小學(xué)科學(xué)-【課堂實(shí)錄】變色龍教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

PAGE3PAGE《變色龍》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：1．知識(shí)目標(biāo)：了解一些動(dòng)物是怎樣適應(yīng)環(huán)境的；列舉出動(dòng)物適應(yīng)環(huán)境的各種辦法，如保護(hù)色、擬態(tài)、警戒色等。2.情感態(tài)度與價(jià)值觀：積極合作與交流，并體驗(yàn)合作的樂(lè)趣；鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象；關(guān)心新科技、新發(fā)明，善于用學(xué)到的知識(shí)改善生活。3．能力目標(biāo)：要求學(xué)生會(huì)查閱書(shū)刊及其他信息源；能利用簡(jiǎn)單表格等方法整理有關(guān)資料。教學(xué)重點(diǎn)：了解一些動(dòng)物保護(hù)自己的方法。教學(xué)難點(diǎn)：動(dòng)物的自我保護(hù)是根據(jù)環(huán)境的變化而變化的教學(xué)準(zhǔn)備：在各個(gè)科普網(wǎng)站以及微信收集了許多有關(guān)動(dòng)物自我保護(hù)的資料，包括文字、圖片、錄像片段以及新鮮有趣的故事。教學(xué)過(guò)程：一、謎語(yǔ)導(dǎo)入：同學(xué)們，在大自然中生活著難以計(jì)數(shù)的生物，它們都以自己特有的方式適應(yīng)著自然環(huán)境。下面，請(qǐng)大家看這則謎語(yǔ)，它說(shuō)的是哪種生物呢？“說(shuō)龍不是龍，其實(shí)是爬蟲(chóng)。變化計(jì)謀多，換衣來(lái)隱形。（打一動(dòng)物）”學(xué)生回答，揭示課題。二、探究新知（一）研究“變色龍”，引出保護(hù)色1.你知道變色龍有什么本領(lǐng)嗎？學(xué)生根據(jù)課前搜集的資料進(jìn)行匯報(bào)交流。小結(jié)：變色龍最主要的本領(lǐng)是變色。2.播放變色龍變色的視頻。教師提問(wèn)：針對(duì)變色龍變色你有什么問(wèn)題想弄明白嗎？學(xué)生提出自己想解決的問(wèn)題，教師進(jìn)行梳理板書(shū)。（板書(shū)：為什么變色？怎樣變色？）3.游戲體驗(yàn)，探究變色龍為什么要變色。（1）學(xué)生嘗試解答變色龍為什么要變色。（2）游戲體驗(yàn)。課件出示游戲內(nèi)容：捕食獵物的游戲準(zhǔn)備：黃色的盒子作為生物的“生活環(huán)境”，小紙片作為“獵物”，學(xué)生作為“捕食者”。規(guī)則：①四人為一組，坐在桌子周圍，聽(tīng)口令撿紙片，一只手撿，一只手盛，一次只能撿一張，時(shí)間10秒；②統(tǒng)計(jì)各種“獵物”數(shù)目，哪組撿的最多哪組獲勝。（3）游戲啟示：觀察各組數(shù)據(jù)，你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？小結(jié)：黃色的獵物捕捉的最少，這是因?yàn)辄S色獵物的顏色與周圍環(huán)境的顏色相似，視覺(jué)難以分辨，所以黃色獵物捕捉到的最少。受這個(gè)游戲的啟示，生物的體色與周圍的環(huán)境越相似，就越容易隱蔽自己，不被發(fā)現(xiàn)。4.播放視頻，探究變色龍?jiān)鯓幼兩?。?）播放視頻（2）小結(jié)：變色龍每個(gè)細(xì)胞里都有四種色素，這些色素細(xì)胞在神經(jīng)的刺激下會(huì)使色素交融變換，使變色龍身體的顏色和環(huán)境保持一致，很難被它的敵人發(fā)現(xiàn)。5.引出保護(hù)色小結(jié)：像變色龍一樣把體色變成周圍環(huán)境的顏色，隱蔽自己，防止被敵人發(fā)現(xiàn)的這種本領(lǐng)，叫做保護(hù)色。6.你還知道哪些生物是用保護(hù)色這種方式來(lái)保護(hù)自己的？（1）學(xué)生舉例。

（2）老師出示課前搜集的具有保護(hù)色動(dòng)物的圖片。

（二）探究動(dòng)物保護(hù)自己的方式之二——“擬態(tài)”1.出示課本中第51頁(yè)的的情景圖。提問(wèn)：圖中藏著哪些動(dòng)物？哪些是用保護(hù)色？哪些不是？它們又是用哪種有趣的方式保護(hù)自己？

同位互相說(shuō)一說(shuō)。2.通過(guò)觀察枯葉蝶總結(jié)出擬態(tài)的定義。3.舉例還有哪些動(dòng)物用“擬態(tài)”的方式保護(hù)自己。4．比較保護(hù)色和擬態(tài)的區(qū)別。保護(hù)色：表現(xiàn)為與環(huán)境的相似；擬態(tài)：是一種生物對(duì)另一種生物或非生物的模仿。（三）探究動(dòng)物保護(hù)自己的方式之三——“警戒色”1.出示毒箭蛙的圖片，指生觀察。提出問(wèn)題：看到這種顏色有什么感覺(jué)？2.總結(jié)“警戒色”的定義：像毒箭蛙這樣，用鮮艷的顏色警告捕食者不要吃它的保護(hù)方式叫警戒色。3.舉例還有哪些動(dòng)物采用“警戒色”來(lái)保護(hù)自己。（四）小測(cè)驗(yàn)：出示一些動(dòng)物的圖片，判斷分別用什么方式保護(hù)自己。（五）研究其他動(dòng)物適應(yīng)環(huán)境的方式：自然界中的動(dòng)物，除了今天我們提到的保護(hù)色、警戒色、擬態(tài)外，實(shí)際上還有更多更獨(dú)特的保護(hù)自己的方式。為了了解更多，課前老師布置同學(xué)們搜集了動(dòng)物適應(yīng)環(huán)境的各種資料，下面我們就小組合作，進(jìn)行研究，填寫好研究記錄單。1．學(xué)生分組研究。2．小組交流。3．總結(jié)升華在弱肉強(qiáng)食的動(dòng)物世界里，每一種動(dòng)物都有一套保護(hù)自己的妙法。這樣才能適應(yīng)自然環(huán)境，生存下去，這就是大自然的生存原則——適者生存。三、應(yīng)用引申大自然一直是人類發(fā)明創(chuàng)造的源泉。人類從動(dòng)物的自我保護(hù)中受到很多啟發(fā)，發(fā)明出許多保護(hù)自身安全的裝置。1.課件展示兩幅軍用迷彩服的圖片；2.課件展示幾幅軍用設(shè)備的迷彩偽裝圖片。四、課后拓展1.在干旱的沙漠中動(dòng)物是怎樣適應(yīng)環(huán)境、保護(hù)自己的？2.推薦閱讀——《動(dòng)物世界大百科》。《動(dòng)物世界大百科》這本書(shū)將帶你步入動(dòng)物的世界，在這里你可以欣賞到形形色色的動(dòng)物，了解它們是怎樣憑借著自身的長(zhǎng)處在這個(gè)星球上生息、繁衍，一代又一代的。板書(shū)設(shè)計(jì)：變色龍適者生存保護(hù)色適者生存擬態(tài)警戒色《變色龍》學(xué)情分析生活中，動(dòng)物適應(yīng)環(huán)境的現(xiàn)象很多，譬如說(shuō)蚱蜢的保護(hù)色、黃蜂的警戒色、壁虎的殘?bào)w等，學(xué)生對(duì)于這些現(xiàn)象并不陌生，他們很容易理解并說(shuō)出動(dòng)物是在長(zhǎng)期適應(yīng)環(huán)境的過(guò)程中形成的保護(hù)方式。但是學(xué)生的理解并不全面，受生活環(huán)境的局限，學(xué)生認(rèn)識(shí)動(dòng)物的數(shù)量非常有限，尤其對(duì)于擬態(tài)這種保護(hù)方式知道的并不是太多，即對(duì)動(dòng)物保護(hù)自己的方式并沒(méi)有形成一個(gè)完整的清晰的知識(shí)鏈條。但是，學(xué)生對(duì)動(dòng)物具有與生俱來(lái)的興趣，他們渴望探究動(dòng)物的秘密，這為概念的提升找到了新的增長(zhǎng)點(diǎn)。所以本課教學(xué)我注重從學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)入手，遵循學(xué)生的情感需求，借助文本、圖片、視頻等資料，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和求知欲望，讓學(xué)生在課堂內(nèi)能夠接觸到大量的信息，在師生互動(dòng)、生生互動(dòng)中對(duì)于動(dòng)物的保護(hù)方式形成清晰的認(rèn)識(shí)?！蹲兩垺沸Ч治霰菊n的知識(shí)目標(biāo)：了解一些動(dòng)物是怎樣適應(yīng)環(huán)境的；列舉出動(dòng)物適應(yīng)環(huán)境的各種辦法，如保護(hù)色、擬態(tài)、警戒色等。圍繞此目標(biāo)，我設(shè)計(jì)了一系列的評(píng)測(cè)練習(xí)，進(jìn)行了課堂的搶答與交流。其中第一大題課堂搶答“了解下列動(dòng)物分別用什么方式保護(hù)自己”是檢測(cè)學(xué)生對(duì)保護(hù)色、擬態(tài)、警戒色的認(rèn)識(shí)，本題回答時(shí)，學(xué)生積極性較高，達(dá)成度約為95%，個(gè)別同學(xué)對(duì)于蝴蝶的保護(hù)方式存在誤區(qū)，認(rèn)為蝴蝶的保護(hù)方式是擬態(tài)。第二大題討論交流“自然界中的動(dòng)物，除了保護(hù)色、警戒色、擬態(tài)來(lái)保護(hù)自己外，還有一些其它的保護(hù)方式。你還知道哪些動(dòng)物（如烏賊、壁虎、海參、黃鼠狼）是如何適應(yīng)環(huán)境、保護(hù)自己的呢？”，根據(jù)討論交流，填寫到表格里。這一道題學(xué)生的達(dá)成度為90%，10%的同學(xué)答題有些不完整。分析認(rèn)為，通過(guò)課外閱讀，學(xué)生對(duì)于動(dòng)物保護(hù)自己的方式了解得比較全面，回答較為準(zhǔn)確?？傊?，本課學(xué)生能利用搜集的資料，師生之間、生生之間進(jìn)行有效的思維碰撞與交流，了解了動(dòng)物適應(yīng)環(huán)境的有趣事例，如保護(hù)色、擬態(tài)、冬眠等，使其進(jìn)一步感受豐富多彩的生物世界，意識(shí)到生物與自然的和諧關(guān)系，課的達(dá)成度較高?！蹲兩垺方滩姆治鼋滩姆治觯骸蹲兩垺肥乔鄭u版小學(xué)科學(xué)四年級(jí)下冊(cè)第四單元的第二課，這一單元的主題是《生物與環(huán)境》，本課是在學(xué)生認(rèn)識(shí)了身邊常見(jiàn)的動(dòng)物及其特性的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步了解其它動(dòng)物適應(yīng)環(huán)境的有趣現(xiàn)象。本課安排的活動(dòng)主要有三個(gè)，分別是：研究動(dòng)物保護(hù)自己的方式——保護(hù)色、擬態(tài)和警戒色；探究動(dòng)物保護(hù)自己的其它方式——?dú)報(bào)w、冬眠等；創(chuàng)意設(shè)計(jì)——人類從動(dòng)物的自我保護(hù)中受到啟發(fā)，發(fā)明出許多保護(hù)自身安全的裝置。通過(guò)活動(dòng)的開(kāi)展，讓學(xué)生進(jìn)一步感受豐富多彩的生物世界，意識(shí)到生物與自然的和諧關(guān)系。本課從內(nèi)容上講，學(xué)生接受起來(lái)較為容易，因?yàn)楹⒆觽兌枷矚g小動(dòng)物，對(duì)于動(dòng)物適應(yīng)環(huán)境的方式多多少少都有些了解。但是，大自然中的動(dòng)物難以計(jì)數(shù)，而學(xué)生了解的動(dòng)物數(shù)量卻是有限的，因此，本節(jié)課承載了培養(yǎng)學(xué)生搜集信息、處理信息、整理信息的能力的培養(yǎng)。為此，課前我對(duì)學(xué)生進(jìn)行了信息搜集與整理方法的指導(dǎo)，以期課堂上學(xué)生能用自己的語(yǔ)言進(jìn)行交流。另外，我對(duì)教材進(jìn)行了重組，在教學(xué)“變色龍的保護(hù)色”這一環(huán)節(jié)上，采用了提出問(wèn)題、推想假設(shè)、游戲驗(yàn)證的方式進(jìn)行，這樣讓學(xué)生在游戲中親身感受到保護(hù)色的意義，滿足了學(xué)生動(dòng)手做的心理需求，增強(qiáng)了學(xué)生進(jìn)一步探究生物與環(huán)境關(guān)系的興趣。《變色龍》評(píng)測(cè)練習(xí)班級(jí)：四年級(jí)姓名：一、想一想，下列動(dòng)物分別用什么方式保護(hù)自己。二、自然界中的動(dòng)物，除了保護(hù)色、警戒色、擬態(tài)來(lái)保護(hù)自己外，還有一些其它的保護(hù)方式。你還知道哪些動(dòng)物（如烏賊、壁虎、海參、黃鼠狼）是如何適應(yīng)環(huán)境、保護(hù)自己的呢？動(dòng)

物

自我保護(hù)的方式烏賊

壁虎

海參

黃鼠狼

……

《變色龍》課后反思本課安排的活動(dòng)主要有三個(gè)，分別是：研究動(dòng)物保護(hù)自己的方式——保護(hù)色、擬態(tài)和警戒色；探究動(dòng)物保護(hù)自己的其它方式——?dú)報(bào)w、冬眠等；創(chuàng)意設(shè)計(jì)——人類從動(dòng)物的自我保護(hù)中受到啟發(fā)，發(fā)明出許多保護(hù)自身安全的裝置。通過(guò)活動(dòng)的開(kāi)展，讓學(xué)生其進(jìn)一步感受豐富多彩的生物世界，意識(shí)到生物與自然的和諧關(guān)系。為了突破本課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，我特采取了以下具體措施：采用謎語(yǔ)導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生興趣

興趣是最好的老師。上課伊始，我給學(xué)生出示了一個(gè)謎語(yǔ)，“說(shuō)龍不是龍，其實(shí)是爬蟲(chóng)。變化計(jì)謀多，換衣來(lái)隱形。（打一動(dòng)物）”在學(xué)生興趣盎然時(shí)，導(dǎo)入新課，由變色龍的保護(hù)色逐漸轉(zhuǎn)移到其它保護(hù)方式上。二、多方查閱資料，進(jìn)行知識(shí)儲(chǔ)備翻閱一下課本，本課的內(nèi)容除了幾幅圖片和簡(jiǎn)單的幾句話之外，再無(wú)其他。于是，自己在解讀教材的基礎(chǔ)上，上網(wǎng)搜集了大量的關(guān)于動(dòng)物保護(hù)自己的資料、照片及視頻，翻閱學(xué)習(xí)了其他老師的教案。隨著知識(shí)的積淀，自己對(duì)于本課的認(rèn)知結(jié)構(gòu)也越來(lái)越明朗，對(duì)于駕馭本課的信心也愈來(lái)愈足。學(xué)生對(duì)變色龍通過(guò)“變色”來(lái)適應(yīng)環(huán)境的方式并不陌生，但為什么變色？變色僅僅是為了適應(yīng)環(huán)境嗎？等方面卻了解不多，同時(shí)還有哪些動(dòng)物是用什么方式來(lái)適應(yīng)環(huán)境的，學(xué)生也知之甚少。本課我為學(xué)生提供大量的圖片和視頻，給學(xué)生提供尋找資料和交流資料的機(jī)會(huì)，拓寬學(xué)生的知識(shí)面。三、進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，搜集整理資料在布置學(xué)生搜集資料時(shí)，自己將搜集的內(nèi)容進(jìn)行了細(xì)化。布置學(xué)生主要圍繞以下兩個(gè)問(wèn)題進(jìn)行搜集：（一）變色龍的生活習(xí)性及特點(diǎn)；（二）動(dòng)物保護(hù)自己的方法。另外，教會(huì)學(xué)生將搜集的資料進(jìn)行必要的標(biāo)注，并且讀熟，以便課堂小組交流。由于課前指導(dǎo)到位，課堂上大部分學(xué)生能用自己的語(yǔ)言進(jìn)行匯報(bào)與交流，并且言簡(jiǎn)意賅。四、增加游戲體驗(yàn)，培養(yǎng)探究意識(shí)顏色與環(huán)境越相似，越不容易被發(fā)現(xiàn)。對(duì)于這司空見(jiàn)慣的真理，我引導(dǎo)學(xué)生用事實(shí)來(lái)說(shuō)話，為此我設(shè)計(jì)了“捕捉獵物”的游戲。黃色的盒子作為生物的“生活環(huán)境”，小紙片作為“獵物”，學(xué)生作為“捕食者”，給學(xué)生10秒鐘的時(shí)間，讓他們憑第一眼快速撿出小紙片。由于時(shí)間緊，學(xué)生只能快速撿出顏色最鮮艷的，所以實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)對(duì)比明顯。這種游戲體驗(yàn)既讓學(xué)生明確了變色龍變色的原因，又增加了學(xué)生的親身體驗(yàn)，培養(yǎng)了學(xué)生科學(xué)探究興趣。五、應(yīng)用電子白板，促進(jìn)師生互動(dòng)在課堂中加入視頻和其他的資料不僅能拓寬學(xué)生的知識(shí)容量，而且能很好地調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)運(yùn)用白板功能，能有效地提高學(xué)生的注意力。在“尋找保護(hù)色的動(dòng)物”這一互動(dòng)環(huán)節(jié)中，我指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用圈一圈功能，將隱藏的動(dòng)物找出來(lái)，促進(jìn)了師生之間的互動(dòng)。當(dāng)然，本課也存在一定的不足，在本課的總結(jié)階段，若能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深刻地內(nèi)涵挖掘，體會(huì)弱肉強(qiáng)食的動(dòng)物世界的生存原則，效果會(huì)更好?！蹲兩垺氛n標(biāo)分析從科學(xué)的角度來(lái)說(shuō)，整個(gè)自然界就分為有生命的和無(wú)生命的兩大部分，動(dòng)、植物就屬于生命世界的一部分，許多動(dòng)、植物是人類相依為伴的朋友，它們也最能引起孩子們的興趣，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)科學(xué)的欲望?！缎W(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)這部分知識(shí)的要求是：通過(guò)多種途徑獲取資料，探討生命起源等有關(guān)進(jìn)化的問(wèn)題；能列舉一些動(dòng)物適應(yīng)環(huán)境的事實(shí)，如保護(hù)色、擬態(tài)、警戒色等；意識(shí)到植物或動(dòng)物的形態(tài)是它們適應(yīng)環(huán)境的結(jié)果，意識(shí)到自然界中，動(dòng)植物和環(huán)境是相互依存的。教師在生命科學(xué)內(nèi)容教學(xué)中要多關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重通過(guò)學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)和學(xué)生一起探究生命科學(xué)領(lǐng)域的知識(shí)，而不能只是給以學(xué)生生命科學(xué)知識(shí)的簡(jiǎn)單傳授。引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷具體的生命現(xiàn)象的探究，提高學(xué)生對(duì)生命本質(zhì)的認(rèn)識(shí)，養(yǎng)成科