幼兒的社會(huì)化課件

第八章

幼兒的社會(huì)化1謝謝觀賞2019-6-27一、幼兒與社會(huì)：

自我概念的形成與社會(huì)化個(gè)體在社會(huì)上有所表現(xiàn)出來的言行舉止，不能因自己的喜好而為所欲為，而是要遵照社會(huì)上某些習(xí)俗、期待與規(guī)范。在分析社會(huì)化與個(gè)人發(fā)展的過程中，人格與自我是重要的概念。人格常是一個(gè)總體的概念，他包含了心理、生理、情緒、社會(huì)與個(gè)體行為特征的總和；而自我則是關(guān)于個(gè)人與社會(huì)認(rèn)同的想法、態(tài)度與傾向。一般來說，心理學(xué)傾向于分析人格，強(qiáng)調(diào)個(gè)體發(fā)展中的遺傳與生物因素；而社會(huì)學(xué)傾向于分析自我，強(qiáng)調(diào)個(gè)人與組織環(huán)境和社會(huì)的互動(dòng)。2謝謝觀賞2019-6-27（一）自我概念的形成個(gè)體學(xué)習(xí)社會(huì)規(guī)范與期待的過程就叫社會(huì)化。社會(huì)化就是讓個(gè)體從剛出生的無能力狀態(tài)轉(zhuǎn)變能履行社會(huì)角色、適應(yīng)社會(huì)生活的社會(huì)人。社會(huì)化除了讓個(gè)體學(xué)習(xí)社會(huì)角色有關(guān)的技巧與態(tài)度外，也能藉由不斷的灌輸幼兒思想、價(jià)值與合適的行為方式，使社會(huì)能夠繼續(xù)生存下來。社會(huì)學(xué)家關(guān)心的是一個(gè)自然人是如何演變成一個(gè)可以被社會(huì)所接受的人。這樣的過程最主要的特征是「自我」的出現(xiàn)，這里的自我是社會(huì)的自我，一個(gè)經(jīng)過社會(huì)規(guī)范訓(xùn)練與社會(huì)文化熏陶的社會(huì)人。3謝謝觀賞2019-6-27

介紹幾個(gè)有關(guān)人格發(fā)展的相關(guān)理論以及幼兒社會(huì)化的重要基礎(chǔ)：

1.FREUD的人格發(fā)展理論他認(rèn)為人格結(jié)構(gòu)可分為三部曲：本我、自我與超我，正常的人在這三部分具有平衡的交互作用。所謂本我（ID）又稱為「生物我」，是與生俱來的我，為人格的原始基礎(chǔ)，如我們生理功能的性行為。超我（SUPEREGO）為人格結(jié)構(gòu)中的最高層，又稱為「理想我」，受道德原則來支配，事后天學(xué)習(xí)而來，主要作用在促使個(gè)人做出符合道德規(guī)范的行為，他扮演著法官與道德的功能。自我（EGO）又稱為「現(xiàn)實(shí)我」，其主要作用是在自我支配下調(diào)整自己的行為以適應(yīng)環(huán)境，也就是扮演著內(nèi)在原始人格與外在世界的紅綠燈。4謝謝觀賞2019-6-272.ERIKSON的心理社會(huì)發(fā)展論我們以未滿6歲的三個(gè)發(fā)展階段來說明之。（1）嬰兒期：嬰兒對于外在事物的評估，主要來自于他對別人的感覺，ERIKSON認(rèn)為，喂哺情境與父母的細(xì)心照顧將有助于嬰兒產(chǎn)生信任感。（2）幼兒期：大約2、3歲的時(shí)候，幼兒會(huì)慢慢開始控制自己的生理需求。給予幼兒更適當(dāng)?shù)淖灾鳈?quán)，多讓幼兒操作與成功的機(jī)會(huì)，將有助于培養(yǎng)幼兒的自信。（3）嬉戲期：大約4、5歲的時(shí)候，幼兒對任何事物都會(huì)有種好奇心，也會(huì)有嘗試的勇氣。鼓勵(lì)他們多參與活動(dòng)，以養(yǎng)成進(jìn)取人格是有必要的。5謝謝觀賞2019-6-273.PIAGET的道德認(rèn)知發(fā)展階段

PIAGET的道德認(rèn)知發(fā)展對幼兒人格發(fā)展也有相當(dāng)程度得貢獻(xiàn)。他把道德的發(fā)展分為無律、他律與自律等三階段。在3、4歲以前，幼兒還處于運(yùn)思預(yù)備期，凡是以自我為中心，人我意識尚無法分清楚，無法以道德的觀點(diǎn)來評價(jià)其行為。

4.COOLEY與MEAD的自我理論顧里（COOLEY）在二十世紀(jì)初提出鏡中（LOOKING-GLASSSELF）的概念。他相信人格的形成在于與外界的互動(dòng)，這種互動(dòng)過程會(huì)創(chuàng)造出一個(gè)鏡中自我，這包含了想向別人看到了我們、并對我們評價(jià)，以及我們反映了別人對我們的評價(jià)等三個(gè)概念。美國心理學(xué)者米德（MEAD）更深入的分析這樣的互動(dòng)概念。他觀察到為何人們對自己的評估會(huì)與事實(shí)相差太遠(yuǎn)。所謂鏡中自我，是指他人對自己而言都是一面鏡子，可以從別人得言行舉止中了解到自己所做的一切。換言之，即是由他人的評估話語中了解自己。6謝謝觀賞2019-6-27（二）幼兒社會(huì)化的基礎(chǔ)幼兒要成為社會(huì)人，就必須經(jīng)過社會(huì)化的過程，最主要的原因是人類不能藉由先天遺傳而獲得與他人一同生活的能力。幼兒社會(huì)化必須奠基在下列三個(gè)基礎(chǔ)上：

1.個(gè)人基礎(chǔ)人類之所以能夠社會(huì)化，陳奎憙（2000）認(rèn)為主要是下列三種特征：（1）人類與其他動(dòng)物最不一樣的地方是人類具有獨(dú)特的智慧，這種智慧是能夠創(chuàng)造價(jià)值與累積經(jīng)驗(yàn)，是能夠進(jìn)行抽象思考、學(xué)習(xí)與適應(yīng)的能力。7謝謝觀賞2019-6-27（2）對他人的依賴性較長：人類的身體發(fā)展與心理發(fā)展較其他動(dòng)物緩慢，在1歲之前必須完全仰賴大人的照顧與喂食，猿猴在4、5個(gè)月時(shí)就可以養(yǎng)活自己。

（3）具有異于其他動(dòng)物的語言文字：語言文字對人類的重要性，讓人類文明得以記錄、流傳，也才能延續(xù)、發(fā)展。8謝謝觀賞2019-6-272.社會(huì)方面制度也是影響幼兒社會(huì)化的面像之一。不同的政治制度，對于幼兒社會(huì)化的快慢與認(rèn)知有所影響；不同的經(jīng)濟(jì)制度會(huì)影響到幼兒得的生活水平與生產(chǎn)分配；不同的文化制度也是養(yǎng)成不同特質(zhì)幼兒的主要因素之一。每個(gè)社會(huì)都有不同的文化，幼兒社會(huì)化得方式也會(huì)隨著不同的社會(huì)文化特性而有很大的差異。9謝謝觀賞2019-6-273.個(gè)人與社會(huì)的互動(dòng)上要了解社會(huì)化得意義，就必須先了解個(gè)體與社會(huì)的關(guān)系。因?yàn)樯鐣?huì)化的歷程一定是以上天賦于的生理與心理特質(zhì)，配合與社會(huì)的互動(dòng)才得以完成。就像班度拉（BANDURA）認(rèn)為，環(huán)境因素、個(gè)人對環(huán)境的認(rèn)知以及個(gè)人行為，彼此是交互影響的。INKELES也認(rèn)為，社會(huì)結(jié)構(gòu)與人格是兩個(gè)相互影響的獨(dú)立變項(xiàng)，都會(huì)影響到個(gè)人社會(huì)化的過程。10謝謝觀賞2019-6-27

人格是生理基礎(chǔ)與社會(huì)互動(dòng)后所決定的，早期社會(huì)化過程中，與基本團(tuán)體的親密關(guān)系對幼兒人格具有重大的影響。幼兒的社會(huì)化并不只是一種單向的過程，個(gè)人和社會(huì)隨時(shí)都會(huì)「討價(jià)還價(jià)」。11謝謝觀賞2019-6-27二、幼兒社會(huì)化的方式與特性（一）幼兒社會(huì)化的方式

1.獎(jiǎng)賞與處罰桑代克（THORNDIKE）指出，影響刺激與反應(yīng)之間關(guān)系是否能夠建立，主要關(guān)鍵在于練習(xí)律（LAWOFEXERCISE）、準(zhǔn)備律（LAWOFREADINESS）與效果律（LAWOFEFFECT），心理學(xué)所謂的「增強(qiáng)」反應(yīng)若運(yùn)用到社會(huì)法則，即是所謂的獎(jiǎng)賞與處罰。在家庭、學(xué)?；蛏鐣?huì)等幼兒社會(huì)化機(jī)構(gòu)，會(huì)利用獎(jiǎng)勵(lì)來鼓勵(lì)幼兒做出符合社會(huì)規(guī)范的行為，用處罰來修正幼兒不符合社會(huì)期待的行為。12謝謝觀賞2019-6-272.觀察與模仿社會(huì)學(xué)家認(rèn)為，在社會(huì)情境中個(gè)體行為的改變主要來自與別人接觸互動(dòng)后的影響。BANDURA認(rèn)為是來自于觀察學(xué)習(xí)和模仿。概念模仿，是指幼兒在進(jìn)行觀察學(xué)習(xí)時(shí)，對社會(huì)情境中的某個(gè)特定人物或某種團(tuán)體產(chǎn)生有意識學(xué)習(xí)的過程。然而幼兒對于模仿對象產(chǎn)生模仿行為時(shí)，會(huì)因?yàn)橛變寒?dāng)時(shí)的情境、需求與了解程度而產(chǎn)生不同的方式。13謝謝觀賞2019-6-273.認(rèn)同作用認(rèn)同作用是補(bǔ)償心理不足的一個(gè)現(xiàn)象。認(rèn)同作用是社會(huì)化歷程中一個(gè)普遍與正?，F(xiàn)象，是擴(kuò)展自我范圍的一個(gè)歷程，也是一種特殊且有效的學(xué)習(xí)方式，對人格發(fā)展的影響甚大。

4.直接教導(dǎo)與道德規(guī)范家庭父母或幼兒園所會(huì)利用正式的教育方式，將社會(huì)的規(guī)范傳遞下一代。此外，在每個(gè)社會(huì)中，都有一些倫理道德或風(fēng)俗習(xí)慣，這些可以用來橫梁及規(guī)范一個(gè)人行為，若違背了這樣的規(guī)范，會(huì)讓幼兒有羞恥心或罪惡感。14謝謝觀賞2019-6-275.階級與文化差異所造成的潛在社會(huì)化

孔恩（KOHN）（1989）在其針對美國家庭與意大利家庭的跨文化研究中發(fā)現(xiàn)。除文化差異對社會(huì)化有所影響之外，他更發(fā)現(xiàn)了階級的差異對社會(huì)化的影響力超越文化差異。在他的研究中發(fā)現(xiàn)，中產(chǎn)階級的父母對權(quán)威的態(tài)度較為彈性，常會(huì)教導(dǎo)子女責(zé)任與同理心；但勞工階級的家庭則教導(dǎo)子女要服從權(quán)威，強(qiáng)調(diào)禮貌與服從。這些都是階級與文化差異對幼兒所造成的潛在社會(huì)化。15謝謝觀賞2019-6-27（二）幼兒社會(huì)化的特性布林（BRIM）是第一個(gè)提出社會(huì)化是一生都要經(jīng)歷的過程之學(xué)者。他認(rèn)為幼兒的社會(huì)化跟成人的社會(huì)化不同的地方，主要有下列幾種方式：

1.幼兒的社會(huì)化主要在規(guī)范幼兒的原始生物本能，使其表現(xiàn)與行為能慢慢符合社會(huì)所要求的價(jià)值，過程往往是一步一步的改變，與成人較傾向改變既有的行為有所不同。2.幼兒對于社會(huì)的規(guī)范、文化與制度大都采取吸收的態(tài)度。但成人則會(huì)給予這些規(guī)范某些程度的評價(jià)。3.幼兒社會(huì)化有絕對的標(biāo)準(zhǔn)，但成人對于標(biāo)準(zhǔn)有商量得余地。4.幼兒的社會(huì)化主要偏向動(dòng)機(jī)的訓(xùn)練，但成人的社會(huì)化則在獲得特殊的技能或職位。16謝謝觀賞2019-6-27三、幼兒的角色學(xué)習(xí)社會(huì)化的歷程也就是角色學(xué)習(xí)的歷程，因?yàn)槿说囊簧鷷?huì)經(jīng)過不同的階段，而每一種階段都會(huì)有不同的社會(huì)期待與角色任務(wù)。學(xué)者在探討社會(huì)化時(shí)，均認(rèn)為家庭是人類第一個(gè)社會(huì)化的場所，其次來自于學(xué)校系統(tǒng)，而幼兒園所又是學(xué)校系統(tǒng)的第一個(gè)基層組織。17謝謝觀賞2019-6-27什么因素會(huì)影響角色的學(xué)習(xí)呢？（一）個(gè)人因素

1.性別與性別角色認(rèn)知男性與女性在家務(wù)分工的意識型態(tài)上達(dá)到顯著水平；亦即已婚男性的性別角色或家務(wù)分工態(tài)度較已婚女性傳統(tǒng)，其中受到社會(huì)化的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、家庭結(jié)構(gòu)以及配偶的資源條件影響最大。18謝謝觀賞2019-6-272.身心健康與外貌有些身心健康或外貌因素并不會(huì)直接影響到幼兒學(xué)習(xí)某些角色，但若因?yàn)檫@些特征而使幼兒本身成為大家或幼兒注意的對象，父母或社會(huì)大眾賦予這些對象社會(huì)價(jià)值時(shí)，他就會(huì)影響到幼兒是否學(xué)習(xí)或排斥該角色。

3.年齡年齡也會(huì)影響到幼兒的成長速率與扮演的角色，在社會(huì)互動(dòng)的過程中，年齡較大的幼兒通常比較容易扮演出領(lǐng)導(dǎo)者的角色。19謝謝觀賞2019-6-27（二）家庭因素

1.父母的管教態(tài)度與教養(yǎng)模式父母要把幼兒教養(yǎng)成符合社會(huì)需要的社會(huì)化角色，他們必須采取一種有效的管教態(tài)度與教養(yǎng)模式，至于采取什么樣的教養(yǎng)方式最有利于幼兒的社會(huì)化發(fā)展，這是教育學(xué)、心理學(xué)、社會(huì)學(xué)關(guān)心的課題。

2.父母的社經(jīng)地位家庭中的經(jīng)濟(jì)收入，父母對養(yǎng)兒育女的觀念、父母所從事的職業(yè)性質(zhì)等，都會(huì)多多少少對幼兒角色學(xué)習(xí)帶來一定程度的影響。20謝謝觀賞2019-6-273.幼兒在家庭的出生序幼兒的出生序也會(huì)影響到幼兒與扮演的角色與學(xué)習(xí)態(tài)度。一般而言，老大比其他出生別而言較會(huì)扮演成人的角色，也較會(huì)幫助別人。

4.家庭結(jié)構(gòu)家庭結(jié)構(gòu)對幼兒角色學(xué)習(xí)或個(gè)性發(fā)展的關(guān)系，研究較多的是結(jié)構(gòu)不全的家庭對幼兒發(fā)展與角色學(xué)習(xí)的影響。21謝謝觀賞2019-6-27（三）學(xué)校與社會(huì)環(huán)境因素

1.同儕影響幼兒的個(gè)性發(fā)展、角色學(xué)習(xí)與社會(huì)化的過程都無法脫離人與人之間的相互作用。

2.大眾傳播媒體大眾傳播媒體進(jìn)入家庭之后，對幼兒的家庭