淺議中職電子商務物流教學的研究論文

Word第第頁淺議中職電子商務物流教學的研究論文跟著互聯(lián)網(wǎng)的普及,電子商務作為網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟進展的平臺,已經(jīng)經(jīng)成為國家經(jīng)濟的主要增長點,電子商務已經(jīng)經(jīng)用10幾年的時間,走過了從無到有,從有到全,從全到細的旅程,特殊是最近三年智能裝備的不斷更新,電子商務從B二B,B二C也慢慢進去了微商,電商,與傳統(tǒng)商業(yè)模式相結(jié)合的O二O時期,然而物流作為電子商務各個環(huán)節(jié)中最薄弱的1個環(huán)節(jié),雖經(jīng)由了大逾更加展,但仍是不夠完善,這就需要至關(guān)多的專業(yè)人材來彌補空缺,中職教育作為直接面對社會輸送人材的1個首要渠道,教學法子的后進已經(jīng)不能適應社會的需求。

1、物流與電子商務的瓜葛分析

物流是隨商品出產(chǎn)的呈現(xiàn)而進展的,現(xiàn)今社會,跟著電子商務的逾越式進展,各種物流組織也大范圍的呈現(xiàn)。物流與電子商務是何種瓜葛呢?傳統(tǒng)的觀點是“物流是電子商務的首要組成部份”。這類觀點有它正確的部份但不全面,這是基于以下分析:

第1,電子商務自身就是在網(wǎng)上買賣商品以及服務,它自身最大的成功是將商流轉(zhuǎn)化為信息,并電子化處理。商品以及服務的全部權(quán)之間的轉(zhuǎn)換即為商流,商流自身要靠物流來支持,所以有“物流是電子商務的首要組成部份”的觀點,然而物流與商流,自身就是相對于應的瓜葛,而不是支撐與被支撐的瓜葛。電子商務的本色內(nèi)容就是物流與商流,簡而言之,物流以及電子商務為對于應瓜葛。

第2,網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟的本色是虛擬經(jīng)濟,它是將商流與資金流,轉(zhuǎn)化為信息并電子化,把什物如商務、廣告、定貨、購置、支付等環(huán)節(jié)全體虛擬化,然而物流沒方法完好虛擬化,它的自身是物品在空間上的溝通,物流與電子商務瓜葛極其親熱,是“實”“虛”相應,而把“實”看成“虛”的1部份,是完好不恰當?shù)?。時期進步的進程中,物流與電子商務各自自身的沖突,都需要對于方供應手腕來解決,物流增進電子商務的進展,電子商務的進展增進物流模式的更新,二者相互影響而制造新的經(jīng)濟模式。比方:順豐等1大批物流企業(yè),跟隨電子商務的進展而壯大,現(xiàn)實中的賣家也由于第3方物流的進展而選擇在淘寶等電子平臺創(chuàng)業(yè)。

2、中職電子商務物流教學現(xiàn)狀分析

(1)教學內(nèi)容著重理論,課堂教學環(huán)境后進

目前多數(shù)中職院校電子商務課程還在因循傳統(tǒng)的教學理念,重視課本理論學問的講授與灌輸,疏忽實踐力量的培育,學時設(shè)置太少,而理論教學比例過大,教學環(huán)境直接支配在教室,同學面對于的就是桌椅以及黑板,在這類純理論教育的環(huán)境中,沒有創(chuàng)建適量的電子商務氣氛,沒法調(diào)動以及激起同學的學習踴躍性,更不用說培育同學的專業(yè)技巧。

(2)教學法子以及觀念后進,缺少實踐學問

在實際教學進程中,良多同學反應課程理論性太強,實際運用少,教學進程不夠主動。這是由于傳統(tǒng)的教學法子以老師為中心,同學的學習興致沒有被激起,良多任課老師也是轉(zhuǎn)型過來的,缺少企業(yè)實踐精力,對于于電子商務及物流配送崗位缺少深刻了解,不了解電子商務企業(yè)的人材需求。

(3)電子商務物流與配送課程教學模式的設(shè)計

在多年的教學實踐中,筆者以為應實行工學結(jié)合、任務驅(qū)動、項目引導等行為導向的教學模式。按電子商務企業(yè)的物流管理崗位懇求,以工學結(jié)合作為切入點,凸起職業(yè)力量的培育以及職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成。在詳細施行中,通過詳細的案例分析來強化基礎(chǔ)學問教學,然后創(chuàng)設(shè)情形引出工作任務,老師1邊示范,同學1邊仿照,在仿照進程中強化同學的職業(yè)技巧以及職業(yè)素養(yǎng);通過校內(nèi)實訓以及校外現(xiàn)場教學與實習漸漸提高同學動手解決問題的力量;此外,布置教學任務,讓同學按評價、改進、提高與思索的理念來完成。懇求同學理解工作任務的內(nèi)容以及懇求,分析工作任務的目標,設(shè)計完成工作任務的法子、步驟以及方案,讓同學按照自己的設(shè)計以個人或者團隊的方式去實現(xiàn)成果,在完成工作任務后綻開總結(jié)、匯報、評價、同享成果,并把學習的收成加以提煉,逐步構(gòu)本錢身的職業(yè)力量。通過以上步驟,可以培育同學分析問題、解決問題的力量和同學團隊協(xié)作力量、溝通表達力量,并激起同學的'制造力,匡助同學發(fā)掘本身優(yōu)勢。另外,讓同學踴躍參與國家職業(yè)資格《助理電子商務師》以及阿里巴巴《電子商務利用專員》認證考試;激勵同學參與電子商務競賽,學以至用,培育同學在進入社會工作前的憂患意識,增加同學的技巧貯備。

(4)老師準時了解社會動態(tài),更新技巧學問貯備

中職電子商務物流教育的終究目的是為社會輸送合格的物流人材,在電子商務日趨發(fā)達的今日,各方面的學問都在爆炸式的增長,老師應以企業(yè)需求為導向,建議學校與企業(yè)合作開發(fā)課程,探究職業(yè)技巧交叉與融會的人材培育模式。深刻電子商務企業(yè)實地調(diào)研企業(yè)需求,對于畢業(yè)生就業(yè)狀況調(diào)查、追蹤和回訪,多渠道調(diào)研企業(yè)的實際需求,系統(tǒng)分析課程相干崗位的任職懇求,緊密結(jié)合行業(yè)標準(國家職業(yè)資格認證――助理電子商務師)以及企業(yè)標準(阿里巴巴網(wǎng)絡(luò)公司――電子商務利用專員)兩個層次的職業(yè)技術(shù)標準構(gòu)建職業(yè)力量體系,緊隨行業(yè)企業(yè)專家步伐,探究電子商務職業(yè)技巧以及物流管理職業(yè)技巧交叉與融會的人材培育模式。將第1職業(yè)崗位確定為電子商務企業(yè)的物流管理

相干工作崗位,第2職業(yè)崗位確定為物流企業(yè)的電子商務管理相干工作崗位,從而拓寬同學的就業(yè)選擇,樹立求職優(yōu)勢。

我國是進展中國家,在引進電子商務時,其實不具備支撐電子商務流淌的現(xiàn)代化物流水平。物流業(yè)擁有起步晚,水平低的特色,為了適應電子商務時期物流配送行業(yè)的新懇求,物流必需與電子商務緊密結(jié)合,鼎力培育既懂IT