以及擁有監(jiān)督的權(quán)利。最后，我讓各小組集體來展現(xiàn)傳球、接球、墊球和腳步移動(dòng)的配合能力，并且引導(dǎo)各小組學(xué)生設(shè)計(jì)出自己獨(dú)特的練習(xí)和表演方式。學(xué)生在這樣的合作學(xué)習(xí)中增強(qiáng)了配合的意識(shí)，擁有了集體主義觀念，使學(xué)生能更加靈敏、協(xié)調(diào)和勇敢地參與課堂教學(xué)。四、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的興趣學(xué)習(xí)環(huán)境的適應(yīng)程度影響著學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。教師在教學(xué)的過程中要結(jié)合自己所要講述的內(nèi)容和設(shè)計(jì)的課堂活動(dòng)來創(chuàng)設(shè)與之適應(yīng)的情境，較好地喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)體育知識(shí)的興趣和欲望。讓學(xué)生因?yàn)榄h(huán)境的感染而對(duì)體育教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，從而產(chǎn)生合作學(xué)習(xí)的沖動(dòng)和欲望。如在學(xué)習(xí)“籃球性練習(xí)”的時(shí)候，學(xué)生之間的合作機(jī)會(huì)比較多，需要學(xué)生之間配合才能進(jìn)行傳球和接球的練習(xí)，在這個(gè)過程中學(xué)生往往不會(huì)看到自己的過失總是會(huì)把發(fā)生錯(cuò)誤的責(zé)任推卸給伙伴。這時(shí)，教師可以給學(xué)生營(yíng)造一種學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生想象自己是一名非常出色的NBA球員，并且給他們講述關(guān)于NBA的故事，讓學(xué)生體會(huì)到只有互相配合，雙方共同努力、齊心協(xié)力才能夠在傳接球的過程中表現(xiàn)得更加出色，也就會(huì)使整個(gè)籃球比賽取得成功。通過這種環(huán)境的渲染既讓學(xué)生輕松地學(xué)到了體育知識(shí)，又實(shí)現(xiàn)了合作學(xué)習(xí)的最佳效果。初中體育教學(xué)中合作教學(xué)的不斷實(shí)施和推廣能夠鍛煉學(xué)生的合作意識(shí)和團(tuán)結(jié)精神，還能夠讓學(xué)生體驗(yàn)到合作學(xué)習(xí)的快樂和愉悅，從而喜愛上通過合作學(xué)習(xí)而獲得體育知識(shí)的方式。在體育合作教學(xué)中，教師一定要注意學(xué)生的實(shí)際水平，合理地把學(xué)生分成小組進(jìn)行知識(shí)的探討和學(xué)習(xí)，在科學(xué)教學(xué)目標(biāo)的指導(dǎo)下為學(xué)生學(xué)習(xí)營(yíng)造適宜環(huán)境，發(fā)揮學(xué)生的最大能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的情趣，從而有效提高體育教學(xué)效率。（責(zé)編張宇）創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，國(guó)家興旺的不竭動(dòng)力──一個(gè)沒有創(chuàng)新能力的民族，難以屹立于世界之林。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，是多年來實(shí)施新課程教育改革的主要目標(biāo)。物理學(xué)科在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力方面有著很大優(yōu)勢(shì)，因此，如何充分利用學(xué)科特點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，是所有物理教師應(yīng)該思考的一個(gè)重要問題，而面對(duì)廣大農(nóng)村物理教師隊(duì)伍的素質(zhì)和水平，以及薄弱的教學(xué)條件和農(nóng)村孩子已形成的習(xí)慣特點(diǎn)，廣大農(nóng)村物理教師應(yīng)該怎樣才能培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力呢？本人結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際，談?wù)勛约旱目捶āＲ?、要有適應(yīng)教育改革的物理教學(xué)觀念愛因斯坦說過：“學(xué)校憑借恐嚇壓力和權(quán)威來管理學(xué)生是一件最壞的事情，它破壞了學(xué)生深摯的感情、真誠(chéng)和自信，它養(yǎng)成學(xué)生馴服的性格。”這一點(diǎn)在農(nóng)村學(xué)校尤為突出，農(nóng)村孩子在課堂上害羞、拘謹(jǐn)，不好意思發(fā)言，不敢提出問題，所以，我以為農(nóng)村物理教師在教學(xué)過程中首先要解放學(xué)生的思想，在課堂教學(xué)中要努力營(yíng)造輕松、愉快、和諧、民主的氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，給學(xué)生以創(chuàng)新的條件、機(jī)遇和氛圍。二、要有開放型的物理教學(xué)模式在農(nóng)村學(xué)校，雖然教育改革的呼聲很高，但真正推行實(shí)踐的很少，傳統(tǒng)的教學(xué)觀念根深蒂固，勢(shì)力強(qiáng)大，各位老師仍偏重于灌輸與接受的傳統(tǒng)教學(xué)模式，“滿堂灌”、“填鴨式”、“死記硬背”、“機(jī)械訓(xùn)練”、“題海戰(zhàn)術(shù)”等本應(yīng)早該拋棄的教學(xué)和學(xué)習(xí)方式在蘇北農(nóng)村仍然盛行。而新課程改革要求我們要改變以往“應(yīng)試教育”的觀點(diǎn)，堅(jiān)持以學(xué)生為主體的原則，積極探索實(shí)行啟發(fā)式、討論式等開放性教學(xué)模式，如杜郎口“三三六”自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式；兗州一中“三步六段、35+10課堂循環(huán)”模式；昌樂二中“271”課堂法則。只有這樣開放性的教學(xué)模式才能激發(fā)學(xué)生獨(dú)立鉆研精神和創(chuàng)新意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的習(xí)慣。讓學(xué)生感受、理解物理知識(shí)產(chǎn)生和發(fā)展的過程，而不僅僅是知識(shí)的結(jié)論。同時(shí)針對(duì)物理學(xué)科的特點(diǎn)，應(yīng)增強(qiáng)學(xué)生的主動(dòng)性、自立意識(shí)、動(dòng)手能力，強(qiáng)化科學(xué)思維和科學(xué)方法，增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)。讓課堂組織行式開放、學(xué)生實(shí)驗(yàn)室開放、小制作場(chǎng)所開放、計(jì)算機(jī)房開放。要消滅機(jī)械重復(fù)、主次不分、滿堂灌輸、以講代練、以講代學(xué)、重結(jié)論輕過程、重答案輕分析的現(xiàn)象。在處理“導(dǎo)”與“學(xué)”的問題上，更應(yīng)重視“學(xué)”，學(xué)生要有充分的自主學(xué)習(xí)時(shí)間，才能涉獵廣泛的知識(shí)。這樣學(xué)生學(xué)習(xí)物理的內(nèi)在動(dòng)力和積極性被充分地調(diào)動(dòng)起來，學(xué)生的角色才能由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)。三、要重視物理實(shí)驗(yàn)，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。物理老師要重視物理實(shí)驗(yàn)，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，并在實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，應(yīng)力爭(zhēng)讓實(shí)驗(yàn)更富有探索性和挑戰(zhàn)性，不僅要讓學(xué)生自己思考，活躍思維，還要讓學(xué)生親自動(dòng)手，探索方法，培養(yǎng)能力。不僅要讓學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)的具體做法，一些基本的實(shí)驗(yàn)技能，還要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)研究物理問題的實(shí)驗(yàn)方法，如常用的間接測(cè)量的實(shí)驗(yàn)方法、"控制條件"的實(shí)驗(yàn)方法、"以大量小"的實(shí)驗(yàn)方法、測(cè)量微小量的"疊加法"、"替代法"和"比較法"等。實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程可以從擴(kuò)大實(shí)驗(yàn)空間，增加實(shí)驗(yàn)時(shí)間，拓展實(shí)驗(yàn)方式幾方面努力。并結(jié)合新教材，培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰κ且环N最高水平的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，最能體現(xiàn)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，是活化知識(shí)、進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)所必須具備一種能力，它與發(fā)散性思維能力、敏銳的觀察力、豐富的想象力以及情感、意志、興趣等心理密切相關(guān)。學(xué)生通過理解實(shí)驗(yàn)原理、編寫實(shí)驗(yàn)步驟、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)表格、選擇實(shí)驗(yàn)器材、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)裝置等過程就能夠不斷激發(fā)創(chuàng)新思維，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，。四、要能夠積極組織學(xué)生開展課題研究在新的物理教學(xué)大綱中，明確提出了課題研究。課題研究的目的是全面培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的能力、收集和處理信息的能力、分析和解決問題的能力、語言文字表達(dá)能力以及團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力。這項(xiàng)活動(dòng)還有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，訓(xùn)練學(xué)生參與實(shí)踐的能力。尤其是探索性實(shí)驗(yàn)，例如“研究彈簧振子的周期和小球質(zhì)量的關(guān)系”、“研究材料的保溫性能”……這些課題大多沒有惟一正確的答案，學(xué)生做這些題目時(shí)也不是簡(jiǎn)單的“會(huì)”與“不會(huì)”的問題，而是可以在不同方面、不同深度進(jìn)行許多工作。例如“小論文：從電冰箱到臭氧層”，可能有的學(xué)生著重從氟利昂破壞臭氧層的機(jī)理上去研究，而另外一些學(xué)生的興趣則在于臭氧對(duì)于太陽輻射的作用或太陽輻射的生理學(xué)效應(yīng)。因此，對(duì)學(xué)生課題研究的考核就不應(yīng)該是簡(jiǎn)單地打個(gè)分?jǐn)?shù)，而要有綜合的評(píng)價(jià)。五、要不斷學(xué)習(xí)，不斷提高自身素質(zhì)和能力。農(nóng)村教師知識(shí)結(jié)構(gòu)的老化，也不能適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要，而新課程改革已經(jīng)吸納新的知識(shí)進(jìn)入課程領(lǐng)域，教師們只有掌握更多新技能、新知識(shí)，才具有新課程的實(shí)施能力，也能把培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力落到實(shí)處?，F(xiàn)在的農(nóng)村教師常常感到自己難以勝任新課程的教學(xué)工作，對(duì)新教材上的新問題和新知識(shí)也不愿引領(lǐng)學(xué)生去思考討論，也怕學(xué)生的提問觸及到自身知識(shí)的空白，“課堂出丑”可是每位教師不想出現(xiàn)的情況。正如廣東省高中新課程課題組成員葉延武所說：“沒有教師的發(fā)展，就沒有新課程的實(shí)施，也就沒有創(chuàng)新能力的培養(yǎng)?！奔訌?qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，為21世紀(jì)培養(yǎng)出德智體美全面發(fā)展、具有創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的人才，是社會(huì)對(duì)廣大教師的要求，也是新課程改革的初衷和目標(biāo)，作為一名處于新課程改革時(shí)期的物理教師，可謂肩上的責(zé)任重大，唯有自身不斷學(xué)習(xí)，不斷創(chuàng)新，才能適應(yīng)新時(shí)代的教育要求。腹瀉的診斷與治療(1腹瀉排便次數(shù)增加≥3次/日性狀:稀薄(含水分>80%或帶有黏液膿血或未消化食物■量:總量增加>200克/腸內(nèi)水平衡24小時(shí)進(jìn)入小腸·24小時(shí)內(nèi)排出的液體和電解質(zhì)糞便的水分不到食物約2L0.2L唾液腺、胃、腸小腸吸收大部分肝、胰分泌約大腸吸收15L腸內(nèi)水平