布-卡氏綜合癥課件

布—卡氏綜合癥布—卡氏綜合癥布—卡氏綜合癥布一卡氏綜合癥(BuddChia綜合征)(BCS)病因本病病因復(fù)雜多樣,各國報道的病因也不盡相同。其常見的致病原因可能有在信息化時代與素質(zhì)教育作用下，以教師、課堂、課文三者為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式已無法滿足新時期社會發(fā)展以及學(xué)生多元學(xué)習(xí)需求，不斷探索、優(yōu)化創(chuàng)新傳統(tǒng)教學(xué)模式迫在眉睫。同時，互動式教學(xué)模式優(yōu)勢作用明顯，在初中語文課中，教師要將互動式教學(xué)模式科學(xué)作用到教學(xué)各環(huán)節(jié)，講解語文課文知識的同時實現(xiàn)多層面師生以及生生互動，構(gòu)建和諧、高效的語文課堂，讓學(xué)生在互動交流中有效理解、內(nèi)化、應(yīng)用語文理論知識，提升語文“聽、說、讀、寫”能力，實現(xiàn)“個性化、可持續(xù)性”發(fā)展。[1]一、創(chuàng)設(shè)問題情境，強化課堂參與互動意識在初中語文課中，創(chuàng)設(shè)良好問題情境是有效應(yīng)用互動式教學(xué)模式的前提條件，也是化學(xué)生課堂參與互動意識，實現(xiàn)高效語文教學(xué)的重要手段。以《范進中舉》為例，在語文課文教學(xué)過程中，教師要根據(jù)教學(xué)情況，從正面、側(cè)面等入手對班級學(xué)生進行靈活提問，設(shè)置梯度鮮明的以課文內(nèi)容、主題等為基礎(chǔ)的課堂問題，將其融入到講解的教學(xué)內(nèi)容中，創(chuàng)設(shè)“和諧、寬松”的問題情境，再將互動式教學(xué)模式巧妙引入其中，引領(lǐng)各層次學(xué)生圍繞《范進中舉》課文問題進行互動交流、探究。教師要鼓勵班級學(xué)生大膽說出自己內(nèi)心真實想法，在歸納、總結(jié)學(xué)生回答中，和學(xué)生進行合理化互動，促使學(xué)生在解決課文問題中準確解讀《范進中舉》課文主要內(nèi)容、中心思想，包括課文整體結(jié)構(gòu)、寫作手法等，在問題情境中不同層次思考、探索，準確掌握該篇課文教學(xué)重點與難點，在無形中強化學(xué)生課堂參與互動意識，在多維度互動中點燃語文學(xué)習(xí)興趣。二、強調(diào)課堂生生互動，培養(yǎng)學(xué)生語文思維能力在初中語文課中，教師要強調(diào)互動式教學(xué)模式應(yīng)用過程中的生生互動，根據(jù)班級學(xué)生性格特征、學(xué)習(xí)能力、認知水平等，引導(dǎo)各層次學(xué)生合理化互動，在思想交流以及碰撞中共同解讀、把握課文內(nèi)容，夯實語文理論基礎(chǔ)的同時培養(yǎng)語文思維能力。以《回憶我的母親》為例，在應(yīng)用互動式教學(xué)模式中，教師可以將和《回憶我的母親》同類型的課文引入課堂中，在對比、分析中明確《回憶我的母親》課文教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標的基礎(chǔ)上合理整合課外相關(guān)素材內(nèi)容，豐富互動課堂教學(xué)內(nèi)容。隨后，教師可以從段落內(nèi)容、教學(xué)重難點、修辭手法、寫作特色等多個層次入手設(shè)置不同層次的問題，讓學(xué)生帶著問題針對性對比閱讀課內(nèi)外素材中從整體上感知《回憶我的母親》課文內(nèi)容。在此過程中，教師可以采用合作學(xué)習(xí)方法、分層教學(xué)方法，堅持因材施教、層層遞進的原則，引領(lǐng)、啟發(fā)班級小組學(xué)生有效思考，在對比、互動閱讀素材段落內(nèi)容中探索問題答案。教師可以根據(jù)各小組學(xué)生回答情況，整合《回憶我的母親》課堂教學(xué)內(nèi)容，進一步引導(dǎo)班級學(xué)生科學(xué)化思考，在多層面生生互動中不斷彰顯主體地位，在解決一系列課堂問題中準確把握《回憶我的母親》以及課外相關(guān)素材呈現(xiàn)的主題、寫作手法，深刻感知作者筆下沉甸甸的母愛，深刻體會母愛的偉大。同時，在層層生生互動過程中，學(xué)生可以深層次分析、把握文章情感，在閱讀、理解課文內(nèi)容中解決難易程度不等的問題，在突破課文教學(xué)重難點中科學(xué)培養(yǎng)語文思維能力，促使語文課堂教學(xué)效率在互動式教學(xué)模式作用下順利提高。三、深化課堂教學(xué)實踐，提高語文教學(xué)互動性在應(yīng)用互動式教學(xué)模式過程中，教師要科學(xué)深化語文課堂教學(xué)實踐環(huán)節(jié)，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)實踐情境，促使學(xué)生在課堂實踐中進行深度互動，巧用掌握的語文新舊知識過程中提升語文能力與素養(yǎng)，確保語文課堂教學(xué)具有較高的互動性。以《空城計》為例，在語文課文教學(xué)過程中，教師可以將互動式教學(xué)模式巧妙引入其中，為課堂教學(xué)注入生機與活力，深化課堂教學(xué)實踐環(huán)節(jié)，將角色扮演法引入課堂中，讓班級學(xué)生以小組為單位，圍繞《空城計》課文內(nèi)容與主題，進行合理化分工協(xié)作，扮演不同“空城計”中不同角色，進行情境對話表演，在課堂互動實踐中內(nèi)化掌握的語文知識，在發(fā)散語文思維中提升語文素養(yǎng)，也在無形中提高語文教學(xué)互動性。[2]結(jié)語總而言之，在初中語文教學(xué)過程中，教師要深入把握新課程標準下的互動式教學(xué)模式應(yīng)用必要性、深遠意義，堅持生本教學(xué)原則，借助互動式教學(xué)模式多方面優(yōu)勢，創(chuàng)新語文課堂教學(xué)，在理論、實踐一體化教學(xué)中進行高效互動，不斷探索、完善語文教與學(xué)，提高語文課程教學(xué)有效性。以此，讓學(xué)生在互動式教學(xué)模式作用下實現(xiàn)全面發(fā)展，形成良好個性品質(zhì)的同時具備較高語文核心素養(yǎng)，促使新課改下的初中語文課堂光芒四射。[3]色調(diào)及其應(yīng)用分析：色調(diào)指的是一幅畫中畫面色彩的總體傾向，是大的色彩效果。在大自然中，我們經(jīng)常見到這樣一種現(xiàn)象：不同顏色的物體或被籠罩在一片金色的陽光之中，或被籠罩在一片輕紗薄霧似的、淡藍色的月色之中；或被秋天迷人的金黃色所籠罩；或被統(tǒng)一在冬季銀白色的世界之中。這種在不同顏色的物體上，籠罩著某一種色彩，使不同顏色的物體都帶有同一色彩傾向，這樣的色彩現(xiàn)象就是色調(diào)。一、色調(diào)的概念顧名思義“色”是指顏色，“調(diào)”是指調(diào)子，概括而言就是指顏色所形成的調(diào)子。色調(diào)：不是指顏色的性質(zhì)，是對一幅繪畫作品的整體顏色評價，指一幅作品色彩外觀的基本傾向。在色相、明度、冷暖、純度這四個要素中，某種因素起主導(dǎo)作用，我們就稱之為某種色調(diào)。一幅繪畫作品雖然用了多種顏色，但總體有一種傾向，是偏蘭或偏紅，是偏暖或偏冷等等，這種顏色上的傾向就是一副繪畫的色調(diào)。通?？梢詮纳?、明度、冷暖、純度四個方面來定義一幅作品的色調(diào)。顧名思義，色相即顏色的相貌，基本色相為太陽色散出來的七色光。繪畫中的色相為色彩學(xué)的范疇，是色彩四要素之一，紅，黃，藍為三原色，兩兩搭配出來的橙，綠，紫，為間色。三間色再調(diào)配，均為復(fù)色。色調(diào)是指色彩外觀的基本傾向，在明度、純度、色相這三個要素中，某種因素起主導(dǎo)作有用，可以稱之為某種色調(diào)。以色相劃分，有紅色調(diào)、藍色調(diào)、黃色調(diào)；以純度劃分，有鮮色調(diào)、濁色調(diào)、清色調(diào)；把明度與純度結(jié)合后，有淡色調(diào)、灰色調(diào)、中間調(diào)、深色調(diào)、暗色調(diào)等；顏色最飽合時即純度最高的色叫純色，屬鮮亮色調(diào)。純色中加白色后，出現(xiàn)亮調(diào)、淺色調(diào)和淡色調(diào)；加黑會出現(xiàn)深色調(diào)和黑暗色調(diào)。[黑與白]：非常對立而又有共性，是色彩最后的抽象能夠用來表達富有哲理性的東西.其中――[黑色]：空、無、永恒的沉默；[白色]：虛無，有無盡的可能性，此二色總時通過對方的存在顯示自己的力量；[黃色]：亮度最高，尤其燦爛、輝煌，象征著智慧之光，象征著權(quán)力、驕傲。但經(jīng)不起白色的沖淡，當(dāng)用黑、紫、深藍反襯時，能加強。淡粉色能使之變?nèi)岷?；[綠色]：具中性特點，和平色，偏向自然美，寧靜、生機勃勃、寬容色彩，可襯托多種顏色而達到和諧；[藍色]：永恒、博大、遙遠感；[紫色]：大面積有恐怖感，紫紅尤其明顯，暗紫有災(zāi)難感，淡紫則是一種優(yōu)美的活潑色，紫與黃共存時，消極性更加顯著；[紅色]：最強有力的色彩，能引起肌肉的興奮.熱烈、沖動；[橙色]：較溫和，是一種很活潑、輝煌的色彩，富足的、快樂的色彩，稍加黑則較穩(wěn)重，藍橙對比時較生動；[灰色]：是色彩中最被動的顏色，受有彩色影響極大，靠鄰近的色彩獲得自己的生命；近冷則暖，近暖則冷，最有平靜感（中性），是視覺中最安靜的色彩，有很強的調(diào)和對比的作用。簡單來說，要達到色調(diào)統(tǒng)一，就是整幅畫面里某一種顏色用的最多，比如暖色調(diào)中黃色調(diào)的畫，那么這幅畫中黃色就用的最多，不同的黃幾乎無處不在，即使調(diào)色的時候，里面也多半會加入一些黃色，或是傾向于黃色的綠色、橙色等……應(yīng)如何控制水粉的色調(diào)，心中大體要有一個色調(diào)，你的畫是要冷或者暖，偏冷，偏暖抓住一個主要的色調(diào)，把色彩統(tǒng)一起來。冷暖的對比要有，但是冷暖又有一定的統(tǒng)一變化，明顯是拉開距離太突然就會破壞畫面。所以給個小小的技巧給你，或許不是很對但是有一點成效這是我學(xué)畫畫總結(jié)的，你要給你心中的畫定一個顏色，然后給你最美麗最滿意的大色調(diào)中每個顏色都包含一點原色調(diào)，這樣你就會發(fā)現(xiàn)很容易把冷暖統(tǒng)一起來。色調(diào)在冷暖方面分為暖色調(diào)與冷色調(diào)：紅色、橙色、黃色――為暖色調(diào)，象征著：太陽、火焰。綠色、蘭色、黑色――為冷色調(diào)，象征著：森林、大海、藍天?；疑?、紫色、白色――為中間色調(diào)；冷色調(diào)的亮度越高，其整體感覺越偏暖，暖色調(diào)的亮度越高，其整體感覺越偏冷。冷暖色調(diào)也只是相對而言，譬如說，紅色系當(dāng)中，大紅與玫紅在一起的時候，大紅就是暖色，而玫紅就被看作是冷色，又如，玫紅與紫羅藍同時出現(xiàn)時，玫紅就是暖色。調(diào)子偏暗，是從明度來說。暖調(diào)子是從冷暖來說?；艺{(diào)子是從純度來說。另外還有一種較少使用的定義方法。如果一幅畫的明暗對比很強烈，就叫長調(diào)子，如果明暗對比弱就叫短調(diào)子。其它介于中間的就叫中調(diào)子。總之，色調(diào)是指整體的趨勢，而不是糾纏于其中的某一細節(jié)。色調(diào)在一幅作品中非常重要，如果作品沒有一個統(tǒng)一的色調(diào)，就會顯得雜亂無章。二、色調(diào)的形成色彩調(diào)子的形成因素是非常多的，不僅光線對色調(diào)形成發(fā)揮的作用很大，就連物體本身固有色和物體受環(huán)境影響的條件色對色調(diào)的形成也能產(chǎn)生很大的作用。由此可見，我們發(fā)現(xiàn)在水粉靜物作品中它的形成既具有穩(wěn)定性又具有不穩(wěn)定性。在這種情況下，必須得正確的區(qū)分和把握畫面色調(diào)的形成：1、學(xué)會整體的觀察和歸類定位的方法，迅速抓往一組物體的基本色調(diào)。這種基本色調(diào)通常體現(xiàn)在畫面主體物和主要襯布上，而不是次要物體和一些不相干的物體。主體物和主要襯布它們色彩強弱的對比，對色調(diào)的形成在水粉靜物作品中發(fā)揮了主導(dǎo)作用，反之，次要物體則是從屬地位，它們中的任何一塊色彩都要從屬于畫面色調(diào)，不能偏于這種整體的色彩傾向。2、進一步理解畫面色調(diào)的形成，是由于物體間相互影響、相互作用產(chǎn)生的，因此，鼓勵學(xué)生多花時間去找物體間的色彩聯(lián)系，去思考任何一種色彩的產(chǎn)生都是有其重要依據(jù)的，沒有依據(jù)的色彩是不可能出現(xiàn)在畫面上的，也不可能形成色調(diào)。3、對色調(diào)形成的認識既是一個感性的過程，又是一個理性的過程。在這個感性過程中，讓他們盡可能的多看色彩，多看不同的色彩，讓他們懂得畫色彩是畫不同的色彩，而不是畫單色；在這個理性過程中，讓他們盡可能多地自覺分析色彩的形成，分析色彩關(guān)系的產(chǎn)生，分析色調(diào)的統(tǒng)一性。繪畫中的三種重要色調(diào)：（1）單色調(diào)是指只用一種顏色，只在明度和純度上作調(diào)整，間用中性色。這種方法，有一種強烈的個人傾向。如采用單色調(diào)，易形成一種風(fēng)格。我們要注意的是中性色必須做到非常有層次，明度系數(shù)也要拉開，才可以達到我們想要的效果。（2）調(diào)和調(diào)：鄰近色的配合。這種方法是采用標準色的隊列中鄰近的色彩作配合。但易單調(diào)，必須注意明度和純度，而且注意在畫面的局部采用少量小塊的對比色以達到協(xié)調(diào)的效果。（3）對比調(diào)：易造成不和諧。必須加中性色加以調(diào)和。三、色彩的應(yīng)用色彩的應(yīng)用是一個復(fù)雜的過程，里面包含了很多技術(shù)上的和藝術(shù)上的共同作用，我們必須了解各種顏色材料的特性、各類工具的特性，運用美術(shù)的基本語言元素、語言手段、語言規(guī)則結(jié)合自身的感受和表達才能得到特別的形式美感。我們探討的內(nèi)容其實就是藝術(shù)美與形式美之間的關(guān)系（高中人教版美術(shù)必修課本有專門一顆講解），歸根結(jié)底就是塑造完美的藝術(shù)形象，創(chuàng)造獨特的形式美感；反過來就是運用獨特的形式語言再現(xiàn)完美的藝術(shù)形象。就色彩單獨來說，形成的效果無非就是點、線、面的效果，也就出現(xiàn)了色塊，注意色塊大小、長短、布局位置等形式的語言規(guī)則，才能均衡我們的應(yīng)用。在調(diào)和色彩中要注意間用中性色，必須明白的是：由遠的灰襯托明的純，由暗的灰襯托明的純，由暗的灰襯托主體的純，由賓體的灰襯托的色調(diào)是優(yōu)美的、是震撼人心的、是感人的、是潛移默化的，它在色彩中能發(fā)揮著非常獨特的作用。色彩關(guān)系形成是因為物體之間的相互作用、相互影響，經(jīng)過藝術(shù)家的應(yīng)用產(chǎn)生的復(fù)雜變化。這樣我們既能把形式語言抽離出來進行分析，還能放在一個作品中去認識、去感受、去總結(jié)。最終我們結(jié)合自己的喜好合理的進行應(yīng)用。布一卡氏綜合癥(BuddChia綜合征)(BCS)病因本病病因復(fù)雜多樣,各國報道的病因也不盡相同。其常見的致病原因可能有1、肝靜脈、下腔靜脈血栓形成。引起肝靜脈、下腔靜脈血栓形成的常見原因可能有原發(fā)性下腔靜脈血栓形成和下腔靜脈血栓性靜脈炎另外,各種血液凝固性增高的病人,如真性紅細胞增多癥、妊娠、口服避孕藥以及嚴重充血性心力衰竭、心包炎、陣發(fā)性睡眠性血紅蛋白尿等亦可引起下腔靜脈血栓形成2、肝靜脈、下腔靜脈本身疾病。下腔靜脈先天發(fā)育缺陷引起的下腔靜脈膜樣阻塞以及原發(fā)性肝細胞癌引起病變亦均可引起不同程度血障礙較少見的原因還有因其周圍器官病變,如阿米膿腫、潰瘍性結(jié)腸炎及其他炎癥,創(chuàng)傷,腫瘤等,起肝靜脈靜脈受壓阻塞。另有10%左右的患者盡管做了全面檢查仍不能確定病因分型目前世界上尚無統(tǒng)一分型。1954年以來許多學(xué)者提出了不同的分型方法,但以Hirooka分型較為詳細闡明了下腔靜脈、肝靜脈的病理特性、部位和相互之間的關(guān)系,其具體分型如Ⅰ型■Ia型:隔膜在通暢的肝靜脈開口上方Ib型:隔膜在閉塞的左肝靜脈和通暢的右肝靜脈之間;Ic型:隔膜在通暢的肝靜脈開口下方。Ⅱa型Ila型:隔膜在閉塞的肝靜脈上方Ⅱb型:隔膜在閉塞的肝靜脈下方Ⅲ型:膣靜脈橫膈部狹窄,肝靜脈通暢Ⅳ型:腔靜脈肝段血栓形成,肝靜脈通暢V型:腔靜脈肝段狹窄,肝靜脈受累?！觫鲂?腔靜脈肝段階段性閉塞,肝靜脈受Ⅶ型:肝靜脈閉塞柴合過1提出的分方法比較活于臨及于I型:下膣靜脈膜樣閉塞(厚度0.5cm以下),肝靜脈主干至少有一條通暢Ⅱ型:.下腔靜脈非膜樣閉塞(厚度0.5~5cm),肝靜脈主干至少有一條通Ⅲ型:下腔靜