上數(shù)學優(yōu)質課心得體會6篇

上數(shù)學優(yōu)質課心得體會6篇上數(shù)學優(yōu)質課心得體會篇1

3月9日---10日，我在學校領導的支配下，有幸參與了成都國基教育培訓中心舉辦的2012小學數(shù)學觀摩研討會。在短短的兩天時間里，觀摩了來自成都、福建、江蘇、北京等六位數(shù)學老師和專家的小學數(shù)學優(yōu)質課及講座。使我深刻地感受到了小學數(shù)學課堂教學的生活化、藝術化。課堂教學是一個“仁者見仁，智者見智〞的話題，大家對教材的鉆研都有自己獨特的見解。所以，我也只能跟大家溝通我個人聽課的一點膚淺的看法。

通過聽課，讓我學到了許多許多新的教學方法和新的教學理念。

這些課在教學過程中創(chuàng)設的情境，目的明確，為教學服務。例如：北京市吳正憲老師教學的重疊這一節(jié)課的時候，她利用參與興趣小組活動來激發(fā)學生的主動性要求同學們把參與興趣小組的同學進行分組該怎么分.有意制造一些問題矛盾讓學生來解決。整個教學過程都緊緊圍繞著教學目標，特別具體，有新意和啟發(fā)性。特殊之處，是吳老師在學生主動探究的過程中，創(chuàng)設情境讓學生體會數(shù)學來源于生活并運用于生活，激發(fā)學生學習興趣。這樣不但激發(fā)了他們了學習的欲望，而且興趣也被調動起來，于是在自然、開心的氣氛中享受著學習，這便是情境所起的作用。這種情境的創(chuàng)設特別適合中年級的學生。

創(chuàng)設的情境真正為教學服務，假如只是為了情境而情境，那就是一種假的教學情境。

在這兩天的時間里，上課的老師都能依據(jù)小學生的特點為學生創(chuàng)設充滿趣味的學習情景，以激發(fā)他們的學習興趣。最大限度地利用小學生好奇、好動、好問等心理特點，并緊密結合數(shù)學學科的自身特點，創(chuàng)設使學生感到真實、新穎、好玩的學習情境，激起學生心理上的疑問以創(chuàng)造學生“心求通而未得〞的心態(tài)，古人云：“學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進。〞吳老師提出疑問，設置懸念，啟迪他們主動思索，激發(fā)學生的求知欲，激起他們探究、追求的深厚興趣。促使學生的認知情感由潛伏狀態(tài)轉入主動狀態(tài)，由自發(fā)的好奇心變?yōu)閯×业那笾?，產生躍躍欲試的主體探究意識，實現(xiàn)課堂教學中師生心理的同步進展。例如，在教《認識整萬數(shù)》一課的羅光明老師，就是抓住了小學生喜愛看電視的特點，課件展示了趙本山捐錢這個小品來激起學生的學習興趣。設疑導思，讓學生滿懷熱情地投入學習。老師是教學的引路人，不斷地揭示學問的新矛盾，讓學生用數(shù)學思想去思索問題，解決問題。使他們在質疑中思索，“山重水復疑無路〞，在思索中學到學問，尋求“柳暗花明又一村〞的效果。

兩天學習，共聽了9節(jié)課和五堂講座，在這些優(yōu)質課中，教師放手讓學生自主探究解決問題的方法，整節(jié)課，每一位教師都很有耐性的對學生進行有效的引導，充分表達“教師以學生為主體，學生是數(shù)學學習的主人，教師是數(shù)學學習的組織者、引導者和合〞的教學理念。執(zhí)教者的語言精練、豐富，對學生鼓舞性的語言特別值得我學習。這些優(yōu)質課授課教師注重從學生的生活實際出發(fā)，為學生創(chuàng)設現(xiàn)實的生活情景，充分發(fā)揮學生的主體作用，引導學生自主學習、合作溝通的教學模式，讓人人學有價值的數(shù)學，不同的人在數(shù)學上得到不同的進展，表達了新課程的教學理念。

結合自己以往的教育教學工作，正如吳教授講：“在分析教材時，要適當舍取一些教材內容，做到敏捷運用教材，而不是教教材。〞在今后的教學工作中肯定要發(fā)揚成果，找出教育教學方面的差距，向教育教學閱歷豐富的老師學習，教壇無邊，學海無涯，在以后的教學中，以更加飽滿的熱情，全身心地投入到教育教學工作中。

上數(shù)學優(yōu)質課心得體會篇2

在本次培訓中不僅澄清了我對一些數(shù)學問題的一些模糊認識，而且對我今后如何踐行課改理念，實現(xiàn)數(shù)學課堂教學的化起到了很好的指導作用?，F(xiàn)具體談一下個人體會：

1、以前只對一、二年級教材有所認識，有所理解，對其他年級各冊教材之間的關系，學問結構，目標體系知之甚微。通過學習，對青島版教材有了新的認識，新的理解：全套教材的學問結構是串串相接，環(huán)環(huán)緊扣，哪一個環(huán)節(jié)做不好，下一環(huán)節(jié)就難以實現(xiàn)，所以每一個環(huán)節(jié)，每一個學問點都應當抓好，才能使學生真正的理解把握所學學問。

2、本教材由“情景串〞引出“問題串〞，提倡數(shù)學課堂生活化，強調從學生已有的生活閱歷出發(fā)，讓學生親身經(jīng)受解決問題的過程，采納教材中的教學情境，將課本數(shù)學變?yōu)樯顢?shù)學，盡量創(chuàng)設生活化的的課堂情境，使課堂教學成為一種開放的“生活化“教學?！白灾魈骄?、合作溝通〞是新課程提倡的重要學習方式。就是要求我們把抽象的數(shù)學學問化為具體的、摸得著的、看得見的、可操作的數(shù)學。所以在教學中要留意從學生的數(shù)學現(xiàn)實出發(fā)，引領學生不斷經(jīng)受艱辛的自主探究學習過程，不僅僅學會了學問，更主要讓學生感受如何學習。

3、在這里，我突然感到要想成為一名合格的骨干教師，就要更努力地提高自身的業(yè)務素養(yǎng)、理論水平、教育科研能力、課堂教學能力等。而這就需要我付出更多的時間和精力，努力學習各種教育理論，并勇于到課堂上去實踐，準時對自己的教育教學進行反思、調控，加大骨干教師的帶頭作用等，我信任通過自己的不斷努力會有所收獲，有所感悟的。

上數(shù)學優(yōu)質課心得體會篇3

首先，感謝學校領導為我提供這樣一個學習的平臺，讓我有一個學習與提高數(shù)學教學專業(yè)素養(yǎng)的機會。20xx年5月18日，我有幸去遷安聽了“20xx年唐山市小學數(shù)學優(yōu)質課評比〞課，如今我把聽課后的心得體會做一個膚淺的匯報。

在這一天里，觀摩了來自開平的《認識方向》、《三角形的內角和》、樂亭的《長方體的體積》、豐潤的《三角形的內角和》、遷安的《面積的認識》、《三角形的內角和》6節(jié)小學數(shù)學優(yōu)質課。使我深刻地感受到了小學數(shù)學課堂教學的生活化、藝術化。課堂教學是一個“仁者見仁，智者見智〞的話題，大家對教材的鉆研都有自己獨特的見解。就《三角形的內角和》一課三位教師采納充分展示了他們不同的課堂教學思路。不同的理念，不同的設計思路讓我切實感受到了他們的扎實的教學功底和深厚的文化底蘊，同時也為我下一步的進展指明了方向。

通過聽課，讓我學到了許多許多新的教學方法和新的教學理念。

這些課在教學過程中創(chuàng)設的情境，目的明確，為教學服務。例如：遷安二小的趙宏圖老師上那節(jié)《三角形的內角和》，趙老師在課件里呈現(xiàn)動畫畫面，其情境的內容和形式的選擇都符合四年級學生的年齡特點。對于中年級學生，顏色、聲音、動作有著極大的吸引力，要多創(chuàng)設生動好玩的情境。趙老師從動畫人物的爭吵來激發(fā)興趣，通過游戲操作探究新知，最終運用新知解決問題，整個教學過程都緊緊圍繞著教學目標，特別具體，有新意和啟發(fā)性。特殊之處，是趙老師在學生主動探究的過程中，耐煩指導，另外添加了自己獨特的探究方法。從而活躍課堂也加深記憶。趙老師還在習題呈現(xiàn)上下了很大的功夫，分為輕松搞定型、動腦思索型、生活實踐型。這樣的設計不但激發(fā)了他們學習的欲望，而且興趣也被調動起來，于是在自然、開心的氣氛中享受著學習，這便是情境所起的作用。這種情境的創(chuàng)設特別適合低年級的學生。

創(chuàng)設的情境真正為教學服務，假如只是為了情境而情境，那就是一種假的教學情境。

上課的老師都能依據(jù)小學生的特點為學生創(chuàng)設充滿趣味的學習情景，以激發(fā)他們的學習興趣。最大限度地利用小學生好奇、好動、好問等心理特點，并緊密結合數(shù)學學科的自身特點，創(chuàng)設使學生感到真實、新穎、好玩的學習情境，激起學生心理上的疑問以創(chuàng)造學生“心求通而未得〞的心態(tài)，古人云：“學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進。〞趙老師提出疑問，設置懸念，啟迪他們主動思索，激發(fā)學生的求知欲，激起他們探究、追求的深厚興趣。促使學生的認知情感由潛伏狀態(tài)轉入主動狀態(tài)，由自發(fā)的好奇心變?yōu)閯×业那笾?，產生躍躍欲試的主體探究意識，實現(xiàn)課堂教學中師生心理的同步進展。

通過聽課，讓我學到了許多許多新的教學方法和新的教學理念。這些課在教學過程中創(chuàng)設的情境，目的明確，為教學服務。我們對解決問題又有了新的認識。充分表達“教師以學生為主體，學生是數(shù)學學習的主人，教師是數(shù)學學習的組織者、引導者和合〞的教學理念。執(zhí)教者的語言精練、豐富，特殊是對學生鼓舞性的語言十分值得我學習。

這些，都是我們教師應當去好好學習的地方，并應借此，在不斷在仿照與摸索中更好地完善自己的課堂教學。

上數(shù)學優(yōu)質課心得體會篇4

10月15日—17日，臨沭縣小學數(shù)學優(yōu)質課評比在我校舉行。珍惜這次難得的學習機會，短短的三天里，我們除了按規(guī)定仔細上課，其余的時間都在仔細聽課，每天至少聽三節(jié)課。參賽的老師的課堂教學風格各有千秋，都浸潤著濃濃的求知精神和探究理念，真實、樸實、扎實、生活化的數(shù)學課堂都是各位執(zhí)教教師智慧火花的精彩呈現(xiàn)，使我受益匪淺，感受頗多。

一、課堂上數(shù)學味更濃了

一是導入環(huán)節(jié)，老師們設計的情境各有特色，有的開門見山，有的直觀、形象，有的生動好玩，有的巧設鋪墊，每一節(jié)課的情境創(chuàng)設都讓我們品出了數(shù)學獨有的味道。

二是重視數(shù)學語言表達，教師語言簡潔精練，同時重視對學生語言表達能力的培育，例如在學生匯報表達觀點或是總結數(shù)學概念時引導規(guī)范學生的數(shù)學語言。

二、學習方式更適合于學生

表如今課堂教學教師以學生為主體，組織學生學習活動，給學生充分的時間與空間，讓學生獨立思索，合作溝通，教師關注的是全體學生，讓我們真正體會到數(shù)學課堂教學的樸實與扎實。

另外，依據(jù)中高年級學生的認知水平與年齡特點，讓自學回來課堂。很多老師針對教學的內容引導學生自學，不僅培育學生的自學能力，同時教師無需滿堂講，教的輕松，學得開心，效果好。

〔三〕小組合作有成效

在數(shù)學學習活動中，恰當?shù)氖褂眯〗M合作學習的形式，需要商量溝通時，教師組織同桌或是小組的學生一起合作學習，在匯報展示中學生的精彩發(fā)言和教師適時的引導與總結評價更表達了這一形式的高效。

〔四〕多媒體的使用恰到好處

我們都知道，數(shù)學課堂上運用課件的目的一方面是為了節(jié)約時間，二是直觀形象展示給學生?？吹嚼蠋焸兗毿脑O計的課件，每一環(huán)節(jié)的畫面、文字排版、動畫變換，不僅制作水平高，而且使用效果好，真正起到了輔助教學的作用。

三、反思自己的教學，今后要從以下方面努力

1、要細心設計教學過程

深研教材，領會課標要求，明確一節(jié)課的教學目標和重難點，針對教學的內容，結合學生實際，從導入到探究活動到穩(wěn)固練習以及達標測試，細心設計每一環(huán)節(jié)的教學，合理安排各環(huán)節(jié)教學時間，不要眉毛胡子一把抓，該放手時要放手，逐步培育學生的自學能力。

2、錘煉教學語言，提高教學機靈

班額大，學生存在很大差異，為照看后進生，提高教學質量，教學中往往講的過多，語言不簡練，對學生的表現(xiàn)不能很好的進行引導和評價。今后教學中多向優(yōu)秀教師學習，采納合適的學習方式，培育學生的合作學習和自學能力，有效地組織學生的探究活動，評價方式多樣。

聽課是教師成長的一條捷徑，從講課老師身上汲取優(yōu)點，找出自身的缺乏與差距，努力提高自身水平，提高教學效率。

上數(shù)學優(yōu)質課心得體會篇5

20xx年10月25日至29日，我們一行6人有幸到濰坊濰柴文化宮參與了山東省小學數(shù)學優(yōu)質課評選活動的現(xiàn)場。觀摩了來自菏澤、東營、煙臺、青島、濰坊、棗莊、威海、德州、東營等各地的參賽教師的33節(jié)課，傾聽了楊興榮、曹培英兩位專家的精彩點評。

五天的行程，使我深刻地感受到了如今小學數(shù)學課堂教學的生活化、藝術化，借助這個平臺和大家溝通我參與活動后的一些感受和想法。

一、聽課后的收獲：

〔一〕課堂返璞歸真，還數(shù)學課堂的清靜

這次競賽課跟以往不同，以前的公開課在我眼里大部分是特別“喧鬧〞的，掌聲、贊揚聲、小組合作商量聲，游戲高興地叫喊聲，真是“聲聲入耳〞。而這次的課堂去掉了許多浮躁、形式上的東西，清靜了許多，讓我真正體會到數(shù)學課堂的真實性、樸實性！

〔二〕課堂上數(shù)學味更濃了

數(shù)學課堂要表達數(shù)學味道，但是以往的課堂上，某些老師為了迎合“時尚〞，盲目地在教學過程中加入大量生活、自然科學等方面的學問，一節(jié)課下來，學生不知這節(jié)課到底是什么課，但這次的課堂卻表達了數(shù)學應有的味道，具體表如今兩個方面：

一是從導入上看，老師們設計的情境各有特色，有的開門見山，如煙臺李淑青老師，課開始問學生：“喜愛拼圖游戲嗎？讓我們走進拼圖的世界。〞從拼圖這一情境貫穿課堂始終，學生輕松的把握了同分母分數(shù)加減法的學問；有的直觀、形象，如棗莊孫英老師執(zhí)教的《平移與旋轉》一課中，設計了再去游樂場的情境，演示了摩天輪、轉椅、纜車等孩子們喜愛熟識的游樂項目，然后依據(jù)活動的方式來分類，學生們在“玩〞中把握了平移與旋轉的特點；有的生動、好玩，如威海溫麗麗老師在《分數(shù)的初步認識》這節(jié)課上，先設下懸疑，帶來了一位明星，猜猜是誰？激起了學生的求知欲，然后先后出示了胎兒、嬰兒、自己的照片，再加上溫老師幽默的語言，很簡單的就和學生打成了一片；有的巧設鋪墊，如隋老師設計的有獎競猜、劉老師設計的指鼻子的游戲等等，每一節(jié)課的情境創(chuàng)設都讓我們品出了數(shù)學獨有的味道。

二是重視數(shù)學語言表達，一方面教師語言簡潔精煉，言簡意賅，另一方面重視培育學生用數(shù)學語言表達各種信息，并留意規(guī)范學生的語言。

〔三〕較好的處理了獨立思索與小組合作之間的關系

走進會場，我們發(fā)覺學生的課桌的擺放跟我們平常教室一樣，不再是五六個學生圍坐在一起，以前一見到這樣的大型公開課，為了方便小組間合作、溝通。往往是五六張課桌拼在一起。為了迎合課改的精神，一些老師把合作學習看成課堂教學中不行缺少的一個環(huán)節(jié)，認為課堂上有了小組合作就有了課改意識，就是一種開放的充滿活力的課堂，把學生獨立思索說成是一種封閉的弧軍備戰(zhàn)，是一種傳統(tǒng)的學習方式。于是在課堂上，有一半甚至還要多的時間“花〞在了小組討

論溝通的環(huán)節(jié)上。

而這次競賽課上很好的處理了獨立思索與小組合作間的關系，就是需要商量的地方實行了相互商量的方式。其實，新課改所提倡的小組合作與學生獨立思索并不是相排斥的，而是互相依存的，只有敏捷運用才能發(fā)揮最正確效果。

〔四〕多媒體的使用恰到好處

我們都知道，數(shù)學課堂上運用課件的目的一方面是為了節(jié)約時間，二是直觀形象展示給學生。這次的課件制作水平相當高，而且使用效果好，克服了以前課件華而不實的、主次顛倒的現(xiàn)象，真正起到了輔助教學的目的。

〔五〕老師評價方式更主動了

為了充分表達“教師是學生學習的組織者、引導者和合〞的教學理念，有的老師在課堂上一味的表揚學生，讓學生對表揚麻木了，面對老師的表揚無動于衷；有的老師對于學生在課堂上不仔細聽課，不投入到活動中去，“不敢〞去直接或間接地批判他們等等的現(xiàn)象。于是，在一些公開課的課堂上，就成了淘氣學生們自由馳騁的天地。但是，在這次優(yōu)質課評選中，老師們看到在表揚鼓舞學生們的同時，并沒有放任自流，而是成為他們學習的指導者，要求他們仔細看，認真傾聽，主動發(fā)言，隨時把握課堂中的各種信息，并且考慮下一步要如何指導學生學習，準時糾正學生出現(xiàn)的問題，指導學生形成良好的`學習習慣，把握學習方法。

〔六〕反思的兩個問題

1、你在預設中為生成留有空間了嗎？你是否有效的利用了生成？

在聽課中也不難發(fā)覺，有些老師的引導，換一種形式間接的把答案告知學生了，這種做法一方面學生沒有了探究的欲望，沒有給學生釋放能力的空間，另一方面也是不夠信任學生的表現(xiàn)。

在一次聽評課研討中，我縣數(shù)學教研員周麗華老師說過，學生也是一種資源，在課堂上更要擅長發(fā)覺學生出錯的這一資源，把錯誤公開，才能不讓錯誤繼續(xù)，才能突破教學的難點。捕捉課堂的生成點，激發(fā)課堂爭辯，是不是也是提高教學效率的一種有效途徑？

2、小組合作的力量是不是受到了懷疑？

我們都知道，小組合作學生的優(yōu)點，簡潔說就是“1+1＞2〞，合作學習使學生有了主動參加學習的機會，合作小組為每一個學生創(chuàng)造了一個彼此溝通、各展所長、相互幫助、相互彌補、共同學習的環(huán)境氣氛。

我們曾經(jīng)把小組合作學習當成了上課的“法寶〞，但是隨著我們不斷得探究，發(fā)覺在小組合作學習中存在許多的問題，許多小組合作都是停留在小組商量式的合作學習，而且較大部分停留在形式上。表達在兩個方面：

(1)“為了合作而合作〞形式上的合作。

(2)形式上有“合作〞，而事實上沒“合作〞。

于是，在數(shù)學課堂上，出現(xiàn)了老師對小組合作方式是“避而遠之〞，在這次競賽課上，學生真正的投入到小組合作學習的課例可能并不多，讓學生真正享受到合作學習的樂趣，是不是值得我們思索的問題？

二、聽專家的點評，讓我領會到了數(shù)學專家的魅力

這次優(yōu)質課每天支配7節(jié)，課后專家針對每一節(jié)課進行點評，專家精彩點評更使我學得充實、學得滿足。

1、“只有觀賞才能融入，只有觀賞才能深層次溝通〞，楊老師的這句話對我觸動很大，我們老師有了這種觀點，還無從“評〞起嗎？參加這樣的聽評課還會累嗎？

我覺得這句話同樣適用于師生的關系上，假如用觀賞的目光去看學生，學生學習的愿望會不會因為我們老師真正的觀賞而更加劇烈和主動呢?

2、每次聽完課后，我們會說說自己課后的感受，有時會爭辯起來，也很難把對方“勸說〞，可是聽了曹老師的分析點評，就撥云見日、豁然開朗了，很是敬佩曹老師深厚的數(shù)學素養(yǎng)，對教材精準把握，能站在肯定的高度深入淺出地分析教學，讓我見識到了數(shù)學專家身上獨有的魅力。

3、徐老師的總結，為我指明了方向

從徐云鴻老師的講話中，我找到了自己存在的問題。

〔1〕教學資源的開發(fā)與使用上，教材作為最好的教材，我用了，但是用好了嗎？

〔2〕好的問題有思維的指向和思維的空間，但是課堂上好的問題一般是老師提出的，如何培育學生提出并發(fā)覺問題？

〔3〕徐老師說過，每一位名師都有自己獨特的教學風格，能形成自己的獨特的教學風格是我努力的方向。

通