部編版九年級語文上冊第13課《湖心亭看雪》優(yōu)質(zhì)課件

13湖心亭看雪

第一課時西湖很美——春季，白居易“最愛湖東行不足，綠楊陰里白沙堤”；夏季，蘇軾“欲把西湖比西子，濃妝淡抹總相宜”；秋季，楊萬里“只言山色秋蕭索，繡出西湖三四峰”。在這個冬季，張岱帶領(lǐng)我們一起去湖心亭看雪。導(dǎo)入學(xué)習(xí)目標(biāo)12熟讀并背誦課文，體會本文白描的寫法。閱讀目標(biāo)難點(diǎn)，涉及思考探究一整體感悟，細(xì)心品讀，在理解文意的基礎(chǔ)上體會本文的審美意境。難點(diǎn)3感悟作者超凡脫俗的文人雅趣，體會其家國之思。重難點(diǎn)品格素養(yǎng)領(lǐng)會作者復(fù)雜的心境，體味作者雪后游湖的閑情雅趣,學(xué)會品味生活。張岱（1597—1689），字宗子，號陶庵，山陰（今浙江紹興）人，明末清初文學(xué)家。著有《陶庵夢憶》《西湖夢尋》等。他的小品文描寫細(xì)膩生動，風(fēng)格清新，極富詩情畫意，在晚明小品文中獨(dú)樹一幟。作者簡介預(yù)習(xí)資料速查“湖心亭看雪”事件發(fā)生于崇禎五年（1632）。張岱曾在西湖一帶生活了40年，過著錦衣玉食、嬉游玩樂的貴公子生活。崇禎十七年（1644）明朝滅亡，順治帝登基，清朝建立。順治元年（1644），張岱隱居山中，不問世事，專心從事著述，寫成了《陶庵夢憶》《西湖夢尋》?！逗耐た囱愤x自《陶庵夢憶》。背景資料預(yù)習(xí)資料速查文體知識預(yù)習(xí)資料速查小品文本文是一篇小品文。小品文的文體并無定式，尺牘、日記、游記、序跋等均可包容。其特點(diǎn)有三：一是通常篇幅不長；二是結(jié)構(gòu)松散隨意；三是文筆輕松而富于情趣。崇禎（）拏（）毳（）一芥（）鋪氈（）霧sōnɡ（）沆（）dànɡ（）岱（）更（）定喃（）喃必考字詞梳理重點(diǎn)字zhēnnácuìjièzhān凇hànɡ碭dàigēngnán一詞多義必考字詞梳理是金陵人（）是日更定矣（）這，指示代詞表判斷，動詞1.是湖中焉得更有此人（）是日更定矣（）ɡēnɡ，古代夜間的計時單位，量詞ɡènɡ，還，副詞2.更余強(qiáng)飲三大白而別（）上下一白（）白色，形容詞古人罰酒時用的酒杯，名詞3.白必考字詞梳理余拏一小舟（）上下一白（）全，副詞一，數(shù)詞4.一佛印絕類彌勒（）湖中人鳥聲俱絕（）消失，動詞極，副詞5.絕必考字詞梳理余強(qiáng)飲三大白而別（）見余大喜（）表程度，非常，副詞跟“小”相對，形容詞6.大可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉（）湖中焉得更有此人（）哪，疑問代詞語氣詞，可不譯7.焉古今異義必考字詞梳理余強(qiáng)飲三大白而別強(qiáng)：白：古義：竭力，盡力；今義：勉強(qiáng)。古義：古人罰酒時用的酒杯；今義：像霜或雪的顏色，跟“黑”相對。詞類活用必考字詞梳理大雪三日（）名詞用作動詞，下大雪特殊句式必考字詞梳理1.判斷句是金陵人（）2.省略句見余大喜（

）3.倒裝句更有癡似相公者（

）用“是”作判斷動詞，表判斷省略主語“他們”，即湖心亭上“鋪氈對坐”的兩人狀語后置，現(xiàn)代漢語中正常語序應(yīng)為“更有似相公癡者”名句積累必考字詞梳理霧凇沆碭，天與云與山與水，上下一白，湖上影子，惟長堤一痕、湖心亭一點(diǎn)、與余舟一芥、舟中人兩三粒而已。作者主要用了什么手法來描繪雪景？選取了哪些有特色的景物？作者有怎樣的品格特點(diǎn)？他到底要“賞”什么呢？景物描寫體會品格思想感情預(yù)習(xí)思考問題從哪些地方可以看出“相公癡”？為什么說湖中之人比相公更“癡”？2導(dǎo)思1導(dǎo)思3關(guān)鍵詞:癡帶著問題讀課文導(dǎo)思課文初讀感知讀法指導(dǎo)①學(xué)習(xí)此文可以用朗讀和精思的方法來欣賞雪后奇景和古代文人的雅趣，朗讀節(jié)奏和重音可以根據(jù)文句內(nèi)在的邏輯意義來把握。②“湖中/焉得/更有此人”中“焉得”是“哪能”的意思，不可以分開，并且要重讀，讀出驚喜之情。“莫說/相公癡，更有/癡似相公者”，兩個“癡”需重讀，讀出賞雪景、遇知己后的滿足與快樂。課文初讀感知文章脈絡(luò)第一部分（①）：主要描繪了西湖雪景。癡行：特立獨(dú)行、率性認(rèn)真癡景：欣賞雪后世界，追求高潔人格癡情：無限惆悵、淡淡哀愁癡第二部分（②）：寫亭中游人煮酒賞雪，邀“余”同飲的情景，并借“舟子”之口，含蓄地表達(dá)了文章的主旨。課文整體感知1. 這篇文章主要寫了什么內(nèi)容？文章用清新淡雅的筆墨，描繪了雪后西湖寧靜清絕的景象。課文整體感知2.作者是圍繞什么主題來寫的？表達(dá)了什么思想感情？作者圍繞“閑情逸致”這個主題來寫，表現(xiàn)了游湖人的雅趣和作者的志趣，同時含蓄地表達(dá)了作者對故國的懷念之情。本文用清新淡雅的筆墨，記述了一次湖心亭賞雪的往事，展現(xiàn)了雪后西湖的潔凈之美，表現(xiàn)了游湖之人的雅趣和作者的志趣，同時含蓄地表達(dá)了作者對故國的懷念之情。課文主旨所見板書設(shè)計湖心亭看雪所遇天、云、山、水，上下一白兩人對坐霧凇沆碭湖上影子奇癡雪后西湖懷念故國情景交融拉余同飲13湖心亭看雪

第二課時導(dǎo)入有人說，沒有看過西湖冬景的人，看看張岱的《湖心亭看雪》就夠了，也有人說，張岱筆下的《湖心亭看雪》，百讀不厭，誦讀之，品味之，言有盡而意無窮。那么，張岱到底是個什么樣的人呢？今天我們就通過他的名篇《湖心亭看雪》來走進(jìn)他的內(nèi)心世界。導(dǎo)入課文細(xì)讀品味1. “湖中人鳥聲俱絕”中的“絕”字有什么含義？“人鳥聲俱絕”描寫了雪后西湖的寂寥空曠。一個“絕”字，從聽覺入手，描繪了一幅冰天雪地、萬籟無聲的寒冬靜默圖，表現(xiàn)了作者獨(dú)特的心境和與眾不同的情趣。為下文寫西湖雪景和游人“癡”埋下伏筆。課文細(xì)讀品味2.分析“一痕”“一點(diǎn)”“一芥”“兩三粒”運(yùn)用了什么手法？這樣寫有什么作用？“一痕”“一點(diǎn)”“一芥”“兩三?！边@幾個詞非常生動，運(yùn)用白描手法，寥寥幾筆，仿佛創(chuàng)造出了一幅淡墨山水畫，給人一種超凡脫俗的美感，使人與自然共同構(gòu)成了富有意境的藝術(shù)畫面，從側(cè)面描寫了白茫茫的雪景。悠遠(yuǎn)脫俗是這幅畫的精神，也是作者所推崇的人格品質(zhì)。這就是人與自然在精神上的統(tǒng)一與和諧。課文細(xì)讀品味3.文章以舟子的話結(jié)尾有何作用？舟子的話表現(xiàn)出作者夜間遇知音的驚喜之情，“癡”字既表明了作者對西湖雪景的喜愛之情，又含有對故國割舍不下的懷念之情。畫龍點(diǎn)睛，深化主題。1.[難點(diǎn)]本文開頭說“獨(dú)往湖心亭看雪”，后來又說“舟中人兩三?！保⑶椅恼履┪策€出現(xiàn)了舟子，顯然不止一人，這與“獨(dú)”是不是矛盾？為什么？不矛盾。作者去賞雪，是帶著閑情雅致去的，在作者的心里，這里只有他自己，他忘了其他人，只想著賞雪，這是一種脫俗的想法，所以“獨(dú)”字表現(xiàn)了他的超凡脫俗。他認(rèn)為舟子不可能與他志趣相投，舟子對他的行為和心中所想是不理解的，所以“獨(dú)”字也表現(xiàn)了他的孤傲清高?！蔼?dú)”字充分展示了作者與眾不同的情趣，遺世獨(dú)立、不隨流俗的高潔情懷，也反映了他內(nèi)心深處的孤寂與落寞。課文全篇探究2.[重點(diǎn)]文章是寫看雪，但第二段主要寫人，是否離題？請分析。不離題。文章的標(biāo)題是《湖心亭看雪》，人們很容易產(chǎn)生一種思維定式：看雪就是寫雪景。但這篇文章卻用了近一半的篇幅來寫人，寫奇遇，寫飲酒，抒感慨，豐富了文章的內(nèi)涵。繪景寫人，相映成趣，西湖的雪景因?yàn)橛辛巳说幕顒痈喵攘Α１疚膶懢?，同時也寫觀賞景物的人及其感受，而點(diǎn)睛之筆，就在于此，所以不離題。課文全篇探究這類問題一般先回答“不離題”。1.寫景、敘事、抒情融為一體。本文中敘事是行文的線索，用儉省的筆墨交代了看雪的時間、地點(diǎn)、天氣狀況；著重記述賞雪的具體經(jīng)過，凸顯人與自然的和諧統(tǒng)一。文章敘事意在抒情，選擇三天大雪后、人鳥聲俱絕時、肅殺冷寂氣氛中賞雪，作者的心態(tài)與情趣可見一斑；再如湖心亭巧遇一事，雖是敘事，但重在抒情，有獨(dú)自賞雪的落寞，有巧遇知音的愉悅。歸納總結(jié)特色總結(jié)2.巧用白描，形神兼?zhèn)?。本文寫景，先從大處落筆，“霧凇沆碭，天與云與山與水，上下一白”，描寫了雪后西湖的全景，創(chuàng)設(shè)了靜寂、空曠的意境。接著落筆眼前，寫西湖的近景:“湖上影子，惟長堤一痕、湖心亭一點(diǎn)、與余舟一芥、舟中人兩三粒而已?！薄耙缓邸薄耙稽c(diǎn)”“一芥”“兩三?！保\(yùn)用夸張的手法，形象地描繪出眼前景物的渺小、微弱，與曠遠(yuǎn)蒼茫的大自然形成對比，表達(dá)了“寄蜉蝣于天地，渺滄海之一粟”的人生態(tài)度。作者寫景，使用白描手法，不渲染，不雕飾，簡潔、樸素、自然，如一幅寫意山水畫卷。歸納總結(jié)3.錯落互見，曲盡其趣。短文運(yùn)用錯落互見的手法，敘事言簡意豐。如寫湖心亭奇遇，對方驚嘆作者的不期而至，猶如作者驚嘆對方的捷足先登；如“問其姓氏，是金陵人，客此”，問姓氏而不言姓氏，卻交代“是金陵人”，暗含訣別之意，悲涼之情隱忍不發(fā)；如文章結(jié)尾，從舟子口中道出“癡”意，頓時妙趣橫生。歸納總結(jié)教材習(xí)題講解1.朗讀并背誦課文。課文是從哪幾個角度寫西湖雪景的？文中有關(guān)“湖上影子”的幾句描寫很有特點(diǎn)，試作具體分析。三個角度：（1）側(cè)面描寫：“大雪三日，湖中人鳥聲俱絕?！保?）全景式描寫：“霧凇沆碭，天與云與山與水，上下一白?！保?）集合式描寫：“湖上影子，惟長堤一痕、湖心亭一點(diǎn)、與余舟一芥、舟中人兩三粒而已。”教材習(xí)題講解文中有關(guān)“湖上影子”的幾句描寫，運(yùn)用白描的手法，由遠(yuǎn)及近，寫出了“湖上”雪后最具代表性的景物，即長堤、湖心亭、舟、舟中人。這些景物在大雪的籠罩下全都變得虛無縹緲，模糊渺小，變成了“一痕”“一點(diǎn)”“一芥”“兩三?！保哂辛送挵愕膲艋蒙?。然而最微不足道的“兩三粒”人卻是這空曠寂寥的雪世界的主人，他們是賞雪的主體。作者的描寫，宛如中國畫的寫意手法，寥寥幾筆，就傳達(dá)出景物的形與神。教材習(xí)題講解2.“湖中焉得更有此人”一語，與文中哪句話相互映襯？試結(jié)合語境，分析這兩句話的深層內(nèi)涵和表達(dá)效果?！昂醒傻酶写巳恕币徽Z，與結(jié)尾舟子的喃喃自語“莫說相公癡，更有癡似相公者”相互映襯。前者借“客”偶遇知音的驚喜，贊美作者之“癡”；后者借舟子之口，說“客”之“癡”，為作者之“癡”找到“同調(diào)”，找到了可以理解的“理由”。作者超凡脫俗的行為和孤高自賞的情懷，不但在“客”那里引起了共鳴，他與“客”的“合鳴”，仿佛也讓本無雅趣的舟子受到了“癡”的精神的感染，若有所思，若有所悟。文章至此戛然而止，余音裊裊，令人回味無窮。這種錯落互見式的表現(xiàn)手法，以單方代雙方，以此含彼，既簡潔明快，又含蓄深婉。教材習(xí)題講解教材習(xí)題講解3.閱讀下面三副有關(guān)湖心亭的對聯(lián)，說說你的理解。四季笙歌，尚有窮民悲夜月；六橋花柳，渾無隙地種桑麻?！裁鳌澈鷣沓ち⒑模瑑拔髯虞d扁舟，雅稱雨奇晴好；席開水面，恍東坡游赤壁，偏宜月白風(fēng)清?！裁鳌赤崯钊缭庐?dāng)空，偶以微云點(diǎn)河漢；在人為目，且將秋水剪瞳神?！裁鳌硰堘方滩牧?xí)題講解第一副，明是寫景，實(shí)是抒懷，全聯(lián)頗有憤世之感。“渾無”就是幾乎沒有之意；“種桑麻”，指從事農(nóng)業(yè)生產(chǎn)；“四季笙歌”“六橋花柳”，均指當(dāng)時上層統(tǒng)治階級的奢靡生活，與“窮民”無立錐之地的生活境遇形成一種鮮明的對比，頗有“朱門酒肉臭，路有凍死骨”的辛辣諷刺意味。此聯(lián)揭示了社會現(xiàn)實(shí)。教材習(xí)題講解第二副，極富想象，靈活清新。此聯(lián)把湖心亭比作西施泛舟湖上的扁舟，可謂佳喻巧思?！坝昶媲绾谩鼻擅畹鼗昧颂K軾《飲湖上初晴后雨》（其二）中的“水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇”；“席開水面”形容湖面平廣，十分形象；“月白風(fēng)清”引自蘇軾《后赤壁賦》中的“月白風(fēng)清，如此良夜何”，意蘊(yùn)豐富。教材習(xí)題講解第三副，上聯(lián)將西湖比作當(dāng)空明月、點(diǎn)綴銀河的微云，在天在水，全景通澈，恍如天上人間。下聯(lián)將西湖比作人的眼睛，秋水盈盈，如佳人眼波流動，將湖景寫活了。此聯(lián)作喻奇妙形象，意境深遠(yuǎn)。12湖心亭看雪新課導(dǎo)入

我們曾在白居易的詩句“亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄”中看到西湖之春，也曾在楊萬里的詩句“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”中看到西湖之夏，也可從孫應(yīng)時的詩句“晨暉明野樹，晚思渺煙波”中一窺西湖之秋，然則西湖之冬是何景象？今天，我們一起來學(xué)習(xí)張岱的《湖心亭看雪》，看看西湖的冬景。1.熟讀并背誦課文，體會本文白描的寫法。2.整體感悟，細(xì)心品讀，體會本文的審美意境。3.聯(lián)系作者的生平事跡及創(chuàng)作背景，體會其家國之思。學(xué)習(xí)目標(biāo)走近作者【張岱】（1597—1689），字宗子，號陶庵，明山陰（今浙江紹興）人。出身仕宦世家，愛繁華，好山水，曉音樂。晚明小品文的代表作家，擅長寫景和表現(xiàn)士大夫的閑情雅致，描寫細(xì)膩生動，風(fēng)格清新。清兵南下滅亡了明朝，他入山隱居、著書。?【代表作】文學(xué)名著：《陶庵夢憶》《西湖夢尋》《夜航船》《瑯?gòu)治募贰犊靾@道古》等；史學(xué)名著：《石匱書》。讀準(zhǔn)字音、節(jié)奏，讀出感情。崇禎/五年/十二月,余/住西湖。大雪/三日,湖中/人鳥聲/俱絕。是日/更定矣,余/拏一小舟/擁毳衣爐火/獨(dú)往湖心亭/看雪。霧淞沆碭,天與云、與山、與水,上下一白。湖上影子/惟長堤/一痕,湖心亭/一點(diǎn),與/余舟/一芥,舟中人/兩三粒/而已。朗讀課文zhēngēngnácuìsōnghàngdàngjiè到亭上,有兩人/鋪氈對坐,一童子/燒酒/爐正沸。見余/大喜曰：“湖中/焉得/更有此人?”拉余/同飲。余/強(qiáng)飲/三大白/而別,問其姓氏,是/金陵人,客此。及下船,舟子/喃喃曰：“莫說/相公癡,更有/癡似/相公者?！闭n文朗讀崇禎五年十二月，余住西湖。大雪三日，湖中人鳥聲俱絕。公元1632年再讀課文，結(jié)合課下注釋翻譯。

崇禎五年十二月，我住在西湖。接連下了三天的大雪，湖中行人、飛鳥的聲音都消失了。疏通文意是日更定矣，余拏一小舟，擁毳衣爐火，獨(dú)往湖心亭看雪。霧凇沆碭，天與云與山與水，上下一白。晚上八時左右撐（船）冰花周圍彌漫著白汽裹著裘皮衣服，圍著火爐。這一天晚上初更時，我劃著一葉扁舟，穿著毛皮衣服，帶著火爐，獨(dú)自前往湖心亭看雪。（湖上）彌漫著水汽凝成冰花，天與云與山與水，渾然一體，白茫茫一片。湖上影子，惟長堤一痕，湖心亭一點(diǎn)，與余舟一芥，舟中人兩三粒而已。指西湖長堤在雪中隱隱露出一道痕跡湖上（比較清晰的）影子，只有（淡淡的）一道長堤的痕跡，一點(diǎn)湖心亭的輪廓，和我的一葉小舟，舟中的兩三粒人影罷了。

到亭上，有兩人鋪氈對坐，一童子燒酒，爐正沸。見余大喜曰：“湖中焉得更有此人！”拉余同飲。余強(qiáng)飲三大白而別。問其姓氏，是金陵人，客此。三大杯酒客居此地哪能還有這樣的人呢！意思是想不到還會有這樣的人。到了亭子上，看見有兩個人已鋪好了氈子，相對而坐，一個童子正把酒爐里的酒燒得滾沸。（他們）看見我，非常高興地說：“在湖中怎么還能碰上（您）這樣（有閑情雅致）的人呢！”拉著我一同飲酒。我盡力飲了三大杯，然后（和他們）道別。問他們的姓氏，得知他們是金陵人，在此地客居。及下船，舟子喃喃曰：“莫說相公癡，更有癡似相公者！”船夫等到（回來時）下了船，船夫嘟噥道：“不要說相公您癡，還有像您一樣癡的人呢！”舊時對士人的尊稱一、一詞多義是日更定

是金陵人這判斷動詞，是是日更定

湖中焉得更有此人

古代夜間計時單位還重點(diǎn)積累上下一白

余強(qiáng)飲三大白而別白色古人罰酒時用的酒杯見余大喜曰余強(qiáng)飲三大白而別

副詞，非常形容詞，大二、古今異義1.余住西湖古義：我。今義：剩下。2.余強(qiáng)飲三大白而別古義：古代罰酒時用的酒杯。今義：白色。請從文中找出一個最恰當(dāng)?shù)淖謥碓u價張岱。癡“莫說相公癡，更有癡似相公者！”細(xì)節(jié)探究結(jié)合文章內(nèi)容，說一說張岱“癡”在哪里？1.“癡”于行是日，更定矣，余拏一小舟，擁毳衣爐火，獨(dú)往湖心亭看雪。不尋常的天氣，不尋常的時間，不尋常的行蹤。明明有舟子，作者為什么說是“獨(dú)往”呢？“獨(dú)”表現(xiàn)了作者傲岸自恃的情懷，是其獨(dú)立不羈精神的表現(xiàn)。只有作者這樣的雅士，才會夜賞西湖雪景，獨(dú)與天地精神往來。舟子不會有這樣的雅興和追求，也不能理解作者的行為和追求。2.癡于景霧凇沆碭，天與云與山與水，上下一白。湖上影子，惟長堤一痕，湖心亭一點(diǎn)，與余舟一芥，舟中人兩三粒而已。白描。生動地寫出了天、云、山、水白茫茫一片、渾然難辨的景象，突出天地茫茫、闊大遼遠(yuǎn)之勢。視野由遠(yuǎn)及近，由大變小，讓人頓生一種天地之大、人生之微的感慨。原句：霧凇沆碭，天與云與山與水，上下一白。湖上影子，惟長堤一痕，湖心亭一點(diǎn)，與余舟一芥，舟中人兩三粒而已。?改句：霧凇沆碭，天云山水，上下一白。湖上影子，惟長堤一條，湖心亭一座，與余舟一艘，舟中人兩三個而已。三個“與”字，營造了一種天人合一的癡迷境界，給人以天地之間茫茫一片、渾然一體的感受，如果去掉，“天云山水”就好像有了明顯的界限似的?！昂邸薄包c(diǎn)”“芥”“粒”既寫出了堤、亭、舟、人的渺小，又反襯出天地的遼闊，而且符合所形容之物的外形，用詞新穎，讓人眼前一亮。“條”“座”“艘”“個”沒有這種表達(dá)效果。比較原句和改句在表達(dá)效果上有什么不同。3.情之“癡”見余大喜曰：“湖中焉得更有此人！”拉余同飲。余強(qiáng)飲三大白而別。問其姓氏，是金陵人，客此?！敖鹆辍保褪乾F(xiàn)在的南京，曾是明朝的京都，明朝開國之初的五十三年（1368～1420年）建都在長江下游的南京。永樂十八年（1420年）遷都北京后，南京成為明朝的留都。本文寫于明朝滅亡后，大約在1645年。遇知音之喜；故國之思。文中還有一句話也能表