有效教學(xué)的幾點(diǎn)思考

關(guān)于關(guān)于有效教學(xué)的幾點(diǎn)思考第1頁，講稿共34頁，2023年5月2日，星期三提要一、有效教學(xué)內(nèi)涵二、課堂教學(xué)問題與反思三、有效教學(xué)策略四、保障措施第2頁，講稿共34頁，2023年5月2日，星期三有效教學(xué)內(nèi)涵1.有效教學(xué)剛性前提條件：現(xiàn)行學(xué)校教育體制（1）組織形式：班級授課制（分層、復(fù)式）（2）課程計(jì)劃：內(nèi)容、課時(shí)數(shù)、要求等2.有效教學(xué)的維度：（1）目標(biāo)維度—效果：達(dá)成的目標(biāo)，達(dá)到的水平（2）成本維度—效率：完成；精力時(shí)間成本—完成目標(biāo)所需時(shí)間精力成本—完成目標(biāo)所花費(fèi)的精力第3頁，講稿共34頁，2023年5月2日，星期三3.有效教學(xué)：在課程計(jì)劃規(guī)定時(shí)間內(nèi)，在班級授課制前提下，以盡可能少的成本，全面達(dá)到課程目標(biāo)的教學(xué)。第4頁，講稿共34頁，2023年5月2日，星期三過程與方法知識與技能新課程目標(biāo)情感態(tài)度價(jià)值觀課程目標(biāo)第5頁，講稿共34頁，2023年5月2日，星期三1.靜態(tài)目標(biāo)—終結(jié)性（1）知識技能與思想方法（2）能力：思維能力：一般思維能力（觀察、抽象、概括、分析、綜合等）；學(xué)科思維能力表達(dá)能力：口頭、文字、符號、圖形動(dòng)手能力：實(shí)驗(yàn)操作（3）應(yīng)用意識和應(yīng)用能力；（4）創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力；（5）情感、態(tài)度、價(jià)值觀。第6頁，講稿共34頁，2023年5月2日，星期三2.動(dòng)態(tài)目標(biāo)—過程性（1）過程（知識生成、發(fā)展及應(yīng)用過程）（2）方法（教與學(xué)的方法）3.靜態(tài)目標(biāo)與動(dòng)態(tài)目標(biāo)的關(guān)系（1）過程服務(wù)于結(jié)果，影響結(jié)果的質(zhì)量（2）結(jié)果規(guī)定了過程，影響過程的形態(tài)對過程性目標(biāo)的刻畫：經(jīng)歷、體驗(yàn)、探究第7頁，講稿共34頁，2023年5月2日，星期三二、課堂教學(xué)問題與反思第8頁，講稿共34頁，2023年5月2日，星期三現(xiàn)象一：過于關(guān)注結(jié)果和應(yīng)用，忽視生成過程

在課堂教學(xué)的時(shí)間分配上，教師常常把更多的時(shí)間用于例習(xí)題的訓(xùn)練（對新知識的記憶、應(yīng)用），把較少的時(shí)間用于新知識的生成過程（體驗(yàn)、觀察、抽象、概括、表達(dá)、反思）。第9頁，講稿共34頁，2023年5月2日，星期三現(xiàn)象二：“包辦代替”

雖然教師關(guān)注了新知識生成和發(fā)展過程，但在新知識生成過程中，教師包辦代替的現(xiàn)象仍然普遍存在。此外，在知識應(yīng)用過程中，教師包辦代替的現(xiàn)象也很普遍，學(xué)生缺少獨(dú)立探究和解決問題的機(jī)會(huì)。

具體體現(xiàn)：代替學(xué)生的思維活動(dòng)，特別是出“主意”、想“點(diǎn)子”、抽象、概括、表達(dá)；代替學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐和親身體驗(yàn)。第10頁，講稿共34頁，2023年5月2日，星期三現(xiàn)象三：“以點(diǎn)帶面”式的提問

在課堂教學(xué)中，當(dāng)教師提出問題后，由于問題較難,具有很大的挑戰(zhàn)性，所以,短時(shí)間絕大多數(shù)學(xué)生都沒能找到解決問題的思路，僅有個(gè)別學(xué)生找到了解決問題的方法，這時(shí)教師請個(gè)別學(xué)生在全班范圍內(nèi)表述他們的解決方法。提問：只找會(huì)的，以點(diǎn)帶面。第11頁，講稿共34頁，2023年5月2日，星期三現(xiàn)象四：新課程倡導(dǎo)的教學(xué)方式流于形式

新課程倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式：動(dòng)手實(shí)踐為什么要?jiǎng)邮郑亢螘r(shí)需要?jiǎng)邮?？怎樣組織設(shè)計(jì)動(dòng)手實(shí)踐？自主探究什么樣的問題需要自主探究？問題難度符合學(xué)生認(rèn)知水平？交流合作只要幾個(gè)學(xué)生圍坐在一起就有合作交流？現(xiàn)代信息技術(shù)與學(xué)科課程整合為什么要促進(jìn)現(xiàn)代信息技術(shù)與課程整合？不用技術(shù)就不是好課嗎？第12頁，講稿共34頁，2023年5月2日，星期三現(xiàn)象五：只見樹木，不見森林1.教學(xué)目標(biāo):（1）知識目標(biāo)設(shè)計(jì)要求“過火”、“一次到位”，以中、高考為標(biāo)準(zhǔn).（2）忽視能力目標(biāo)和情感目標(biāo)2.教學(xué)內(nèi)容：（1）對學(xué)科知識體系的理解不全面，缺乏整體上的認(rèn)識。（2）關(guān)注知識，忽視思想方法，特別是復(fù)習(xí)課，“炒冷飯”現(xiàn)象突出，缺乏教學(xué)深度。第13頁，講稿共34頁，2023年5月2日，星期三現(xiàn)象六：作業(yè)設(shè)計(jì)不合理

作業(yè)設(shè)計(jì)針對性不強(qiáng)，照搬練習(xí)冊。

作業(yè)量與學(xué)生課余時(shí)間不成比例，學(xué)生苦不堪言。作業(yè)是否發(fā)揮了其應(yīng)有的作用？第14頁，講稿共34頁，2023年5月2日，星期三反思：教師知識缺失1.學(xué)科知識理解片面：只關(guān)注從概念層面上理解知識，不知道或忽視了學(xué)科思想方法也是學(xué)科知識的重要成分。只教知識，不教思想方法，不注意情感態(tài)度培養(yǎng)。2.原理性知識匱乏：缺少教育學(xué)、心理學(xué)等理論知識；缺少理論指導(dǎo)實(shí)踐的意識。3.學(xué)科教學(xué)知識（PCK）不足：不知道如何落實(shí)課程目標(biāo)的有效途徑，把講解和“題海訓(xùn)練”作為主要甚至是唯一教學(xué)方式。第15頁，講稿共34頁，2023年5月2日，星期三反思：對認(rèn)識過程的片面理解兩種認(rèn)識事物的過程：歸納與演繹知識的形成過程對新知識的再認(rèn)識特殊（具體、感性）一般(抽象、理性)特殊（具體、感性）一般(抽象、理性)特殊（具體、感性）2.1.第16頁，講稿共34頁，2023年5月2日，星期三三、有效教學(xué)策略第17頁，講稿共34頁，2023年5月2日，星期三教學(xué)要素分析教學(xué)基本要素：教師、學(xué)生、課程、手段（設(shè)備）教師：學(xué)科知識；原理性知識（哲學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)）；案例性知識（學(xué)科教學(xué)知識，基于學(xué)生群體的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)及其升華）學(xué)生：地域、文化、家庭、天賦課程：課程內(nèi)容、目標(biāo)、呈現(xiàn)方式方法：師生互動(dòng)的方式方法：給予；發(fā)現(xiàn)第18頁，講稿共34頁，2023年5月2日，星期三課堂教學(xué)活動(dòng)周期：備課、上課、反饋。1.備課策略（1）教學(xué)任務(wù)分析（2）教學(xué)設(shè)計(jì)2.實(shí)施策略（1）教學(xué)組織形式（2）教學(xué)基本技能3.反饋策略作業(yè)設(shè)計(jì)反饋渠道第19頁，講稿共34頁，2023年5月2日，星期三有效備課1.教學(xué)任務(wù)分析（1）教材分析：知識源：學(xué)科內(nèi)部的問題、學(xué)科外部問題知識發(fā)展過程：結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)的目標(biāo)要求，分析知識生成過程中蘊(yùn)含哪些能力增長點(diǎn)和思想方法從學(xué)科知識體系中，確定本節(jié)課的地位和作用，明確教學(xué)重點(diǎn)（知識、能力、思想方法）。第20頁，講稿共34頁，2023年5月2日，星期三（2）目標(biāo)分析：結(jié)合教材分析，確定知識、思想方法目標(biāo)依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)要求，確定本課時(shí)中潛在的能力、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)（3）學(xué)情分析：與本課時(shí)內(nèi)容、目標(biāo)相關(guān)的現(xiàn)有認(rèn)知發(fā)展水平對比教材分析，確定教學(xué)難點(diǎn)第21頁，講稿共34頁，2023年5月2日，星期三2.教學(xué)設(shè)計(jì)（1）目標(biāo)設(shè)計(jì)：針對學(xué)生的現(xiàn)有認(rèn)知水平，結(jié)合教材分析結(jié)果，合理地設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：知識技能、能力、情感等。把過程與結(jié)果結(jié)合起來，準(zhǔn)確表達(dá)目標(biāo)。（2）教材處理：針對教學(xué)目標(biāo)對教材進(jìn)行處理。第22頁，講稿共34頁，2023年5月2日，星期三（3）教學(xué)方法設(shè)計(jì)：針對學(xué)生的現(xiàn)有認(rèn)知水平和教學(xué)目標(biāo)，合理設(shè)計(jì)教學(xué)方法。（4）教學(xué)手段設(shè)計(jì)：依據(jù)教學(xué)方法，選擇教學(xué)手段（5）教學(xué)程序注意：上述五個(gè)方面相互牽制，相互影響。第23頁，講稿共34頁，2023年5月2日，星期三2.5教學(xué)程序設(shè)計(jì)（1）組織教學(xué)：做好上課思想準(zhǔn)備（2）復(fù)習(xí)提問題：激活相關(guān)知識經(jīng)驗(yàn)（3）新知識教學(xué)：問題引入：創(chuàng)設(shè)問題情境，或提出問題（感受學(xué)習(xí)知識的必要性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，為新知識生成提供感性材料）探索新知：經(jīng)歷觀察、分析、概括、綜合等過程，形成形式化知識。過程反思：新知識生成發(fā)展過程，揭示新舊知識間聯(lián)系，明晰思想方法，解析概念。第24頁，講稿共34頁，2023年5月2日，星期三（4）鞏固應(yīng)用：變式訓(xùn)練，促進(jìn)知識遷移，深化理解新知識和思想方法（需要達(dá)到明晰程度的）。（5）課堂小結(jié)：再次反思新知識形成過程，明晰認(rèn)知策略和思想方法，建立新舊知識間聯(lián)系。（6）布置作業(yè)：由簡單到綜合，具有針對性；針對不同學(xué)生發(fā)展水平設(shè)計(jì)不同作業(yè)（選擇性）；充分考慮學(xué)生課余時(shí)間，設(shè)計(jì)合理數(shù)量的作業(yè)。第25頁，講稿共34頁，2023年5月2日，星期三實(shí)施策略：教學(xué)模式—分組聯(lián)動(dòng)操作基本程序：課前展示—?jiǎng)?chuàng)境激趣—自主探究—展示匯報(bào)—實(shí)踐創(chuàng)新1.合作交流的意義和目的克服班級授課制的不足，發(fā)掘班級授課的優(yōu)勢認(rèn)知：深入探索和理解所學(xué)知識、思想方法（維果茨基理論、喬哈利窗口）；學(xué)會(huì)交往的基本技能情感：滿足“自我價(jià)值的需求”（馬斯洛需求理論）第26頁，講稿共34頁，2023年5月2日，星期三2.小組構(gòu)建：人數(shù)合理（4--6人），保證人人都有參與機(jī)會(huì)；組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)；小組要有相對穩(wěn)定性，依據(jù)小組表現(xiàn)適度調(diào)整；明確組員的社會(huì)角色（人人都是課代表）。第27頁，講稿共34頁，2023年5月2日，星期三3.小組學(xué)習(xí)文化建設(shè)：學(xué)習(xí)共同體樹立共同愿景：共同學(xué)習(xí)共同提高；營造良好人際關(guān)系；發(fā)展合作與交流的技能：移情、傾聽、表達(dá)；互幫互助的心態(tài)：贈(zèng)人玫瑰，手有余香第28頁，講稿共34頁，2023年5月2日，星期三4.小組管理淡化個(gè)體間的競爭，強(qiáng)化群體競爭；在同一班級內(nèi)部，小組間引進(jìn)競爭機(jī)制，強(qiáng)化小組的社會(huì)角色，以便形成集體榮譽(yù)感，發(fā)展學(xué)生健全人格。5.學(xué)校范圍內(nèi)，構(gòu)建和諧競爭的環(huán)境

多元化的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制：評星晉級（健體、學(xué)習(xí)、做人）在群體進(jìn)步基礎(chǔ)上建立多層面的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制6.在校園外尋找積極評價(jià)機(jī)制動(dòng)員家長參與學(xué)校教育過程；動(dòng)員社會(huì)相關(guān)單位參與學(xué)校教育過程7.注重教育資源開發(fā)，為不同學(xué)生提供成功的機(jī)會(huì)從課程開發(fā)的角度看待傳統(tǒng)校園活動(dòng)，開發(fā)新的教育資源第29頁，講稿共34頁，2023年5月2日，星期三實(shí)施策略：課堂教學(xué)基本技能呈現(xiàn)：素材（問題、情境、現(xiàn)象）呈現(xiàn)多樣化，對復(fù)雜或有難度的問題，既要有口頭表述，還要有書面表述，并適度地進(jìn)行解釋說明。等待：問題提出后，要給學(xué)生獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)和時(shí)間，確認(rèn)每個(gè)學(xué)生都能理解問題，并對其加工。啟發(fā)：關(guān)注思考策略交流：關(guān)注相互間的理解，促進(jìn)個(gè)體間的交流。激勵(lì)：及時(shí)反饋；呵護(hù)自尊，讓每個(gè)學(xué)生找到自信；淡化個(gè)體間競爭，強(qiáng)化群體意識。第30頁，講稿共34頁，2023年5月2日，星期三反饋策略1.作業(yè)（測試）設(shè)計(jì)（1）根據(jù)學(xué)生認(rèn)知水平設(shè)計(jì)作業(yè)（2）既要考查知識掌握程度，又要考查思想方法和學(xué)科能力發(fā)展水平。2.反饋渠道第31頁，講稿共34頁，2023年5月2日，星期三保障措施1.提升教師素質(zhì)有效途徑：校本研