打造學(xué)生喜歡的數(shù)學(xué)課堂

打造學(xué)生喜歡的數(shù)學(xué)課堂打造學(xué)生喜歡的數(shù)學(xué)課堂

陳明月

（福建省廈門市翔安區(qū)鄭坂小學(xué)）

摘要：教師在教學(xué)過程中要?jiǎng)?chuàng)設(shè)豐富的情境、聯(lián)系學(xué)生的生活背景等，讓靜止的數(shù)學(xué)轉(zhuǎn)變成運(yùn)動(dòng)的數(shù)學(xué)。讓學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)課堂，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過程中獲得終身可持續(xù)發(fā)展所需要的基本知識(shí)、基本技能、數(shù)學(xué)思想方法、基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的科學(xué)的探究態(tài)度及解決實(shí)際問題的創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞：豐富的情境；有趣的數(shù)學(xué)課堂；生活實(shí)踐

一堂數(shù)學(xué)課的成功與否，除了要看教學(xué)內(nèi)容的把握、教學(xué)結(jié)構(gòu)的處理方面，更重要的是要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程，即學(xué)生是以什么樣的方式吸取知識(shí)、形成技能、發(fā)展思維、獲得發(fā)展的。就要想方設(shè)法如何讓學(xué)生快快樂樂地學(xué)習(xí)每一節(jié)課的數(shù)學(xué)，如何轉(zhuǎn)變學(xué)生想學(xué)的學(xué)習(xí)方式。我覺得，數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中要?jiǎng)?chuàng)設(shè)豐富的學(xué)習(xí)情境、聯(lián)系學(xué)生的生活背景等，讓靜止的數(shù)學(xué)轉(zhuǎn)變成運(yùn)動(dòng)的數(shù)學(xué)，才能引起學(xué)生的有意注意。課伊開始是否能馬上讓學(xué)生進(jìn)入上課的狀態(tài)，是否能夠吸引學(xué)生的眼球，在于創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情景是否符合主題、例題是否貼近生活、是否符合學(xué)生的口味，讓學(xué)生從此喜歡數(shù)學(xué)課堂。我個(gè)人有以下幾點(diǎn)體會(huì)。

一、創(chuàng)設(shè)豐富的情境，讓學(xué)生學(xué)有趣的數(shù)學(xué)

有趣的事情，大人都喜歡，更何況是小學(xué)生呢。美國心理學(xué)家布魯納曾說過："學(xué)習(xí)最好的動(dòng)機(jī)是對所學(xué)學(xué)科的興趣。"興趣是求知的先導(dǎo)，是構(gòu)成小學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)最活潑、最現(xiàn)實(shí)的成分。只有學(xué)生把學(xué)習(xí)看成是一種快樂，是一種需要，才會(huì)產(chǎn)生巨大的內(nèi)驅(qū)力，才會(huì)激發(fā)強(qiáng)烈的求知欲?？梢哉f，設(shè)計(jì)與本節(jié)課有關(guān)的豐富情境導(dǎo)入，讓學(xué)生產(chǎn)生高昂的學(xué)習(xí)興趣，課就已經(jīng)成功一半了。比如，在教學(xué)三年級(jí)下冊的解決問題時(shí)，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提問："老師從家里到學(xué)校需要什么交通工具才能到達(dá)？誰來幫老師出一下主意。（搭公共汽車、開小轎車、騎摩托車、騎自行車、走路）同學(xué)們，有幾種辦法？（5種）問題解決了么？（解決了），老師太佩服你們了，你們真聰明，替老師想到這么多的辦法。平時(shí)我們遇到問題時(shí)就要多多動(dòng)腦筋，從不同的角度思考問題，想出更多的方法。"幾句簡單的師生互動(dòng)，學(xué)生高昂的學(xué)習(xí)狀態(tài)就上來了。

二、讓靜止的數(shù)學(xué)動(dòng)起來，讓學(xué)生參與其中，樂于其中

往往一些靜止的東西很容易被人們所忽視，同樣的道理，如果把數(shù)學(xué)課堂上要解決的問題，教師改變一種上課的形式，讓靜止的題目動(dòng)起來，這樣更容易吸引學(xué)生的眼球，學(xué)生才會(huì)由被動(dòng)學(xué)習(xí)變成主動(dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)與老師配合。這樣不是更好嗎？比如，在講評人教版五年級(jí)上冊練習(xí)九第二題：一條高速路長336km,一輛客車小時(shí)行完全程。一輛貨車小時(shí)行完全程?？蛙嚨乃俣缺蓉涇嚨乃俣瓤於嗌伲课沂沁@樣處理的，現(xiàn)在就請我們班的兩名學(xué)生來當(dāng)司機(jī)，一名當(dāng)客車司機(jī)，一名當(dāng)貨車司機(jī)，師：請問客車司機(jī)，你走了多長的高速路？客車司機(jī)回答：我走了336km,師：用了多少小時(shí)走完全程？客車司機(jī)：用了小時(shí)，師：請問你的速度是多少，根據(jù)什么數(shù)量關(guān)系式列式的？客車司機(jī)回答：我是根據(jù)路程÷時(shí)間=速度，列式為336÷=105（km）；師：現(xiàn)在請問貨車司機(jī)，你走了多遠(yuǎn)的高速路？貨車司機(jī)回答：我走了336km,師：奇怪了，剛才客車司機(jī)說他走了336km,貨車司機(jī)也說他走了336km,你們同意嗎？學(xué)生異口同聲說同意，因?yàn)樗麄冏吡送瑯拥穆烦?，所以路程都?36km.師：老師算是聽明白了，題目第一個(gè)條件是一條高速路長336km,就是兩位司機(jī)所走的路程相同。那么請問貨車司機(jī)，你用了多少小時(shí)走完全程？客車司機(jī)回答：我走用了小時(shí)，師：請問你的速度是多少，根據(jù)什么數(shù)量關(guān)系式列式的？學(xué)生回答：我是根據(jù)路程÷時(shí)間=速度，列式為336÷=96（km）；師：題目的問題怎么說？全班齊讀一下。師：用數(shù)量關(guān)系式怎么表示？師：客車司機(jī)你說?？蛙囁緳C(jī)回答：客車的速度-貨車的速度。老師及時(shí)板書，師：同學(xué)們，這題如何列綜合算式？學(xué)生說：老師寫在黑板上的數(shù)量關(guān)系式下面一一對應(yīng)列式：336÷÷,老師又及時(shí)提問：式子當(dāng)中的第一條橫線表示什么？全班一起回答，師：同樣第二條橫線表示什么？老師引導(dǎo)計(jì)算，可以同時(shí)計(jì)算客車的速度和貨車的速度，再用客車的速度105減去貨車的速度96會(huì)得出9km.這樣，對于本題的學(xué)習(xí)，就有個(gè)別學(xué)生的回答，有全班學(xué)生的回答互動(dòng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性才會(huì)提高。這題講完，還沒有完成，老師還需要穿針引線，把相同題型的題目串起來。比如，在練習(xí)冊相應(yīng)的解決問題中的第6題：甲乙兩地公路長,一輛客車每小時(shí)行65km,一輛貨車每小時(shí)行55km.行完全程貨車比客車多用多少小時(shí)？老師告訴學(xué)生：這題的解題方法和我們剛才兩位客車司機(jī)和貨車司機(jī)一起互動(dòng)的這題方法一樣，同學(xué)們敢接受挑戰(zhàn)嗎？學(xué)生馬上說敢挑戰(zhàn)，就這樣可以完全放心讓學(xué)生獨(dú)立完成此題。

三、創(chuàng)設(shè)可操作情境，讓學(xué)生在動(dòng)手做中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出："學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的主動(dòng)的和富有個(gè)性的過程。"實(shí)踐證明，學(xué)生的思維是在有效的數(shù)學(xué)活動(dòng)中發(fā)生、發(fā)展的。學(xué)生在親自參與實(shí)踐活動(dòng)中不斷地積累活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，提升觀察、試驗(yàn)、猜測、驗(yàn)證及推理概括的能力，從而理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)技能、數(shù)學(xué)思想方法，以達(dá)到發(fā)展思維的目的。這就要求數(shù)學(xué)教學(xué)必須從學(xué)生熟悉的生活情境和感興趣的事物出發(fā)，為他們提供觀察和操作的機(jī)會(huì)，使他們有更多的機(jī)會(huì)從周圍熟悉的事物中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)，體會(huì)到生活中處處都有數(shù)學(xué)，感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用。比如，二年級(jí)下冊學(xué)習(xí)《平均分》，例題是把10個(gè)蘋果平均分給2個(gè)小朋友，每個(gè)小朋友分多少個(gè)。可以讓學(xué)生用學(xué)具代替來操作或者用口算都行，既對又快，又能理解"平均分".如何用一個(gè)式子表示呢？這樣的設(shè)計(jì)和提問是有效的，學(xué)生也容易接受新知識(shí)。讓學(xué)生動(dòng)手操作，看看有幾種不同分法：1個(gè)1個(gè)地分；2個(gè)2個(gè)地分；3個(gè)3個(gè)地分；4個(gè)4個(gè)地分；5個(gè)5個(gè)地分。教師這時(shí)要及時(shí)表揚(yáng)學(xué)生：你們真會(huì)動(dòng)腦筋，這五種分法中哪一種分法最快呢？這樣不僅能肯定學(xué)生的想法，又能優(yōu)化出最佳方案。讓學(xué)生理解"平均分"要用除法列式。通過這個(gè)例題又可以變出不同的題目，如，10個(gè)蘋果平均分給5個(gè)小朋友，每個(gè)小朋友分了幾個(gè)蘋果？這樣的設(shè)計(jì)，由淺入深地引出了今天的例題，而例題卻變成了學(xué)生鞏固知識(shí)的練習(xí)題了。

總之，數(shù)學(xué)老師要想辦法做到讓學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)、愛學(xué)數(shù)學(xué)、愿意用數(shù)學(xué)的眼