怎樣進(jìn)行小課題研究

怎樣進(jìn)行小課題的研究

國(guó)培（2020）白云區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)名師工作坊第二次線下研修專題培訓(xùn)白云區(qū)工作坊坊主金卓妮2020.11.18

一、什么是小課題

小課題概念界定:課題包含著老師對(duì)發(fā)現(xiàn)問題的思考，研究者通過研究想探索解決的問題。它包含三層意思:一是有待解決的問題，二是既有普遍價(jià)值又能操作解決問題，三是自己能承擔(dān)的課題。小課題的特點(diǎn):小課題研究主體是以教師個(gè)人或者小團(tuán)隊(duì)，小課題類型是以微型課題為主，小課題切入點(diǎn)比較小，小課題研究周期時(shí)間比較短，小課題研究成果出得比較快。小課題有下列五個(gè)特征:

1.小課題是教師自覺針對(duì)教育教學(xué)實(shí)踐中的某些問題、話題，進(jìn)行持久關(guān)注，不斷反思追問，積極進(jìn)行改進(jìn)。2.小課題不是為了構(gòu)建理論，不是為了發(fā)現(xiàn)規(guī)律，而是教師圓滿完成教育教學(xué)任務(wù)的美好愿望。3.小課題源于真實(shí)的教育、教學(xué)問題。類似課堂發(fā)言的問題，在我們教室里是蠻多的。4.小課題比較微觀，它的切入點(diǎn)和開口都很小，關(guān)注的是教育教學(xué)活動(dòng)中問題的某點(diǎn)或某個(gè)細(xì)節(jié)。5.小課題具有很強(qiáng)的隨機(jī)性、偶發(fā)性、情境性，常常是不約而至的，具有即時(shí)性。簡(jiǎn)言之:小課題就是以具體問題為研究對(duì)象，以“問題解決”為目標(biāo)。它包含三層意思:一必須是從小事，小現(xiàn)象，小問題入手以小見大的課題研究；二必須是實(shí)際問題，研究成果體現(xiàn)在改進(jìn)和有效上，凸顯實(shí)效性；三必須是學(xué)期和學(xué)年能夠完成的課題。二、怎樣形成小課題

1.研究課程目標(biāo)，研究課程內(nèi)容。2.思考如何教的問題，考察和反思自己的教育、教學(xué)活動(dòng)的策略，以及得失。3.研究如何開發(fā)教育教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)課程的開發(fā)。4.研究學(xué)生學(xué)的問題，包括學(xué)習(xí)興趣學(xué)習(xí)態(tài)度與習(xí)慣，學(xué)習(xí)方式，自學(xué)能力等。形成小課題有下列途徑:

(1)從問題及困惑中選題。(2)在切磋交流中發(fā)現(xiàn)課題。(3)在理論學(xué)習(xí)中反思出課題。(4)從學(xué)生的反應(yīng)中尋覓課題。(5)從已有成果的應(yīng)用研究中歸納課題。(6)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)形成課題。如何把問題轉(zhuǎn)化為小課題?

1.羅列問題2.梳理問題3.分析問題4.剖析問題5.整合問題教師開展課題研究的方法和步驟

第一、發(fā)現(xiàn)問題發(fā)現(xiàn)問題是解決問題的前提，教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的問題便可作為小課題研究的課題。第二，尋找解決問題的方法

這是一個(gè)分析問題和解決問題的過程。

第三，嘗試操作再修改

將形成的思路或計(jì)劃放到實(shí)踐中去嘗試，這就是所謂的實(shí)驗(yàn)階段。第四，總結(jié)

把研究成果寫成經(jīng)驗(yàn)材料或論文