校園穩(wěn)定與安全主題班會

關(guān)于校園穩(wěn)定與安全主題班會第1頁，講稿共14頁，2023年5月2日，星期三新聞案例百度搜索校園暴力新聞約45000篇相關(guān)視頻第2頁，講稿共14頁，2023年5月2日，星期三安全每周談——滅火器的使用第3頁，講稿共14頁，2023年5月2日，星期三【新聞鏈接】陜西渭南校園暴力事件：男生宿舍里遭群毆被持刀逼迫下跪第4頁，講稿共14頁，2023年5月2日，星期三什么是校園暴力？第5頁，講稿共14頁，2023年5月2日，星期三校園暴力發(fā)生在學校校園內(nèi)、學生上學或放學途中、學校的教育活動中，由老師、同學或校外人員，蓄意濫用語言、軀體力量、網(wǎng)絡、器械等，針對師生的生理、心理、名譽、權(quán)利、財產(chǎn)等實施的達到某種程度的侵害行為，都算作校園欺凌（暴力）。第6頁，講稿共14頁，2023年5月2日，星期三校園暴力——主要表現(xiàn)校園欺凌不一定在校園內(nèi)發(fā)生，放學后同學間的欺負行為也算在內(nèi)。其主要表現(xiàn)是身體強壯的學生欺負弱小的學生，令其在心靈及肉體上感到痛苦。校園欺凌通常都是重復發(fā)生，而不是單一的偶發(fā)事件。有時是一人欺負一人；有時集體欺負一人。通常欺負者不覺得自己不對，而且受害者怕事，默默承受而不敢反抗和告發(fā)欺凌者。因此，惡性循環(huán)導致受害者的身心深受煎熬。第7頁，講稿共14頁，2023年5月2日，星期三校園暴力——欺凌者典型欺凌者霸道和沖動，傾向使用暴力欺壓他人。比較自我中心，對受害同學缺少同情心。得到部分同輩的認同。行為上比起其他同學突出。被動欺凌者看見欺凌者的暴力行為得逞，于是協(xié)助及附和欺凌者，有些藉此保護自己，免受欺凌。有些則是見欺凌過自己的被欺凌者的反擊?？匆娖哿枵咂哿柰瑢W后，則嘲笑受害者無用。第8頁，講稿共14頁，2023年5月2日，星期三校園暴力——被欺凌者被欺凌者性格內(nèi)向、害羞、怕事。在同學間不受重視，只有很少朋友，在學校中十分孤單。缺乏與同輩相處的社交技巧，容易引起同學不滿和反感。有身體障礙者、有智力障礙者。沉默、表達能力不佳者。性格或行為上有異于他人。對受害者影響欺負同學會對同學構(gòu)成心理問題，影響健康，甚至影響人格發(fā)展身心影響：恐懼、消沉抑郁、創(chuàng)傷后遺癥、憂慮、胃痛、吸毒、酗酒、自殘、自殺，自己也成為欺凌者，可能是校園槍擊案的原因之一。其他影響：常常缺席、對老師不恭敬、訴訟。第9頁，講稿共14頁，2023年5月2日，星期三校園暴力——欺凌行為叫受害者侮辱性綽號；指責受害者無用、侮辱其人格等。對受害者進行重復性的物理攻擊。拳打腳踢、掌摑拍打、推撞絆倒、拉扯頭發(fā)；使用管制刀具、棍棒等攻擊受害者。干涉受害者的個人財產(chǎn)、教科書、衣裳等，損壞，或通過他們嘲笑受害者。欺凌者明顯地比受害者強，而欺凌是在受害者未能保護自己的情況下發(fā)生。傳播關(guān)于受害者的消極謠言和閑話。恐嚇、威迫受害者做他或她不想要做的，威脅受害者跟隨命令。讓受害者遭遇麻煩，或令受害者招致處分。中傷、譏諷、貶抑評論受害者的體貌、性取向、宗教、種族、收入水平、國籍、家人或其他。分派系結(jié)黨：孤立、杯葛或排擠受害者。敲詐：強索金錢或物品。畫侮辱畫，寫侮辱性的文字。網(wǎng)上欺凌，即在網(wǎng)志或論壇上發(fā)表具有人身攻擊成份的言論。第10頁，講稿共14頁，2023年5月2日，星期三校園暴力——角色欺凌者受害者協(xié)助者附和者保護者局外人第11頁，講稿共14頁，2023年5月2日，星期三如何遏制校園暴力發(fā)生1.尋求幫助：不要害怕向外界尋求幫助的行為會造成更壞的結(jié)果，當自我能力無法解決被欺凌的事實，應該主動積極的將受到欺凌的事情向第三方進行求助，求助的渠道很多，常規(guī)的求助對象有父母、老師、學校、社會公益組織。執(zhí)法機關(guān)等。2.保護自己：被欺凌不需要懦弱，需要的正當合法并且有效的保護自己，逃避可以解決一時的問題，卻解決不了后續(xù)的成長問題。性格的養(yǎng)成是眾多小事件慢慢的積累而成，一個逃避問題的孩子，始終會遇到無法逃避的生活。3.鍛煉身體：努力提高自己的身體素質(zhì)，校園欺凌表象上的傷害大多來自肉體，鍛煉身體以保證自己不會是被欺辱的對象，是一種行之有效的方法。4.團結(jié)同學：統(tǒng)計而言最容易受到學校欺凌的孩子大多是孤單的，不能與其他學生很好交流的孩子。他們在學校中的存在感很低，不容易得到關(guān)注，所以最容易成為被欺凌者。團結(jié)同學是指融于一個平等的圈子，而不是降低自己巴結(jié)別人。第12頁，講稿共14頁，2023年5月2日，星期三5.樹立自信：不要從自身找原因，不要將被欺凌當做命運，不要自卑。在行為上思想上強大自己，不去畏懼凌霸，但是也不要將強硬反抗作為唯一的手段。旁觀者敘述的并不是被欺凌者的實際情況，但是被欺凌者可以去學會復制旁觀者的所作所為。6.對于被欺凌者：平時應該多敏銳的觀察那些獨處孩子的行為模式，從中發(fā)現(xiàn)他在學習生活中所遇到的問題，及早的進行詢問了解。并以成年人的行為模式進行解答及幫助。7.對于欺凌者：同樣應該多注意那些活潑好動的孩子，尤其是聚集小團體中的領(lǐng)頭者的思想和行為舉止，引導其行為往正確的方向發(fā)展，提供更多的有益的活動分散其注意力。8.作為管理者：學校內(nèi)建立一個平等互助有愛的學習生活環(huán)境，提倡同學之間的同窗之誼。對于發(fā)生過的錯誤行為應公平公正公開的進行教育批評，而不能因為某人而產(chǎn)生個例特殊情況。9.作為執(zhí)行者：與公益組織，執(zhí)法機構(gòu)聯(lián)動，提供高壓的懲罰手段，對于未發(fā)生的欺凌事件以預防為主，對于已經(jīng)發(fā)生的欺凌事件應使用強制性的手段，確保其他學生不會受到事件的影響。10.作為親密關(guān)系者：父母或者親戚朋友發(fā)現(xiàn)了自己的孩子受到了欺凌請一定采取正