2023年《蘭亭集序》說課稿 (魯人版高一必修三)整理-1

千里之行，始于足下。讓知識帶有溫度。第第2頁/共2頁精品文檔推薦2023年《蘭亭集序》說課稿(魯人版高一必修三)整理一、說教材

王羲之的《蘭亭集序》是第三冊第四單元的一篇講讀課文，它不僅是書法藝術(shù)的珍寶，而且在思想、語言上也具有獨(dú)特的價值，二者相得益彰，共同確立了它在中國文化史上的重要地位。作為一篇書序，文章由敘事而寫景，感物抒懷，從一次一般的游宴活動談到了的生死觀，在立意上不同凡響。

二、說教學(xué)目標(biāo)

王羲之的文章文風(fēng)清淡，語言簡潔而瀟灑。《蘭亭集序》中的寫景句子更是美不勝收，所以我把背誦本文定為教學(xué)目標(biāo)之一；另外，同學(xué)雖有肯定的文言學(xué)習(xí)基礎(chǔ)但仍很薄弱，且本學(xué)期文言文難度較之上學(xué)期有很大提升，同學(xué)還需要積累肯定的文言學(xué)問，依據(jù)該課的特點(diǎn)和同學(xué)的實(shí)際狀況，我制訂了如下教學(xué)目標(biāo)：

（1）學(xué)問目標(biāo)：了解序文的特點(diǎn)，把握實(shí)詞“修、期、致、臨、次”等詞的意義；把握文言句式，嫻熟而精確地翻譯句子，背誦全文。

（2）力量目標(biāo)：體會文章精練美麗、自然清爽的語言，提高文言閱讀力量；

（3）情感目標(biāo)：理解在文中由喜到悲的感情變化，熟悉膚淺感嘆中所蘊(yùn)含的樂觀心情。

三、說教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中對高中階段的文言文教學(xué)要求具有閱讀淺易文言文的力量，據(jù)此我將該課的學(xué)問目標(biāo)定位本課的教學(xué)重點(diǎn)。而課文二三自然段的感情由樂轉(zhuǎn)悲，對人的生死這一問題的談?wù)摳挥姓芾硇?，同學(xué)由于經(jīng)受淺，對生活沒有深刻的熟悉，對其中表達(dá)的生死觀不能很好理解，所以我將理解在文章中由喜到悲的感情變化和熟悉膚淺感嘆中蘊(yùn)含的樂觀心情定為教學(xué)難點(diǎn)。

四、說教法學(xué)法

老師要本著“因材施教”以及“教學(xué)有法，但無定法”的原則慎重地選擇行之有效的教學(xué)方法，結(jié)合該課的教學(xué)目標(biāo)、教材特點(diǎn)和同學(xué)的實(shí)際狀況，我預(yù)備采納誦讀法、點(diǎn)撥法進(jìn)行教學(xué)。

1、誦讀法。在疏通文意的基礎(chǔ)上反復(fù)誦讀，從而更深的領(lǐng)悟文章內(nèi)容和體會的思想感情。

2、點(diǎn)撥法?！包c(diǎn)撥法”能啟發(fā)同學(xué)腦筋，自己進(jìn)行思索與討論，充分發(fā)揮老師的引導(dǎo)性和同學(xué)的主體性。在學(xué)習(xí)本文中，我主要點(diǎn)撥的是難句以及感情變化的線索，從而使同學(xué)更好的理解課文內(nèi)容

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出“要重視同學(xué)的實(shí)踐活動，讓同學(xué)在教學(xué)過程中主動學(xué)習(xí)、探究，重視師生的語言交際和心靈溝通，重視同學(xué)思維方法的學(xué)習(xí)，據(jù)此我確定了以下學(xué)法：

1、圈點(diǎn)、勾畫、批注的方法，借助工具書、課本解釋初步疏通文意，力求做到精確、通順地翻譯課文，以此培育同學(xué)自主獵取學(xué)問的力量；

2、爭論法，指導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行正確的誦讀，同時，在教學(xué)中，讓同學(xué)質(zhì)疑，可采納小組合作的方式，互提出難句質(zhì)疑；

3、歸納法，用歸納法歸納文中的特別文言現(xiàn)象。讓同學(xué)學(xué)會對常見實(shí)詞、虛詞的意義用法進(jìn)行系統(tǒng)歸納，使所學(xué)學(xué)問系統(tǒng)化，既便于記憶，又便于運(yùn)用。

五、說教學(xué)過程

這篇課文共設(shè)計(jì)了八個教學(xué)環(huán)節(jié)，四步學(xué)習(xí)法貫穿其中

1、導(dǎo)入

由王羲之的書法導(dǎo)入或由王羲之的逸聞趣事導(dǎo)入，然后引導(dǎo)同學(xué)觀賞課本前頁的插圖，觀賞《蘭亭集序》摹本，由此引出課題。出示王羲之的其他書法作品，讓同學(xué)直觀感受其書法“飄若浮云，矯如驚龍”的特點(diǎn)。

2、誦讀全文，整體感知

主要采納誦讀的方式來學(xué)習(xí)這篇文章，古人云：書讀百遍，其義自見，我們不行能讀百遍，這篇文章我采納四步誦讀的方法，力求每一步誦讀都有目的，每一遍誦讀皆有收獲。一讀，讀準(zhǔn)字音。檢查同學(xué)自讀狀況，播放課文朗誦帶，讓同學(xué)初步感受〈〈蘭亭集序〉〉的語言特色。聽完錄音后，同學(xué)齊聲朗讀課文，老師相機(jī)作誦讀指導(dǎo)。

3、再讀文本，小組合作，疏通文意

同學(xué)再讀文本，小組合作，結(jié)合課文下解釋和工具書自主疏通文意，溝通梳理積累的文言詞語及句式，老師巡察點(diǎn)撥重點(diǎn)語句。此環(huán)節(jié)還可讓同學(xué)找出難句相互爭論，爭論不決，推舉一同學(xué)指出疑詞難句，老師集中加以講解。

4、三讀文本，讀出情感，提出“我的發(fā)覺”

反復(fù)誦讀，讓同學(xué)身臨其境，直入文本，與進(jìn)行面對面的溝通，會有更加深刻的情感體驗(yàn)。同時進(jìn)行小組爭論，溝通“我的問題”，如（1）文中寫景最美的地方（2）情感的變化是怎樣的（3）我的疑問是什么，把課堂還給同學(xué)，充分發(fā)揮同學(xué)的主動性與樂觀性，打破老師一言堂的舊模式。

5、展現(xiàn)爭論成果

（1）賞析清爽美麗的寫景句，體會語言特點(diǎn)

（2）梳理的情感變化，爭論歡快與苦痛的緣由。實(shí)行小組爭論的方式，發(fā)揮同學(xué)潛能，各抒己見，概括出由“樂”到“痛”再到“悲”的情感變化，體會“死生亦大”的沉痛感慨。這一過程中，老師需要適時點(diǎn)撥，補(bǔ)充提升同學(xué)的展現(xiàn)成果。

6、四讀文本，探究、發(fā)覺

文本中對老之將至、人生無常感嘆不已，情調(diào)有些低沉，但是的樂觀心情又無不暗含其中，你怎么看待這一問題？同學(xué)可以結(jié)合自己的人生觀自由發(fā)言，各抒己見，以此突破難點(diǎn)，理解由樂到悲的情感變化。

7、拓展、延長

出示曹操的《短歌行》、李白的《將進(jìn)酒》和蘇軾《念奴嬌》中的名句，他們雖然有“對酒當(dāng)歌”“人生如夢”的悲嘆，但他們的自我意識都很劇烈，對生命有限性的感受都很深刻而又凝重，他們用現(xiàn)實(shí)的努力來抗拒人生的虛幻和時間的奔流，在給定的生命限度內(nèi)進(jìn)行最大可能的價值制造。所以歷史上很多悲嘆人生有限世事虛無的人往往富有進(jìn)取心，并為世界制造了不朽的價值，而王羲之“飄若浮云矯若驚龍”的書法藝術(shù)就是這種努力的結(jié)果。

小結(jié)：王羲之雖然已經(jīng)遠(yuǎn)去，但是他的書法他的蘭亭卻永久散發(fā)著魅力，我們又該留下怎樣的腳印呢？

8、布置作業(yè)

搜集王羲之的有關(guān)資料及書法作品，背誦全文

六、教學(xué)反思

文言文的教學(xué)，始終以來許多老師都以講解為主，淡化了誦讀，同學(xué)在老師細(xì)心講析之后，也能獲得很多學(xué)問，只是我覺得這種獲得有些被動，這種方式存在一點(diǎn)舍本逐末的尷尬。所以這節(jié)課我轉(zhuǎn)變了一般的文言文學(xué)習(xí)思路，由老師講變成同學(xué)讀，按文言文“四步學(xué)習(xí)法”來組織教學(xué)，讓同學(xué)帶著任務(wù)去讀，讓同學(xué)爭論溝通，讀的過程有收獲，溝通之后能提高。缺憾：因時間關(guān)系沒有綻開更充