心肌梗塞心電圖發(fā)生的原理課件

心肌梗塞心電圖發(fā)生的原理11、用道德的示范來造就一個人，顯然比用法律來約束他更有價值?！ＥD12、法律是無私的，對誰都一視同仁。在每件事上，她都不徇私情?！旭R斯13、公正的法律限制不了好的自由，因為好人不會去做法律不允許的事情?！诘?4、法律是為了保護無辜而制定的?！獝勐蕴?5、像房子一樣，法律和法律都是相互依存的?！诵募」Ｈ碾妶D發(fā)生的原理心肌梗塞心電圖發(fā)生的原理11、用道德的示范來造就一個人，顯然比用法律來約束他更有價值?！ＥD12、法律是無私的，對誰都一視同仁。在每件事上，她都不徇私情?！旭R斯13、公正的法律限制不了好的自由，因為好人不會去做法律不允許的事情?！诘?4、法律是為了保護無辜而制定的?！獝勐蕴?5、像房子一樣，法律和法律都是相互依存的?！诵募」Ｈ碾妶D發(fā)生的原理主講人:修凡心肌梗塞定位前間壁V1、V2、V3前壁V2、V3、V4、V5廣泛前壁Ⅵ1、V2、V3、V4、V5下壁Ⅱ、ⅢI、AVF后壁(Ⅵ1-V3鏡面相)V7、V8、V9高側(cè)壁、下側(cè)Ⅰ、AVL右室V3R、V4R案例式的語文教學(xué)，有助于改變單調(diào)講解的課堂方式，轉(zhuǎn)變語文課在同學(xué)頭腦中的枯燥印象。隨著語文課改的推行，案例式的教法顯示出更重要的位置。為了完善以案例為主導(dǎo)的小學(xué)語文課，我們需要探索案例課程的引入、討論和歸納等環(huán)節(jié)，并解析各個環(huán)節(jié)的設(shè)置方式。一、引入案例課程的價值語文教學(xué)包含的案例課程，指的是依據(jù)學(xué)科的授課目標(biāo)，把案例當(dāng)做基礎(chǔ)性素材，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)案例探討的情境。在彼此協(xié)作和深入探究的程序中，提升學(xué)生綜合性的語文素養(yǎng)。案例課程的模式，將語文問題視作切入的教學(xué)點。語文學(xué)科，同時有著教育和藝術(shù)層次的價值。教師要選取有助于啟發(fā)學(xué)生靈感、幫助學(xué)生感悟生活的優(yōu)美語文篇目，作為探討的案例；同時，還要選擇那些提升交流、讀寫等語文能力的技術(shù)性案例，體現(xiàn)出語文授課的現(xiàn)實層面價值。二、建構(gòu)案例課程的措施1.選取合適案例選取適宜的語文案例，是成功展開語文課堂的重要一環(huán)。適宜的案例要十分典型，可以代表類似的語文問題，具備典型的人物思想情感和行動方式。如果學(xué)生解析案例的時候，能夠累積語文科目的經(jīng)驗，那么案例就有助于提升學(xué)生的領(lǐng)悟能力。案例的典型成分越多，對學(xué)生解析相似的語文問題幫助就越明顯。同時，教師所采納的案例，應(yīng)當(dāng)描述真實的情境，而不要刻意虛構(gòu)用于語文課的案例。案例的構(gòu)建，要反映現(xiàn)實中可以找到的語文問題，并引出開放性的思考背景。學(xué)生通過解析這一案例，應(yīng)當(dāng)能夠培育多角度的語文思維，而不是將思考的空間限制在課本框定的體系中。例如，教師在講解有關(guān)孝敬父母的語文篇目時，可以搜集這方面的新聞報道、典型故事等用來與學(xué)生分享。學(xué)生要拓展思維，從多種角度提煉孝順父母的事例，而不要局限于單純的課本內(nèi)容。2.引入課程案例在探討語文案例之前，教師需要詳盡予以介紹，來引發(fā)學(xué)生的有關(guān)思考。教師可以用視頻、音像或文字講解的方法，來介紹課堂案例。在引入的環(huán)節(jié)中，需要注重案例本身的情節(jié)，緊密圍繞本節(jié)課的授課目標(biāo)；要針對所引入的案例，向?qū)W生提出針對性強的語文問題。所引入的案例可以具有挑戰(zhàn)性，以便激發(fā)學(xué)生的探究熱情。3.充分解析案例教師引入并介紹了有關(guān)案例，并不代表實現(xiàn)了課程任務(wù)。要拓展學(xué)生的語文思考空間，提升他們的創(chuàng)新與批判認(rèn)識，還必須對案例予以詳細(xì)的解析。例如，教師在介紹了有關(guān)多角度看問題的案例之后，可以向?qū)W生提問：“這個案例隱藏著怎樣的道理？”“從案例之中，我們能夠獲得什么啟迪？”“案例中展現(xiàn)的問題該怎么解決？”這樣就啟發(fā)了學(xué)生的深入思考。教師要點撥和指引學(xué)生，而不應(yīng)當(dāng)急于告訴學(xué)生主流的答案。4.反思案例內(nèi)涵在解析了課程案例后，學(xué)生會形成大致的案例認(rèn)識；這種認(rèn)識有可能比較偏激，也有可能全面和客觀。在反思案例這一環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)當(dāng)指明學(xué)生在解析時的方法缺陷，并引導(dǎo)他們反思這一事例背后的深刻內(nèi)涵。例如，學(xué)生可以在探討案例的同時，學(xué)會如何迅速查到必要的材料，或者如何就某一事例評價其他學(xué)生的看法。這樣的內(nèi)化，可以豐富探索的具體策略。采納案例模式的教材教法，可以培養(yǎng)小學(xué)生在語文科目上的愛好，有利于提升學(xué)生的綜合解析能力。案例式的教法，應(yīng)當(dāng)與傳統(tǒng)的教法互相融合，才能最大限度地推動學(xué)生語文素質(zhì)的發(fā)展。近年來，我國英語教學(xué)得到了重視，在教材編寫、課程設(shè)置、教學(xué)手段、考試制度等方面有了長足的進步。但另一方面，毋庸諱言英語教育的現(xiàn)狀與效果還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)改革開放，尤其是面對21世紀(jì)國際競爭態(tài)勢的要求：在教學(xué)方面，不同程度地存在教學(xué)觀念陳舊、教材內(nèi)容偏頗、教學(xué)方法單一、教學(xué)手段落后等問題；在效果方面，突出表現(xiàn)在學(xué)生英語綜合素質(zhì)不高。聽、讀、說、寫應(yīng)用能力失衡。要改變速一狀況，英語教學(xué)急需引入創(chuàng)新機制，走教育創(chuàng)新之路。1.教學(xué)觀念要創(chuàng)新教學(xué)觀念創(chuàng)新是根本，沒有觀念上的轉(zhuǎn)變就不可能帶來教學(xué)方法、教學(xué)手段、評價機制等方面的革新。我認(rèn)為，英語教學(xué)觀念的創(chuàng)新首先應(yīng)當(dāng)以開放的眼光建立開放的教學(xué)模式，即從強化交際教學(xué)入手，使學(xué)生的英語聽、說、讀、寫能力均衡發(fā)展，提高學(xué)生的英語綜合素質(zhì)。只有將英語課程從僅僅關(guān)注知識與技能的培養(yǎng)提高到對學(xué)生英語交際能力的培養(yǎng)，使學(xué)生有較強的英語語言綜合運用的能力，才能為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。其次教師要轉(zhuǎn)變角色，改變評價體系。在課堂教學(xué)的過程中老師要做一個促進者、引導(dǎo)者。教師要改變只注重分?jǐn)?shù)的評價體系，應(yīng)采用形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合的方式，既關(guān)注學(xué)習(xí)過程，又關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果。2.教材內(nèi)容要創(chuàng)新改革開放以來，盡管中學(xué)英語教材及課程設(shè)置經(jīng)過了幾次大的調(diào)整，也取得了一定的成效，但從“科教興國”的高度，從迎接21世紀(jì)國際經(jīng)濟、科技的競爭和挑戰(zhàn)，為知識創(chuàng)新服務(wù)的高度看，教材內(nèi)容及課程設(shè)置還遠(yuǎn)遠(yuǎn)適應(yīng)不了改革開放的需要。突出表現(xiàn)在課文編排上重人文而輕科技，重一般性文化知識而輕經(jīng)濟、法律等實用性知識。結(jié)果，學(xué)生往往對英語科技文章存在閱讀障礙，對經(jīng)濟、法律文章感到陌生。當(dāng)然，教師不能去改變教材內(nèi)容，但至少應(yīng)’當(dāng)在閱讀訓(xùn)練的過程中增加科技、經(jīng)濟、法律方面的閱讀材料。讓學(xué)生不至于面對這些內(nèi)容的文章時無從下手。總之，英語教材內(nèi)容上的創(chuàng)新。一方面必須緊跟國際最新發(fā)展的步伐，另一方面應(yīng)更好地為知識創(chuàng)新、為經(jīng)濟建設(shè)和科技強國服務(wù)。3.教學(xué)手段要創(chuàng)新英語是一個民族走向開放，參與國際交流與競爭的必備工具，這一性質(zhì)決定了英語教育天然地帶有開放性和實踐性，也決定了其教學(xué)手段必須具有開放性和實踐性?，F(xiàn)行教材在內(nèi)容上往往有滯后性，而信息傳播和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展為現(xiàn)代化的教育提供了先進的教學(xué)手段，教師可以結(jié)合教材內(nèi)容充分利用現(xiàn)代化的技術(shù)和手段進行英語教學(xué)。4.教學(xué)測試要創(chuàng)新英語考試逐步走向了規(guī)范，考題的設(shè)計也趨于程式化、規(guī)范化。但另一方面，我認(rèn)為，英語教學(xué)中依然不同程度地存在著“應(yīng)試教育”傾向。英語能力測試方式單一，主要是筆試。筆試當(dāng)然是必要的。而且也應(yīng)當(dāng)占有主要位置。但英語畢竟是一門應(yīng)用學(xué)科，作為語言交際的工具，僅僅靠筆試是不夠的，也容易“造就”“考試的巨人，應(yīng)用的矮子”。隨著英語教學(xué)觀念、方法、手段的不斷創(chuàng)新。我國與國際經(jīng)濟、科技、文化交流的不斷深入，必然要求英語教學(xué)測試的方式也隨之改革，以形成多層次、多元化的測試模式。因此，英語教育者可以考慮進一步加大筆試中聽力、閱讀、寫作等應(yīng)用能力測試的比重。將應(yīng)試能力的測試與實際交際能力的測試結(jié)合起來。英語創(chuàng)新教學(xué)不是一個孤立的問題，也不是可有可無的事情。從小的方面講，既可以使學(xué)生有較強的英語語言運用的能力，又可以提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，還可以提高學(xué)生的整體素質(zhì)，從而為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。從大的方面講，對一個國家、民族走向開放，參與世界競爭、交流具有戰(zhàn)略意義，作為一線教師應(yīng)該在教學(xué)實踐中積極踐行英語創(chuàng)新教學(xué)。心肌梗塞心電圖發(fā)生的原理主講人:修凡心肌梗塞定位前間壁V1、V2、V3前壁V2、V3、V4、V5廣泛前壁Ⅵ1、V2、V3、V4、V5下壁Ⅱ、ⅢI、AVF后壁(Ⅵ1-V3鏡面相)V7、V8、V9高側(cè)壁、下側(cè)Ⅰ、AVL右室V3R、V4R心電圖診面用加留高測速第一節(jié),心肌梗塞心電圖發(fā)生原理絕大多數(shù)心肌梗塞是由冠狀動脈粥樣硬化所引起,是冠心病的主要類型之一。心肌梗塞,特別是急性心肌梗塞,心電圖產(chǎn)生一系列特征性改變。因此,心電圖對急性心肌梗塞的診斷有及其重要的價值。雖然急性心肌梗塞發(fā)病時往往有明顯的胸骨后劇烈疼痛等癥狀以及血壓降低、四肢發(fā)冷、出冷汘等現(xiàn)象,可以做出推斷性診斷,但有時癥狀不典型,甚至呈無痛性心肌梗塞,也不出現(xiàn)休克、心力衰竭等現(xiàn)象。即使有明顯疼痛癥狀者,也很難與不穩(wěn)定型心絞痛、急性肺梗塞、大葉性肺炎、急性胸膜炎及某些急性腹痛相鑒別。及時做心電圖檢查,可及時發(fā)現(xiàn)急性心肌梗塞特異改變,使大多數(shù)急性心肌梗塞確立診斷。對于指導(dǎo)治療,估計預(yù)后以及陳舊性心梗診斷有很大幫助。第9章梗死(包括分攴阻滯)在開始之前,請看第34、342和343頁本章的小結(jié)。梗死冠狀動脈血栓堵塞冠狀動脈肌梗死(MyocardialInfarction,Ml)是由于冠狀動脈完全阻塞造成的。粳死區(qū)域心肌壞死(亠),因此不能除極或收縮以前的動脈冠狀動脈粥祥硬化班塊動脈血液凝塊心肌梗塞區(qū)動脈硬化可造成某一冠狀動脈堵塞,或某處動脈硬化斑附著栓此血樣也可堵塞某冠狀動脈,冠狀動脈閉塞便造成心肌梗塞。說明:心肌梗塞是由于冠狀動脈閉塞造成的,這閉塞區(qū)心肌便喪失了血液供應(yīng),這種閉塞可同該人患狀動脈狹窄有關(guān)。這種患者心功能在安靜時是好的,但當(dāng)激動或用力活動購此時筆的狀動你卻不葡是供若是冠狀動脈的一主芰被堵塞,則此時的心肌梗塞結(jié)果是嚴(yán)重的,甚至是致命的說明這節(jié)介紹的梗塞是指冠狀動脈的某塞,我們還可以判定葉一意狀動脈是否存程度的狹窄,并由此導(dǎo)致對心臟血液供應(yīng)的減少因正妻論作、閱讀心電圖,是為沁臟的冠狀動脈灌注情況。血栓堵塞了冠狀動脈梗死區(qū)域心肌梗死是由于供給左心室的冠狀動脈阻塞所致,因此心臟的某個區(qū)域*沒有血供而壞死當(dāng)供應(yīng)左室的冠狀動脈被堵塞時,便發(fā)生心肌梗塞,這樣便導(dǎo)致梗塞區(qū)喪失了血液供應(yīng)。心臟突發(fā)冠狀動脈堵塞和心肌梗塞涉及的是同一嚴(yán)重病癥。心臟的唯一血液供應(yīng)來自冠狀動脈,當(dāng)冠狀動脈的某一分支嚴(yán)重狹窄或被阻塞時,由該分支供血的心肌便喪失了充足的血液供梗塞的部位通常是在左室,并常伴有嚴(yán)