培養(yǎng)“四實”職業(yè)品格-提升學生就業(yè)競爭力

培養(yǎng)“四實”職業(yè)品格提升學生就業(yè)競爭力【摘要】文章論述了地方高師院校，構建“樸實、踏實、務實、現實”學生職業(yè)品格的培養(yǎng)模式，有利于學生形成自主擇業(yè)意識，增強學生自覺學習意識，提高學生的知識水平和能力水平，有利于引導學生樹立良好的職業(yè)信念，投身祖國建設，實現自身價值，贏得良好的社會信譽，提升就業(yè)競爭力。

【關鍵詞】職業(yè)品格；學生；就業(yè)；競爭力

吉林師范大學作為吉林省基礎教育師資的主要培養(yǎng)基地，建校40多年來，結合學校的辦學實際、生源特點和教師的職業(yè)要求；同時，也為了拓寬學生就業(yè)渠道，打造非教師教育專業(yè)的學生特色，結合企業(yè)對員工從業(yè)素質的要求，構建了具有師范學校特色的學生職業(yè)品格培養(yǎng)模式，學生“樸實、踏實、務實、現實”的職業(yè)品格貫穿于學生教育、管理、服務工作中，努力提高學生敬業(yè)、樂業(yè)的職業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)了一大批深受社會歡迎的基礎教育、企事業(yè)單位實用型人才，贏得了良好的社會聲譽。學生的職業(yè)品格集中表現為：樸實、踏實、務實、現實[1]。

“樸實”的職業(yè)品質體現為淳樸、真愛、誠信、穩(wěn)重，這是教師職業(yè)品質的外化表現，也是員工塑造企業(yè)形象的根本所在；“踏實”的職業(yè)作風體現為勤懇、守業(yè)、實在、盡職，是教師職責的基本要求，也是員工愛崗敬業(yè)的集體體現；“務實”的職業(yè)態(tài)度體現為實事求是，從實際出發(fā)，是從事教師職業(yè)能力培養(yǎng)和提高的基礎，也是員工實現其自身價值的基礎；“現實”的職業(yè)理想和行為取向體現為成熟理智、勇于創(chuàng)新、與時俱進，是教師時代精神的集中表現，也是企業(yè)對新時代員工的更高要求，體現了人生遠大理想與現實目標的有機結合。在培養(yǎng)學生職業(yè)品格的過程中，通過系統化教育，引導式管理，實效性服務改變了學生陳舊的就業(yè)觀念，充實了學生的就業(yè)準備，增強了學生的就業(yè)競爭能力，提高了學生的從業(yè)能力。把對學生品格的培養(yǎng)與學生就業(yè)結合，使教育促進就業(yè)，管理側重就業(yè)，服務突出就業(yè)。

一、形成了學生自主擇業(yè)意識，突出自身職業(yè)品格，以主體地位參與競爭

通過分階段的“四實”職業(yè)品格培養(yǎng)過程，使學生入學即了解學校，了解專業(yè)情況及發(fā)展形勢，為學生樹立遠大的職業(yè)理想鋪平道路。同時讓學生認識到必須“現實”地面對當前的就業(yè)形勢，以務實和現實的態(tài)度積極參與就業(yè)競爭，而不是以“等，靠，要”的錯誤觀念坐以待斃。這種職業(yè)品格培養(yǎng)了學生自主擇業(yè)的意識，在學校指導下，學生主動出擊，搶占先機，獲得理想的就業(yè)機會，使學校畢業(yè)生就業(yè)工作沖出當前就業(yè)難的困境，學校連續(xù)四次被吉林省政府授予“高校就業(yè)工作先進集體”稱號。

二、增強了學生自覺學習意識，提高自身知識水平，以知識優(yōu)勢贏得就業(yè)競爭

通過對學生“四實”職業(yè)品格的培養(yǎng)，使學生認識到品格的外在表現需要內在的推動力，也就是外因要靠內因起作用。因此，學校采用各種形式的教育、管理、服務方法，營造了良好的、健康的、積極向上的校園文化氛圍。潛移默化地影響學生努力學習專業(yè)知識，以科學文化知識武裝自己的頭腦，使學生的專業(yè)思想更加牢固，職業(yè)取向更加明確，學習的積極性不斷提高。近年來，通過外語國家四級和計算機國家二級考試的學生人數逐年增多，學生考取碩士研究生數量穩(wěn)步提高，各種專業(yè)知識競賽獲獎的學生不斷涌現，輔修第二學歷、第二學位的學生人數逐漸增多。以05屆本科畢業(yè)生——管理學院的一名女同學為例，她當年與幾所重點高校的研究生共同競爭某市某銀行的一個管理工作崗位，由于她利用業(yè)余時間，刻苦學習法學專業(yè)并獲得第二學位使她有機會突破只招收研究生的條件限制，并憑借扎實的專業(yè)知識在幾個考核環(huán)節(jié)步步為營，最終被錄用，現在走上工作崗位，業(yè)務能力也很突出，領導特別欣賞，決定把她作為后備干部培養(yǎng)，同志們也極為認可這位普通院校畢業(yè)的本科生，對她刮目相看?？梢?，“四實”職業(yè)品格培養(yǎng)的同時促進學生的知識水平不斷提高，增加了畢業(yè)生就業(yè)的砝碼。

三、拓寬了就業(yè)指導的內容體系，提高學生就業(yè)競爭力，以能力優(yōu)勢躋身競爭隊伍

對學生“四實”職業(yè)品格的培養(yǎng)是學生就業(yè)指導服務工作的拓展，通過貫穿大學四年的全程化的、分階段的培養(yǎng)，使學生具備的能力更適應社會需要，能夠在競爭中脫穎而出?！皹銓崳?，務實，現實”的職業(yè)品格培養(yǎng)，鑄造了學生的四種意識：即責任意識、規(guī)范意識、服務意識、合作意識；兩種精神，積極進取精神和勇于創(chuàng)新精神；一個理念，愛崗敬業(yè)、無私奉獻的理念。這些恰恰是用人單位較為關注的從業(yè)品格，因此學校的畢業(yè)生能夠克服學校地域、層次等諸多不利因素，憑借這些職業(yè)品質和出色的職業(yè)能力，在激烈的就業(yè)市場中競爭，屢屢獲勝，學生一次性就業(yè)率一直較高，特別值得指出的是2000年以來畢業(yè)生到長三角、珠三角、京津唐環(huán)渤海灣等經濟、文化發(fā)達地區(qū)的人數超過4000人，畢業(yè)生已遍及30個省、市、自治區(qū)，充分顯示了學校人才的強大優(yōu)勢。

四、具備了崗前教育的指導意義，堅定學生的從業(yè)信念，以品質優(yōu)勢走向國家需要的崗位

一體化、全員化的“四實”職業(yè)品格培養(yǎng)，使教育和服務無處不在，強化了對學生愛國主義、集體主義教育，使學生積極響應國家號召，勇于承擔社會責任，在平凡的崗位上創(chuàng)造出非凡的業(yè)績。在2001～2004年學校進行的三次畢業(yè)生質量跟蹤調查中，用人單位一致認為學校畢業(yè)生“思想素質好、基本功扎實、從業(yè)技能高”，這都是學生“四實”品格最直接的體現。2004年，學校與吉林省教育廳基礎教育處聯合，在全省開展的省屬高師院校畢業(yè)生質量跟蹤調查結果顯示，畢業(yè)生在全省基礎教育戰(zhàn)線的比例已達到了37%。近幾年調查顯示，非教師教育專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)后以適應快，能力強而深受全國各地用人單位的歡迎和青睞。

2003年國家開始實施大學生志愿服務西部計劃，那時學校畢業(yè)生就業(yè)部門涵蓋高等學校、機關、企事業(yè)單位、基礎教育等崗位，就業(yè)地域遍及北京、天津、上海、福建等地區(qū)，雖然就業(yè)形勢一片大好，但絲毫沒有影響到學生精忠報國的選擇，數學學院有2名應屆畢業(yè)生自愿報名，投身西藏工作。還有部分優(yōu)秀的往屆畢業(yè)生雖然走上工作崗位，但也積極支持國家的“三支一扶”政策，走進志愿者隊伍，深入貧困地區(qū)，