創(chuàng)傷救護(hù)修改課件整理

創(chuàng)傷救護(hù)修改自信是向成功邁出的第一步創(chuàng)傷救護(hù)修改創(chuàng)傷救護(hù)修改自信是向成功邁出的第一步能為拯救他人生命而奉獻(xiàn)自己的力量是一件多么莊嚴(yán)和崇高的事！

彼得·沙法2您的一雙手，可以救人！所需要的僅僅是一雙手3近年來(lái)，我國(guó)的教育改革不斷深入，高校越來(lái)越重視學(xué)生的能力培養(yǎng)。在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)下，在思想教育中融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思想能夠提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，為學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供理論基礎(chǔ)。目前，我國(guó)高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作有待改進(jìn)，因此，對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在思想政治教育中的滲透策略展開(kāi)研究具有重要意義。一、在思想政治教育中滲透創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的必要性（一）有助于為國(guó)家培養(yǎng)創(chuàng)新型人才思想政治教育的內(nèi)容廣泛，不僅對(duì)學(xué)生的道德素養(yǎng)有重要影響，對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也有重要作用。將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思想融入到思想政治教育中來(lái)，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。另一方面，思想政治教育中的實(shí)踐活動(dòng)能夠?qū)W(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力進(jìn)行有效檢驗(yàn)，有助于學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身的不足，對(duì)自身的創(chuàng)業(yè)目標(biāo)和方法進(jìn)行調(diào)整。因此，在思想政治教育中滲透創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的貫徹落實(shí)，是為我國(guó)培養(yǎng)創(chuàng)新型人才戰(zhàn)略的實(shí)施提供有效途徑。（二）有利于提高高校對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)水平思想政治教育是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育載體，思想政治教育工作的實(shí)施為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的進(jìn)行提供了良好的環(huán)境。我國(guó)高校的思想政治教育工作在發(fā)展改革過(guò)程中積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供了充足的理論指導(dǎo)和寶貴的教育資源。因此，思想政治教育工作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供了廣闊的舞臺(tái)和強(qiáng)大的載體，在良好的環(huán)境下，我國(guó)高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育水平不斷提高。（三）有利于減少大學(xué)生的就業(yè)壓力當(dāng)今社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)日益激烈，就業(yè)難成為當(dāng)代高校學(xué)生面臨的主要問(wèn)題。在這種形勢(shì)下，必須將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)融入到思想政治教育中來(lái)，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力進(jìn)行培養(yǎng)，使學(xué)生具備一定的競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力。此外，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育過(guò)程中，學(xué)生對(duì)于當(dāng)前的就業(yè)形勢(shì)和社會(huì)需求加深理解，有助于學(xué)生明確就業(yè)目標(biāo)，緩解就業(yè)壓力，找到適合自己的職業(yè)。在此過(guò)程中，部分學(xué)生會(huì)成為創(chuàng)業(yè)者，提供就業(yè)崗位，拉動(dòng)就業(yè)，對(duì)其他學(xué)生的職業(yè)發(fā)展起到帶動(dòng)作用。二、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在思想政治教育中的滲透策略（一）調(diào)整思想政治教育目標(biāo)調(diào)整思想政治教育目標(biāo)，將培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力添加到思想政治教育目標(biāo)中來(lái)，是進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的前提。因此，思想政治教學(xué)要增強(qiáng)思想政治教育的針對(duì)性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，培養(yǎng)其創(chuàng)新精神，引導(dǎo)其樹(shù)立正確的價(jià)值觀。此外，創(chuàng)業(yè)品質(zhì)的培養(yǎng)也是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要內(nèi)容，在進(jìn)行創(chuàng)新教育的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞、愈挫愈勇的精神，為創(chuàng)業(yè)打下基礎(chǔ)。例如，在講到職業(yè)規(guī)劃的內(nèi)容時(shí)，老師可以展示一些成功人士在失敗時(shí)鍥而不舍、勇敢堅(jiān)持最終取得成功的例子，為學(xué)生樹(shù)立榜樣。（二）加強(qiáng)思想政治教育的隊(duì)伍建設(shè)首先，加強(qiáng)對(duì)于思想政治教育工作者的培訓(xùn)，高校要組織教師去外地進(jìn)修，學(xué)習(xí)專業(yè)的創(chuàng)業(yè)知識(shí)和教育手段，打造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育領(lǐng)域的領(lǐng)先者;聘請(qǐng)成功人士和專業(yè)的創(chuàng)業(yè)咨詢師給在職教師進(jìn)行職業(yè)技術(shù)培訓(xùn);在校內(nèi)建設(shè)培訓(xùn)班，為教師交流和研討提供有利環(huán)境。其次，加強(qiáng)對(duì)于基地幫扶工作的重視程度。選派專業(yè)的教師到學(xué)生的創(chuàng)業(yè)基地了解創(chuàng)業(yè)的基本情況，與學(xué)生交流想法，解答學(xué)生心理的疑問(wèn)，堅(jiān)定學(xué)生的信心，對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的指導(dǎo)。（三）在思想政治教學(xué)中融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思想新課改要求教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮學(xué)生的主體地位，注重學(xué)生能力的培養(yǎng)。首先，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思想結(jié)合到課本內(nèi)容中來(lái)。教師要對(duì)課本內(nèi)容進(jìn)行了解變通，與創(chuàng)業(yè)知識(shí)結(jié)合起來(lái)進(jìn)行講解，例如，在講到《馬克思主義原理》時(shí)，通過(guò)對(duì)其中經(jīng)濟(jì)原理的探索，增加學(xué)生對(duì)于經(jīng)濟(jì)發(fā)展規(guī)律的認(rèn)識(shí)，為創(chuàng)業(yè)活動(dòng)提供理論基礎(chǔ);對(duì)中國(guó)特色社會(huì)主義的指導(dǎo)思想進(jìn)行講解時(shí)，結(jié)合毛澤東、鄧小平的革命事業(yè)來(lái)引出創(chuàng)業(yè)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)業(yè)的積極性。其次，思想教育工作不僅僅局限于課堂，輔導(dǎo)員的日程管理工作涉及到大量的思想政治教育。將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作融合到班級(jí)管理工作中來(lái)，通過(guò)日常的班會(huì)、班級(jí)建設(shè)、班級(jí)活動(dòng)等途徑來(lái)滲透創(chuàng)業(yè)思想。例如，在班會(huì)上分享創(chuàng)業(yè)成功的例子;在班級(jí)墻上懸掛名人事跡，組織觀看《創(chuàng)業(yè)》等教育視頻等，讓學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)生活中受到創(chuàng)業(yè)知識(shí)的熏陶。（四）加強(qiáng)校園文化建設(shè)，鼓勵(lì)社會(huì)實(shí)踐實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。首先，在學(xué)校的建設(shè)中融入創(chuàng)業(yè)思想。學(xué)校在制定相關(guān)規(guī)章制度時(shí)，要將培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神作為目標(biāo)之一，在黨員培養(yǎng)、校園實(shí)踐中對(duì)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)進(jìn)行要求;建設(shè)校園創(chuàng)業(yè)基地，為積極創(chuàng)業(yè)的學(xué)生提供有利環(huán)境。其次，鼓勵(lì)學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐。學(xué)校與社會(huì)團(tuán)體進(jìn)行合作，組織學(xué)生參加社會(huì)活動(dòng)，在實(shí)踐中檢驗(yàn)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。例如，與某企業(yè)簽訂協(xié)議，組織學(xué)生去企業(yè)實(shí)習(xí)，實(shí)習(xí)期結(jié)束之后，企業(yè)進(jìn)行投資，支持學(xué)生創(chuàng)業(yè)。三、結(jié)語(yǔ)總而言之，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是國(guó)家發(fā)展的需要，要想在思想政治教育中融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，學(xué)校要調(diào)整教育目標(biāo)，加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，為學(xué)生創(chuàng)造良好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境，組織學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐，磨練學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。漢語(yǔ)言文化博大精深，內(nèi)容繁雜，小學(xué)階段與高中階段所要接觸的語(yǔ)言知識(shí)在難度上及內(nèi)容量上都有過(guò)大差別，因此初中階段便更需要注重過(guò)渡與針對(duì)性的引導(dǎo)，所以這一時(shí)期的階梯教學(xué)是最為有利的。一、初中階段語(yǔ)文閱讀教學(xué)分析初中階段是幫助學(xué)生完成知識(shí)過(guò)渡的重要時(shí)期。所以這一階段的語(yǔ)文教學(xué)，特別是閱讀教學(xué)，也需要更注重銜接，包括知識(shí)難度、內(nèi)容量、學(xué)生學(xué)習(xí)思維、學(xué)習(xí)習(xí)慣等多個(gè)方面，都要在這一階段完成由淺到深的轉(zhuǎn)變，才能以更好的狀態(tài)去面對(duì)高中階段的語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)。但學(xué)習(xí)的進(jìn)階如同在攀巖，無(wú)法一步到達(dá)頂端，只有循序漸進(jìn)地去引導(dǎo)，并且針對(duì)不同基礎(chǔ)的人給出不同的強(qiáng)化方案，這樣才能幫助更多人逐步攀升。小學(xué)階段學(xué)生的思想傾向完全圖像化，對(duì)于文字的概念不強(qiáng)，高中階段則需要學(xué)生更多依靠文字去理解，所以這一階段便需要讓學(xué)生由多圖閱讀到無(wú)圖閱讀，逐步擺脫依賴圖像的思考習(xí)慣。有些學(xué)生小學(xué)階段積累的文字量與詞匯量較多，也有一些積累較少，那么則需要根據(jù)學(xué)生的不同基礎(chǔ)規(guī)劃不同的教?W方案，這才是最為有利的教學(xué)理念，而階梯教學(xué)則完全符合以上提及的幾個(gè)要點(diǎn)。所以其在初中階段語(yǔ)文教學(xué)中有著很高的應(yīng)用價(jià)值，特別是針對(duì)閱讀教學(xué)，能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞以及文言文等深度較高的文章內(nèi)容的理解消化，所以教師應(yīng)當(dāng)積極地去了解并應(yīng)用階梯式教學(xué)方式，幫助學(xué)生逐步提升文學(xué)素養(yǎng)，進(jìn)而確保學(xué)生能夠以更好的狀態(tài)盡快適應(yīng)高中階段的語(yǔ)文學(xué)習(xí)。二、初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中階梯式教學(xué)的具體實(shí)施（一）明確分組，提升針對(duì)性分層是階梯教學(xué)的核心理念，根據(jù)學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)習(xí)慣等各方面的差別，將學(xué)生分成不同的小組，有助于根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)針對(duì)性地完成教學(xué)指導(dǎo)，是關(guān)注每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)需求的教學(xué)思想。所以在初中階段，開(kāi)展課外閱讀教學(xué)時(shí)教師也應(yīng)當(dāng)以此為目標(biāo)，積極了解不同學(xué)生的特點(diǎn)、基礎(chǔ)及需求，將需求類似的學(xué)生進(jìn)行整合，能夠讓閱讀素材的規(guī)劃、分配以及閱讀的指導(dǎo)方向更加明確。例如，對(duì)于小學(xué)階段文字積累較少的學(xué)生，可以集合為詞匯強(qiáng)化組，針對(duì)這樣的學(xué)生應(yīng)當(dāng)分配字?jǐn)?shù)較大、生僻詞匯較多的，且標(biāo)有注釋的國(guó)內(nèi)白話閱讀素材，并利用字典查詢教學(xué)，讓學(xué)生養(yǎng)成查詢習(xí)慣，通過(guò)經(jīng)常性地查詢?nèi)ナ煜じ嘣~匯，積累豐厚的詞匯量。對(duì)于文字概念不強(qiáng)，很難通過(guò)文字閱讀建立情境的學(xué)生，應(yīng)集合成情境強(qiáng)化組需要以配圖素材或是結(jié)合影音的教學(xué)為主，幫助學(xué)生強(qiáng)化理解。這樣的教學(xué)更有針對(duì)性，而且能夠滿足不同類別學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)需求。（二）循序漸進(jìn)分層強(qiáng)化初中階段的教學(xué)應(yīng)注重循序漸進(jìn)，這也是階梯教學(xué)的一大要點(diǎn)，便是幫助學(xué)生逐漸由淺到深，加快閱讀理解過(guò)程。所以無(wú)論對(duì)于哪一組別，哪個(gè)類型的學(xué)生，最開(kāi)始都應(yīng)當(dāng)以小學(xué)基準(zhǔn)為主去展開(kāi)引導(dǎo)，后續(xù)隨著教學(xué)要素與教學(xué)引導(dǎo)方式的變化，逐漸讓學(xué)生開(kāi)始適應(yīng)與以往不同的思考方式與理解方式。例如，在初中一年級(jí)時(shí)，閱讀材料的選擇應(yīng)當(dāng)以白話繪圖本為重，并且一定要配備工具書(shū)或是電子辭典，結(jié)合音樂(lè)、影像等要素為學(xué)生營(yíng)造情境，促進(jìn)理解。初中二年級(jí)，應(yīng)適當(dāng)增加文言文的比重，減少直觀要素，配圖要更少，可通過(guò)故事講解或不直接的比喻幫助學(xué)生理解、營(yíng)造文章情境。到達(dá)初中三年級(jí)，文言文及詩(shī)詞的比重要更高，為學(xué)生的知識(shí)深化打好基礎(chǔ)，應(yīng)最大程度削減配圖，讓學(xué)生習(xí)慣文字理解思維，并給予學(xué)生更多靜音思考與提出問(wèn)題的時(shí)間，注重學(xué)生的自主思考，教師則擔(dān)任引導(dǎo)角色，負(fù)責(zé)針對(duì)性回應(yīng)學(xué)生的疑問(wèn)，給出適當(dāng)?shù)奶崾?，但必須要以學(xué)生為主，在這樣的引導(dǎo)下，學(xué)生才能更好地適應(yīng)學(xué)習(xí)模式的轉(zhuǎn)變。（三）教學(xué)評(píng)價(jià)要分層教學(xué)方式的分層化是必要的，教學(xué)評(píng)價(jià)的分層化也是十分必要的。不同基礎(chǔ)的學(xué)生需要不同的引導(dǎo)方式，教學(xué)評(píng)價(jià)自然也是引導(dǎo)的一環(huán)。例如，針對(duì)知識(shí)基礎(chǔ)較為薄弱的學(xué)生，應(yīng)當(dāng)用更多激勵(lì)的語(yǔ)言，幫助其找到閱讀的樂(lè)趣，幫學(xué)生建立信心。對(duì)于成績(jī)比較優(yōu)異但對(duì)于閱讀環(huán)節(jié)態(tài)度不認(rèn)真的學(xué)生，應(yīng)當(dāng)給予其能力充分的認(rèn)可，但必須指出其態(tài)度如果能夠修正，真正進(jìn)入狀態(tài)，多閱讀幾次，會(huì)有更多的收獲。對(duì)于不同的學(xué)生給出最有利的教學(xué)建議，才是教學(xué)評(píng)價(jià)的核心要點(diǎn)?？傊?，閱讀教學(xué)關(guān)系到學(xué)生思想層次的提升以及語(yǔ)言文字素養(yǎng)的養(yǎng)成，所以在語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中是絕不可忽視的重要一環(huán)，初中階段是為高中學(xué)習(xí)穩(wěn)固基礎(chǔ)的階段，是重要的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，這一階段利用階梯教學(xué)可促進(jìn)學(xué)生思想的逐步深化，養(yǎng)成更獨(dú)立的學(xué)習(xí)習(xí)慣，由此可見(jiàn)其應(yīng)用價(jià)值，望廣大教師提起重視。※致傷因素

機(jī)械性車禍塌方刀傷槍傷等物理性凍傷燒傷電擊射線等化學(xué)性酸堿毒氣等生物性毒蛇昆蟲(chóng)等

6※創(chuàng)傷的分類

▼閉合性損傷

傷者體表無(wú)傷口

沒(méi)有傷嗎？輕傷嗎？NO7▼開(kāi)放性損傷

傷者體表有傷口

大出血嚴(yán)重感染

※創(chuàng)傷的分類8

在一般情況下，傷員不要輕易搬動(dòng)在有火險(xiǎn)、毒氣等情況下，先讓傷病員脫離險(xiǎn)情，再實(shí)施急救※創(chuàng)傷救護(hù)的一般原則1.先搶后救9

是指在大的自然災(zāi)害和事故現(xiàn)場(chǎng)或戰(zhàn)場(chǎng)，救護(hù)的人員在同等情況下要先搶救近處的傷員、不要舍近求遠(yuǎn)而耽誤了搶救的時(shí)間2.先近后遠(yuǎn)10四大技術(shù)的操作程序

止血搬運(yùn)包扎固定11止血12

出血分類皮下出血

內(nèi)出血外出血

動(dòng)脈出血

靜脈出血

毛細(xì)血管出血鮮紅噴射暗紅涌出鮮紅滲出

13止血方法

加壓包扎止血法指壓止血法

止血帶止血法

14

止血原理---利用大拇指的壓力將出血傷口的供血?jiǎng)用}（近心端）壓向骨骼指壓止血法15

適用范圍---頭部、四肢較大動(dòng)脈的出血止血特點(diǎn)---止血快速,效果好.但不能長(zhǎng)久指壓止血法16（1）頭前部止血止血?jiǎng)用}:顳淺動(dòng)脈止血點(diǎn):耳前方顴弓根部止血方法:大拇指出血一側(cè)顳淺動(dòng)脈壓向骨面17（2）顏面部止血?jiǎng)用}：頜下動(dòng)脈止血點(diǎn)：出血側(cè)下頜骨內(nèi)三分之一凹陷處止血方法：四指托住下頜大拇指壓迫出血一側(cè)18（3）前臂止血?jiǎng)用}：肱動(dòng)脈止血點(diǎn)：出血一側(cè)上臂中三分之一肱動(dòng)脈搏動(dòng)點(diǎn)止血方法：大拇指或四指同時(shí)壓住肱動(dòng)脈至肱骨同時(shí)將前臂抬高

19（4）手掌

止血?jiǎng)用}：橈動(dòng)脈、尺動(dòng)脈止血點(diǎn)：出血一側(cè)手腕部止血方法：20（5）手指

止血?jiǎng)用}:指動(dòng)脈止血點(diǎn):出血手指兩側(cè)根部止血方法:拇指與食指21（6）下肢

止血?jiǎng)用}：股動(dòng)脈止血點(diǎn)：出血一側(cè)大腿上三分之一內(nèi)側(cè)止血方法：手掌根部或雙手大拇指下肢抬高

22

適用范圍

頭部、四肢小動(dòng)脈、小靜脈的出血大面積毛細(xì)血管滲血

加壓包扎止血法23

3、加壓包扎時(shí)，不要包扎的太緊，防止組織因缺血壞死

注意事項(xiàng)1、開(kāi)放性骨折出血，骨折的斷端是否回納2、打結(jié)的結(jié)頭是否可以打在傷口上？NO!24適用:上、下肢大出血，指壓止血法或加壓包扎止血法無(wú)效時(shí)止血?jiǎng)用}:上肢肱動(dòng)脈----上臂上1/3處下肢股動(dòng)脈------大腿上1/3處止血帶止血法25止血材料：止血?jiǎng)用}：止血部位：布帶絞緊止血法26五固定

標(biāo)明止血時(shí)間一墊二結(jié)三拎四絞27注意事項(xiàng)

不輕易上止血帶不得直接扎在皮膚上松緊適宜記錄上止血帶時(shí)間，用紅色布條標(biāo)明每隔50分鐘松解3—5分鐘禁用細(xì)麻繩、鐵絲、尼龍繩和編織帶代替28包扎29目的：保護(hù)傷口、防止感染壓迫止血、固定骨折要求：傷口封閉嚴(yán)密、松緊適宜、固定牢靠敷料：三角巾、繃帶、自身物品---衣服、圍巾、毛巾、帽子、手絹等30暴露傷口盡可能使用消毒物品沒(méi)有條件時(shí)可進(jìn)行簡(jiǎn)單的燒烤（如篝火、酒精燈、打火機(jī)等）傷口處理31

如遇有大面積或較深的傷口時(shí)，在傷口上不要直接使用碘酒、酒精骨折斷端及身體外露的內(nèi)容物不能回納傷口異物不要輕易拔除，必要時(shí)可剪短加以固定，以便搬運(yùn)注意事項(xiàng)32三角巾包扎法

33帽式包扎法適用范圍：頭頂部外傷包扎材料：敷料，三角巾包扎步驟：34

風(fēng)帽式包扎法

適用范圍：枕后部、面部外傷包扎材料：敷料、三角巾包扎步驟：

枕后部外傷面部外傷35單眼包扎法包扎步驟：用消毒敷料覆蓋傷眼三角巾折疊四指寬，斜置于傷側(cè)眼部從傷側(cè)耳下繞枕后，經(jīng)健側(cè)耳朵上方再繞至前額打結(jié)36單肩包扎法燕尾式大片在后,在上!37單胸包扎法頂角位于傷側(cè)38氣胸的處理封閉敷料包扎加壓包扎39氣胸包扎法40

腹部包扎法

腹部包扎法：適用于腹部外傷或腸突出包扎步驟：腹部外傷腸突出包扎法41腹部包扎法42膝（肘）關(guān)節(jié)包扎法包扎步驟：43固定44

骨骼

外力的撞擊

發(fā)生完全或不完全的斷裂

什么叫骨折？45骨骼的基本常識(shí)顱骨骨折：損傷腦組織出血：顱內(nèi)壓增高顱骨的作用：保護(hù)大腦46上肢骨47下肢骨48脊柱49可造成尿道,膀胱,髂血管損傷易造成出血性休克

50骨折的分類

閉合性骨折：指骨折處皮膚完整，骨折斷端與外界不相通開(kāi)放性骨折：指骨折的斷端刺破皮膚，與外界相通51骨折的癥狀

疼痛局部劇烈疼痛不能觸摸伴有明顯的壓痛

腫脹局部腫脹明顯或伴有淤血、出血畸形肢體短縮旋轉(zhuǎn)或成角功能障礙

肢體功能活動(dòng)受限

52骨折固定的目的制動(dòng)止痛：防止傷情加重：包扎傷口：53骨折固定的材料

急救包：組合夾板、三角巾、繃帶、敷料

就地取材：樹(shù)枝、棍棒、硬紙板、衣被、毛巾、布條、手絹、領(lǐng)帶、自身肢體等54骨折固定注意事項(xiàng)

嚴(yán)禁把暴露在傷口外的骨折斷端送回傷口內(nèi)嚴(yán)禁盲目進(jìn)行復(fù)位疑有脊柱,骨盆及下肢骨折時(shí)不可讓傷員試行站立55夾板長(zhǎng)度----超過(guò)骨折部位上下兩個(gè)關(guān)節(jié)在關(guān)節(jié)和骨頭突起部位或間隙部位---加墊松緊度要適宜固定四肢時(shí)，要將指（趾）端露出骨折固定注意事項(xiàng)(二)

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固定時(shí)，應(yīng)先固定骨折的上端，再固定下端骨折的斷肢、斷指（趾）要用干凈的敷料包好，最好低溫保存，隨傷員一起送往醫(yī)院，以便再植骨折固定注意事項(xiàng)(三)57骨折固定的方法

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肱骨骨折（上臂）：

固定方法：包扎在骨突部位加墊夾板放置傷肢外側(cè)三角巾折疊成合適寬度固定肱骨上端三角巾小懸臂固定59前臂骨折

固定方法：包扎傷口前臂放置功能位骨突部位加墊夾板托于下方三角巾固定橈骨上下端三角巾大懸臂固定60前臂骨折固定包扎示意圖61股骨骨折（大腿）

固定材料：腋窩至腳跟長(zhǎng)的夾板一塊