他汀類臨床應(yīng)用焦點(diǎn)課件

他汀類臨床應(yīng)用焦點(diǎn)CCU王文廠他汀類臨床應(yīng)用焦點(diǎn)他汀類臨床應(yīng)用焦點(diǎn)CCU王文廠他汀臨床應(yīng)用目的降膽固醇穩(wěn)定斑塊抗炎、保護(hù)內(nèi)皮細(xì)胞他汀臨床應(yīng)用三大焦點(diǎn)積極、有效、安全■積極:心血管高危險(xiǎn)人群降脂治療。有效:LDLC達(dá)標(biāo)或有顯著幅度降低?！霭踩?避免嚴(yán)重不良反應(yīng)發(fā)生“義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程應(yīng)突出體現(xiàn)基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性，使數(shù)學(xué)教育面向全體學(xué)生”，“實(shí)現(xiàn)不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”，這是《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出的要求。對(duì)于處在義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)教學(xué)而言，以分層教學(xué)實(shí)現(xiàn)所有學(xué)生的共同發(fā)展，正是立足實(shí)際，實(shí)現(xiàn)因材施教的最佳途徑。所謂分層教學(xué)，就是根據(jù)不同學(xué)生的智力、能力、興趣、氣質(zhì)以及對(duì)現(xiàn)有知識(shí)的掌握程度，把全班學(xué)生分成不同的學(xué)習(xí)小組，在課堂教學(xué)、課后作業(yè)以及教學(xué)評(píng)價(jià)是提出不同的目標(biāo)和要求，區(qū)分對(duì)待，從而使每個(gè)學(xué)生都能通過其最近發(fā)展區(qū)，取得不同程度的，也是最大限度的提高。一、巧妙做好分層準(zhǔn)備，讓彈性分層教學(xué)更精彩農(nóng)村學(xué)生由于生活環(huán)境的影響，他們的興趣愛好、基礎(chǔ)知識(shí)、認(rèn)知能力等存在著較強(qiáng)的差異性。實(shí)施分層教學(xué)能促使每個(gè)學(xué)生找到學(xué)習(xí)的發(fā)展點(diǎn)，但想有效實(shí)施分層教學(xué)，分層備課是核心步驟，教師必須根據(jù)本班學(xué)生的數(shù)學(xué)水平合理設(shè)計(jì)教學(xué)方案。特別是分層備課的內(nèi)容、目標(biāo)、過程等要合理，做到依據(jù)學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差異有效引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。例如，北師大版二年級(jí)下冊(cè)“認(rèn)識(shí)鐘表”一課，教師結(jié)合二年級(jí)學(xué)生年齡特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分層備課。分層備課包括兩點(diǎn)：一是依據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)以及個(gè)體差異等進(jìn)行不同的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)，以滿足不同層次學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需要;二是根據(jù)內(nèi)容的難易進(jìn)行分層呈現(xiàn)。在“認(rèn)識(shí)鐘表”學(xué)習(xí)中，教師可以設(shè)計(jì)分層設(shè)疑、分層講授、分層輔導(dǎo)、分層點(diǎn)撥與分層反饋，并在這一系列的分層教學(xué)中輕松滲透各個(gè)知識(shí)點(diǎn)。在課堂教學(xué)中，如何看鐘面上的整時(shí)比較容易，主要通過引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)時(shí)針，并學(xué)會(huì)記時(shí)。而對(duì)于像3點(diǎn)30分之類的時(shí)間，對(duì)二年級(jí)學(xué)生來說是比較困難的，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，在課堂上有針對(duì)性地進(jìn)行輔導(dǎo)，特別是對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)度比較慢的學(xué)生要多加提問和引導(dǎo)，并結(jié)合生活實(shí)際引入時(shí)間的相關(guān)知識(shí)，促使每個(gè)學(xué)生都能掌握相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容。二、巧妙設(shè)計(jì)分層教學(xué)，讓彈性分層教學(xué)更精彩因材施教是教育界幾千年來總結(jié)出來的經(jīng)典規(guī)律，它正視了學(xué)生的差異性是客觀存在的事實(shí)，分層教學(xué)和因材施教的理念不謀而合。分層教學(xué)在農(nóng)村數(shù)學(xué)課堂有著廣泛的應(yīng)用，它正視了農(nóng)村學(xué)生基礎(chǔ)差異的客觀事實(shí)，對(duì)提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性有著重要作用。分層教學(xué)法以分層為核心理念，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際和教材的難度而實(shí)施差異化教學(xué)，它對(duì)提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果有著重要作用。例如，“生活中的大數(shù)”是學(xué)生認(rèn)識(shí)大數(shù)、讀寫大數(shù)的重要基礎(chǔ)內(nèi)容，影響著學(xué)生接下來數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)。初次接觸生活中的大數(shù)時(shí)，對(duì)不少學(xué)生來說是比較困難的，教師要結(jié)合生活實(shí)際巧妙地將生活中的大數(shù)引入課堂，通過生活中的數(shù)學(xué)幫助學(xué)生有效理解大數(shù)的概念。在實(shí)施分層教學(xué)時(shí)，教師要抓住學(xué)生的差異化特點(diǎn)，有效實(shí)施分層教學(xué)。如讀寫數(shù)時(shí)，教師先利用教材進(jìn)行教學(xué)，接著，根據(jù)不同基礎(chǔ)層次的學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)。如讀數(shù)，基礎(chǔ)不好的學(xué)生一定要用輔助線將數(shù)字進(jìn)行劃分，通過明顯的分界線掌握讀數(shù)的方法。而對(duì)于基礎(chǔ)較好的學(xué)生，剛開始可以要求學(xué)生也運(yùn)用輔助線劃分，有了一定基礎(chǔ)之后，就不再運(yùn)用畫分界線的方法，此目的在于幫助學(xué)生建立數(shù)感。如四位數(shù)是萬以內(nèi)的數(shù)，五位至八位的數(shù)是以萬為單位的數(shù)，九位以上的數(shù)是億以上的數(shù)。這些數(shù)感的建立對(duì)后面學(xué)習(xí)用萬作單位、用億作單位有著重要的鋪墊作用。三、巧妙設(shè)計(jì)分層作業(yè)，讓彈性分層教學(xué)更精彩分層作業(yè)是踐行分層教學(xué)的輔助方式，它能助力學(xué)生更好地掌握知識(shí)。分層輔導(dǎo)是針對(duì)課堂教學(xué)而言，即教師要對(duì)每一個(gè)層次的學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的輔導(dǎo)，使其在課堂能更好地理解知識(shí)。分層作業(yè)，即無論是在課堂練習(xí)環(huán)節(jié)，還是在課后作業(yè)布置環(huán)節(jié)，教師都要做到層次分明、針對(duì)性強(qiáng)，使每個(gè)學(xué)生都有符合自己水平的作業(yè)。在實(shí)施分層教學(xué)中，不同基礎(chǔ)層次學(xué)生的接受能力、理解能力是不同的，教師要根據(jù)不同層次的學(xué)生實(shí)施差異化的輔導(dǎo)策略，以促使每個(gè)學(xué)生都有發(fā)展空間。例如，在學(xué)習(xí)了加法交換律和結(jié)合律后，教師可進(jìn)行分層設(shè)計(jì)，針對(duì)學(xué)困生可設(shè)計(jì)以下題目：65+a=（）+（）;85-（a+c）=85-（）-（）等，此類題目目的在于讓學(xué)生先理解、熟悉運(yùn)算定律。對(duì)于中等生，教師可設(shè)計(jì)如下作業(yè)：用簡便方法計(jì)算398-28-32、355+261+135+99、109+（291-176）等，此類題目目的在于讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用定律進(jìn)行計(jì)算。對(duì)于優(yōu)秀生，教師可以設(shè)計(jì)新穎獨(dú)特且能提升學(xué)生整體綜合能力的題目。分層作業(yè)是分層教學(xué)的重要延伸，教師要巧妙設(shè)計(jì)分層作業(yè)，并實(shí)施針對(duì)性輔導(dǎo)，從而借分層作業(yè)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，實(shí)現(xiàn)班級(jí)學(xué)生的共同進(jìn)步。四、分層進(jìn)行的評(píng)價(jià)方法分層教學(xué)必須讓評(píng)價(jià)貫穿始終。因?yàn)榧皶r(shí)的反饋評(píng)價(jià)，有利于了解學(xué)生個(gè)體之間的差異及其需要，并及時(shí)調(diào)整教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法。分層教學(xué)主要重視學(xué)生活動(dòng)的過程，重視學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中方法的掌握，更重視學(xué)生學(xué)習(xí)情緒和情感的體驗(yàn)。評(píng)價(jià)分為自我評(píng)價(jià)、小組評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)三個(gè)部分。在評(píng)份中注重學(xué)生全面考查，不局限于答案，鼓勵(lì)學(xué)生求異創(chuàng)新，采用總分、進(jìn)步分、等級(jí)分和評(píng)語相結(jié)合的形式，側(cè)重從學(xué)生自信心、情感、創(chuàng)造性方面鼓勵(lì)學(xué)生，培養(yǎng)其自我評(píng)價(jià)的能力，鼓勵(lì)他們分折自己的成績，關(guān)注反饋信息，在考評(píng)中增進(jìn)自我認(rèn)識(shí)，從而不斷總結(jié)、反思、調(diào)節(jié)和提高。給他們提供更多的學(xué)習(xí)信息，給全體學(xué)生特別是差生成功的機(jī)會(huì)，令其體驗(yàn)到成功的樂趣，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使其自覺、自愿的學(xué)習(xí)，提高教學(xué)質(zhì)量。分層教學(xué)是一種教學(xué)策略，也是一種教學(xué)思想。在課堂教學(xué)過程中，教師要不?喙睦?學(xué)生在掌握基本操作的基礎(chǔ)上，盡量完成高一層次的教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生真正地實(shí)現(xiàn)個(gè)性發(fā)展。它的優(yōu)越體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：①有利于面向全體學(xué)生。②有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用。③有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。④有利于優(yōu)化學(xué)生的思維品質(zhì)。⑤體現(xiàn)了因材施教的原則。但也有些問題需要進(jìn)一步探索。首先是一個(gè)班學(xué)生程度不同，教師要恰到好處地控制，使不同層次學(xué)生互相激勵(lì)、啟發(fā)，而不是互相干擾，要解決好難度較大。其次是增加了教師備課難度。另外，對(duì)同一教學(xué)內(nèi)容要為不向?qū)哟蔚膶W(xué)生設(shè)計(jì)不同的問題，工作量也是很大的。五、結(jié)束語綜上所述，分層異步教學(xué)可以打破以往單純注重班級(jí)整體教學(xué)中一些難以解決的問題，但“教無定法”，更深層次的研究和探索勢必要付出更多的勞動(dòng)，教師必須加強(qiáng)各種變量的研究，從學(xué)情研究到課前輔導(dǎo);從集中講授到分層點(diǎn)撥，再到個(gè)別輔導(dǎo)、小組合作;從分類布置作業(yè)到分類檢測，一直到分層評(píng)價(jià)，要使各環(huán)節(jié)協(xié)調(diào)使用，環(huán)環(huán)相扣，這樣才能使這種教學(xué)方式逐步完善。國家針對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，曾出臺(tái)相關(guān)文件明確提出指導(dǎo)意見，其中有著鮮明的政策導(dǎo)向和研究發(fā)展方向，文件以大學(xué)生為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的主要對(duì)象，明確提出：“加強(qiáng)就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育和就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)”。對(duì)此，國家已經(jīng)將“促進(jìn)高等院校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育”上升到建立創(chuàng)新型國家的重大發(fā)展戰(zhàn)略，并將“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育”看作是帶動(dòng)社會(huì)就業(yè)的一種重要舉措，是對(duì)“創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)”政策的一個(gè)落實(shí)，在促進(jìn)國家經(jīng)濟(jì)建設(shè)和提升高校畢業(yè)生就業(yè)率方面有著積極意義。二十一世紀(jì)是一個(gè)創(chuàng)新發(fā)展的時(shí)代，“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”應(yīng)該成為引領(lǐng)社會(huì)發(fā)展的一個(gè)潮流，并且從實(shí)質(zhì)上來看，“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”則是連接科學(xué)技術(shù)與現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力的一個(gè)橋梁，是當(dāng)代社會(huì)發(fā)展形勢下促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要推動(dòng)力。鑒于此，筆者站在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的發(fā)展高度，結(jié)合具體的實(shí)例，探索創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育以及創(chuàng)業(yè)網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建則具有了一定的現(xiàn)實(shí)意義。一、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展意義我國政府高度重視“大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育”，并為此出臺(tái)一系列相關(guān)政策，為其提供良好的發(fā)展機(jī)遇和環(huán)境。針對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)工作的開展，相關(guān)指導(dǎo)意見指出：“在高等學(xué)校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，積極鼓勵(lì)高校學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，是教育系統(tǒng)深入學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀，服務(wù)于創(chuàng)新型國家建設(shè)的重大戰(zhàn)略舉措：是深化高等教育教學(xué)改革，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的重要途徑：是落實(shí)以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)，促進(jìn)高校畢業(yè)生充分就業(yè)的重要措施”。而站在一些應(yīng)用型本科院校發(fā)展的高度，“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育”則是應(yīng)用型本科院校學(xué)生教育的“利器”，是其教育過程中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)和制勝法寶。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和進(jìn)步，“全民創(chuàng)業(yè)熱潮”興起，屆時(shí)，很多應(yīng)用型本科院校也經(jīng)歷著深刻的變革。因此，鼓勵(lì)應(yīng)用型本科院校積極開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育則具有了普遍的社會(huì)意義：一方面，可以促進(jìn)高等教育的改革，最大程度上完成“建設(shè)創(chuàng)新型國家”的戰(zhàn)略目標(biāo)：另一方面，增強(qiáng)了學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力，使他們擁有更廣闊的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐機(jī)會(huì)，并在實(shí)踐中提升自己，使自己備更強(qiáng)的競爭實(shí)力。二、基于斯坦福大學(xué)探討創(chuàng)業(yè)網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建（一）國外重視“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育”的范例與國外相比，我國的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育依然處于起步階段，這個(gè)可以從我國高等院校中創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系建設(shè)看出：課程零碎而又散亂。并且在國內(nèi)，廣義上的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是以“就業(yè)服務(wù)”為主要呈現(xiàn)方式的，其主要目的是提供就業(yè)指導(dǎo)。但是國內(nèi)一些高校卻未設(shè)置相應(yīng)的系統(tǒng)課程。國外則不同，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在國外的高等教育教學(xué)中有著重要的地位，并且深受國外高校和政府的重視。對(duì)此，他們以促進(jìn)院校學(xué)生創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)為主要目的，進(jìn)而開展一系列的創(chuàng)業(yè)課程，從而為學(xué)生日后創(chuàng)業(yè)技能的提升提供保障。而基于國外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展的視角，有很多這方面的例子，一些國家的政府著眼于學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)和技能的培養(yǎng)，積極推進(jìn)和調(diào)整創(chuàng)業(yè)教育課程結(jié)構(gòu)的改革，如澳大利亞。此外，如英國，其政府為了促進(jìn)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展，加大財(cái)政投入建立了英國科學(xué)創(chuàng)業(yè)中心（UK-SEC）來管理和實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育，利用專門的創(chuàng)業(yè)教育管理機(jī)構(gòu)來規(guī)范高校的創(chuàng)業(yè)教育。為了使創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展有更好的負(fù)責(zé)機(jī)制，英國政府隨之又建立了全國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)委員會(huì)（NCGE）。在創(chuàng)業(yè)教育之外，“創(chuàng)新教育”也受到特別重視。如美國，針對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，設(shè)置一些具有針對(duì)性的專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生接受專門化的訓(xùn)練，為他們傳授創(chuàng)造方法：還有歐共體，積極擴(kuò)展生源，接納富有創(chuàng)造力的學(xué)生進(jìn)行深造，創(chuàng)辦“歐洲高等學(xué)校研究生院”，進(jìn)一步深化內(nèi)部的科學(xué)研究和科學(xué)發(fā)現(xiàn)工作。（二）以斯坦福大學(xué)為例，探索“創(chuàng)業(yè)網(wǎng)絡(luò)”的構(gòu)建被公認(rèn)為世界上最杰出的大學(xué)之一，是一所私利研究型大學(xué)，學(xué)校的創(chuàng)業(yè)教育是受到創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的推動(dòng)，進(jìn)而有了深入的發(fā)展?，F(xiàn)今，斯坦福大學(xué)商學(xué)院有著創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的優(yōu)勢，如社會(huì)創(chuàng)新中新、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)研究組織等。另外，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程的實(shí)施也被進(jìn)一步擴(kuò)展到斯坦福大學(xué)其他院校的本科生以及研究生中間，例如工學(xué)院。斯坦福大學(xué)組織開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)活動(dòng)也有著其他方面的優(yōu)勢，如其院校的學(xué)生創(chuàng)業(yè)組織、各種學(xué)術(shù)交流活動(dòng)的開展、針對(duì)技術(shù)類學(xué)科的專業(yè)研究等。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)開展的過程中，為了更好的利用這些資源優(yōu)勢，并有效的將這些優(yōu)勢資源進(jìn)行整合，斯坦福創(chuàng)業(yè)網(wǎng)絡(luò)于2007年10月正式啟動(dòng)?；谄鋭?chuàng)業(yè)網(wǎng)絡(luò)的角度來看，它是十六個(gè)創(chuàng)業(yè)組織的融合，組織創(chuàng)業(yè)網(wǎng)絡(luò)的目的是：斯坦福社區(qū)、為院校師生等提供創(chuàng)業(yè)服務(wù)和創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，為院校不同種類創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的建立和實(shí)施提供一個(gè)共同平臺(tái)：斯坦福創(chuàng)業(yè)網(wǎng)絡(luò)的職責(zé)：對(duì)創(chuàng)業(yè)社區(qū)的創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)行主持，針對(duì)創(chuàng)業(yè)活動(dòng)提供網(wǎng)絡(luò)門戶、組織網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建事件等。創(chuàng)業(yè)網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建為相關(guān)創(chuàng)業(yè)人士提供了一個(gè)專業(yè)交流的平臺(tái)，在推動(dòng)院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展發(fā)展具有重要的意義。斯坦福大學(xué)的創(chuàng)業(yè)網(wǎng)絡(luò)有著自身的成員結(jié)構(gòu)，主要有，CES：商學(xué)院的研究中新；SoMCC：醫(yī)學(xué)院的醫(yī)學(xué)院職業(yè)生涯中心；CSI：社會(huì)創(chuàng)新中心；ASES：亞太學(xué)生創(chuàng)業(yè)社團(tuán)：BiodesiguBDN：跨學(xué)科的生物設(shè)計(jì)；SELA：拉美創(chuàng)業(yè)社團(tuán)；OTL：斯坦福大學(xué)技術(shù)許可辦公室：SLATA：斯坦福法律與技術(shù)協(xié)會(huì)等。其中，整個(gè)創(chuàng)業(yè)網(wǎng)絡(luò)組織中共涵蓋了十六個(gè)成員，鑒于成員組織在創(chuàng)業(yè)實(shí)踐和創(chuàng)業(yè)教育性質(zhì)方面的差異性，不同的成員組織有著自身的功能平臺(tái)。具體的創(chuàng)業(yè)網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建如圖1所示。注：斯坦福創(chuàng)業(yè)網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建圖是由筆者根據(jù)相關(guān)內(nèi)容整理而成，圖中，斯坦福創(chuàng)業(yè)網(wǎng)絡(luò)的各組織被劃分到6個(gè)功能平臺(tái)上，即：B、L、I、C、T、S。其中，這六個(gè)功能平臺(tái)所代表的具體意義分別如下：供給創(chuàng)業(yè)研究資源和商業(yè)聯(lián)系、提供與創(chuàng)業(yè)有關(guān)的法律課程和法律支持、促進(jìn)國際范圍內(nèi)的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)和交流、以創(chuàng)業(yè)課程為主的教育平臺(tái)、提供創(chuàng)業(yè)技術(shù)的研究和搜索、學(xué)生社團(tuán)圖1斯坦福創(chuàng)業(yè)網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)成分析斯坦福創(chuàng)業(yè)網(wǎng)絡(luò)構(gòu)成圖可以發(fā)現(xiàn)其所呈現(xiàn)出的一些特點(diǎn)，具體體現(xiàn)在四個(gè)方面：第一，就組成這個(gè)創(chuàng)業(yè)網(wǎng)絡(luò)的各個(gè)組織而言，他們不是單純的屬于某一個(gè)平臺(tái)，每一個(gè)功能平臺(tái)對(duì)創(chuàng)業(yè)有著不同功能的支持，這些平臺(tái)之間是通過一定的復(fù)合功能得以聯(lián)系，最終形成了一個(gè)聯(lián)系緊密的綜合互動(dòng)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)。第二，六個(gè)平臺(tái)中，擁有最多成員組織的是“供給創(chuàng)業(yè)研究資源和商業(yè)聯(lián)系”的平臺(tái)。這就顯示出兩個(gè)方面的特點(diǎn)，一方面，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和實(shí)踐過程中，創(chuàng)業(yè)研究以及相關(guān)的理論成果其核心要素。另一方面，針對(duì)創(chuàng)業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)開展，其中有一個(gè)重要的發(fā)展聯(lián)接點(diǎn)，即有效建立與校外市場的聯(lián)系，以便及時(shí)的了解創(chuàng)業(yè)發(fā)展的趨勢和需求。第三，就創(chuàng)業(yè)課程這個(gè)組織平臺(tái)而言，主要分屬于兩個(gè)方面的內(nèi)容，即商業(yè)平臺(tái)和技術(shù)，而這些也正好詮釋了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的兩個(gè)方向：依托于自身所掌握的技術(shù)，結(jié)合創(chuàng)業(yè)實(shí)際情況的發(fā)展尋求屬于自己的創(chuàng)業(yè)模式：基于創(chuàng)業(yè)市場的發(fā)展視角，深受商業(yè)成功意愿的驅(qū)使，以此為創(chuàng)業(yè)奮斗的目標(biāo)，積極搜索用于商業(yè)化的技術(shù)。如果從這個(gè)層面的創(chuàng)業(yè)來看的話，創(chuàng)業(yè)教育則有了最為直接的目的，即為創(chuàng)業(yè)者提供必要的創(chuàng)業(yè)幫助和指導(dǎo)，培養(yǎng)他們具備將技術(shù)和商業(yè)結(jié)合的能力。第四，在整個(gè)創(chuàng)業(yè)網(wǎng)絡(luò)中，學(xué)生社團(tuán)有著不可小覷的實(shí)力，而這種實(shí)力是建立在他們本身所具備的功能之上的。網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中，他們有著豐富的校外資源和拓展校外創(chuàng)業(yè)資源的渠道，例如他們可以直接建立與校外商業(yè)環(huán)境之間的聯(lián)系，更甚的是，他們能夠利用自己的方式，積極組建創(chuàng)業(yè)教育和實(shí)踐的國家化交流。三、結(jié)語總的來說，新的創(chuàng)業(yè)環(huán)境下，大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育也呈現(xiàn)出明顯的特征，例如注重引導(dǎo)，重在鼓勵(lì)：注重全面提升，重在意識(shí)觀念：注重主動(dòng)參與，重在搭建平臺(tái)等。為此，不論是職業(yè)技術(shù)院校，還是一些高等本科類院校，都應(yīng)注重對(duì)本院校學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，并基于創(chuàng)業(yè)發(fā)展的角度積極構(gòu)建“創(chuàng)業(yè)網(wǎng)絡(luò)”，整合院校內(nèi)部與創(chuàng)業(yè)相關(guān)的各種資源，完成規(guī)劃的教育目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的提高。他汀臨床應(yīng)用目的降膽固醇穩(wěn)定斑塊抗炎、保護(hù)內(nèi)皮細(xì)胞他汀臨床應(yīng)用三大焦點(diǎn)積極、有效、安全