學(xué)前兒童英語教育（學(xué)前教育專業(yè)）PPT完整全套教學(xué)課件

學(xué)前兒童英語教育上篇學(xué)前兒童英語教育理論篇第一章學(xué)前兒童英語教育綜述第二章學(xué)前兒童英語教育的特點和原則第三章學(xué)前兒童英語教育的目標與內(nèi)容第四章學(xué)前兒童英語教育的途徑與方法下篇學(xué)前兒童英語教育實踐篇第一章學(xué)前英語語音教學(xué)活動第二章學(xué)前英語詞匯教學(xué)活動第三章學(xué)前英語語法教育方法第四章學(xué)前兒童英語教育活動的組織與設(shè)計第五章學(xué)前英語教育環(huán)境的創(chuàng)設(shè)第六章學(xué)前英語師資培養(yǎng)及學(xué)前英語教育的研究第七章學(xué)前兒童英語教育評價與說課全套PPT課件第一章學(xué)前兒童英語教育綜述上篇理論篇目錄第一節(jié)學(xué)前兒童英語教育概述第二節(jié)學(xué)前兒童英語教育的意義和方法第一節(jié)

學(xué)前兒童英語教育概述一、學(xué)前兒童英語教育的基本概念（一）第一語言、第二語言、外語與雙語第一語言（FirstLanguage）是最先從父母或周圍環(huán)境中獲得的用于交往的語言。

廣義上的第二語言（SecondLanguage）是指母語或第一語言以外的任何一種語言（RodEllis，SecondLanguageAcquisition，上海外語教育出版社，2008）。一、學(xué)前兒童英語教育的基本概念

（二）雙語教育與外語教育雙語教育（BilingualEducation）指的是一個以兩種語言作為教學(xué)媒介的教育系統(tǒng)，其中一種語言常常是但并不一定是學(xué)生的第一語言。”

外語教育（ForeignLanguageEducation）指的是通過學(xué)校教育體系所實施的一門外語課程的教育，是通過外語課程幫助學(xué)生掌握目的語的語言知識與技巧的教育。一、學(xué)前兒童英語教育的基本概念（三）幼兒園雙語教育和外語教育

雙語教育強調(diào)使用兩種語言設(shè)計和組織課程內(nèi)容，一般情況下，幾乎所有的課程內(nèi)容都可以用母語組織，但不是所有的課程都適合使用外語來組織。（四）學(xué)習(xí)與習(xí)得語言學(xué)習(xí)強調(diào)語言學(xué)習(xí)者有意識地掌握第二語言的過程和方式。語言習(xí)得是一種無意識地、自然而然地學(xué)習(xí)、使用并掌握語言的過程。二、學(xué)前兒童英語教育的目的及意義

（一）學(xué)前兒童英語教育的目的學(xué)前兒童英語教育不等同于學(xué)前兒童英語教學(xué)。學(xué)前兒童英語教學(xué)強調(diào)的是在集中教育活動時間內(nèi)所進行的一種英語教學(xué)活動，是正規(guī)性的英語學(xué)習(xí)活動，側(cè)重于英語課堂教學(xué)；而學(xué)前兒童英語教育所指的范疇更廣，是將英語學(xué)習(xí)滲透于幼兒一日生活中，包括集體活動、游戲活動和生活活動中的英語學(xué)習(xí)等。二、學(xué)前兒童英語教育的目的及意義

（二）學(xué)前兒童英語教育的意義有助于幼兒的語言發(fā)展2.有助于促進學(xué)前兒童智力水平的發(fā)展3.有助于幼兒社會性的發(fā)展第二節(jié)學(xué)習(xí)學(xué)前兒童英語教育的意義和方法一、學(xué)習(xí)學(xué)前兒童英語教育的意義

1、沒有理論指導(dǎo)的實踐是盲目的實踐2、學(xué)習(xí)學(xué)前兒童英語教育是促進幼兒園英語教育工作的需要二、學(xué)習(xí)學(xué)前兒童英語教育的方法

1、堅持理論聯(lián)系實踐2、加強與相關(guān)學(xué)科的聯(lián)系Thankyou!學(xué)前兒童英語教育第二章學(xué)前兒童英語教育的特點和原則上篇理論篇目錄第一節(jié)學(xué)前兒童英語教育的特點第二節(jié)學(xué)前兒童英語教育的原則第一節(jié)

學(xué)前兒童英語教育的特點一、學(xué)前兒童學(xué)習(xí)英語的特點語言學(xué)習(xí)是一種自然的習(xí)得語言學(xué)習(xí)存在沉默期受漢語習(xí)慣的干擾相對較少語言感知具有一定的順序性具有一定的心理優(yōu)勢二、學(xué)前兒童英語教育的特點

英語教育的啟蒙性英語教育活動是教師有計劃、有組織地開展適宜幼兒能力發(fā)展水平，適合幼兒興趣和理解能力的活動，學(xué)前英語教育具有明顯的啟蒙性。2.英語教育的感受性第二節(jié)學(xué)前兒童英語教育的原則E交際性C情境性B重復(fù)性A趣味性D有序性容錯性FThankyou!學(xué)前兒童英語教育第三章學(xué)前兒童英語教育的目標和內(nèi)容上篇理論篇目錄第一節(jié)學(xué)前兒童英語教育的目標第二節(jié)學(xué)前兒童英語教育的內(nèi)容第一節(jié)

學(xué)前兒童英語教育的目標一、學(xué)前兒童英語教育目標的功能導(dǎo)向調(diào)控

評價>>>>二、確定學(xué)前兒童英語教育目標的依據(jù)學(xué)前兒童身心發(fā)展規(guī)律及其需求學(xué)前兒童的認知和語言發(fā)展特點國家對學(xué)前教育發(fā)展的宏觀要求>>>>三、學(xué)前兒童英語教育的總目標認知和能力的目標情感與態(tài)度的目標社會性發(fā)展的目標>>>>四、學(xué)前兒童英語教育活動目標

學(xué)前兒童英語教育活動目標是指某一具體的英語教育活動的目標，表述活動目標要具體、具有可操作性，所期望的教育成果基本上是可以觀察或測量到的。具體的活動目標與學(xué)前兒童英語教育的總目標應(yīng)當是一致的，是總目標的最終分解和具體化。因此，教師在制定活動目標時，應(yīng)深入研究各層次的目標，把握各層次目標的內(nèi)涵及其相互關(guān)系，做到有的放矢，增強目標意識。五、學(xué)前兒童英語教育的具體目標E具備初步的文化意識C形成積極的情感態(tài)度B發(fā)展初步的語言技能A學(xué)習(xí)最基本的語言知識D掌握簡單的學(xué)習(xí)策略六、學(xué)前兒童英語教學(xué)的階段目標小班中班大班認知目標情感與態(tài)度目標能力與技能目標第二節(jié)學(xué)前兒童英語教育的內(nèi)容一、學(xué)前兒童英語教育的內(nèi)容選擇

1、有關(guān)學(xué)前兒童自身的教育內(nèi)容2、有關(guān)家庭的教育內(nèi)容3、有關(guān)幼兒園的教育內(nèi)容4、有關(guān)社區(qū)的教育內(nèi)容5、有關(guān)節(jié)日的教育內(nèi)容6、有關(guān)季節(jié)的教育內(nèi)容二、學(xué)前兒童英語教育的內(nèi)容編排

1、順序性原則2、重復(fù)性及連續(xù)性原則3、整合性原則（一）學(xué)前兒童英語教育的內(nèi)容編排的基本原則二、學(xué)前兒童英語教育的內(nèi)容編排

充分考慮學(xué)前兒童心理，采用單元模式。傳統(tǒng)的學(xué)前兒童英語教材，根據(jù)基本語言元素，從英文字母入手編排內(nèi)容，違背了幼兒的認知習(xí)慣，使幼兒機械識記而無法按類別進行意義識記。研究表明，學(xué)前兒童在識記與自己經(jīng)驗有關(guān)的事物時，常常運用意義識記。（二）學(xué)前兒童英語教育的內(nèi)容編排模式Thankyou!學(xué)前兒童英語教育第四章學(xué)前兒童英語教育的途徑與方法上篇理論篇目錄第一節(jié)學(xué)前兒童英語教育的途徑第二節(jié)學(xué)前兒童英語教育的方法第一節(jié)

學(xué)前兒童英語教育的途徑一、專門性的學(xué)前兒童英語教育C英語故事教學(xué)活動B英語游戲教學(xué)活動A英語歌曲、歌謠活動D英語短劇表演活動二、滲透性的學(xué)前兒童英語教育E家庭中的英語滲透C區(qū)域活動中的英語滲透B日常生活中的英語滲透A在幼兒園滲透英語D其他教育領(lǐng)域中的英語滲透第二節(jié)學(xué)前兒童英語教育的方法一、根據(jù)學(xué)前兒童特點使用的方法

（一）示范模仿法示范模仿法是教師通過規(guī)范化的英語，為學(xué)前兒童提供語言學(xué)習(xí)的范本，使兒童在純正的英語環(huán)境中自然模仿，以達到學(xué)習(xí)語言目的的一種方法。示范模仿法符合學(xué)前兒童擅長模仿及幼兒語言學(xué)習(xí)的特點。一、根據(jù)學(xué)前兒童特點使用的方法

（二）直觀感知法直觀感知法是通過運用直觀教具和多媒體技術(shù)，充分調(diào)動學(xué)前兒童看、聽、聞、摸等多種感覺器官參與活動，讓兒童在看看、聽聽、聞聞、摸摸、想想、玩玩的過程中自然習(xí)得英語的一種方法。一、根據(jù)學(xué)前兒童特點使用的方法

（三）游戲興趣法游戲興趣法是指教師運用游戲激發(fā)學(xué)前兒童的學(xué)習(xí)興趣，組織兒童進行英語學(xué)習(xí)活動，訓(xùn)練兒童英語發(fā)音，豐富其詞匯和學(xué)習(xí)英語句型的一種教學(xué)方法。一、根據(jù)學(xué)前兒童特點使用的方法

（四）活動練習(xí)法活動練習(xí)法是指教師有目的、有計劃地組織教學(xué)活動，讓學(xué)前兒童在活動中多次練習(xí)某一個知識點或訓(xùn)練幼兒某方面口語技能的一種方法。一、根據(jù)學(xué)前兒童特點使用的方法

（五）角色表演法角色表演法是指教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，組織幼兒扮演角色進行歌曲表演、故事表演或短劇表演等，從而提高英語口語能力的一種教學(xué)方法。一、根據(jù)學(xué)前兒童特點使用的方法

（六）情境交際法情境交際法是指教師在教學(xué)過程中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，利用生活中自然的情境或有意識地創(chuàng)設(shè)一定的情境，引導(dǎo)兒童進行交往交際，練習(xí)口語，以達到提高幼兒英語交際能力的一種方法。二、根據(jù)教學(xué)規(guī)律和語言發(fā)展特點使用的方法（一）全身反應(yīng)法全身反應(yīng)法（TotalPhysicalResponse，TPR），是美國加州圣約瑟州立大學(xué)心理學(xué)教授JamesAsher于20世紀60年代提出的教學(xué)模式，他倡導(dǎo)教師通過身體動作來教授語言。教師先將教學(xué)內(nèi)容設(shè)計成指令式語言，讓幼兒用身體做出反應(yīng)，用動作媒介來感知理解語言，從而培養(yǎng)聽的理解能力，然后在這個基礎(chǔ)上，逐步發(fā)展成說的能力，最后發(fā)展成讀和寫的能力。二、根據(jù)教學(xué)規(guī)律和語言發(fā)展特點使用的方法（二）浸入式教學(xué)法浸入（Immersion）式教學(xué)法是一種以目的語為各學(xué)科教學(xué)語言（除母語學(xué)科）的教學(xué)方法。它使兒童直接“浸泡”在目的語環(huán)境中學(xué)習(xí)各學(xué)科知識，從而使單一的語言學(xué)科教學(xué)與使用目的語進行的各種學(xué)科知識教學(xué)相結(jié)合。二、根據(jù)教學(xué)規(guī)律和語言發(fā)展特點使用的方法（三）全息全感教學(xué)法全息全感教學(xué)法是我國著名幼兒教育專家楊文老師提出的，由于我國的幼兒學(xué)習(xí)英語缺少真實自然的場景，因而她主張通過創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境，加強語言輸入，在語言信號的反復(fù)刺激中，使學(xué)前兒童自然地習(xí)得英語。Thankyou!學(xué)前兒童英語教育第一章學(xué)前兒童英語語音教學(xué)活動下篇實踐篇目錄第一節(jié)英語語音概述第二節(jié)學(xué)前兒童英語語音教學(xué)原則與方法第一節(jié)

英語語音概述一、元音/i///是個短元音，因此發(fā)音短促而輕快。發(fā)音時舌尖抵下齒，舌前部抬高，舌兩側(cè)抵上齒兩側(cè)，口形扁平。一、元音/i:/長元音，所以一定要把音發(fā)足。發(fā)音時嘴唇微微張開，并向兩側(cè)分開呈一條小縫，舌尖抵下齒，前舌盡量抬高貼近口腔頂部。舌位高于//，口形扁平。一、元音/e//e/是短元音。發(fā)音時舌尖抵下齒，舌前部稍抬起，舌位低于/i:/；唇形中長，開口度比/i:/大。一、元音/

?

///是短元音。發(fā)音時舌尖抵下齒；舌前部稍抬高，舌位低于/e/；雙唇平伸，成扁平形。一、元音/

?

/短元音，發(fā)音時舌尖和舌端兩側(cè)輕觸下齒，舌后部靠前部分稍抬起，唇形稍扁，開口度較大，與/Q/相似。一、元音/

?

//?/是個短音，發(fā)音時舌身平放，舌中部稍微隆起，唇形扁平。一、元音/

?:

//?:/是長元音，發(fā)音時舌中部比發(fā)/?/音位置略高，唇形扁平。一、元音

/?/

/?/是短元音。發(fā)音時舌后部抬起，舌身后縮，舌尖離開下齒。雙唇收圓，稍突出。一、元音

/u:/

/u:/是長元音。發(fā)音時舌后部盡量抬起，舌位比/?/高，雙唇收圓并突出，口型比/?/稍小。。一、元音[?]

短元音，發(fā)音時口張大，舌身壓低并后縮，雙唇稍收圓。。一、元音[?:]

長元音。發(fā)音時舌后部抬得比/X/高，雙唇收得更圓更小，并向前突出。一、元音[a:]

長元音。發(fā)音時口張大，舌身壓低并后縮，后舌稍隆起，舌尖不抵下齒。雙唇稍收圓。一、元音[ei]

先發(fā)//音，然后滑向/I/音。雙唇稍扁，口形從半開到合。發(fā)此音的關(guān)鍵是要把//音發(fā)足。一、元音[ai]

先發(fā)//音，然后滑向/I/音。雙唇稍扁，口形從半開到合。發(fā)此音的關(guān)鍵是要把//音發(fā)足。一、元音[??]

由元音E滑向后元音?/，舌位由半低到高，口形由半開到小。注意將E音發(fā)足。一、元音[a?]

a?是由a滑向?。舌位由低到高，口形由大到小。注意將a音發(fā)足。一、元音[??]

發(fā)音時雙唇從圓到扁，口形從開到合。一、元音[??]

在整個滑動過程中，唇形是非圓唇，唇由扁到開。一、元音[e?]發(fā)音時舌端抵下齒，前舌略抬起，雙唇半開，唇形是非圓唇。一、元音發(fā)音時，嘴唇從收圓到半開。[??]二、輔音p是雙唇爆破輔音。發(fā)音時雙唇緊閉，憋住氣，然后突然分開，氣流沖出口腔，發(fā)出爆破音。p是清輔音，聲帶不振動。[p]二、輔音b是雙唇爆破輔音。發(fā)音時雙唇緊閉，憋住氣，然后突然分開，氣流沖出口腔，發(fā)出爆破音。b是濁輔音，聲帶振動。[b]二、輔音t是舌齒爆破輔音。發(fā)音時舌尖抵上齒齦，憋住氣，然后突然分開，氣流沖出口腔，發(fā)出爆破音。t是清輔音，聲帶不振動。[t]二、輔音d是舌齒爆破輔音。發(fā)音時舌尖抵上齒齦，憋住氣，然后突然分開，使氣流沖出口腔，發(fā)出爆破音。d是濁輔音，聲帶振動。[d]二、輔音k是舌后軟顎爆破音。發(fā)音時舌后隆起緊貼軟顎，憋住氣，然后突然分開，氣流沖出口腔，形成爆破。k是清輔音，聲帶不振動。[k]二、輔音/g/是舌后軟顎爆破音。發(fā)音時舌后部隆起緊貼軟顎，憋住氣，然后突然分開，氣流沖出口腔，形成爆破音。/g/是濁輔音，聲帶振動。[g]二、輔音/f/是唇齒摩擦輔音。發(fā)音時下唇輕觸上齒，氣流從唇齒間的空隙通過，形成摩擦音。/f/是清輔音，聲帶不振動。[f]二、輔音/v/是唇齒摩擦輔音。發(fā)音時下唇輕觸上齒，氣流從唇齒間的空隙通過，形成摩擦音。/v/是濁輔音，聲帶振動。[v]二、輔音/s/是舌齒摩擦輔音。發(fā)音時舌端靠近齒齦，氣流由舌端齒齦間沖出，形成摩擦音。/s/是清輔音，聲帶不振動。[s]二、輔音/z/是舌齒摩擦輔音。發(fā)音時舌端靠近齒齦，氣流由舌端齒齦間沖出，形成摩擦音。/z/是濁輔音，聲帶振動。[z]二、輔音發(fā)音時舌尖輕觸上齒背，氣流由舌齒間沖出，形成摩擦音[θ]二、輔音發(fā)音時舌尖輕觸上齒背，氣流由舌齒間沖出，形成摩擦音。聲帶需振動。[e]二、輔音發(fā)音時舌尖輕觸上齒背，氣流由舌齒間沖出，形成摩擦音。聲帶需振動。[?]二、輔音發(fā)音時舌端靠近齒齦后部，舌身抬起靠近上顎，雙唇稍收圓并略突出。[?]二、輔音/r/是舌尖齒齦（后部）摩擦輔音。發(fā)音時舌尖卷起，靠近上齒齦后部。舌兩側(cè)稍收攏。雙唇略突出。氣流通過舌尖和齒齦形成輕微摩擦。/r/是濁輔音，聲帶振動。[r]二、輔音/h/是聲門摩擦輔音。發(fā)音時氣流送出口腔，在通過聲門時發(fā)出輕微摩擦；口形隨其后的元音而變化。/h/是清輔音，聲帶不振動。[h]二、輔音/tS/是舌端齒齦破擦輔音。發(fā)音時舌身抬高，舌端抵上齒齦后部，氣流通過時發(fā)出破擦音。/tS/是清輔音，聲帶不振動。[ts]二、輔音/dZ/是舌端齒齦破擦輔音。發(fā)音時舌身抬高，舌端抵上齒齦后部，氣流通過時發(fā)出破擦音。

/dZ/是濁輔音，聲帶振動。[dz]二、輔音/tr/是齒齦后部破擦輔音。發(fā)音時舌身與/r/相似，舌尖貼齒齦后部，氣流沖破阻礙發(fā)出短促的/t/后立即發(fā)/r/。/tr/是清輔音，聲帶不振動。[tr]二、輔音/dr/是齒齦后部破擦輔音。發(fā)音時舌身與/r/相似，舌尖貼齒齦后部，氣流沖破阻礙發(fā)出短促的/d/后立即發(fā)/r/。/dr/是濁輔音，聲帶振動。[dr]二、輔音/m/是雙唇鼻輔音。發(fā)音時軟顎下垂，雙唇緊閉，氣流從鼻腔沖出。[m]二、輔音/n/是舌尖齒齦鼻輔音。發(fā)音時舌尖抵上齒齦，軟顎下垂，氣流從鼻腔沖出。[n]二、輔音舌后軟顎鼻輔音。發(fā)音時軟顎下垂，堵住口腔通道，氣流從鼻腔沖出。聲帶振動。[?]二、輔音/l/是舌端齒齦邊輔音。發(fā)音時舌尖及舌端緊貼上齒齦，舌前向硬顎抬起，氣流從舌旁邊送出。當此音為尾音時，將舌端抵住上齒齦，舌前下陷，舌后上抬，舌面形成凹形。此音是濁輔音，聲帶振動。[l]二、輔音/W/舌后軟顎半元音。發(fā)音時舌后部向軟顎抬起，舌位高。雙唇收小并向前突出，聲帶振動。[w]二、輔音/j/是舌前硬顎半元音。發(fā)音時舌前部向硬顎盡量抬起，舌位較高，雙唇伸展成扁平狀。/j/是濁輔音，聲帶振動。[j]第二節(jié)學(xué)前兒童英語語音教學(xué)原則與方法一、學(xué)前英語語音教學(xué)的組織原則1、感知和模仿2、確保語音規(guī)范3、以“聽”為主4、避免母語干擾二、學(xué)前英語語音教學(xué)的方法

1、邊聽邊看2、邊聽邊動3、邊聽邊模仿（一）運用多種感官二、學(xué)前英語語音教學(xué)的方法

1、繞口令2、歌曲和歌謠（二）運用有韻律的語言（三）運用游戲教學(xué)法三、學(xué)前英語語音教學(xué)案例【活動名稱】A/a,A/a,[?][?]forapple（小班）【活動目標】1.語言能力目標：復(fù)習(xí)字母Aa，單詞cat,ant,hat；掌握拼讀音[?]，學(xué)習(xí)新單詞apple2.情感態(tài)度目標：感受學(xué)習(xí)英語語音的樂趣3.行為養(yǎng)成目標：大膽模仿，熱愛參與集體活動【活動準備】字母卡：Aa；圖卡：cat；模型：ant；實物：帽子、蘋果【活動過程】Thankyou!學(xué)前兒童英語教育第二章學(xué)前兒童英語詞匯教學(xué)活動下篇實踐篇目錄第一節(jié)學(xué)前兒童英語詞匯教學(xué)第二節(jié)學(xué)前兒童英語常用詞匯第二節(jié)學(xué)前兒童英語詞匯教學(xué)方法與活動組織第一節(jié)

學(xué)前兒童英語詞匯教學(xué)興趣原則交際原則

系統(tǒng)原則>>>>第二節(jié)

學(xué)前兒童英語常用詞匯一、名詞根據(jù)意義的不同，名詞可以分為專有名詞（ProperNoun）和普通名詞（CommonNoun），其中專有名詞是專門指代某些特定的人、地方、機構(gòu)的名詞，如China，Beijing等。按照是否可數(shù)，名詞又可以分為可數(shù)名詞和不可數(shù)名詞，其中可數(shù)名詞是可以用數(shù)目來計算的名詞，如apple，egg等，不可數(shù)名詞是不能用數(shù)目計算的名詞，如air，water等。一、名詞——教案1．教學(xué)目標：復(fù)習(xí)monkey、pig、dog等單詞，并掌握zoo、farm、hospital等英語名詞的發(fā)音和意義。2．教學(xué)工具：代表猴子、小豬、小狗、醫(yī)生和護士的頭飾，以及表示zoo、farm、hospital的圖片。3．教學(xué)形式：游戲和表演。一、名詞——教案4．準備工作：此次教學(xué)活動需要兩名教師。其中一名教師挑選三個幼兒，讓他們分別戴上代表monkey、pig、dog的頭飾，并站在三個不同的地方，再把zoo、farm、hospital的圖片放在另外三個地方，分別代表動物園、農(nóng)場和醫(yī)院。另外一名教師和一名幼兒分別戴上護士和醫(yī)生的帽子，扮演護士和醫(yī)生，并站在hospital處。一、名詞——教案5．教學(xué)步驟：（1）開場（2）送monkey回動物園（教師帶領(lǐng)幾個幼兒來到monkey身邊。）（3）送pig回農(nóng)場（教師帶領(lǐng)幾個幼兒來到pig身邊。）（4）送小狗去醫(yī)院（教師帶領(lǐng)幾個幼兒來到dog身邊。）在這個過程中，具體的情景和圖片的展示，能夠幫助幼兒快速理解英語名詞的意思，從而加深對單詞的記憶，而角色扮演的方法寓教于樂，既可以活躍課堂氣氛，又有利于激發(fā)幼兒的參與熱情和學(xué)習(xí)興趣，讓幼兒在游戲和角色扮演中掌握zoo、farm、hospital等英語名詞。二、動詞根據(jù)不同的分類標準，動詞可以分為不同的種類。根據(jù)在句中功能的不同，動詞可以分為四類，分別是實義動詞、系動詞、助動詞和情態(tài)動詞；根據(jù)行為動詞是否需要接賓語，動詞可以分為及物動詞和不及物動詞；根據(jù)行為是持續(xù)進行的還是瞬間完成的，動詞可以分為持續(xù)性動詞和瞬間性動詞。在學(xué)前階段，幼兒常見的英語動詞主要是實義動詞，及幾個系動詞（此處只介紹be動詞）和助動詞。三、形容詞形容詞（Adjective，adj.或a.）是用來表示人或事物的特征、性質(zhì)、狀態(tài)的詞匯。形容詞用來修飾名詞或代詞，有原級、比較級和最高級三種形式。形容詞作定語修飾名詞時，要放在名詞的前邊。但是如果形容詞修飾不定代詞時，要放在其后面，如somethingspecial等。三、形容詞——教案1．教學(xué)目標：復(fù)習(xí)動物單詞elephant，giraffe，monkey，mouse，并學(xué)習(xí)small，big，long，short等形容詞。2．教學(xué)工具：elephant，giraffe，monkey，mouse的多媒體資料，大象形狀的剪紙及小剪刀。3．教學(xué)形式：猜謎游戲和手工。三、形容詞——教案4．教學(xué)步驟：

（1）猜謎語

（2）動物特征描述

（3）制作大象頭飾教師給每個小朋友發(fā)一個大象形狀的剪紙，教幼兒用剪刀剪出大象的形狀，然后戴在頭上。猜謎語是幼兒非常喜歡的游戲形式。在這個過程中，教師通過猜謎游戲，吸引幼兒參與到英語單詞的學(xué)習(xí)活動中；同時，將不同的動物特征進行比較對照，也易于幼兒對意思相對的形容詞long/short，big/small的理解和掌握；而最后的手工游戲不僅鍛煉了幼兒的動手能力，還讓幼兒對long這個單詞有了比較直觀、生動的印象。四、介詞介詞（Preposition，prep.）是一種用來表示詞與詞、詞與句之間關(guān)系的虛詞，在句中不能單獨作句子成分。介詞后面一般有名詞、代詞或相當于名詞的短語或從句作它的賓語。介詞和它的賓語構(gòu)成介詞詞組，在句中作狀語、表語、補語或介詞賓語。介詞主要分為時間介詞、地點介詞、方式介詞、原因介詞。五、代詞代詞的教學(xué)需要教師設(shè)置情境，然后運用代詞代替所出現(xiàn)的名詞，比如介紹物主代詞時，教師可以提前通知小朋友帶上家人的照片來幼兒園，由教師先示范介紹自己的家人：Thisismyfather.Heisadoctor.Helikeshisjob.Heisverykindtome.Ilovehimverymuch.然后由小朋友模仿著用物主代詞來介紹自己的照片。教師還可以設(shè)計猜謎游戲，通過描述人或者動物的特征，讓小朋友猜謎來幫助他們理解代詞的用法。第三節(jié)學(xué)前兒童英語詞匯教學(xué)方法與活動組織一、學(xué)前詞匯教學(xué)方法（一）直接教學(xué)1、直觀感知法2、情境交際法3、游戲教學(xué)法4、猜謎法（二）附帶學(xué)習(xí)教學(xué)法二、學(xué)前英語詞匯教學(xué)活動的組織與案例

（一）學(xué)前英語詞匯教學(xué)活動的組織組織學(xué)前英語詞匯教學(xué)活動時，教師應(yīng)考慮選擇幼兒感興趣的、與其生活經(jīng)驗有聯(lián)系的詞匯，還要包括在幼兒交際活動中需要的詞匯。

（二）學(xué)前英語詞匯教學(xué)活動案例（略）Thankyou!學(xué)前兒童英語教育第三章學(xué)前兒童英語語法教育方法下篇實踐篇目錄第一節(jié)時態(tài)及學(xué)前兒童教育方法第三節(jié)句法及學(xué)前兒童教育方法第二節(jié)語態(tài)及學(xué)前兒童教育方法第一節(jié)

時態(tài)及學(xué)前兒童教育方法一、一般現(xiàn)在時（一）基本用法1．表示事物、人物的特征或狀態(tài)。例如：Theskyisblue.Mymotherisill.Mr.SmithteachesFrench.2．表示經(jīng)常性或習(xí)慣性的動作。例如：Iusuallygetupearly.Mysisterwearsblackglasses.Heoftengoestothecinema.3．表示客觀真理、科學(xué)事實、格言以及不受時間限制的客觀存在。例如：Summerfollowsspring.Knowledgeispower.Theearthgoesaroundthesun.一、一般現(xiàn)在時（二）教案——歡迎新同學(xué)1．教學(xué)目標：掌握自我介紹的基本要點，鼓勵幼兒在別人面前大膽地介紹自己，并借此了解和感知一般現(xiàn)在時的基本用法和句子結(jié)構(gòu)。2．教學(xué)形式：游戲和兒歌。3．角色分配：教師挑選一個幼兒扮演新同學(xué)A。一、一般現(xiàn)在時（二）教案——歡迎新同學(xué)4．教學(xué)步驟：（1）歡迎新同學(xué)（幼兒開始鼓掌。）（2）你問我答接下來，由其他幼兒輪流做自我介紹。也可以介紹別人的情況，比如由幼兒B介紹英語老師。B:MissTianisourEnglishteacher.She’sverybeautiful.Sheistallandthin.Shehastwobigeyesandasmallmouth.Herhairislong.Shelikesdogsverymuch,andshelikessinginganddancing,too.HerEnglishisverygood.WeoftenplaygamesinEnglishclasses.Sheisverynice.Weallloveherverymuch.一、一般現(xiàn)在時（二）教案——歡迎新同學(xué)（3）口訣一般現(xiàn)在時，every，usually，often，sometimes。第一、二人稱和復(fù)數(shù)，動詞原形不變換。除了

I，you復(fù)數(shù)外，動詞后加

s（es）別忘懷。要變一般疑問句，be動詞提前很容易。若是沒有

be動詞，Do和

Does開頭要注意。否定句，很簡單，not在

be動詞后面站。若是沒有

be動詞，do，does加

not要牢記。請把這些規(guī)律記，一般現(xiàn)在時沒問題。一、一般現(xiàn)在時（二）教案——歡迎新同學(xué)在這個過程中，通過你問我答和自我介紹的環(huán)節(jié)設(shè)置讓幼兒介紹自己的姓名、年齡、家庭情況等個人信息，也可以介紹自己平時的作息規(guī)律、飲食習(xí)慣、興趣愛好等情況，讓幼兒感知一般現(xiàn)在時的用法和結(jié)構(gòu)。同時，兒歌也是幼兒非常喜歡的教學(xué)形式，其朗朗上口的韻律能幫助幼兒記憶一般現(xiàn)在時態(tài)的用法和規(guī)律。在接下來的三種常用英語時態(tài)的教案中，兒歌或口訣都有出現(xiàn)。二、現(xiàn)在進行時教師利用學(xué)前兒童的各種活動，運用游戲或兒歌等方法學(xué)習(xí)現(xiàn)在進行時，來讓他們邊做活動邊感知現(xiàn)在進行時的用法。例如，幼兒邊聽邊唱兒歌“Areyousleeping?”，可以在歡快的音樂聲中，感知現(xiàn)在進行時的用法：Areyousleeping,areyousleeping?BrotherJohn,BrotherJohn.Morningbellsareringing,morningbellsareringing.Ding-Ding-Dong,Ding-Ding-Dong.運用全身反應(yīng)法（TPR），教師示范，邊做動作邊大聲教唱：二、現(xiàn)在進行時Areyousleeping?頭側(cè)向右邊，雙手右側(cè)合十Areyousleeping?閉上雙眼BrotherJohn，左手伸出在嘴巴左邊，睜開雙眼BrotherJohn.右手伸出在嘴巴右邊Morningbellsareringing，雙手伸懶腰到頭頂，身體向左側(cè)彎曲Morningbellsareringing.身體向右側(cè)彎曲Ding-Ding-Dong，頭頂擊掌兩次Ding-Ding-Dong.手落下，胸前擊掌兩次然后教師和幼兒一起邊唱邊做動作，可逐漸放低聲音，只用口形引導(dǎo)幼兒自己唱；幼兒基本能演唱后，教師可只做動作，聽幼兒的單詞發(fā)音是否正確。二、現(xiàn)在進行時全體都基本會唱后，分組進行小組比賽，看看誰發(fā)音準確、動作正確、旋律優(yōu)美、聲音洪亮。先整組對抗，然后由小組中一個一個幼兒進行接力賽比拼，及時表揚鼓勵小朋友。用一個詞代替sleeping，如washing,eating,singing,reading等。再次唱響，拓展詞匯和運用句型。根據(jù)幼兒掌握的程度，我們還可做更多的改編：Areyousinging?Areyousinging?BrotherTom,BrotherTom.Allofusarewaiting.Allofusarewaiting.Quick-quick-quick,Quick-quick-quick.這樣多次邊唱邊做動作，在不知不覺中，幼兒就逐漸感知到現(xiàn)在進行時的用法了。三、現(xiàn)在完成時在日常生活中，運用有實際意義的句子，感知現(xiàn)在完成時態(tài)；通過做游戲、讀詩歌來幫助學(xué)前兒童鞏固掌握現(xiàn)在完成時。四、現(xiàn)在完成進行時現(xiàn)在完成進行時在學(xué)前英語教育中，出現(xiàn)得比較少，在講故事或做游戲中，強調(diào)某一動作持續(xù)反復(fù)出現(xiàn)時，教師著重夸張地朗讀，讓學(xué)前兒童感知現(xiàn)在完成進行時的用法即可。五、一般過去時（一）基本用法1．表示過去某個特定時間發(fā)生的動作或存在的狀態(tài)。例如：Hesuddenlyfellilllastnight.Whatdidyoudoyesterday?ImetLinTaothismorning.2．表示過去習(xí)慣性或經(jīng)常發(fā)生的動作。例如：ShewenttothecinemaonceamonthwhenshelivedinBeijing.Heoftenwenttoschoolbybike.FatheroftentookmeforawalkaftersupperwhenIwasyoung.五、一般過去時1．教學(xué)目標：看圖說話，鍛練幼兒描述自己過去某個時間做過的事情，并借此了解和感知一般過去時的基本用法和句子結(jié)構(gòu)。2．教學(xué)工具：球、各種小動物、圖書、祖父母、做家務(wù)、電視機等的圖片。3．教學(xué)形式：游戲、故事和兒歌。（二）教案——愉快的周末五、一般過去時4．教學(xué)步驟：（1）看圖說話（2）講故事（3）口訣過去式構(gòu)成有方法，一般詞尾加

ed。如果詞尾有個

e，直接加

d就可以。輔音字母

y在尾，變

y為

i

加

ed。“一輔重閉”作尾巴，雙寫之后

ed

加。am和

is對

was，are變

were沒問題。have和

has用

had，do和

does變

did。（二）教案——愉快的周末五、一般過去時在這次教學(xué)活動中，教師先是詢問幼兒這個周末是如何度過的，然后又講了一個關(guān)于一只老貓和它主人的寓言故事，讓幼兒在敘述周末活動及寓言故事的朗讀、復(fù)述中學(xué)習(xí)和鞏固一般過去時；小口訣的學(xué)習(xí)也有助于幼兒對動詞及助動詞過去式變化規(guī)律的掌握。另外，通過對故事內(nèi)容的體會，可以培養(yǎng)幼兒尊敬老人的良好品質(zhì)。（二）教案——愉快的周末六、一般將來時一般將來時用來表示即將發(fā)生的動作或存在的狀態(tài)，或者主觀上計劃在將來要做的事情。例如：Whatwillyoudothisweekend?I’mgoingtomeethimattherailwaystation.Iamgoingabroadsoon.Thetrainisarrivinginfiveminutes.Thatmaybeabouttochange.Iamtoplayfootballtomorrowafternoon.七、過去將來時過去將來時表示從過去的某個時間看將要發(fā)生的動作或存在的狀態(tài)，結(jié)構(gòu)是：would/shoulddo。過去將來時是由過去時和將來時組合而成的，所以結(jié)合了過去時和將來時的用法。八、過去進行時過去進行時常常用于描述故事情節(jié)中，顯得更生動，更有畫面感。例如：Itwasacoldnight.Itwasrainingheavily.Alittlegirlwassellingmatchesinthedarkstreet…九、過去完成時過去完成時表示在過去的某個時間或動作以前已經(jīng)發(fā)生的動作或已經(jīng)存在的狀態(tài)，就是表示“過去的過去的動作或狀態(tài)”，結(jié)構(gòu)是：haddone。過去完成時時間狀語有：by（yesterday）,bythen,bytheendof（last…）或者由when,before等引出狀語從句。第二節(jié)語態(tài)及學(xué)前兒童教育方法被動語態(tài)由“助動詞be＋動詞的過去分詞”構(gòu)成。人稱、數(shù)和時態(tài)的變化是通過be的變化表現(xiàn)出來的。

在教學(xué)活動中，教師盡量多創(chuàng)造真實的情境，讓幼兒感知被動語態(tài)和主動語態(tài)的區(qū)別。第三節(jié)句法及學(xué)前兒童教育方法1、名詞和代詞通常充當主語和賓語2、名詞、代詞和形容詞通常充當表語3、形容詞多作定語4、副詞一般作狀語一、詞類與句子成分的關(guān)系1、短語2、從句3、句子4、簡單句二、短語、從句與句子教師通過開展念唱歌謠、兒歌、講故事、做游戲等幼兒喜歡的活動，喚起孩子們豐富的想象力，激發(fā)他們運用所學(xué)到的詞匯和句型表達自己的思想。教師可以設(shè)置一定的情境，激發(fā)幼兒的興趣，感受正確理解英語和表達的樂趣。三、學(xué)前英語句法的教學(xué)方法Thankyou!學(xué)前兒童英語教育第二章學(xué)前兒童英語教育活動的組織與設(shè)計下篇實踐篇目錄第一節(jié)學(xué)前兒童英語教育活動的組織第二節(jié)學(xué)前兒童英語歌謠教學(xué)活動第四節(jié)學(xué)前兒童英語歌游戲教學(xué)活動第三節(jié)學(xué)前兒童英語故事教教學(xué)活動第一節(jié)

學(xué)前兒童英語教育活動的組織一、學(xué)前英語教育活動的原則1.趣味性原則2交際性原則3情節(jié)性原則4多種智能協(xié)調(diào)發(fā)展原則5重復(fù)性原則6整合性原則7錯誤容忍原則二、學(xué)前英語教育活動的組織（一）教學(xué)活動的準備1、鉆研教材2、研究幼兒3、選擇方法4、設(shè)計教案二、學(xué)前英語教育活動的組織（二）教學(xué)活動的實施1、熱身導(dǎo)入2、呈現(xiàn)新內(nèi)容3、操練4、鞏固5、延伸（三）教學(xué)活動的反思第二節(jié)

學(xué)前兒童英語歌謠教學(xué)活動一、概述幼兒英語歌謠（chantandsong）是英語兒歌、民謠和童謠的總稱。歌謠是感受押韻與韻律的最佳形式，英語歌謠句子簡短，語言淺顯，內(nèi)容生動，重復(fù)性高，結(jié)構(gòu)簡單，符合幼兒的認知水平；充滿童趣，形式活潑，朗朗上口，為幼兒帶來聽覺上的愉悅，深受幼兒喜愛，有助于創(chuàng)設(shè)輕松愉快的學(xué)習(xí)氣氛。英語歌謠富于動感的語言能有效喚起幼兒的注意，是幼兒進行口語訓(xùn)練、培養(yǎng)英語語感的重要途徑。二、設(shè)計與組織（一）明確教學(xué)目標英語歌謠教學(xué)的目的是通過一些簡短易懂，節(jié)奏明快的英語歌謠，快速地調(diào)動學(xué)前兒童的熱情，使其愉悅地參與教學(xué)活動，積極主動地習(xí)得英語。二、設(shè)計與組織（二）教學(xué)活動設(shè)計

1、英語歌謠的選擇2、教學(xué)方法的選擇科學(xué)有效的教學(xué)方法會達到事半功倍的效果，歌謠教學(xué)方法多種多樣，可以采用直接感受法，幼兒通過聽磁帶或教師示范，直接用視覺、聽覺參與活動。第三節(jié)學(xué)前兒童英語故事教學(xué)活動一、概述

英語故事情節(jié)生動，極富趣味性，為幼兒提供了良好的語言訓(xùn)練的機會。當幼兒在聽故事時，他們一時難以理解所有的內(nèi)容，需要推斷、猜測字義，有利于發(fā)展幼兒的思維、分析和表達能力；幼兒借助故事來認識多彩世界，豐富了他們其他領(lǐng)域的知識。二、設(shè)計與組織

（一）英語故事的選擇選擇可表演性強的故事為幼兒提供豐富的語言體驗。所選擇的故事立意要明確，對幼兒情感態(tài)度培養(yǎng)及行為習(xí)慣養(yǎng)成具有一定的正面指導(dǎo)意義。

二、設(shè)計與組織

（二）故事活動前的準備

1、熟悉故事2、語音準備3、其他準備二、設(shè)計與組織

（三）故事活動的實施教師可以使用不同方法引入英語故事活動，也可以直接發(fā)出指令開始故事時間“storytime”，提醒幼兒安靜下來，調(diào)整好情緒，準備進行故事活動。二、設(shè)計與組織

（四）練習(xí)鞏固及拓展幼兒在教師的指導(dǎo)下進一步理解故事、掌握語言知識，設(shè)計與故事相關(guān)的各種活動：1.讓幼兒將圖片按情節(jié)發(fā)展排序。2.根據(jù)故事內(nèi)容，繪圖或者著色。3.模仿關(guān)鍵句的語音、語調(diào)，讓幼兒齊聲朗讀。4.用簡單的詞語來描述故事中人物的特性。5.根據(jù)故事情節(jié)編寫角色對話，讓幼兒表演。6.激發(fā)幼兒想象力，續(xù)編故事或者設(shè)想故事的不同結(jié)局等。第四節(jié)學(xué)前兒童英語游戲教學(xué)活動

幼兒進行英語游戲活動時，需要學(xué)習(xí)用英語進行語言交流，協(xié)調(diào)游戲角色分配之間的問題，解決使用游戲材料的矛盾，這些都是在為幼兒將來交往能力的培養(yǎng)做鋪墊。教師要注意引導(dǎo)，給幼兒潛移默化的影響，有助于培養(yǎng)幼兒早期的交往能力。一、概述二、設(shè)計與組織（一）游戲活動教學(xué)的準備

1、游戲活動的選擇2、游戲活動場地的選擇3、游戲活動材料的選擇二、設(shè)計與組織（二）英語游戲活動的實施

1、游戲規(guī)程講解2、游戲活動過程3、游戲活動評價Thankyou!學(xué)前兒童英語教育第五章學(xué)前兒童英語教育環(huán)境的創(chuàng)設(shè)下篇實踐篇目錄第一節(jié)學(xué)前兒童英語教育物質(zhì)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)第二節(jié)學(xué)前兒童英語語言環(huán)境的創(chuàng)設(shè)第二節(jié)學(xué)前兒童英語活動的心理環(huán)境創(chuàng)設(shè)第一節(jié)

學(xué)前兒童英語教育物質(zhì)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)一、幼兒園整體環(huán)境的創(chuàng)設(shè)與利用幼兒園整體環(huán)境是指幼兒園的公共活動區(qū)域，包括戶內(nèi)外活動場地、游戲室、種植園地等區(qū)域。創(chuàng)設(shè)一個可視、可感的雙語學(xué)習(xí)環(huán)境，營造良好的雙語學(xué)習(xí)氛圍，將學(xué)前兒童的英語學(xué)習(xí)內(nèi)容滲透在有準備的環(huán)境中，使其潛移默化地感受英語。教師可以根據(jù)幼兒園的實際，來創(chuàng)設(shè)和諧的、充滿童趣的英語環(huán)境。二、幼兒園班級環(huán)境的創(chuàng)設(shè)與利用墻飾環(huán)境的創(chuàng)設(shè)活動區(qū)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)區(qū)域?qū)W習(xí)就是教師通過投放蘊含有教育目標的各種活動材料，讓學(xué)前兒童在自己喜愛的區(qū)域里，通過與各種材料的積極互動學(xué)習(xí)第二語言，這種形式是學(xué)前兒童在幼兒園主要的活動形式，也是自主學(xué)習(xí)的重要途徑。三、英語教育活動中教具的創(chuàng)設(shè)與運用1、實物2、圖片3、（自制）教具與玩具（一）投放具體的學(xué)習(xí)材料三、英語教育活動中教具的創(chuàng)設(shè)與運用（二）借助適當?shù)慕虒W(xué)手段隨著素質(zhì)教育和課程改革的開展和實施，現(xiàn)代教育技術(shù)手段在學(xué)前英語教育中的運用空間十分廣闊，在學(xué)前英語教育中顯得越來越重要。多媒體教學(xué)包括錄音、錄像、幻燈、投影等多種形式，具有動畫、聲音、色彩等幼兒感興趣并容易接受的特點，教師可以根據(jù)教學(xué)需要設(shè)計相應(yīng)的情境，以激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)孩子的語感，從而提高教學(xué)效果。第二節(jié)

學(xué)前兒童英語語言環(huán)境的創(chuàng)設(shè)一、教師是創(chuàng)設(shè)良好語言環(huán)境的基礎(chǔ)1、提高英語教師的英文水平和教學(xué)能力2、發(fā)揮教師的語言優(yōu)勢二、創(chuàng)設(shè)英語氛圍1、幼兒園內(nèi)英語學(xué)習(xí)氛圍的營造2、幼兒園外英語學(xué)習(xí)氛圍的創(chuàng)設(shè)第三節(jié)學(xué)前兒童英語活動的心理環(huán)境創(chuàng)設(shè)一、創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氣氛教師從選擇教學(xué)內(nèi)容、設(shè)計活動到組織實施教學(xué)活動都要盡量引導(dǎo)幼兒動手、動腦、動口，調(diào)動多種感官參與，使幼兒真正成為學(xué)習(xí)的主人，這樣才能真正調(diào)動幼兒的學(xué)習(xí)興趣，使幼兒得到一種愉快的體驗，形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。二、建立和諧的人際關(guān)系教師可以設(shè)計適合幼兒的游戲活動，易于引起幼兒的興趣和注意，讓幼兒有話說，有機會說，訓(xùn)練了聽、說能力，同時能滿足幼兒的表現(xiàn)欲，使幼兒踴躍投入游戲活動。游戲活動不僅是傳授英語知識的載體，也有助于營造積極的學(xué)習(xí)環(huán)境，調(diào)動幼兒的學(xué)習(xí)興趣，使其成為語言的主動學(xué)習(xí)者和建構(gòu)者。三、關(guān)注幼兒的情感因素教師要及時正面評價幼兒的表現(xiàn)。要用寬容的態(tài)度接納幼兒的語言錯誤，只要不影響交流，老師就不要立即糾正，以減輕幼兒的心理壓力，增強幼兒的學(xué)習(xí)信心。對膽小、內(nèi)向的幼兒更要多一份關(guān)愛和幫助，多使用鼓勵語言：“試試看”“你能行”“大膽說吧”，來鼓勵他們大膽嘗試。四、創(chuàng)設(shè)良好的家庭環(huán)境首先教師應(yīng)和家長溝通，講明學(xué)前兒童英語學(xué)習(xí)的特點，另外要和家長說明每位幼兒對第二語言的敏感程度不一樣，不要用其他幼兒的標準衡量自己的孩子，多鼓勵幼兒放松，積極參與活動，靜待花開。另外，我們要鼓勵幼兒大膽地與父母進行交流，把在幼兒園的感受講給家長聽，和家長一起做英語游戲。Thankyou!學(xué)前兒童英語教育第六章學(xué)前兒童英語教育師資培養(yǎng)及學(xué)前兒童英語教育的研究下篇實踐篇目錄第一節(jié)學(xué)前兒童英語教師的基本素質(zhì)第二節(jié)學(xué)前兒童英語教育的研究第一節(jié)

學(xué)前兒童英語教師的基本素質(zhì)一、幼兒園教師專業(yè)化的內(nèi)涵專業(yè)倫理是指適用于某些專業(yè)領(lǐng)域的行為規(guī)范。幼兒園教師專業(yè)倫理是指幼兒園教師從事學(xué)前教育專業(yè)工作時應(yīng)遵循的規(guī)范，體現(xiàn)了本領(lǐng)域從業(yè)者的共同智慧和群體道德承諾。（一）專業(yè)倫理一、幼兒園教師專業(yè)化的內(nèi)涵學(xué)前教育教師應(yīng)具有正確的兒童觀與教育觀，掌握兒童身心發(fā)展的基本規(guī)律，熟悉現(xiàn)代教育及幼兒保健、教育、教學(xué)和幼兒園管理的一般原理，了解現(xiàn)代幼兒教育發(fā)展的趨勢。從事學(xué)前教育工作的教師必須掌握一些必備的文藝技能，如唱歌、跳舞、彈琴、繪畫、手工制作等。（二）專業(yè)知識與技能一、幼兒園教師專業(yè)化的內(nèi)涵學(xué)前兒童英語教師首先要熱愛幼兒教育事業(yè)，喜愛幼兒；具有良好的個性品質(zhì)和個人修養(yǎng)，心理健康，有親和力；有良好的語言表達能力和教學(xué)組織能力，能夠熟練運用先進的教育手段和技術(shù)。學(xué)前教師盡量為幼兒營造歡快的氣氛，讓他們盡情享受童年的美好，同時成就教師自身的幸福人生。（三）專業(yè)素養(yǎng)一、幼兒園教師專業(yè)化的內(nèi)涵學(xué)前教師要具有一定的教育研究與創(chuàng)新能力，不斷地提高自身的教育水平，而不能僅僅滿足于身心健康、有爛漫的童心，如果沒有質(zhì)疑和批判的精神，沒有探究和創(chuàng)新的精神，在專業(yè)發(fā)展的道路上就難以得到長足的發(fā)展，難以滿足時代與社會的快速發(fā)展。（四）專業(yè)創(chuàng)新二、英語教學(xué)所需的能力教師的專業(yè)知識直接影響著教學(xué)效果，學(xué)前兒童英語教師必須熟練地掌握系統(tǒng)的英語語音、詞匯、語義、語法和語用方面的基礎(chǔ)知識，需要掌握英語聽、說、讀、寫的基本技能；了解和掌握基本的外語教學(xué)理論和學(xué)前英語教學(xué)法的實踐性知識。三、學(xué)前兒童英語教育師資培養(yǎng)途徑英語教師幼教化學(xué)前教師英教化學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生>>>>第二節(jié)

學(xué)前兒童英語教育的研究一、學(xué)前兒童英語教育研究的對象及意義研究的對象包括一切學(xué)前兒童英語教育的問題，比如：學(xué)前兒童英語教育的目標、內(nèi)容、模式和方法；學(xué)前兒童英語教材教法；對學(xué)前兒童英語教育環(huán)境的利用等。開展學(xué)前兒童英語教育的科學(xué)研究活動具有重要的意義。它可以轉(zhuǎn)變教師的教育觀念，幫助教師加深對英語教育的認識，提高學(xué)前英語教育的自覺性和科學(xué)性，優(yōu)化英語教學(xué)活動，創(chuàng)設(shè)更為寬松、自由、真實的教育環(huán)境，使教學(xué)更為生動活潑，增強幼兒對英語學(xué)習(xí)的興趣，更加積極主動地學(xué)習(xí)。二、學(xué)前兒童英語教育的研究方法（一）教育觀察法教育觀察法是指研究者有目的、有計劃地通過感官和輔助儀器（如錄音機、攝像機、錄像機等）對自然狀態(tài)下的兒童英語教育現(xiàn)場進行系統(tǒng)、連續(xù)地觀察，并記錄、分析，從而獲取事實材料的一種研究方法。研究者根據(jù)研究目的，合理地創(chuàng)設(shè)一定條件，人為地變革研究對象，從而驗證假設(shè)，探討教育現(xiàn)象因果關(guān)系，揭示教育規(guī)律。二、學(xué)前兒童英語教育的研究方法（二）教育調(diào)查法

1、現(xiàn)狀調(diào)查2、原因調(diào)查3、關(guān)系調(diào)查4、發(fā)展調(diào)查二、學(xué)前兒童英語教育的研究方法（三）個案研究法個案研究法又包括追蹤法、追因法、臨床法（以談話形式進行的，又稱臨床談話法）、產(chǎn)品分析法（收集學(xué)校、教師的教育教學(xué)工作情況的資料及兒童學(xué)習(xí)情況、個性心理品質(zhì)等方面的資料，然后加以分析研究，也可稱檔案材料分析法）、教育會診法（通過集體討論，對某一案例的情況做出鑒定，形成比較客觀公正的結(jié)論的方法）等，教師可根據(jù)研究的具體問題靈活選用或綜合運用這些具體的方法。二、學(xué)前兒童英語教育的研究方法（四）經(jīng)驗總結(jié)法經(jīng)驗總結(jié)法又稱為教育經(jīng)驗總結(jié)法，它要選擇富有代表性和典型性的英語教育經(jīng)驗，要運用科學(xué)的方法，按照研究的程序，對經(jīng)驗進行全面系統(tǒng)地分析和概括，從中揭示出規(guī)律性的本質(zhì)問題。經(jīng)驗總結(jié)法是一種由感性認識上升到理性認識的過程。此方法為廣大英語教師所適用。二、學(xué)前兒童英語教育的研究方法（五）教育實驗法教育實驗法是根據(jù)一定的教育理論或設(shè)想，有計劃地嚴格控制條件，組織英語教育實踐，經(jīng)過一定時間后，比較分析實踐效果，確認實驗因子與效果之間因果關(guān)系的一種研究方法。二、學(xué)前兒童英語教育的研究方法（六）文獻資料法文獻資料法是通過查閱文獻資料來了解、證明所要研究對象的方法。因研究者不與文獻記載的人或事實直接接觸