小學(xué)語(yǔ)文-草原教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《草原》教學(xué)設(shè)計(jì)教材分析：《草原》這篇講讀課文是中國(guó)現(xiàn)代著名作家老舍先生寫的一篇散文。這篇散文，字里行間浸潤(rùn)著濃郁的草原風(fēng)情：那一碧千里的草原風(fēng)光，那馬上迎客、把酒聯(lián)歡、依依話別的動(dòng)人情景，那純樸、熱情好客的蒙古族同胞，都令人難以忘懷，是一篇融自然美、人情美、語(yǔ)言美于一體的佳作。學(xué)生通過學(xué)習(xí)草原的自然美和人情美，從中體會(huì)蒙漢兩族人民的深厚友誼，并升華為民族情，同時(shí)激發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)西部，了解西部的興趣，為本組課文的學(xué)習(xí)做好鋪墊。教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與能力：1．學(xué)會(huì)本課14個(gè)生字。理解“渲染”“勾勒”等詞語(yǔ)。2．正確、流利、有感情地朗讀課文。

過程與方法：1、仔細(xì)品味、積累課文中優(yōu)美的語(yǔ)言。2、體會(huì)散文的表達(dá)的特點(diǎn)。情感與態(tài)度價(jià)值觀：引導(dǎo)學(xué)生感受充滿詩(shī)意的草原風(fēng)光，體會(huì)作者要表達(dá)的思想感情。教學(xué)重點(diǎn)：品味、積累課文中的優(yōu)美的語(yǔ)言，感受草原的風(fēng)光美。教學(xué)難點(diǎn)：通過語(yǔ)言文字展開想象，體會(huì)草原的美和蒙漢情深。教具準(zhǔn)備：

1．多媒體課件教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)1、課前互動(dòng)師：孩子們，看你們一個(gè)個(gè)坐姿端正，精神抖擻，老師想送你們一首歌----《美麗的草原我的家》【音樂起】師唱。激趣導(dǎo)入：孩子們，去過草原嗎，能說說草原給你的印象嗎？生談。今天，我們就跟隨老舍先生走進(jìn)內(nèi)蒙古大草原，去欣賞草原的美麗風(fēng)光。請(qǐng)齊讀課題。二、檢查預(yù)習(xí)。1、同桌互讀自主學(xué)習(xí)卡上圈出了易讀錯(cuò)的字。出示：渲染勾勒駿馬迂回禮貌拘束羞澀2、讀課文中四字詞：出示：一碧千里翠色欲流明如玻璃襟飄帶舞生讀。指導(dǎo)寫（貌）：（1）【出示】寫錯(cuò)的“貌”字（2）“貌”字的左邊偏旁讀“豸”，表示野獸，右邊讀皃（mào），指容貌，相貌；“豸”和“皃”組在一起，就是“貌”，表示人和動(dòng)物的各種形態(tài)。（3）請(qǐng)仔細(xì)觀察，寫這個(gè)字，要注意什么。（4）師范寫。（5）生寫。三、整體感知1、結(jié)合自主學(xué)習(xí)卡，概括課文是從哪兩個(gè)方面來寫的。生答。寫了草原的自然風(fēng)光和民族風(fēng)情，兩個(gè)方面來寫的。（板書：自然風(fēng)光民族風(fēng)情）2、積累概括方法：借助課后練習(xí)。賞美景，悟?qū)懛ā?、初讀第一段，談草原印象。2、【出示第一段】找出直接寫出了草原的特點(diǎn)的句子。（1）、理解詞義“一碧千里”，指導(dǎo)朗讀:在天底下，一碧千里，而并不茫茫。（2）小結(jié)過渡：放眼望去，目之所及，碧色千里。簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單一句話，就概括地寫出了草原的綠和遼闊，多美的草原??！那么，老舍先生具體是怎么寫的呢？品讀感悟，體悟?qū)懛?。生：讀。出示句子，指名朗讀。四面都有小丘，平地是綠的，小丘也是綠的。羊群一會(huì)兒上了小丘，一會(huì)兒又下來，走在哪里都像給無邊的綠毯繡上了白色的大花。那些小丘的線條……輕輕流入云際。（2）小結(jié)：這三句話具體寫出了草原綠得那么遼闊?！耙槐糖Ю铮⒉幻Ｃ?。多美的草原?。。?）師生配合閱讀。【配樂讀】4、賞讀句子：（1）默讀，圈畫，做批注（2）學(xué)生交流展示。羊群一會(huì)兒上了小丘，一會(huì)兒又下來，走在哪里都像給無邊的綠毯繡上了白色的大花。A、運(yùn)用了形象的比喻：B、用詞精當(dāng)：體會(huì)“繡”的精妙。C、色彩搭配：綠白相映，清新明麗。D、美讀。那些小丘的線條……輕輕流入云際。借助注釋理解渲染和勾勒及其不同B、圖畫對(duì)比，綠色渲染”的小丘的柔美。C、小結(jié)：舍先生竟用“渲染”這種繪畫技法，寫出草原像暈染涂抹的中國(guó)畫一樣柔美。D、美讀。E、理解翠色欲流及表達(dá)效果。F、“翠綠欲流”與“輕輕流入云際”是否矛盾？G、小結(jié)：遼闊的草原翠色千里，小丘起起伏伏，就如同綠色的波浪，微風(fēng)吹來，草浪輕柔地向遠(yuǎn)處慢慢延伸，流入云際，多么富有生機(jī)啊!難怪老舍先生說：在天底下，一碧千里而并不茫茫。H、美讀。小結(jié)：草原如一幅翠色欲流的中國(guó)畫，如果說“繡”讓這幅圖畫更精美,那么“流”則讓畫面動(dòng)起來了,更顯示出草原的生機(jī)與活力。真不愧是語(yǔ)言大師。I、[播放視頻】美讀。總結(jié)：草原如綠毯，白羊如花，小丘如畫，這樣的草原可真美啊！【板書“美”】5、悟情感，知寫法?！境鍪揪涠巍浚?）生讀，體會(huì)心情。（2）抓住矛盾的詞句，恰恰表達(dá)了老舍先生對(duì)草原的熱愛。（3）孩子們，假如是你置身于草原這樣的美景之中，你想說點(diǎn)什么呢？可以寫一首小詩(shī)，也可以寫幾句話，最自己最深的感受寫下來。（4）交流。（5）概括情景交融的寫法。五、品讀文字，感受人情美1、概括課文2-5自然段寫了哪幾個(gè)場(chǎng)面。2、交流：馬上迎客、把酒聯(lián)歡、依依惜別3、抓住關(guān)鍵詞句，體會(huì)蒙古人民的熱情好客，感悟蒙漢情深。預(yù)設(shè)：（1）男女老少：全家出動(dòng)，就是為了迎接我們這些漢族朋友。各色的衣裳（襟飄帶舞）：穿著節(jié)日盛裝，很重視。幾十里外：跑出這么遠(yuǎn)迎客，很熱情、真誠(chéng)。飛：蒙古人民想要急切地見到我們。你還從哪個(gè)地方感受到這份熱情？預(yù)設(shè)：（2）握手總是熱乎乎地握著，握住不散：這樣一個(gè)簡(jiǎn)單的動(dòng)作，反反復(fù)復(fù)，一遍又一遍，讓我們感受到兩個(gè)民族之間的深厚情誼。真是“蒙漢情深”哪！預(yù)設(shè)：（3）“敬酒”：干部敬酒、七十歲的老翁敬酒。體現(xiàn)熱情。體會(huì)蒙漢情深。4、總結(jié)：老舍先生就是這樣將幾個(gè)場(chǎng)景娓娓道來，【板書：敘事】最樸實(shí)的語(yǔ)言，流露出最真摯的情感，【指著情】真是“民族團(tuán)結(jié)一家親”哪！5、情到深處，夕陽(yáng)西下，誰(shuí)又忍心分別呢？這真是“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽(yáng)?！?總結(jié)：寫法。不論是寫景，還是敘事，都流露出老舍先生對(duì)草原及草原人民的贊美和留戀之情。六、推薦閱讀，拓展延伸：老舍先生

的《內(nèi)蒙風(fēng)光

》，感受祖國(guó)西部風(fēng)光，感悟老舍先生的語(yǔ)言魅力。學(xué)情分析五年級(jí)學(xué)生已具備初步的自學(xué)能力，養(yǎng)成了自覺讀書的習(xí)慣，但對(duì)于學(xué)生來說，草原是遙遠(yuǎn)的、陌生的，因此，如何讓學(xué)生突破時(shí)空障礙，與文本對(duì)話，引導(dǎo)學(xué)生揣摩優(yōu)美的語(yǔ)句，感受草原的景美，體會(huì)作者的感情，領(lǐng)悟課文表達(dá)上的特點(diǎn)，是學(xué)生學(xué)習(xí)的要點(diǎn)。班內(nèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣比較好，有較強(qiáng)的預(yù)習(xí)能力，能借助工具書或課下注解等認(rèn)知、理解生字、詞語(yǔ)，當(dāng)然也有極少數(shù)學(xué)生對(duì)“渲染”“翠色欲流”等認(rèn)知有限。班內(nèi)學(xué)生的朗讀能力較高，但部分學(xué)生不是特別自信，缺乏自信心，需要教師的引導(dǎo)和鼓勵(lì)?！恫菰沸Ч治鲂吕砟钪笇?dǎo)下的語(yǔ)文教學(xué)，更應(yīng)注重學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的全面提高，不僅突出課文"工具性"的特點(diǎn)，還應(yīng)突出"人文性"的特點(diǎn)。散文的語(yǔ)言優(yōu)美洗練，質(zhì)樸而自然。品味語(yǔ)言是學(xué)習(xí)散文必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)。在本課的教學(xué)中，我重點(diǎn)通過以下三個(gè)方面，引領(lǐng)學(xué)生透過“咬”住關(guān)鍵詞句，讓學(xué)生在語(yǔ)言環(huán)境中領(lǐng)會(huì)文章的思想感情，從而在情感上與作者產(chǎn)生共鳴。1、抓住重點(diǎn)詞句的理解：引領(lǐng)學(xué)生品味草原的美，領(lǐng)悟老舍對(duì)草原的熱愛之情。再通過引導(dǎo)推敲“繡”和“流”引導(dǎo)孩子來體會(huì)草原的勃勃生機(jī)，進(jìn)而理解了“并不茫?！?。2、賞析修辭手法的妙用：引導(dǎo)孩子們?cè)谫p析比喻句的過程中，體會(huì)句子表達(dá)的生動(dòng)、形象性，更細(xì)膩地表現(xiàn)出草原的特點(diǎn)，綠得遼闊，綠得柔美，綠得富有生機(jī)。3、朗讀語(yǔ)言文字的神韻：在本節(jié)課的教學(xué)中，我引導(dǎo)孩子們進(jìn)行了多種形式的朗讀：默讀、個(gè)人讀、自由讀、師引讀、集體誦讀、配樂朗讀；還有品味語(yǔ)言時(shí)的，體會(huì)讀。欣賞美景時(shí)的，想象畫面讀。展示讀，配以草原風(fēng)情的民族樂曲，播放著栩栩如生地視頻風(fēng)景，加上孩子那入情入境的朗讀，讓我們都仿佛身臨其境，想靜靜地品味那隱藏在字里行間的，緩緩流出的情感。從而達(dá)到讀中品意，讀中悟情的目的?！恫菰方滩姆治觥恫菰愤@篇課文是人教版小學(xué)語(yǔ)文五級(jí)下冊(cè)第一單元中的第一篇課文。第一元的主題為“走進(jìn)西部”，帶學(xué)生去親近西部這片充滿希望的土地?！恫菰愤@篇講讀課文是中國(guó)現(xiàn)代著名作家老舍先生寫的一篇散文。這篇散文，字里行間浸潤(rùn)著濃郁的草原風(fēng)情：那一碧千里的草原風(fēng)光，那馬上迎客、把酒聯(lián)歡、依依話別的動(dòng)人情景，那純樸、熱情好客的蒙古族同胞，都令人難以忘懷，是一篇融自然美、人情美、語(yǔ)言美于一體的佳作。學(xué)生通過學(xué)習(xí)草原的自然美和人情美，從中體會(huì)蒙漢兩族人民的深厚友誼，并升華為民族情，同時(shí)激發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)西部，了解西部的興趣，為本組課文的學(xué)習(xí)做好鋪墊。本文作為“走進(jìn)西部”的第一篇課文，目的一是引導(dǎo)學(xué)生感受充滿詩(shī)意的草原風(fēng)光和民族風(fēng)情，體會(huì)作者對(duì)草原的熱愛和對(duì)民族團(tuán)結(jié)的贊頌之情；二是在閱讀中體會(huì)表達(dá)上的一些特點(diǎn)，并積累語(yǔ)言；三是引發(fā)學(xué)生對(duì)西部了解的欲望，激起走進(jìn)西部。對(duì)西部探討的興趣。教學(xué)本課的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生隨著作家的敘述，在頭腦中浮現(xiàn)出一幅幅生動(dòng)的畫面，從而感受草原風(fēng)光與人情的美好。教學(xué)難點(diǎn)一是品味優(yōu)美的語(yǔ)言，體會(huì)表達(dá)方法；二是通過學(xué)習(xí)此文，引起認(rèn)識(shí)西部、了解西部的興趣。 評(píng)測(cè)練習(xí)一、認(rèn)一認(rèn)。哪個(gè)生詞容易讀錯(cuò)就圈出來。渲染勾勒駿馬迂回禮貌拘束羞澀一碧千里翠色欲流明如玻璃襟飄帶舞二、根據(jù)意思寫詞語(yǔ)。1、草原上的小丘由于綠顏色濃厚，就像要流下來一樣。（）2、國(guó)畫的畫法，用水墨或淡的色彩涂抹畫面，以加強(qiáng)藝術(shù)效果。（）3、用線條畫出輪廓。（）4、難為情，態(tài)度不自然。（）三、課文是從（）和（）這兩個(gè)方面來寫的。四、課文2—5自然段，寫了哪幾個(gè)場(chǎng)面？五、寫一首小詩(shī)或一段文字，表達(dá)自己對(duì)草原的認(rèn)識(shí)或感受?！恫菰氛n后反思《草原》這一課是一篇敘事性散文。課文著重記錄了老舍先生第一次訪問內(nèi)蒙古草原時(shí)看到的美麗景色以及受到蒙古同胞熱情歡迎的情景，在我個(gè)人看來，這篇課文學(xué)生在理解上有一定的難度而老舍先生的文章含義又較深，對(duì)學(xué)生來說是一個(gè)大的挑戰(zhàn)。但上完《草原》這一課后，我的最大感受是感動(dòng)。學(xué)生們那獨(dú)特的見解，那入境入情的想法，有時(shí)連我這個(gè)老師都自愧不如。我被課文中所描寫的美麗景色所感動(dòng)，也為文中所表現(xiàn)的蒙漢情深所感動(dòng)，更為課堂上學(xué)生的那份熱情而感動(dòng)，我覺得本節(jié)課體現(xiàn)了《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中所提出的“應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思索，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣，要珍惜學(xué)生的獨(dú)特感受、體驗(yàn)和理解?！边@一先進(jìn)的教學(xué)理念。一、自主讀議、感悟交流。教學(xué)中，我創(chuàng)設(shè)了情境，促使學(xué)生自主讀文，邊讀邊想，讀中感悟。我覺得學(xué)生感悟的特別深刻，抓住文章中的重點(diǎn)語(yǔ)句去體會(huì)、感悟。學(xué)生在談感悟的過程中，得到了我的充分肯定，感受到了成功的喜悅。通過讀一讀、劃一劃、議一議。”在自學(xué)交流中，我充分考慮到學(xué)生的實(shí)際，為學(xué)生出示學(xué)習(xí)提示，同時(shí)也注重了學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)他們選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)，體現(xiàn)了學(xué)生的主體意識(shí)。二、讀中自悟、悟中體情?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“各個(gè)學(xué)段的閱讀都要重視朗讀”對(duì)于這篇體現(xiàn)“景美、人情美”的文章，在“語(yǔ)中悟情”尤為重要。所以在教學(xué)中教師以“景”為主線，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官，由學(xué)生自主感悟，通過讀一讀、想一想、說一說等學(xué)生喜歡的方式，充分地進(jìn)行富有個(gè)性的語(yǔ)言實(shí)踐與體驗(yàn)。再通過個(gè)人讀、齊讀，師生配合讀、展示讀，表演讀等不同形式的朗讀，使學(xué)生充分感悟課文內(nèi)容，體會(huì)草原的美麗景色。在學(xué)習(xí)“情美”的段落時(shí)，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作交流，深深地感受到了蒙漢人民之間的濃濃深情。在課堂中，教師創(chuàng)設(shè)了民主、和諧、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，在朗讀中增強(qiáng)了學(xué)生的感悟力，真正體現(xiàn)了“讀中自悟，悟中體情”。三、問題分析課堂教學(xué)中，教師的評(píng)價(jià)語(yǔ)是啟發(fā)調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的重要手段。回顧本節(jié)課的教學(xué)，也不乏一些激勵(lì)性的評(píng)價(jià)語(yǔ)。起到了點(diǎn)撥學(xué)法、調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的作用?？傮w來說，我的評(píng)價(jià)方式比較單調(diào)，生自評(píng)、互評(píng)的力度不夠，更沒有生對(duì)師的評(píng)價(jià)，使評(píng)價(jià)只停留于表面，并沒有使課堂活起來，這樣看來，本課在評(píng)價(jià)上還真是有些缺憾！教師要調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，把課堂激活，其關(guān)鍵就在評(píng)價(jià)?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要從知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀幾方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。”尤其是，在課堂上，如果能充分的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)生互評(píng)和自