現(xiàn)代中國的教育說課稿課件

現(xiàn)代中國教育的開展廣州大學(xué)附屬實(shí)驗(yàn)學(xué)校劉昕課程標(biāo)準(zhǔn)教材的地位教學(xué)目標(biāo)重難點(diǎn)問題學(xué)情分析和教學(xué)方法教學(xué)過程課程標(biāo)準(zhǔn)“了解我國教育開展的史實(shí)理解“國運(yùn)興衰，系于教育〞的深刻含義。〞我對(duì)課標(biāo)的理解課標(biāo)要求我們首先要知道我國從建國到現(xiàn)在教育開展方面的相關(guān)史實(shí)，這其中就包括各個(gè)時(shí)期教育方針的制定、教育開展的表現(xiàn)、新時(shí)期教育的政策調(diào)整、對(duì)教育做出巨大奉獻(xiàn)的領(lǐng)導(dǎo)人等等，并通過我國教育開展的史實(shí)來理解“國運(yùn)興衰，系于教育〞這句話的深刻含義，即教育與經(jīng)濟(jì)開展及社會(huì)全面進(jìn)步間相互促進(jìn)的密切關(guān)系。最終由此含義來分析我國教育面臨的挑戰(zhàn)及應(yīng)對(duì)的措施，并激發(fā)學(xué)生努力學(xué)習(xí)，提升自己的文化教育水平來效勞國家，以使國運(yùn)興盛的愛國情懷。教材的地位

文化史中中國史局部的最后一課必修三冊(cè)書中唯一涉及教育的一課教育是思想文化史中的重要組成局部教育是關(guān)系國計(jì)民生的大事教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo)：新中國成立后各個(gè)時(shí)期教育方針政策的制定、具體措施，取得的成果及經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)；新時(shí)期我國教育所面臨的挑戰(zhàn)及應(yīng)對(duì)措施。能力目標(biāo)：探究新舊教育的過渡，及教育開展的初步成就；理解黨的路線、方針、政策與教育蓬勃開展的關(guān)系；理解綜合國力競(jìng)爭(zhēng)日益劇烈下，必須開展教育，提高素質(zhì)培養(yǎng)人才，并總結(jié)挑戰(zhàn)措施，獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，面對(duì)機(jī)遇，迎接挑戰(zhàn)。德育目標(biāo)：通過建國后新政府采取一系列措施，體會(huì)建立起人民的教育事業(yè)的艱難路程；通過本課的學(xué)習(xí)了解科教興國戰(zhàn)略是振興中華的必然選擇，是我國的根本國策；認(rèn)識(shí)到綜合國力的競(jìng)爭(zhēng)實(shí)際上是人才和教育的競(jìng)爭(zhēng)，教育是一個(gè)民族最根本的事業(yè)；使學(xué)生體會(huì)到現(xiàn)在能接受良好教育的不容易，激發(fā)其積極向上的動(dòng)力及愛國熱情。教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)重難點(diǎn)問題

教學(xué)重點(diǎn)：通過社會(huì)主義教育開展道路的探索來了解教育與經(jīng)濟(jì)開展、社會(huì)進(jìn)步之間的關(guān)系；新時(shí)期教育所迎接的挑戰(zhàn)及應(yīng)對(duì)措施教學(xué)難點(diǎn)：怎樣理解“國運(yùn)興衰，系于教育〞的含義；教育與科技進(jìn)步、經(jīng)濟(jì)開展及社會(huì)進(jìn)步之間的關(guān)系學(xué)情分析和教學(xué)方法

1、學(xué)生狀況：本校學(xué)生可分為兩類：一類學(xué)生根底較好，分析理解能力較強(qiáng)，上課比較認(rèn)真，喜歡討論問題，這類學(xué)生主要集中在快班；一類學(xué)生根底較差，不愛學(xué)習(xí)，討厭上課，喜歡討論問題但常與課程無關(guān)，這類學(xué)生主要集中在平行班。所以在備課時(shí)應(yīng)因材施教，針對(duì)不同班級(jí)設(shè)計(jì)不同教案。本稿所設(shè)計(jì)的教案主要針對(duì)于快班學(xué)生。2、教學(xué)過程與方法：過程：設(shè)置問題導(dǎo)入新課——?jiǎng)?chuàng)設(shè)情景聯(lián)系教學(xué)內(nèi)容——閱讀材料分析問題——學(xué)生討論——得出結(jié)論——提出開放性問題教學(xué)方法：以師生互動(dòng)為主，利用學(xué)習(xí)遷移理論，創(chuàng)設(shè)情境，分組討論，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)。主要包括以下方式：①創(chuàng)設(shè)情境②學(xué)習(xí)遷移③資料回放和分析圖表④分組討論⑤比較和歸納總結(jié)教學(xué)過程

1、導(dǎo)入新課：溫故知新——借助本單元第一課兩位著名科學(xué)家——鄧稼先和錢學(xué)森取得驕人成就的原因，引出本課的學(xué)習(xí)

2、課程講授首先出示?廣闊附中校名變更表?，廣闊附中1950年建校，恰好是新中國成立之初，而廣闊附中校名的變化，剛剛好印證了新中國成立至今中國教育開展的歷程。六遷校址，九易校名

校名時(shí)間校址中國人民解放軍第十五兵團(tuán)干部子弟學(xué)校１９５０年３月～１２月廣州東山達(dá)道路１９５０年１２月～１９５１年３月廣東韶關(guān)十里亭廣東軍區(qū)干部子弟學(xué)校１９５１年３月～１９５２年９月廣州東山百子路華南軍區(qū)干部子弟學(xué)校１９５２年９月～１９５３年８月廣州沙河雞頸坑中南軍區(qū)第二小學(xué)１９５３年８月～１９５５年２月廣州石牌玉泉山廣州六一小學(xué)１９５５年２月～１９５６年８月廣州八一小學(xué)１９５６年８月～１９５８年８月廣州黃華路廣州八一中學(xué)１９５８年８月～１９６８年８月廣州第五十三中學(xué)１９６８年８月～１９８１年８月廣州師范學(xué)院附屬中學(xué)１９８１年８月～２０００年廣州大學(xué)附屬中學(xué)2000年至今根據(jù)校名的特色，可以將學(xué)校的開展分為三個(gè)時(shí)期：軍區(qū)學(xué)校時(shí)期〔1950~1956〕、正式中學(xué)時(shí)期〔1956~1981〕、大學(xué)附中時(shí)期〔1981至今〕，這三個(gè)時(shí)期和新中國教育的三個(gè)時(shí)期〔開創(chuàng)期、挫折期、新時(shí)期〕根本一致，所以可借由附中開展的三個(gè)時(shí)期講述新中國教育開展的三個(gè)時(shí)期。一、新中國教育開展時(shí)期開創(chuàng)時(shí)期〔49—56〕挫折時(shí)期〔56—76〕新時(shí)期的教育〔76－今〕1、開創(chuàng)時(shí)期〔49—56〕附中一直是軍區(qū)學(xué)校，主要是針對(duì)軍區(qū)干部子弟而設(shè)的學(xué)校。建國初期像附中這樣的學(xué)校還有很多。由此提出問題：為什么會(huì)出現(xiàn)這種狀況？通過這個(gè)問題讓學(xué)生總結(jié)這個(gè)時(shí)期教育的特點(diǎn)：人民政府接管——改革——收回。初步完成了從半殖民地、半封建的教育向新民主主義教育的轉(zhuǎn)變，使教育事業(yè)真正回到人民的手中第一次全國教育工作會(huì)議召開——以老解放區(qū)新教育經(jīng)驗(yàn)為根底、建立人民教育事業(yè)；教育向工農(nóng)兵開門，大力提高人民文化教育水平。制定方針——德育、智育、體育全面開展。將德育擺在首位。〔聯(lián)系我們學(xué)校，重視德育教育工作〕兩種教育制度——全日制和半工半讀制材料分析：結(jié)合［學(xué)思之窗］和“新中國17年教育與舊中國教育開展的比較〞表格，引導(dǎo)學(xué)生思考學(xué)思之窗提出的問題。2、挫折時(shí)期〔５８－７６〕附中從這個(gè)時(shí)期開始變?yōu)橹袑W(xué)，引導(dǎo)學(xué)生回憶父母祖輩所講，這個(gè)時(shí)期中學(xué)生的主要任務(wù)：上山下鄉(xiāng)和紅衛(wèi)兵造反。然后據(jù)此提出問題：原因是什么？——大躍進(jìn)，文革時(shí)期，左傾思想嚴(yán)重影響。造成了什么后果？〔出示材料一，通過分析材料得出結(jié)論〕材料一：全國第二、三四五次人口普查的文盲人數(shù)文革期間，文盲人數(shù)沒有減少，說明在此期間教育處于停滯狀態(tài)。3、新時(shí)期的教育〔７６－今〕利用學(xué)習(xí)遷移理論，聯(lián)系政治史和經(jīng)濟(jì)史文革后的相關(guān)史實(shí)，引出挽救中國的人—鄧小平，指出在教育領(lǐng)域鄧小平一樣功不可沒?？墒箤W(xué)生即復(fù)習(xí)高一所學(xué)的知識(shí)，又能將政治經(jīng)濟(jì)文化緊密結(jié)合起來

材料分析：出示材料二，鄧小平和江澤民關(guān)于教育方面言論的資料，讓學(xué)生來分析二人對(duì)于教育、科技和現(xiàn)代化建設(shè)三者關(guān)系的主要觀點(diǎn)材料二：科研是靠教育輸送人才的，一定要把教育辦好。──鄧小平的?關(guān)于科學(xué)和教育工作的幾點(diǎn)意見?我知道科學(xué)、教育是難搞的，但是我自告奮勇來抓。不抓科學(xué)、教育，四個(gè)現(xiàn)代化就沒有希望，就成為一句空話?！囆∑降?教育戰(zhàn)線的撥亂反正問題?科技進(jìn)步、經(jīng)濟(jì)繁榮和社會(huì)開展，從根本上說取決于提高勞動(dòng)者的素質(zhì)，培養(yǎng)大批人才。我們必須把教育擺在優(yōu)先開展的戰(zhàn)略地位，努力提高全民族的思想道德和科學(xué)文化水平，這是實(shí)現(xiàn)我國現(xiàn)代化的根本大計(jì)。──江澤民在中共十四大上的報(bào)告鄧、江的教育觀點(diǎn)教育為科學(xué)研究提供人才、科學(xué)教育的開展是現(xiàn)代化建設(shè)的根底科技進(jìn)步、經(jīng)濟(jì)繁榮和社會(huì)開展都離不開教育，所以要優(yōu)先開展教育閱讀課本，總結(jié)鄧小平在這種思想下為教育做出了哪些奉獻(xiàn)？〔訓(xùn)練學(xué)生分析材料解決問題以及歸納總結(jié)的能力，并借機(jī)提高學(xué)生閱讀水平及提取信息的能力〕。鄧小平的教育奉獻(xiàn)：撥亂反正、全面整頓提出優(yōu)先開展教育，科教興國堅(jiān)持“三個(gè)面向〞，深化教育改革我國教育所面臨的問題：此局部?jī)?nèi)容采用比較分析法出示材料三、四，首先分析材料所隱含的問題，然后根據(jù)材料來總結(jié)我國教育所面臨的主要問題在此可先詢問學(xué)生，在他們心目中哪些國家算是興旺國家，然后將這些國家和中國進(jìn)行比較，得出我國教育面臨的問題〔主要目的：訓(xùn)練學(xué)生的比較分析能力〕材料三：中國及局部國家25至64歲人口受教育狀況材料四：據(jù)?2001年世界開展指標(biāo)?數(shù)據(jù)，在每百萬人中從事研究與開發(fā)的科學(xué)家和工程師人數(shù)，美國1993年為3676人，日本1994年為4909人，韓國1994年為2193人，而我國在1995年為454人，僅為美國、日本的1/8~1/10，不到韓國的1/4，高端科技人才與興旺國家、新興工業(yè)化國家差距十清楚顯。由于高端科技人才缺乏，導(dǎo)致我國在國際科技競(jìng)爭(zhēng)了評(píng)價(jià)、高水平研究成果的數(shù)量和質(zhì)量方面存在極大差距。據(jù)?全球競(jìng)爭(zhēng)力報(bào)告?對(duì)世界75個(gè)國家和地區(qū)的創(chuàng)新能力評(píng)價(jià)，我國處于第43位，低于人口大國巴西〔33位〕和印度〔38位〕，科技創(chuàng)新的劣勢(shì)和不利地位尤為突出。教育面臨的問題：1、根底教育普及率低，人均受教育的年限低于主要的興旺國家、而文盲人數(shù)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于興旺國家2、人口受高等教育的比率遠(yuǎn)低于興旺國家，科學(xué)家和工程師等高素質(zhì)人才與興旺國家和新興工業(yè)國家差距十清楚顯3、東西部地區(qū)和城鄉(xiāng)人均受教育的差距大，西部和農(nóng)村教育相對(duì)較弱二、迎接新挑戰(zhàn)這一局部采用分組討論的形式，讓學(xué)生根據(jù)我們前面所講的內(nèi)容、出示的相關(guān)材料及總結(jié)的我國教育所面臨的挑戰(zhàn)，并結(jié)合課本內(nèi)容，來為我國的教育開展獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，發(fā)揮自己的想象力，為迎接教育的新挑戰(zhàn)提出自己的“高招〞。最后由老師總結(jié)我國針對(duì)挑戰(zhàn)已經(jīng)實(shí)施的一些政策已經(jīng)實(shí)行