客戶接觸點(diǎn)品牌診斷報(bào)告課件整理

復(fù)地集團(tuán)客戶接觸點(diǎn)品牌診斷報(bào)告16、自己選擇的路、跪著也要把它走完。17、一般情況下)不想三年以后的事，只想現(xiàn)在的事?，F(xiàn)在有成就，以后才能更輝煌。18、敢于向黑暗宣戰(zhàn)的人，心里必須充滿光明。19、學(xué)習(xí)的關(guān)鍵--重復(fù)。20、懦弱的人只會(huì)裹足不前，莽撞的人只能引為燒身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。復(fù)地集團(tuán)客戶接觸點(diǎn)品牌診斷報(bào)告復(fù)地集團(tuán)客戶接觸點(diǎn)品牌診斷報(bào)告16、自己選擇的路、跪著也要把它走完。17、一般情況下)不想三年以后的事，只想現(xiàn)在的事。現(xiàn)在有成就，以后才能更輝煌。18、敢于向黑暗宣戰(zhàn)的人，心里必須充滿光明。19、學(xué)習(xí)的關(guān)鍵--重復(fù)。20、懦弱的人只會(huì)裹足不前，莽撞的人只能引為燒身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。FORTE復(fù)地人為圖復(fù)地集團(tuán)客戶接觸點(diǎn)品牌診斷報(bào)告2007年5月14日FORTE復(fù)地人為圖復(fù)地集團(tuán)客戶接觸點(diǎn)品牌診斷報(bào)告2007年5月14日小學(xué)作文是小學(xué)語文教學(xué)中的重難點(diǎn).是小學(xué)語文教師感到十分棘手頭痛的課題.通過《課程標(biāo)準(zhǔn)》的學(xué)習(xí)，結(jié)合作者的教學(xué)實(shí)踐，對(duì)如何有效地提高學(xué)生的作文水平，本文作者談了幾點(diǎn)自己的看法。小學(xué)語文作文教學(xué)一、作文與生活相結(jié)合。“真正的學(xué)校應(yīng)當(dāng)是一個(gè)積極思考的王國”（前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基語），這就告訴我們?cè)谥笇?dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作時(shí)，“思維”十分重要，大量地背范文、套模式，期望通過模仿提高寫作水平，是不能真正提高作文水平的，這是因?yàn)楹鲆暳藢W(xué)生的主體地位、忽略了思維訓(xùn)練，沒有開拓思路。只有在“思維”中獲取靈感，才能做到思如泉涌、下筆有神、筆奕生輝。例如，教師要帶領(lǐng)我們的小學(xué)生走入廣闊的生活，以拓展思維領(lǐng)域法國雕塑家羅丹語曾說：“美是到處都有的。對(duì)于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)”。一些學(xué)生的作文，往往千人一面，百景一樣，寫不出新意來，就是因?yàn)槿鄙偌?xì)致的觀察、發(fā)現(xiàn)，觀察本身就是一種“沉默”的思維。由于生活面比較窄，圈子又小，出了家門就進(jìn)校門，缺少社會(huì)實(shí)踐，視野不開闊，活動(dòng)領(lǐng)域不寬廣，導(dǎo)致對(duì)周圍生活了解非常少。根據(jù)目前學(xué)生的實(shí)際情況，適當(dāng)?shù)貛ьI(lǐng)學(xué)生走入生活，不僅是讓學(xué)生參加一些社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，廣泛接觸社會(huì)，更重要的是引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)觀察社會(huì)、觀察生活、認(rèn)識(shí)事物的方法。事實(shí)證明，往往是參加了社會(huì)生活實(shí)踐活動(dòng)后，寫出的作文要好多了，具有文采，也顯生動(dòng)、有形。以就是說，教師要讓學(xué)生在生活中找到思維的起點(diǎn)。二、閱讀訓(xùn)練與作文教學(xué)相結(jié)合。閱讀能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練是作文成功的最近通道。閱讀能力是指學(xué)生積極涉獵書海，不斷接受文化熏陶，主動(dòng)培養(yǎng)審美情趣，為作文大量?jī)?chǔ)備知識(shí)的能力。一個(gè)學(xué)生缺乏閱讀能力或者說這種能力低下，知識(shí)心理就發(fā)育不全，很難激發(fā)作文興趣。大文學(xué)家杜甫曾深有體會(huì)地說：“讀書破萬卷，下筆如有神?！币粋€(gè)人如果生活經(jīng)驗(yàn)欠缺，書本知識(shí)貧乏，寫作時(shí)必然腹空筆澀。茅盾先生曾說：“一個(gè)作家閱讀古今中外的名著而能深刻領(lǐng)會(huì)其構(gòu)思、剪裁、塑造形象的好處，并且每讀一遍會(huì)有新的心得，這就意味著他的欣賞力在一步步提高；而欣賞力的步步提高反過來會(huì)提高表現(xiàn)能力?！保ā堵勎乃噭?chuàng)作》）。實(shí)踐告訴我們，大量閱讀古今中外文學(xué)名著，閱讀其他相關(guān)書籍。既可以繼續(xù)擴(kuò)大學(xué)生的生活視野，擴(kuò)寬知識(shí)面，又可以引發(fā)學(xué)生的寫作欲望，提高鑒賞能力，還可以逐步豐富他們的語言、詞匯、寫作素材，領(lǐng)會(huì)和掌握一些基本的寫作規(guī)律?！胺e學(xué)以儲(chǔ)寶，酌理以富才?！毙W(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)與提高，是一項(xiàng)時(shí)間長，見效相對(duì)緩慢的工作，需要師生雙方的長期共同合作，積極參與。教師要有耐心和毅力來培養(yǎng)我們的學(xué)生。在作文教學(xué)中，我們還應(yīng)認(rèn)真運(yùn)用好每篇課文的寫作方法，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)仿寫，從而幫助學(xué)生打開寫作思路。當(dāng)然，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行范文指導(dǎo)的過程中，我們應(yīng)教育學(xué)生避免機(jī)械地照搬照抄。仿寫是指仿其文（仿范文部分精言、警句），仿其格（仿范文布局、格式、結(jié)構(gòu)、寫作思路），仿其法（仿范文觀察方法、思路方法）。學(xué)生經(jīng)過反復(fù)多次的仿寫練習(xí)，掌握了一定的基本方法后，就要鼓勵(lì)他們采取不同的表現(xiàn)手法反映同一中心的題材，發(fā)展求異思維。如從不同的角度去選材表現(xiàn)同一中心的題材內(nèi)容安排可“先分后總”或“先總后分”，還可按“順序”、“插敘”、“倒敘”去進(jìn)行一題多練。先扶后放，從仿到創(chuàng)，是一個(gè)行之有效的提高學(xué)生作文能力的方法。三、注重平時(shí)積累。作文也像語文基礎(chǔ)知識(shí)、閱讀一樣需要積累，比如好詞、句、精彩片段等。1、根據(jù)課文內(nèi)容來積累?！爸匾曃谋尽币彩切抡n標(biāo)的要求，而且很多課文的思考練習(xí)中都出現(xiàn)“背誦自己喜歡的自然段，摘抄好詞、佳句”這樣的練習(xí)，讓學(xué)生在背誦時(shí)感受語言文字的優(yōu)美，摘抄中積累材料。如果學(xué)生能掌握一些好詞佳句就為寫作做好了鋪墊，能夠讓他們有詞可用、有話可說。比如：在教完《頤和園》這課后，就讓學(xué)生以后寫熟悉的景物作鋪墊。2、通過寫日記來積累。堅(jiān)持寫日記是積累材料的是最好方式，也是練筆的最佳途徑.由于日記的內(nèi)容很廣，可寫昕到的、可寫看到的、也可寫想到的?？傊?，自己的喜怒哀樂都可無拘無柬地表達(dá)出來。這樣就讓學(xué)生有一個(gè)自由表達(dá)的空間，也能夠?qū)懻鎸?shí)的事情。比如：每組織學(xué)生看完一場(chǎng)電影，搞完一次大掃除，都可讓學(xué)生把當(dāng)時(shí)的情景和感受用日記的形式寫出來。四、及時(shí)修改作文，加快思想交流。學(xué)生辛辛苦苦寫好作文后，總喜歡得到老師的表揚(yáng)和贊許，在很短的時(shí)間內(nèi)，印象很深，應(yīng)給予及時(shí)的評(píng)價(jià)，并提出修改意見，學(xué)生很容易接受，讓學(xué)生自己修改自己的作文，或別人的，或輪流交換互閱等。教師一定要讓學(xué)生明確修改作文的目標(biāo)，要求學(xué)生能寫出他們的真情實(shí)感，用通順的語句、清楚的層次、鮮明的觀點(diǎn)，恰如其分地記敘見聞、寫景狀物、說明事物、發(fā)表意見，此時(shí)，若再重新習(xí)作一次，就能上一個(gè)等級(jí)，這無疑提高了作文水平。五、培養(yǎng)學(xué)生的自我修改的能力。丁有寬老師主編的小學(xué)語文教材是以培養(yǎng)和發(fā)展語言能力和思維能力為中心，以培養(yǎng)自學(xué)自得、自作自改的能力為目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，達(dá)到大面積提高小學(xué)生聽說讀寫的能力為目的。這是新時(shí)期素質(zhì)教育的體現(xiàn)，指出了作文的能力培訓(xùn)的一條途徑。“自改”作文，既能培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)精神，又能提高學(xué)生的作文能力。在多年的小學(xué)語文作文教學(xué)中，筆者一直嘗試讓學(xué)生參與作文評(píng)改。學(xué)生把自己的作文看幾遍，通讀幾遍后，看它是否順口，以發(fā)現(xiàn)錯(cuò)漏之處，并自己進(jìn)行修改，以從根本上提高學(xué)生的寫作能力。1引言近年來，各高職院校均在進(jìn)行以職業(yè)為導(dǎo)向的教學(xué)體系和課程改革，課程標(biāo)準(zhǔn)中實(shí)踐教學(xué)的比例逐漸增大。實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)是培養(yǎng)高職學(xué)生職業(yè)能力的最重要環(huán)節(jié)，如何進(jìn)行課程教學(xué)改革，提高課程中實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量是當(dāng)前職業(yè)教學(xué)較為重要的研究課題。通過多年的教學(xué)研究表明：興趣是影響高職學(xué)生教學(xué)質(zhì)量的最重要因素之一。因此，以高職園林工程技術(shù)專業(yè)的《植物學(xué)》課程為例，旨在探索興趣教學(xué)法的課程實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)改革。2問題的提出2.1《植物學(xué)》課程實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)《植物學(xué)》課程作為高職園林的園林工程技術(shù)專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程，該課程是學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)后所接觸到的第一門專業(yè)必修課程，是學(xué)習(xí)后續(xù)課程和今后職業(yè)能力的基礎(chǔ)。《植物學(xué)》課程對(duì)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)其他專業(yè)課程，提高學(xué)生的基本科學(xué)素質(zhì)、科研創(chuàng)新能力有著不可替代的作用。《植物學(xué)》課程實(shí)踐教學(xué)部分是該課程教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，它不僅有利于學(xué)生驗(yàn)證和深刻理解植物學(xué)理論知識(shí)，而且為學(xué)生提供一個(gè)了解大自然、親近大自然的機(jī)會(huì)，有利于培養(yǎng)學(xué)生從事野外科學(xué)研究的綜合素質(zhì)和科研創(chuàng)新能力[1]。2.2高職學(xué)生學(xué)情目前高職學(xué)生生源復(fù)雜，包括普高生、對(duì)口生、單招生、“3+2”生等，絕大部分學(xué)生存在學(xué)習(xí)動(dòng)力、學(xué)習(xí)興趣缺乏，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不強(qiáng)，自我評(píng)價(jià)低，行為養(yǎng)成較差的特征[2]，但他們又有動(dòng)手能力較強(qiáng)、好表達(dá)、善創(chuàng)新技術(shù)等特點(diǎn)。因此，在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)措施、教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)有意思、不難學(xué)，學(xué)習(xí)內(nèi)容對(duì)于未來的職業(yè)發(fā)展有用處。2.3高職《植物學(xué)》課程實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀通過對(duì)各高職院校關(guān)于《植物學(xué)》課程實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查，總結(jié)出了在課程教學(xué)中普遍存在以下幾個(gè)問題：①雖然開設(shè)《植物學(xué)》課程的高校較多，但因?qū)I(yè)和層次的差別，所以《植物學(xué)》課程的教學(xué)內(nèi)容也不盡相同。②教材多樣化，選擇空間大，既有全國統(tǒng)編教材，也有少部分地方教材，但單列實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的教材較少，且實(shí)踐部分的可操作性不大。③部分學(xué)校由于實(shí)踐教學(xué)場(chǎng)地、安全性等原因的影響，存在壓縮實(shí)踐課程學(xué)時(shí)，大部分時(shí)間在教室里滿堂灌的方式講授。④教學(xué)效果參差不齊，部分優(yōu)秀的學(xué)生能夠掌握絕大多數(shù)知識(shí)并能靈活應(yīng)用，但仍有很大部分學(xué)生學(xué)習(xí)效果較差，甚至有的學(xué)生學(xué)到的知識(shí)幾乎為零。2.4興趣教學(xué)法西方心理學(xué)中，將興趣的定義為：興趣是一種感情體驗(yàn)；興趣是指向未來的動(dòng)力或內(nèi)驅(qū)力；興趣是感知的持久習(xí)慣[3]。高等教育心理學(xué)認(rèn)為，興趣是個(gè)體意識(shí)對(duì)一定客體產(chǎn)生積極的帶有趨向性和選擇性的態(tài)度和情緒。其中，趨向性包括外在趨向性和內(nèi)在趨向性。外在趨向性指因?yàn)橥庠谑挛锏奈?、誘惑而產(chǎn)生的，相當(dāng)于外因；內(nèi)在趨向性指因?yàn)閮?nèi)心的驅(qū)使，個(gè)體對(duì)客體給予優(yōu)先關(guān)注，并伴隨著對(duì)客體的渴望或向往的心情，以及滿意、愉快興奮的肯定性情感，相當(dāng)于內(nèi)因。布魯納所重視的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)特指對(duì)學(xué)習(xí)的直接興趣，其認(rèn)為興趣是一種無形的動(dòng)力，使興趣與知識(shí)技能結(jié)合，可達(dá)到提升教學(xué)效果、綜合培養(yǎng)職業(yè)素質(zhì)和技能的目的[4]。3教學(xué)改革內(nèi)容3.1教材改革開設(shè)植物學(xué)課程的學(xué)校涉及綜合型大學(xué)、師范院校以及農(nóng)林院校等類別，涉及的專業(yè)有生物科學(xué)、生物技術(shù)、環(huán)境科學(xué)以及農(nóng)林院校的植物生產(chǎn)類各專業(yè)類別[5]。不同的專業(yè)對(duì)于植物學(xué)知識(shí)需求的側(cè)重點(diǎn)不同，比如林學(xué)類專業(yè)需要學(xué)習(xí)的植物類別以木本為主，而農(nóng)學(xué)類專業(yè)需要學(xué)習(xí)的植物類別以草本為主；生物科學(xué)、生物技術(shù)類專業(yè)傾向于學(xué)習(xí)植物的微觀結(jié)構(gòu)，環(huán)境科學(xué)、農(nóng)林院校則更傾向于植物的宏觀結(jié)構(gòu)和植物的應(yīng)用。因此應(yīng)針對(duì)不同的專業(yè)選擇有側(cè)重點(diǎn)的教材。此外，植物的地域性特點(diǎn)明顯，不同地區(qū)的院校培養(yǎng)的學(xué)生應(yīng)面向當(dāng)?shù)匦枨螅虼?，植物教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)該學(xué)習(xí)涉及當(dāng)?shù)氐胤叫缘闹参锓N類，教材的選擇最好能夠是針對(duì)當(dāng)?shù)刂参锏慕滩摹?.2教學(xué)內(nèi)容改革按照既定的人才培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱或課程標(biāo)準(zhǔn)，在課程實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中注意挖掘能提升學(xué)生興趣的內(nèi)容，更多開設(shè)實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)。同時(shí)由于植物本身的季相明顯，因此應(yīng)注意根據(jù)植物的生長期合理安排實(shí)踐教學(xué)時(shí)間和內(nèi)容。3.3教學(xué)方法改革常見的教學(xué)方法有講授法、談話法、討論法、演示法、實(shí)驗(yàn)法、發(fā)現(xiàn)法、探究法等。在《植物學(xué)》實(shí)踐教學(xué)授課中，最常用的是講授法。這種方法在知識(shí)的傳播速度和知識(shí)量上面有一定的優(yōu)勢(shì)，但其弊端是學(xué)生接受知識(shí)缺乏靈活性，易產(chǎn)生學(xué)習(xí)疲倦，教學(xué)效果不明顯。教學(xué)方法應(yīng)多樣化，改變單一的教學(xué)方法，以提升學(xué)生興趣為前提，針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容，采取不同的方法。4教學(xué)改革實(shí)踐針對(duì)高職園林專業(yè)學(xué)生學(xué)情和《植物學(xué)》課程實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀，運(yùn)用興趣教學(xué)法，在對(duì)本校園林專業(yè)《植物學(xué)》課程實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)改革實(shí)踐，具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。4.1自編實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)教材教材是課程的“靈魂”，長期以來課程建設(shè)的最主要內(nèi)容是教材的建設(shè)。針對(duì)植物生長區(qū)域性，時(shí)間性以及高職學(xué)生的學(xué)情，編制了《植物學(xué)》課程實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)校內(nèi)教材。自編教材主要有以下幾個(gè)特色：①根據(jù)園林工程技術(shù)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)方向，減少了植物細(xì)胞、組織等微觀部分內(nèi)容的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，增加了植物識(shí)別環(huán)節(jié)的教學(xué)內(nèi)容；②教材的內(nèi)容較多的考慮了時(shí)間性，根據(jù)植物生長期安排實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。實(shí)踐教材內(nèi)舉例與植物的生長期相結(jié)合，方便教師講授和學(xué)生自學(xué)；③教材內(nèi)容體現(xiàn)地域性。教材中除了植物基礎(chǔ)知識(shí)與其他教材類似外，其余內(nèi)容包括植物種類識(shí)別植物舉例、實(shí)驗(yàn)的安排均選擇本地植物，具有明顯的地方特色。4.2合理安排課程實(shí)踐教學(xué)時(shí)間由于植物生長的季相性明顯，且植物的生長跟本地氣候具有相關(guān)性。所以根據(jù)植物花期、果期靈活調(diào)整實(shí)習(xí)時(shí)間。在課程教學(xué)過程中，注重理論課和實(shí)踐課的融合，因?yàn)榇蟛糠种参锏幕ㄆ谠诖杭?，所以在春季盡量多的安排實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。因?yàn)閷?shí)踐教學(xué)需要理論教學(xué)為基礎(chǔ)，所以理論課的教學(xué)多安排在早春。在《植物學(xué)》課程教學(xué)結(jié)束后安排一周的停課實(shí)習(xí)，實(shí)習(xí)多安排在初夏，實(shí)習(xí)地點(diǎn)安排在植物園，由專業(yè)教師分組帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行植物識(shí)別的實(shí)習(xí)。4.3教學(xué)方法體現(xiàn)趣味性在課程教學(xué)過程中，采用多種教學(xué)方法相結(jié)合的方式，研究教學(xué)內(nèi)容中能夠激發(fā)學(xué)生興趣的知識(shí)點(diǎn)，穿插這部分知識(shí)點(diǎn)進(jìn)入教學(xué)內(nèi)容中，體現(xiàn)教學(xué)的趣味性。比如在講授過程中將相似物種進(jìn)行比較，重點(diǎn)講授它們的區(qū)別；在進(jìn)行植物種類介紹的時(shí)候，除了講授該植物的形態(tài)特性外，還應(yīng)講授該種植物的運(yùn)用，比如涉及到園林用途、食用特性、藥用特性等，此類知識(shí)往往能夠吸引學(xué)生的注意力。還可以利用高職學(xué)生探索新事物的興趣，將一些知識(shí)融入其中。比如講授鳳仙花這個(gè)植物時(shí)，提到這種植物的種子借助自身的彈力傳播；講授紫薇時(shí)，提到其又名癢癢樹，輕輕觸碰其枝條，其余枝條都會(huì)如被撓癢癢一樣輕輕飄動(dòng)。通過這樣一些具有趣味性的知識(shí)點(diǎn)，往往會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，起到事半功倍的作用。4.4學(xué)生參與實(shí)踐教學(xué)過程在實(shí)踐教學(xué)中，通過教師引導(dǎo)，讓學(xué)生參與其中。比如在標(biāo)本制作環(huán)節(jié)、植物結(jié)構(gòu)圖繪制環(huán)節(jié)、簡(jiǎn)單植物檢索表編制等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生自己制作，讓學(xué)生作為主體，教師的角色僅為輔導(dǎo)。在學(xué)生完成實(shí)踐教學(xué)成果時(shí)，教師應(yīng)多做正向的評(píng)價(jià)，這樣學(xué)生的自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)后學(xué)習(xí)興趣會(huì)提高更多。在植物識(shí)別環(huán)節(jié)，教師采用采取互動(dòng)式、啟發(fā)式教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生把植物的形態(tài)特征與屬科的識(shí)別要點(diǎn)聯(lián)系起來，鼓勵(lì)學(xué)生采用手揉，鼻嗅，進(jìn)行自主觀察，啟發(fā)學(xué)生將自身的體驗(yàn)和課堂講授的理論知識(shí)聯(lián)系起來。比如學(xué)習(xí)木本植物女貞時(shí)，讓學(xué)生采摘樹葉，揉碎，感受葉子的質(zhì)感和香味，同時(shí)建議學(xué)生點(diǎn)燃一片葉子，葉子發(fā)出“啪”的脆響，這樣一些特殊的體驗(yàn)會(huì)讓學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握和記憶能力顯著提高。此外，在學(xué)期末，通過校內(nèi)開展植物競(jìng)賽，使學(xué)生的興趣與技能訓(xùn)練相結(jié)合，也是一條較好的教學(xué)途徑。4.5增加課余交流空間現(xiàn)今的學(xué)生大多為95后，被稱作digitalnative，是受互聯(lián)網(wǎng)飛速發(fā)展影響的一代人。學(xué)生非常歡迎通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行交流和學(xué)習(xí)。教師通過建立精品課程網(wǎng)站、聊天軟件等建立課余交流空間，鼓勵(lì)學(xué)生利用數(shù)碼相機(jī)、手機(jī)等拍攝植物圖片進(jìn)行交流，可以提升知識(shí)的掌握能力。5結(jié)語學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的重要心理成分，可以使高職學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中伴隨愉快的情緒體驗(yàn)，從而產(chǎn)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的需要[6]。通過在園林工程技術(shù)專業(yè)《植物學(xué)》課程實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)貫穿興趣教學(xué)法，能夠起到提升教學(xué)質(zhì)量的作用。今后應(yīng)進(jìn)一步探索，在既定的人才培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱或課程標(biāo)準(zhǔn)，在課程實(shí)操、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)等教學(xué)環(huán)節(jié)中注意挖掘?qū)W生的興趣，使興趣與知識(shí)技能結(jié)合，達(dá)到學(xué)以致用、綜合培養(yǎng)職業(yè)素質(zhì)和技能的目的。FORTE復(fù)地人為圖復(fù)地集團(tuán)客戶接觸點(diǎn)品牌診斷報(bào)告2007年5月14日FORTE復(fù)地人為圖復(fù)地集團(tuán)客戶接觸點(diǎn)品牌診斷報(bào)告2007年5月14日復(fù)地集團(tuán)客戶接觸點(diǎn)項(xiàng)目進(jìn)程第一階段第三階段診斷企業(yè)內(nèi)外部品環(huán)不境研討和制定復(fù)地客戶接觸點(diǎn)品牌)落地培訓(xùn),順利實(shí)管理規(guī)范確定客戶接觸點(diǎn)品牌管理的/管理規(guī)范依據(jù)積方向本階段已完成的工作下階段擬完成的工第三階段擬完成的工作對(duì)企業(yè)高層管理人員訪談;走訪區(qū)域么協(xié)助管理規(guī)范落地對(duì)員工、客戶訪談和同卷:召開研討會(huì)議相關(guān)培訓(xùn)從多個(gè)維度分析復(fù)地品牌重點(diǎn)員工深度訪談與交流一協(xié)助相關(guān)制度制定規(guī)劃現(xiàn)狀和品酸管理現(xiàn)狀;標(biāo)桿研究)客廣接觸點(diǎn)規(guī)范制定診斷背景:3月22日5月11日深度訪談問卷調(diào)查H標(biāo)桿比較項(xiàng)目考察員工訪談選擇了代表性的主要考察復(fù)地北橋合作伙伴員工129人萬科、中海等城、復(fù)城國際、復(fù)備戶訪談客戶128人為標(biāo)桿地雅園、上海知音復(fù)地品牌診斷報(bào)告員工調(diào)研對(duì)員工的定性調(diào)查采用訪談的方式進(jìn)行,訪問了各部門主要負(fù)責(zé)人以及銷售和客服的一線員工對(duì)員工的定量調(diào)查主要針對(duì)復(fù)地內(nèi)部員工進(jìn)行,其背