兒科常見急癥處理課件

兒科常見急癥處理1、不要輕言放棄，否則對不起自己。2、要冒一次險!整個生命就是一場冒險。走得最遠(yuǎn)的人，常是愿意去做，并愿意去冒險的人?！胺€(wěn)妥”之船，從未能從岸邊走遠(yuǎn)。--戴爾．卡耐基。3、人生就像一杯沒有加糖的咖啡，喝起來是苦澀的，回味起來卻有久久不會退去的余香。4、守業(yè)的最好辦法就是不斷的發(fā)展。5、當(dāng)愛不能完美，我寧愿選擇無悔，不管來生多么美麗，我不愿失去今生對你的記憶，我不求天長地久的美景，我只要生生世世的輪回里有你。兒科常見急癥處理兒科常見急癥處理1、不要輕言放棄，否則對不起自己。2、要冒一次險!整個生命就是一場冒險。走得最遠(yuǎn)的人，常是愿意去做，并愿意去冒險的人?！胺€(wěn)妥”之船，從未能從岸邊走遠(yuǎn)。--戴爾．卡耐基。3、人生就像一杯沒有加糖的咖啡，喝起來是苦澀的，回味起來卻有久久不會退去的余香。4、守業(yè)的最好辦法就是不斷的發(fā)展。5、當(dāng)愛不能完美，我寧愿選擇無悔，不管來生多么美麗，我不愿失去今生對你的記憶，我不求天長地久的美景，我只要生生世世的輪回里有你。兒斜常息急癥處過敏性休克癥狀與搶救■發(fā)病機(jī)理是典型的第型變態(tài)反應(yīng),是由于抗原物質(zhì)(如血制品、藥物、異性蛋白、動植物)進(jìn)入人體后與相應(yīng)的抗體相互作用,由E所介導(dǎo),激發(fā)引起廣的型變態(tài)反應(yīng)。發(fā)生在已致敏的患者再次暴露于同一異種抗原或半抗原時,通過免疫機(jī)制,使組織釋放組織胺、緩激肽、5-羥色胺和血小板激活導(dǎo)致全身性毛細(xì)血管護(hù)張和通透性增加血漿迅速內(nèi)滲到組織間隙,循環(huán)血量急劇下際引起休克,累及多種器官,?？晌＜吧?。一、農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生形成的內(nèi)因1、數(shù)理―邏輯智能較差90?G的學(xué)困生在回答為什么數(shù)學(xué)成績不好時，都說是因為自己“笨”、“不聰明”。這實際上指的是他們的數(shù)理-邏輯智能有待提高。包括計算能力和邏輯推理能力等。通過觀察我也發(fā)現(xiàn)學(xué)困生要么對問題感到無從下手，不能在問題和條件之間建立聯(lián)系；要么好不容易列出了算式，計算又出現(xiàn)了錯誤。2、缺乏高效的學(xué)習(xí)方法和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣高效的學(xué)習(xí)方法能“事半功倍”，而低效的學(xué)習(xí)方法卻是“事倍功半”。學(xué)習(xí)實際上也是培養(yǎng)好習(xí)慣，好的習(xí)慣能使人受用一生。有些人之所以成功，就在于他們有好的習(xí)慣。上課時，學(xué)優(yōu)生能做到全神貫注地聽講，積極地思考。而學(xué)困生上課好開小差，懶于回答問題。學(xué)優(yōu)生是先理解后記憶，而學(xué)困生是死記硬背，記得又慢，忘得又快。學(xué)優(yōu)生不論在學(xué)校還是在家里都能自覺學(xué)習(xí)，而學(xué)困生的學(xué)習(xí)自覺性就很差。他們必須在家長、老師或班干部的監(jiān)督下才能學(xué)一會兒。二、農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生形成的外因1、老師方面老師沒有因材施教。因材施教的道理我們每位老師都懂，但是有多少老師去真正的落實呢？每位學(xué)生能力不同，完成的作業(yè)量也應(yīng)該不同，但我們老師卻經(jīng)常讓全班同學(xué)做同樣的作業(yè)，這樣就導(dǎo)致學(xué)優(yōu)生“吃不飽”，學(xué)困生“吃不了”?！俺圆涣恕钡膶W(xué)生不僅品嘗不到勝利的果實，還會受到家長、老師和同學(xué)的歧視。造成他們對學(xué)習(xí)無興趣，自信心下降，成績會越來越糟糕。老師對學(xué)生缺乏責(zé)任心、愛心、耐心、恒心。如果老師認(rèn)識到教好每位學(xué)生是自己的責(zé)任，那么他就不會把學(xué)困生置之不理；如果老師像愛學(xué)優(yōu)生那樣愛學(xué)困生，那么老師就不會把學(xué)困生當(dāng)成自己的負(fù)擔(dān)，輔導(dǎo)學(xué)困生時也會極具耐心、持之以恒，不會三天打魚，兩天曬網(wǎng)。2、家長方面父母沒有盡到管教責(zé)任。時下的農(nóng)村，年輕的父母都在外地或本地工廠打工，根本沒有時間和精力去管教孩子，而把管教、照顧孩子的責(zé)任交給爺爺奶奶。爺爺奶奶卻是疼愛有余、嚴(yán)厲不足。一些學(xué)習(xí)自覺性、自制力差的孩子就會由拖拉作業(yè)到不做作業(yè)，很快淪為學(xué)困生。3、社會方面現(xiàn)在，農(nóng)村有不少人在偷偷地開網(wǎng)吧，他們?yōu)榱速嶅X，置未成年人不準(zhǔn)上網(wǎng)吧的規(guī)定于不顧。使許多學(xué)生整天沉迷于網(wǎng)吧，成績就可想而知。三、農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化策略1、教師要轉(zhuǎn)變?nèi)瞬庞^念根據(jù)多元智能理論，八種智能在任何人身上都以獨特方式組合而存在著。每個人都有一種或多種相對于別人或自身其他智能的優(yōu)勢智能。只要發(fā)展自己的優(yōu)勢智能，任何人都有可能成才。2、對學(xué)困生多加關(guān)心、愛護(hù)人人都喜歡學(xué)優(yōu)生，但只有像喜歡學(xué)優(yōu)生那樣喜歡學(xué)困生的老師才是一位好老師。我們一般老師雖然對學(xué)困生達(dá)不到喜歡的程度，但我們可以做到不歧視他們，對他們多加關(guān)心。學(xué)困生本來就因為成績差而自卑，如果老師、同學(xué)都嫌棄他們，他們會更加沒有自信心。對學(xué)困生我們要從思想上、生活上、學(xué)習(xí)上加以關(guān)心。讓其他學(xué)生看到他們身上的閃光點，愿意和他們交朋友。3、提高數(shù)學(xué)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣（1）做一個學(xué)生喜歡的老師。學(xué)生如果喜歡你，他也會喜歡你所教的學(xué)科，這就是愛屋及烏的緣故。所以我們老師要把課上得生動有趣，讓學(xué)生全身心參與其中。平時多關(guān)心愛護(hù)他們，蹲下身來與他們交朋友。（2）讓學(xué)生嘗到成功的甜頭。雖然學(xué)困生很少有讓我們可以表揚的地方，但是只要我們細(xì)心觀察，用放大鏡去放大他們的優(yōu)點，學(xué)困生還是有不少值得表揚的地方。另外我們可以創(chuàng)造條件讓學(xué)困生有機(jī)會感受成功。凡是學(xué)困生能回答的問題優(yōu)先讓他們來回答。為學(xué)困生布置與他們水平、能力相適應(yīng)的作業(yè)，讓他們跳一跳就能完成。每次測驗，對不及格的學(xué)生，暫緩打分。在評講完試卷后讓他們再重做一次，并以第二次為準(zhǔn)。4、培養(yǎng)學(xué)困生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣預(yù)習(xí)的習(xí)慣。要求：每天晚上要把第二天學(xué)的內(nèi)容預(yù)習(xí)一下，并把不懂的內(nèi)容記下來。第二天，告訴老師哪些內(nèi)容理解了，哪些內(nèi)容還不理解。認(rèn)真聽課的習(xí)慣。要求：上課聚精會神地聽講，積極動腦，積極發(fā)言。開始時，可以要求低一些，不要求整節(jié)課都認(rèn)真聽講。講到他不懂的內(nèi)容時，老師提醒他注意聽講。講完后及時對他進(jìn)行提問，檢查聽講效果。課后及時和他交流意見。使他體會到認(rèn)真聽講的好處。以后逐步提高要求。復(fù)習(xí)的習(xí)慣。要求：在做作業(yè)之前，先對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)。每天晚上要復(fù)習(xí)當(dāng)天學(xué)習(xí)的內(nèi)容。周末要復(fù)習(xí)本周所學(xué)的內(nèi)容。為了提高復(fù)習(xí)效果，老師以提問、出題等形式對其進(jìn)行跟蹤檢查。5、發(fā)揮學(xué)優(yōu)生的作用學(xué)困生人數(shù)較多，老師不可能天天單獨輔導(dǎo)每位學(xué)困生。老師可以搞一個“手拉手，共同向前走”的活動。充分發(fā)揮學(xué)優(yōu)生的作用，讓每位學(xué)優(yōu)生幫助一位學(xué)困生。6、爭取家長的配合家長是學(xué)生的第一任老師，也是對孩子影響時間最長的一位老師。學(xué)困生的家長在對待學(xué)生的態(tài)度上、教育方法上或多或少都有其不科學(xué)的地方。如果不改變家長對待學(xué)生的態(tài)度、教育方法，那么老師對學(xué)困生的轉(zhuǎn)化效果就大打折扣。所以，老師一定要取得家長的配合，家長、老師擰成一股繩，共同搞好學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作。教師要在充分調(diào)查的基礎(chǔ)上，針對不同類型的家長，采取不同的措施。初中化學(xué)教師在實驗教學(xué)工作中，需制定完善的教學(xué)方案，創(chuàng)新教學(xué)模式，利用科學(xué)方式培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，加大管理工作力度，創(chuàng)建多元化的教學(xué)模式，滿足當(dāng)前的素質(zhì)教育要求。一、學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要性分析（一）有利于滿足時代的發(fā)展需求在社會發(fā)展的過程中，已經(jīng)形成了創(chuàng)新化模式，且將創(chuàng)新能力作為人才衡量標(biāo)準(zhǔn)，改變了傳統(tǒng)的知識儲備量考核模式。因此，初中化學(xué)教師在課堂教學(xué)中利用實驗教學(xué)方式培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，有利于滿足當(dāng)前的時代發(fā)展需求，利用合理方式解決問題，創(chuàng)新管理體系，提升工作效果。（二）有利于實現(xiàn)個體的可持續(xù)進(jìn)步初中化學(xué)教師在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，有利于實現(xiàn)個體的可持續(xù)進(jìn)步，遵循與時俱進(jìn)的教學(xué)原則，在傳播知識的情況下，重點培養(yǎng)學(xué)生掌握新的學(xué)習(xí)方式，打造完善的人格，并為學(xué)生創(chuàng)新能力的形成提供必要條件。同時，學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)能夠促使學(xué)生樹立終身學(xué)習(xí)的觀念，在一定程度上能夠形成良好的發(fā)展模式，提升學(xué)生個性化學(xué)習(xí)水平，總結(jié)豐富的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，促進(jìn)學(xué)生可持續(xù)進(jìn)步。（三）有利于凸顯學(xué)生的課堂主體性在初中化學(xué)教學(xué)中，學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)有利于凸顯課堂教學(xué)主體性。這主要是因為教師可制定自主探究教學(xué)模式，使得學(xué)生在自主探究的情況下，能夠養(yǎng)成良好的創(chuàng)新習(xí)慣，在合理指導(dǎo)的情況下提升學(xué)生的創(chuàng)新能力，制定完善的計劃方案，采取合理的措施解決問題。（四）有利于學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣初中化學(xué)教師在實驗教學(xué)工作中，需培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣，為學(xué)生提供良好的環(huán)境，確保在初中化學(xué)實驗教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點與學(xué)習(xí)要求，創(chuàng)新教學(xué)模式，形成新的教學(xué)結(jié)構(gòu)，以提升教學(xué)水平。對于化學(xué)實驗而言，實驗教學(xué)中存在很多動手操作的環(huán)節(jié)，教師利用動手操作的教學(xué)方式培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，有利于創(chuàng)建現(xiàn)代化與多元化的教學(xué)管理機(jī)制，指導(dǎo)學(xué)生在實驗學(xué)習(xí)中養(yǎng)成一定的創(chuàng)新習(xí)慣與能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。由此可見，在初中化學(xué)教學(xué)中，學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)較為重要。初中化學(xué)教師應(yīng)樹立正確的觀念，加大管理工作的力度，提升化學(xué)實驗教學(xué)工作效果，利用科學(xué)方式解決當(dāng)前的教學(xué)問題，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力與自主探究能力的發(fā)展。二、初中化學(xué)教學(xué)實驗教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)措施（一）針對化學(xué)實驗進(jìn)行設(shè)計教師在教學(xué)工作中，需針對實驗課程進(jìn)行設(shè)計，增加其中的探究性實驗環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。當(dāng)前，一些初中化學(xué)教師在實驗教學(xué)中過于重視學(xué)生對實驗原理與步驟的掌握，學(xué)生只能熟練地按照演示進(jìn)行實驗操作，這不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因此，教師需將驗證性實驗教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)樘骄啃詫嶒炚n程，就是先為學(xué)生布置化學(xué)實驗課題，然后指導(dǎo)學(xué)生自主查找資料，針對實驗方案進(jìn)行設(shè)計。例如在氧氣知識教學(xué)期間，可以為學(xué)生布置課題“使用KCLO2制取氧氣的原理是什么？”在提出問題之后，教師要求學(xué)生自主查找課題資料，然后探究能否使用碳酸鈣與稀硫酸反應(yīng)制取二氧化碳。在實驗過程中，教師可以將學(xué)生分為幾個探究小組，在學(xué)生相互探究的情況下，能夠利用科學(xué)方式解決問題，創(chuàng)新實驗操作方式與流程。在具體實驗環(huán)節(jié)中，教師還需制定完善的教學(xué)方案，指導(dǎo)學(xué)生通過實驗的方式創(chuàng)新操作流程，形成良好的探究性思維。學(xué)生在探究之后可以發(fā)現(xiàn)，使用稀硫酸代替稀鹽酸，會減弱反應(yīng)，甚至?xí)?dǎo)致反應(yīng)終止。學(xué)生在繼續(xù)實驗的過程中，會發(fā)現(xiàn)減弱反應(yīng)是因為生成物硫酸鈣會依附在實驗體的表面，如果生成物屬于易溶解的硫酸溶液，或是塊狀的大理石粉末，應(yīng)該不會停止反應(yīng)。教師可以要求學(xué)生通過多次探究了解具體的實驗內(nèi)容，通過實驗操作的方式收集二氧化碳，并了解具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容。（二）創(chuàng)新課堂教學(xué)模式初中化學(xué)教師在實驗教學(xué)工作中，需針對課堂教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。在此期間，教師可以將實驗裝置作為載體，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，例如在“啟普發(fā)生器”教學(xué)中，教師在傳統(tǒng)實驗教學(xué)中會指導(dǎo)學(xué)生使用破底試管材料或干燥管等對啟普發(fā)生器進(jìn)行自主制作，針對鋅粒進(jìn)行合理的固定，針對酸液進(jìn)行升降控制。這就導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)了定式思維，不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。因此，教師可指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新實驗方式，利用氣體產(chǎn)生壓強(qiáng)的方式，實現(xiàn)酸液的升降控制。在實驗過程中，還需針對干擾情況進(jìn)行分析與探究，總結(jié)創(chuàng)新實驗操作的經(jīng)驗，并在實驗操作過程中，養(yǎng)成良好習(xí)慣，得到一定的支持。同時，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的過程中，還需教師列舉實驗裝置缺陷問題，使得學(xué)生在實驗期間及時發(fā)現(xiàn)裝置缺陷，在自主探究的情況下針對缺陷問題進(jìn)行研究，并改變實驗流程與方式，在合理學(xué)習(xí)與掌握知識的情況下，能夠利用科學(xué)方式解決問題。初中化學(xué)教師在實驗教學(xué)中還需重點關(guān)注學(xué)生創(chuàng)新習(xí)慣的養(yǎng)成，利用科學(xué)方式解決問題，創(chuàng)建多元化的教學(xué)管理模式。（三）針對實驗操作進(jìn)行改進(jìn)初中化學(xué)實驗教師在教學(xué)過程中，要想更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，就要改進(jìn)實驗操作方式與流程，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的思維能力，創(chuàng)建多元化的管理與控制機(jī)制，逐漸提升化學(xué)實驗教學(xué)工作的效果與水平。教師需將直觀與創(chuàng)新性的實驗現(xiàn)象作為具?w的教學(xué)目標(biāo)，不再要求學(xué)生按照教材內(nèi)容學(xué)習(xí)實驗知識，而是針對實驗操作進(jìn)行改革，以此形成創(chuàng)新模式。例如在教學(xué)中，氫氣和氧氣混合之后會爆炸，使用塑料杯不利于學(xué)生操作，如果教師利用易拉罐指導(dǎo)學(xué)生實驗，會導(dǎo)致易拉罐在爆炸之后飛起，產(chǎn)生安全隱患。因此，教師可以指導(dǎo)學(xué)生使用透明塑料袋收集氫氣，然后利用點燃之后的筷子捅破塑料袋，可出現(xiàn)新奇的實驗效果。因此，教師在教學(xué)工作中，需明確實驗操作流程與環(huán)節(jié)，針對操作方式進(jìn)行改革，制定完善的教學(xué)模式，確保在新時期提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。三、結(jié)語對于初中化學(xué)教學(xué)而言，教師要想培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，就要打破思維定式的局限性，利用科學(xué)方式培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，制定完善的教學(xué)方案，針對教學(xué)裝置進(jìn)行改進(jìn)，協(xié)調(diào)各方面教學(xué)工作之間的關(guān)系?！緝盒背Ｏ⒓卑Y處過敏性休克癥狀與搶救■發(fā)病機(jī)理是典型的第型變態(tài)反應(yīng),是由于抗原物質(zhì)(如血制品、藥物、異性蛋白、動植物)進(jìn)入人體后與相應(yīng)的抗體相互作用,由E所介導(dǎo),激發(fā)引起廣的型變態(tài)反應(yīng)。發(fā)生在已致敏的患者再次暴露于同一異種抗原或半抗原時,通過免疫機(jī)制,使組織釋放組織胺、緩激肽、5-羥色胺和血小板激活導(dǎo)致全身性毛細(xì)血管護(hù)張和通透性增加血漿迅速內(nèi)滲到組織間隙,循環(huán)血量急劇下際引起休克,累及多種器官,?？晌＜吧４脖憩F(xiàn)1.起病突然,約半數(shù)患者在接受抗原(某些藥品或食物、蜂類叮咬等)5分鐘內(nèi)即出現(xiàn)癥狀,半小時后發(fā)生者占10%。最常見受累組織是皮膚、呼吸、心血管系統(tǒng),其次是胃腸道和泌尿系統(tǒng)。2.癥狀:胸悶、喉頭堵塞及呼吸困難且不斷加重,并出現(xiàn)暈厥感,面色蒼白或發(fā)紺煩躁不安,出冷汗,脈搏細(xì)弱,血壓下降后期可出現(xiàn)意識不清、昏迷、抽搐等中樞神經(jīng)系統(tǒng)癥狀。3.此外尚可出現(xiàn)皮疹、瘙癢、腹痛、嘔吐腹瀉等。1.立即皮下或肌肉注射0.1%腎上腺素0.20.5ml,此劑量可每1520分鐘重復(fù)注射,腎上腺素亦可靜注,劑量是1-2ml2.脫離過敏原,結(jié)扎注射部位近端肢體或?qū)Πl(fā)生過敏的注射部位采用封閉治療(0.00596腎上腺素2~5m1閉注射3.苯海拉明或異丙嗪50mg肌注。4.地塞米松5~10mg靜注,繼之以氫化可的松200400mg靜滴。5.氨茶堿靜滴,劑量5mg/kg6.抗休克治療:吸氧、快速輸液、使用血管活性藥物,強(qiáng)心等。7.注意頭高腳底位,維持呼吸道通暢。以上幾點是搶救過敏性休克患者的基本步驟,在搶救中應(yīng)強(qiáng)調(diào)兩點:一是迅速識別過敏性休克的發(fā)生;二是要積極治療,特別是抗休克治療和維護(hù)呼吸道通暢。輸液反應(yīng)的癥狀及搶救輸液反應(yīng)的主要常見癥狀1、發(fā)熱反應(yīng)(最多見,占90%以上);2、心力衰竭、肺水腫;靜脈炎4、空氣栓塞。、發(fā)熱反應(yīng)1、原因輸入致熱物質(zhì)(致熱原、死菌、游離的菌體蛋白或藥物成分不純)輸液瓶清潔消毒不完善或再次被液體消毒、保管不善變質(zhì);輸液管表層附著硫化物等所致2、臨床癥狀主要表現(xiàn)發(fā)冷、寒戰(zhàn)、發(fā)熱(輕者發(fā)熱常在38℃左右嚴(yán)重者高熱達(dá)C),并伴有惡心、嘔吐、頭痛、脈快、周身不適等癥狀。3、防治(1)反應(yīng)輕者可減慢輸液速度,注意保暖(適當(dāng)增加被或給熱水袋)。重者須立即停止輸液:商熱者給以物理降溫要時按醫(yī)囑給予抗過敏藥物或激素治療,針刺合谷、內(nèi)關(guān)穴。(2)輸液器必須做好除去熱原的處理。二、心力衰竭,肺水腫、原因由于滴速過快,在短期內(nèi)輸入過多液體,使循環(huán)血容量急劇增加,心臟負(fù)擔(dān)過重所致。2、癥狀病人突然感到胸悶、氣短、咳泡沫樣血性;嚴(yán)重時稀痰液可由口鼻涌出,肺部出現(xiàn)濕羅音,3、防治(1)輸液滴速不宜過快,輸入液量不可過多。對心臟病人、老年和兒童尤須注意。(2)當(dāng)出現(xiàn)肺水腫癥狀時,應(yīng)立即停上輸液,并通知醫(yī)生,讓病人取端坐位,兩腿下垂,以減少靜脈回流,減輕心臟負(fù)擔(dān)。3)按醫(yī)囑給以舒張血管、平喘、強(qiáng)心劑4)高流量氧氣吸入2并將濕化瓶內(nèi)水換成20%30%酒濕化后吸以減低肺泡內(nèi)泡沫表面的張使泡沫破裂消散,從而改善肺部氣體交換,減輕缺氧癥)必要時進(jìn)行四肢輪扎止(須每隔5-10分鐘輪流放松肢有效地減少回心血量),待癥狀緩解后,止帶應(yīng)逐漸解除。、靜脈炎原因,,由于長期輸注濃度較高、刺激性較強(qiáng)的藥物,或靜脈內(nèi)放置刺激性強(qiáng)的塑料管局部靜脈壁的化學(xué)炎性反應(yīng);也可因輸液過程中無菌操作不嚴(yán)引起局部靜脈感柔。2、癥狀沿靜脈走向出現(xiàn)條索狀紅線,局部組織紅、腫、灼熱、疼痛,有時伴有畏寒、發(fā)熱等全身癥狀。3、防治以避免感染,減少對血管壁的刺激為原則。(