2018年學(xué)校心理高危學(xué)生排查工作報(bào)告及預(yù)警方案

2018年學(xué)校心理高危學(xué)生排查工作報(bào)告根據(jù)《廣東省教育廳關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)生心理危機(jī)識(shí)別和干預(yù)工作的通知〔2184號(hào)《四會(huì)市中心理輔導(dǎo)室建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)和運(yùn)行規(guī)范（試行（四教〔2017〕101號(hào)）和《關(guān)于印發(fā)<四會(huì)市中小學(xué)“預(yù)防校園欺凌”心理健康教育專題活動(dòng)方案>的通知》（四教2018〕34號(hào)）的要求，結(jié)合我校的實(shí)際，積極開展心理知識(shí)普及和形式多樣的宣傳活動(dòng)認(rèn)真開展學(xué)生心理健康排查工作多途徑多形式開展心理健康教育促進(jìn)中小學(xué)生身心健康和諧發(fā)展現(xiàn)將本次排查工作情況匯報(bào)如下：一、排查分析：1.全校共發(fā)放心理調(diào)查問卷6份，返回問卷6份，無效0卷6份，整體情況如下表：四會(huì)市中小學(xué)心理危機(jī)學(xué)生匯總表心理危機(jī)學(xué)生人數(shù)學(xué)校 第一類（一般第二（嚴(yán)重第三類（重大|心理危機(jī)）心理危機(jī)）心理危機(jī)）

聯(lián)系人及電話東霖學(xué)校 82 ' 0 0 ）2.從排查情況看，學(xué)習(xí)上問題的在一是學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)習(xí)慣、注意力不、馬虎、自主性、厭學(xué)情緒等這類學(xué)生有2占%。是自私，以自我自信現(xiàn)在學(xué)生中的主要問題類人群有0，占%，主要在敢說話，不敢發(fā)言，不敢與老師溝通。排在后是個(gè)性問題3人，考試焦慮60人，挫折問題4，題3人?？傮w看，心理問題的占全%。從排查情況表明，就大多數(shù)的小學(xué)生而言，心理較健康的。二、應(yīng)對(duì)措施（一）提升心理健康教育課教學(xué)實(shí)效。以活動(dòng)為主安排課時(shí)，防止學(xué)科化傾向，題導(dǎo)向，著重幫助學(xué)生有效解決因環(huán)境、理問題，提升學(xué)生自我教育、自我管理、自我調(diào)節(jié)、自我監(jiān)護(hù)的能力。（二）建立和完善學(xué)生心理健康狀況普查機(jī)制，開展心理健康狀況普查建立學(xué)生心理健康檔案動(dòng)態(tài)管理機(jī)制定期開展學(xué)生心理危機(jī)排查工作，及時(shí)更新學(xué)生心案。、學(xué)習(xí)困難學(xué)生進(jìn)城務(wù)工隨遷子女農(nóng)村留守兒童等群的教育展心理輔導(dǎo)，提供情感關(guān)懷，引理、人格積極健康發(fā)展。`（四）嚴(yán)格落實(shí)班主任職責(zé)。安排班主任，采用電話、實(shí)地訪問引導(dǎo)家長(zhǎng)樹立正確的教育觀同時(shí)班主任要密切注意學(xué)生的，關(guān)注學(xué)生的情緒變化對(duì)重點(diǎn)人群要及時(shí)疏導(dǎo)防止意外發(fā)生。、家長(zhǎng)學(xué)校、家長(zhǎng)長(zhǎng)開放日和家長(zhǎng)接待日等各種家校溝通，發(fā)揮學(xué)校對(duì)家庭教育的指導(dǎo)作用對(duì)家長(zhǎng)普及心理健康教密切關(guān)注孩子心理健康狀態(tài)建立溫馨和諧的親子關(guān)系提高家長(zhǎng)對(duì)孩子心理健康教育水平。四會(huì)市下茆鎮(zhèn)馬陂東霖學(xué)校8年3月30日學(xué)校學(xué)生心理危機(jī)預(yù)警干預(yù)機(jī)制實(shí)施方案為進(jìn)一步貫徹落《中華人民共和國未成年人保護(hù)法《中共中央國務(wù)院關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的若干意見，及早事降生心理危機(jī)事件的發(fā)生率減少學(xué)生因心理危機(jī)帶來的各種傷害，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)，實(shí)施方案。一、指導(dǎo)思想堅(jiān)持以人為本的科學(xué)發(fā)展觀認(rèn)真落《廣東省教育廳關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)生心理危機(jī)識(shí)別和干預(yù)知（粵教思〔814號(hào)、《四會(huì)市中小學(xué)心理輔導(dǎo)室建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)和運(yùn)行規(guī)范（試行（四教〔27〕101號(hào)）和《關(guān)于印發(fā)<四會(huì)市中小學(xué)“預(yù)防校園欺凌”心理健康教育專題活動(dòng)方案>的通知（四教〔2018〕34號(hào)）的要求，按加強(qiáng)教育引強(qiáng)化過程管理完善預(yù)防機(jī)制注重工作實(shí)效”的原則制訂本校危機(jī)預(yù)警干預(yù)方案有效解決影響兒童健康成長(zhǎng)過程中的突出問題引導(dǎo)兒童學(xué)生珍惜生命熱愛生活發(fā)展自我、遠(yuǎn)離侵害預(yù)防和減少學(xué)生不良心理行為的發(fā)生實(shí)保障學(xué)生的健康成長(zhǎng)，維護(hù)學(xué)校、家庭和社會(huì)的和諧穩(wěn)定。,二、基本原則1，干預(yù)過程中要堅(jiān)持以人為本立足于保護(hù)和預(yù)防，切實(shí)維護(hù)小學(xué)生身心發(fā)展。2預(yù)防性原則預(yù)警制的目的在于及時(shí)發(fā)和解決問題，預(yù)防和減少生心理危機(jī)的發(fā)生，保童的健康成長(zhǎng)。3．教育性原則。兒童學(xué)生在成長(zhǎng)過程中會(huì)出現(xiàn)各種各樣的心理問題應(yīng)及時(shí)正確引導(dǎo)幫助他們認(rèn)識(shí)心理危機(jī)矯正不理行為。4．參與性原則。預(yù)警干預(yù)機(jī)制的建設(shè)離不開學(xué)校、家庭和社會(huì)等各方面的積用，共同推進(jìn)預(yù)警干預(yù)的建立和運(yùn)行。5．實(shí)效性原則。建立和健全預(yù)警機(jī)制，確保各項(xiàng)措施的落實(shí)，促進(jìn)心理干預(yù)工作的規(guī)范化，增強(qiáng)機(jī)制運(yùn)行效性。三、工作目標(biāo)1．建立一個(gè)以學(xué)校為主體，學(xué)校、家庭、社區(qū)共同參與，密切配合分工明確權(quán)責(zé)統(tǒng)一快速高效的心理預(yù)警網(wǎng)絡(luò)機(jī)制，定期發(fā)警通告。…2．通過心理健康教育及心理危機(jī)干預(yù)知識(shí)宣傳，加強(qiáng)小學(xué)生對(duì)心理危機(jī)的了解，提高學(xué)生承受挫折的能力和情緒調(diào)控，確保學(xué)生在面對(duì)危機(jī)時(shí)能有效。3．通過心理咨詢等適時(shí)的介入和援助，協(xié)助處于危機(jī)中的學(xué)生學(xué)會(huì)正確的應(yīng)付危機(jī)的策略與方法避免或減少學(xué)生中出現(xiàn)自傷及他人事件的發(fā)生。4通過積極創(chuàng)設(shè)良好的校園環(huán)境小學(xué)生成營(yíng)造健康氛圍，努力提高學(xué)生的心理健康水平優(yōu)化學(xué)生的心理品質(zhì)促進(jìn)每一位學(xué)生的健康成長(zhǎng)。四、具體實(shí)施（一）建立預(yù)警干預(yù)領(lǐng)導(dǎo)小組和預(yù)警干預(yù)工作小組建立以校校長(zhǎng)為組長(zhǎng)、學(xué)校相關(guān)部門人員共同參與的心理危機(jī)預(yù)警干預(yù)工作領(lǐng)導(dǎo)小組組織和領(lǐng)導(dǎo)心理危機(jī)預(yù)預(yù)小組開展各項(xiàng)工作。1.心理危機(jī)預(yù)警干預(yù)工作領(lǐng)導(dǎo)小組：組長(zhǎng)：吳世洲|副組長(zhǎng)：張榮其成員：羅少輝、徐美娟、吳志英、蔡美甜2.心理危機(jī)預(yù)警干預(yù)工作小組組長(zhǎng)：張榮其副組長(zhǎng)：徐美娟成員：林桂英、蔡美甜、李月嫦、曹桂容、各班主任（二）確定預(yù)警干預(yù)對(duì)象存在心理危機(jī)傾向與處于心理危機(jī)狀態(tài)的學(xué)生是我們關(guān)注與干活中出現(xiàn)了導(dǎo)致心理壓力的重大或意外的事件第二軀體和意識(shí)出現(xiàn)遇到依靠自身能力無法應(yīng)付的困境上述三種同時(shí)出現(xiàn)就意味著個(gè)體出現(xiàn)理危機(jī)心理壓力超過個(gè)體應(yīng)對(duì)能力情緒障礙嚴(yán)重或行為失衡的個(gè)體都極易出現(xiàn)有潛在傷害性的危機(jī)狀態(tài)不同的學(xué)生因其個(gè)性特點(diǎn)成長(zhǎng)經(jīng)歷和生活不同在面臨心理困惑和機(jī)時(shí)的表現(xiàn)也相同，有明顯的差異?！?．一般預(yù)警類（1）心理因素方面一些問題或無處向人訴說個(gè)性過于暴躁，者。第二個(gè)人感情受挫后出現(xiàn)心理或行為異常的學(xué)生如因各種原因?qū)е率Э卣摺Ｊ軒煱l(fā)生嚴(yán)重人際沖突的學(xué)生。恐怖癥、強(qiáng)迫癥、癔癥、焦慮癥礙的學(xué)生。（2）學(xué)習(xí)壓力方面第一由于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)力差或者父母期望過高導(dǎo)致學(xué)習(xí)壓力過大而出現(xiàn)心理行為異常的學(xué)生如學(xué)習(xí)努仍然考試不理想的學(xué)生。^開學(xué)或結(jié)階段出現(xiàn)心理問學(xué)生。第三，嚴(yán)重厭學(xué)、逃學(xué)，或有征及學(xué)?？謶职Y的學(xué)生。第四，因嚴(yán)重網(wǎng)行為而影響其學(xué)會(huì)功能的學(xué)生。（3）家庭生活方面第一近期家庭及學(xué)校生活中遇到重大生活事件如家庭中有遷人際沖突、遭受失敗等。第二成長(zhǎng)經(jīng)歷中有過自虐記錄最近生活中又遇到了一些新的矛盾者。第三生活學(xué)習(xí)中遭遇突然打擊而心理或行為異常的學(xué)生，如家庭重大變故(親人死亡父母離異家庭暴力等、遭遇性危機(jī)(等)激(暴力、車禍等其他突發(fā)事件)的學(xué)生等。第四經(jīng)濟(jì)嚴(yán)重貧困出現(xiàn)心行為異常的學(xué)生性向、不善交往且交不起學(xué)費(fèi)的學(xué)生經(jīng)常向親友貸且缺乏社會(huì)支持系統(tǒng)的學(xué)生等。。2．重點(diǎn)預(yù)警類對(duì)近期發(fā)出下列警示訊號(hào)的學(xué)生應(yīng)作為心理危機(jī)干預(yù)的重點(diǎn)對(duì)象及時(shí)進(jìn)行危機(jī)評(píng)估與干預(yù)。第一在心理健康普查測(cè)評(píng)中篩查出來的有心理障礙心理疾病或自殺的學(xué)生。第二于身邊的同學(xué)出現(xiàn)個(gè)體危機(jī)狀況影響恐、擔(dān)心、焦慮、困生，如自殺或他殺者的同宿舍、同班學(xué)。第三近期在學(xué)校言行和情緒表現(xiàn)有些異常比如內(nèi)向的突然變談中常談到與死相關(guān)的話題或表達(dá)生活無意義感；外向的突然變得內(nèi)向，不與人交流，有暗自流淚或與其它人留戀告別的言行等。畫或亂涂亂畫的只言片語中流露死亡的念頭者。道歉、述別的話等行為明變者。易睡眠受到影響等。（（三）預(yù)警干預(yù)具體實(shí)施1．學(xué)校心理預(yù)警干預(yù)機(jī)構(gòu)的層次組成學(xué)校心機(jī)預(yù)警干預(yù)包括系統(tǒng)：一級(jí)預(yù)警機(jī)制生班內(nèi)有嚴(yán)重心理問題學(xué)生作重點(diǎn)預(yù)警進(jìn)行力所能及的保護(hù)和干預(yù)并及時(shí)上報(bào)年級(jí)組。二級(jí)預(yù)警機(jī)制成小組進(jìn)行監(jiān)護(hù)對(duì)理范圍內(nèi)學(xué)生整體狀況進(jìn)行調(diào)動(dòng)各種力量給學(xué)生以及時(shí)的預(yù)警干預(yù)班級(jí)患有抑等傾向的學(xué)生和有心理障礙的學(xué)生及時(shí)上報(bào)到學(xué)校心理咨詢室或?qū)W校學(xué)生心理危機(jī)預(yù)警干預(yù)工作小組。三級(jí)預(yù)警機(jī)制機(jī)預(yù)警干作小組給予心理障礙的學(xué)生以科學(xué)專業(yè)的心理干預(yù)將情況及時(shí)上報(bào)學(xué)校心理健康教育領(lǐng)導(dǎo)小組和普陀區(qū)學(xué)生心理預(yù)警干預(yù)工作小組，并適時(shí)向有關(guān)醫(yī)介。2．學(xué)校心理預(yù)警干預(yù)機(jī)構(gòu)的職責(zé)（1）心理監(jiān)護(hù)的職責(zé)是：三個(gè)“及時(shí)，即及時(shí)發(fā)現(xiàn)和掌握學(xué)生面臨的和危機(jī)及時(shí)給予力所能及的保護(hù)和干預(yù)及時(shí)向有關(guān)人員匯報(bào)情況等。@（2各任課教師和班主任要對(duì)學(xué)生自我心理保健和自覺求助的教育班級(jí)心員發(fā)現(xiàn)處于心理危機(jī)狀態(tài)學(xué)問題后時(shí)報(bào)告班主任老師。（3學(xué)校要加強(qiáng)對(duì)家長(zhǎng)心理健康教育宣傳與家長(zhǎng)建立聯(lián)系經(jīng)常溝通，暢通家校聯(lián)系渠道。（4構(gòu)成三級(jí)體校學(xué)生心理危機(jī)預(yù)警干預(yù)系統(tǒng)家庭、學(xué)生共同形成對(duì)學(xué)生在校內(nèi)的心理保護(hù)網(wǎng)絡(luò)。3．學(xué)校心理預(yù)警干預(yù)的運(yùn)行學(xué)校心理危機(jī)預(yù)警機(jī)制的運(yùn)行分為三個(gè)部分即預(yù)防預(yù)警和應(yīng)急。（1）預(yù)防：強(qiáng)化德育與心理健康教育第一進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)校和心理健康教育隊(duì)伍建設(shè)、心理咨詢室要明確崗位專人負(fù)責(zé)強(qiáng)以主任為體以德育處以及學(xué)科教師為骨干的兼職心理健康教育隊(duì)伍留守學(xué)生和單親家庭子女或其他特殊學(xué)生的教育問題。集本班同學(xué)的心理健康信息對(duì)本班同學(xué)的心理健康狀況定期向?qū)W校作識(shí)要及時(shí)報(bào)告班主任和心理咨（輔導(dǎo)勸說其盡快到心理咨輔泄露同學(xué)的隱私。}學(xué)期至少保證二節(jié)心理健康教育活動(dòng)課積極開展針對(duì)不同群體學(xué)生的團(tuán)體心理輔導(dǎo)別心理咨詢及朋輩互助活并加針對(duì)性指導(dǎo)。第四努力營(yíng)造良好的育人環(huán)境進(jìn)一步校園文化建設(shè)營(yíng)造健康向上的校園文化氛圍提高學(xué)生人文素養(yǎng)校開展對(duì)家庭教育的指導(dǎo)要通過家長(zhǎng)委員家長(zhǎng)學(xué)校長(zhǎng)接待日家訪等形式，促進(jìn)學(xué)康成長(zhǎng)。（2）預(yù)警：開展學(xué)生心理普測(cè)，建立心理健康檔案預(yù)警系統(tǒng)是整個(gè)心理危機(jī)預(yù)警機(jī)制的核心環(huán)節(jié)和關(guān)鍵所在，要著重做好以下幾個(gè)方面工作。第一定期定時(shí)組織學(xué)生進(jìn)行心理心理健康檔案這是開展心理健康教育的一項(xiàng)重要措施也是更好地開展心理危機(jī)預(yù)警的必要保證以幫助學(xué)生了己的身心健康況篩選出部分問題較嚴(yán)重學(xué)生在保密的基礎(chǔ)上與其班主任聯(lián)系關(guān)注和引導(dǎo)對(duì)象，并進(jìn)行心理咨詢等患于未然。第二學(xué)生心理測(cè)評(píng)由學(xué)校德育責(zé)收集并進(jìn)行實(shí)行重要信息登記通報(bào)制度班級(jí)要做好預(yù)警信息登錄重點(diǎn)預(yù)警對(duì)象、重大信息獲取及果都要有文字記載，不得漏報(bào)、瞞報(bào)、。第三預(yù)警信息發(fā)布在提前獲取準(zhǔn)確的可能發(fā)生不良事件的信息時(shí)學(xué)校根據(jù)事的不良程度急程度下達(dá)指令實(shí)施相應(yīng)級(jí)別的預(yù)警應(yīng)急援助方案。預(yù)警三個(gè)級(jí)別：其危機(jī)程度為“一般，校心理（咨導(dǎo)室可以自行處理。。二“黃色警主要針對(duì)那些有可變成危心理行為，其危機(jī)程度為“較緊急，學(xué)校心理咨詢室要在第一時(shí)間向?qū)W校學(xué)生心理健康教育領(lǐng)導(dǎo)小組和校長(zhǎng)。一級(jí)“紅色”預(yù)警，主要針對(duì)的心理沖突和失控行為，其危機(jī)程度為“緊急，要在第一時(shí)間上報(bào)區(qū)教育局相關(guān)部門，并請(qǐng)求心理危機(jī)預(yù)警干預(yù)工作小組協(xié)。（3）應(yīng)急：掌握心理危機(jī)干預(yù)四步法心理危機(jī)事件的理是有效保護(hù)學(xué)生的重要環(huán)節(jié)處于心理危機(jī)情況的學(xué)生最需要的是周持與理解一般處理危機(jī)情況需要的是：干預(yù)者必須在短時(shí)間內(nèi)通過評(píng)估準(zhǔn)確地了解個(gè)體機(jī)情境及其會(huì)狀態(tài)和個(gè)體采取的應(yīng)對(duì)方式等另外評(píng)估需要貫穿于心理危預(yù)的始終。干預(yù)者必須通過評(píng)估確定心理危機(jī)的嚴(yán)重程度和個(gè)體的狀態(tài)，了解個(gè)體支的有效性，從而效的應(yīng)對(duì)策略。其次制訂心理危機(jī)方案在評(píng)估的基礎(chǔ)上制訂符合個(gè)體生防止危機(jī)進(jìn)一步惡化，確定應(yīng)提供的支持。再次，實(shí)施干預(yù)。與處于心理危機(jī)狀態(tài)的個(gè)體(簡(jiǎn)稱危機(jī)個(gè)體)保持密切的接觸建立良好的咨訪關(guān)系鼓勵(lì)危機(jī)個(gè)體用語言表達(dá)內(nèi)心的感受指導(dǎo)其進(jìn)行適當(dāng)?shù)那榫w宣泄以減輕焦慮可以采用認(rèn)知干預(yù)或者采用系統(tǒng)脫敏等行為主干預(yù)技術(shù)向危機(jī)體應(yīng)懼等情緒的合理性不對(duì)危機(jī)個(gè)