小學(xué)語文-再見了親人教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

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再見了，親人設(shè)計理念：語文課堂是情感的課堂，本案以“感動”這條情感主線展開教學(xué)，努力構(gòu)建開放的課堂格局，讓學(xué)生入情入境地讀好課文，使孩子們在“感動”中感受中朝兩國人民的深情厚誼，在“感動”中讓學(xué)生體會重點語句及反問句等一些特殊句式對表達(dá)情感的作用，達(dá)到語文工具性與人文性的和諧統(tǒng)一。教學(xué)目標(biāo)：1．認(rèn)識8個生字，會寫12個生字。能正確讀寫“噩耗、剛強、雪中送炭、同歸于盡、深情厚誼”等詞語。2．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄使自己感動的詞句。3．理解課文內(nèi)容，理解中朝人民的偉大友誼是用鮮血凝成的，從中受到國際主義的教育。4．領(lǐng)悟課文表達(dá)上的一些特點，體會課文重點語句對表達(dá)情感的作用。教學(xué)重點：有感情地朗讀課文，體會中朝人民用鮮血凝成的深厚友誼。教學(xué)難點：1、領(lǐng)悟中朝兩國人民不是親人勝似親人的原因。2、在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上領(lǐng)悟課文在表達(dá)上的特點。課前準(zhǔn)備：開展讀書活動，了解志愿軍抗美援朝，英勇犧牲的戰(zhàn)斗故事。教學(xué)過程：一、談話導(dǎo)入同學(xué)們,今天我們要學(xué)習(xí)一篇發(fā)生在抗美援朝戰(zhàn)爭時期的課文,知道抗美援朝戰(zhàn)爭嗎?(介紹抗美援朝)課文講的就是抗美援朝戰(zhàn)爭后志愿軍戰(zhàn)士和朝鮮人民依依惜別的場景，現(xiàn)在就讓我們一起走進(jìn)這段難忘的記憶。（板書課題，齊讀課題。）說到親人你想到了誰？那么，課文中寫到哪些親人？讓我們一起到課文中尋找答案吧！二、初讀感知大意1．提出初讀要求：（1）請大家自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到生詞及難讀的句子多讀幾遍。（2）思考：志愿軍戰(zhàn)士跟哪些“親人”告別？告別時分別回憶了哪些事？2．學(xué)生初讀課文，教師巡視，適時指導(dǎo)。3．反饋、交流（1）教師抽讀生詞，強調(diào)“妮”（nī）、“誼（ｙì）”、“耗”（hào）等生字讀音，注意“噩”、“嫂”的寫法。（2）學(xué)生匯報：課文中的“親人”有——大娘、小金花、大嫂用課文的語句說出她們?yōu)橹驹杠姂?zhàn)士所做的感人的事。三、品讀感悟親情（一）、精講點撥，尋找學(xué)法（學(xué)習(xí)第一自然段）1、感情自由朗讀第一自然段，思考：課文中的哪句話最能看出志愿軍與大娘的深情厚誼？用“――”劃出來。(1)、出示：您說，這比山還高比海還深的情誼，我們怎能忘懷？①“這比山還高比海還深的情誼”說明了什么？②這是什么句？把它改成陳述句。（出示）③兩句話比較，哪一個句子好，好在哪里？強調(diào)了志愿軍戰(zhàn)士不會忘記朝鮮阿媽妮，強調(diào)了志愿軍戰(zhàn)士和朝鮮人民的情誼比親人還要親。④指導(dǎo)有感情朗讀。（指名讀、齊讀）2、為什么說這句話最能看出志愿軍與大娘的深情厚誼？課文回憶了大娘的哪幾件事？洗補衣服送打糕昏倒

救傷員失孫(1)、課文中把大娘的“送打糕”比作什么？為什么這樣比喻？結(jié)合理解“雪中送炭”。（出示投影）是您帶著全村婦女，頂著打糕，冒著炮火，穿過硝煙，送到陣地上給我們吃，真是雪中送炭呀?、冽R讀這句話，讀懂了什么？（大娘冒著生命危險送打糕，可見她對志愿軍的深情厚誼）②“雪中送炭”用得好，誰能用“雪中送炭”說句話？③指導(dǎo)有感情朗讀。(2)、自由讀“救傷員失孫”這一部分，讀懂了什么？從哪些關(guān)鍵詞中體會出來的？（丟――丟掉的是自己唯一的小孫孫的生命）（結(jié)合理解：唯一）（背――背回的是志愿軍傷員，一背一丟反映了大娘對志愿軍的深情厚誼。）(3)、這三件事都是圍繞哪一句話寫的？緊緊抓住這句話中的哪個關(guān)鍵詞寫的？過渡：現(xiàn)在你明白了為什么稱大娘為親人了吧。是啊，大娘不是親人，勝似親人！3、看課文插圖，我們的戰(zhàn)士握著大娘的手會說些什么？（想象說話）帶著尊敬、感激、勸慰的感情朗讀書上的有關(guān)句子4、小結(jié)學(xué)法：剛才，我們用什么方法學(xué)懂第一自然段的？（投影出示）①統(tǒng)讀課文，關(guān)鍵語句②尋找事例，重點詞句③感情朗讀，加深理解（二）、學(xué)以致用提升能力（學(xué)習(xí)第二、三自然段）（1）按要求自學(xué)。（2）分四人小組討論。（3）全班反饋討論。1、檢查第二自然段⑴（出示投影）可是今天，跟志愿軍叔叔分別的今天，你怎么落淚了呢？A、改陳述句B、比較體會反問句的作用⑵這段寫了一件什么事？板書：救老王失母⑶哪些詞語最能表現(xiàn)小金花的剛強？（結(jié)合理解“噩耗、同歸于盡”的意思）⑷感情朗讀，體會小金花落淚的原因是她對志愿軍的那份依依惜別的深情。2、檢查第三自然段⑴（投影出示）您為我們付出這么高的代價，難道還不足以表達(dá)您對中國人民的友誼？A、改陳述句。B、體會反問句的作用。⑵大嫂付出的代價是什么？板書：挖野菜致殘（三）回顧整理，領(lǐng)悟表達(dá)特點1、討論：前三個自然段在寫法上有什么共同的特點？這樣寫有什么好處？（1）都用第二人稱；都先用一個稱呼語；開頭寫對朝鮮人民的告別，中間寫和朝鮮人民的感人事情，結(jié)尾寫反問或雙重否定句，加強語氣，升華感情。（2）這樣寫好像面向?qū)Ψ秸f話，更便于表達(dá)感情，都是通過具體事例直接抒發(fā)作者的感情。過渡：志愿軍與大娘、小金花、大嫂道別，來送行的人成千上萬，志愿軍戰(zhàn)士多么想一一道別呀，可列車已啟動，千言萬語只能匯成幾句話――三、抒情贊頌親人（學(xué)習(xí)第四至六自然段）1、（投影出示）再見了，親人！再見了，親愛的土地！列車呀，請慢一點開，讓我們再看一眼朝鮮的親人，讓我們在這曾經(jīng)撒過鮮血的的土地上再停留片刻。再見了，親人！我們的心永遠(yuǎn)跟你們在一起。2、感情朗讀：請同學(xué)們有感情地朗讀最后三個自然段，體會怎樣才能讀出這份感情。（學(xué)生個人練習(xí)朗讀）3、指名朗讀，學(xué)生評讀。（從理解“再”入手，理解句中表現(xiàn)的眷戀、依戀、留戀之情?！霸倏匆谎邸薄ⅰ霸偻Ａ羝獭?，似乎列車再停留片刻，讓我們再看一眼朝鮮親人，也可以慰藉我們充滿離愁的心。）4、創(chuàng)設(shè)情境引讀。師：戰(zhàn)士們登上了列車，望著這些可敬可愛的親人，望著這片曾經(jīng)灑過鮮血的土地，志愿軍從心底里發(fā)出了喊聲――生：再見了，親人！再見了，親愛的土地！師：列車開始啟動，緊緊拉著的手松開了，列車前行，親人向后退去。戰(zhàn)士們多想再看他們一眼呀！于是，他們只好請求隆隆前進(jìn)的列車――生：列車呀，請開得慢一點，讓我們再看一眼朝鮮的親人，讓我們在這曾經(jīng)灑過鮮血的土地上再停留片刻。師：然而，列車飛快地向前駛?cè)ィH人離我們越來越遠(yuǎn)了。戰(zhàn)士們只好揮手，大聲呼喊著――生：再見了，親人！我們的心永遠(yuǎn)跟你們在一起。告別的情景感人至深，現(xiàn)在你就是志愿軍戰(zhàn)士中的一位，讓我們一起深情地向朝鮮親人揮手告別――生齊讀4－6自然段。四、總結(jié)、布置作業(yè)1、你覺得作者是怎樣寫出中朝人民的偉大友誼的？①從敘述順序上來說，采用了插敘②從選材上來說，以點帶面，代表性、典型性③從表達(dá)上來說：敘事與抒情結(jié)合，直接抒情；第二人稱；祈使句、反問句的運用。2、志愿軍不愿走，朝鮮人民不愿他們走，因為在這片土地上灑過他們的鮮血，大娘、小金花的媽媽、大嫂還有更多更多的親人為志愿軍灑過鮮血；羅盛教、邱少云、黃繼光、毛主席的愛子毛岸英等１４萬志愿軍長眠在朝鮮的土地上，他們的鮮血和朝鮮人民的鮮血凝在一起。這正是中朝雖異國，情誼似海深?。?邊總結(jié)邊出示欣賞一組圖片)朝鮮人民也清楚地記得很多志愿軍戰(zhàn)士為他們付出代價的事……想一想，在依依惜別的時候，朝鮮人民會說些什么？請選擇小金花、大娘、大嫂三者之中的人為角色，以她們的口吻，寫一個片斷，題目也是《再見了，親人》，同樣可以按“勸慰――敘事――抒情”的結(jié)構(gòu)，用第二人稱來寫。學(xué)情分析備課必須先備學(xué)生，對學(xué)情的準(zhǔn)確把握是好的教學(xué)設(shè)計必備條件。認(rèn)真研究學(xué)生的實際需要、能力水平和認(rèn)知傾向，為學(xué)習(xí)設(shè)計教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)過程，可以更有效地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，提高教學(xué)效率。我班學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣基本較高，進(jìn)入五年級以后，大都初步具備了一定的語文閱讀能力。特別是實行高效課改以來，學(xué)生在搜集資料上、語言表達(dá)上、有感情朗讀感悟上得到提升，具有了一定的水平，為學(xué)習(xí)本課打下了很好的基礎(chǔ)。但也不是人人盡然，部分學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)還是不夠扎實，從完成課外閱讀作業(yè)時間與學(xué)習(xí)知識來看，個別學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣一般。效果分析《再見了親人》這篇課文描寫的是1958年中國人民志愿軍最后一批官兵離朝回國時，在車站上同朝鮮人民依依惜別的動人情景，是敘事抒情散文。我在教學(xué)中，注重發(fā)揮學(xué)生的主體作用，在讀中啟發(fā)想象，再現(xiàn)文章所描述的情景和形象，使他們?nèi)缗R其境，如見其人，學(xué)法和寫作方法由學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)。1、多種形式的讀。如在課文結(jié)束時，我這樣引導(dǎo)：此時此刻，戰(zhàn)士們再也忍不住了，淚水模糊了雙眼，要想對朝鮮親人再說上幾句離別話，然而距離遙遠(yuǎn)，戰(zhàn)士們只能默默地在心頭呼喊——”此時，學(xué)生們深情地呼喊出文章最后的話語：“再見了，親人！我們的心永遠(yuǎn)和你們在一起！”學(xué)生的感情達(dá)到了高潮。這樣讓他們在體會課文的基礎(chǔ)上去感受當(dāng)時的情景，讀出自己的感受，培養(yǎng)富有創(chuàng)意的讀者，而不是以標(biāo)準(zhǔn)化解讀去規(guī)范學(xué)生的閱讀和理解。2、讀寫結(jié)合，深刻領(lǐng)悟。在學(xué)完第三部分后，我讓學(xué)生看一下，這三個部分在表達(dá)方式上有哪些異同。通過比較，學(xué)生們發(fā)現(xiàn)了這三個段落的結(jié)構(gòu)相同：開頭都是祈使句勸蔚朝鮮人民不要再送，中間都是具體的事例，結(jié)尾都是直接表達(dá)中朝人民感情深厚的反問句。并通過反問句、陳述句的朗讀比較，懂得反問句的好處。使學(xué)生深刻理解了朝鮮人民為志愿軍付出血的代價。教學(xué)至此，還是不夠的，我接著引導(dǎo)：難道志愿軍叔叔都沒有作出犧牲嗎？學(xué)生不但引用了書上的例子，還大量引用了課外資料。在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生完成課后小練筆。如果能在多種形式朗讀的基礎(chǔ)上，給學(xué)生充足的時間背誦，效果會更好。教材分析這篇課文是五年級下冊第四組的第一篇課文。它主要講1958年最后一批志愿軍離朝回國時同朝鮮人民依依惜別的情景，贊揚了中朝人民用鮮血凝成的偉大友誼。它是落實單元重點，即“體會作者抒發(fā)的感情和怎樣表達(dá)思想感情”的重點課文。根據(jù)單元訓(xùn)練重點和本課在單元中的重要地位，制定以下教學(xué)目標(biāo)：1．認(rèn)識8個生字，會寫12個生字。能正確讀寫“噩耗、剛強、雪中送炭、同歸于盡、深情厚誼”等詞語。2．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄使自己感動的詞句。3．理解課文內(nèi)容，理解中朝人民的偉大友誼是用鮮血凝成的，從中受到國際主義的教育。4．領(lǐng)悟課文表達(dá)上的一些特點，體會課文重點語句對表達(dá)情感的作用。由于課文的時代背景距今較遠(yuǎn)，給學(xué)生理解內(nèi)容、體會感情增加了難度。因此本課的教學(xué)重點為：有感情地朗讀課文，體會中朝人民用鮮血凝成的深厚友誼。教學(xué)難點為：1、領(lǐng)悟中朝兩國人民不是親人勝似親人的原因。2、在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上領(lǐng)悟課文在表達(dá)上的特點。測評練習(xí)一、我會寫èhàoyǒuyigēyáodàsǎozànshífēngsuǒ()()()()()()Xiāoyānzhànyilánzi()()()二、我會改：例：難道您擔(dān)心我們會把您這位朝鮮阿媽妮忘懷?您不必?fù)?dān)心我們會把您這位朝鮮阿媽妮忘懷。1、您為我們失去了唯一的親人。您說，這比山還高碧海還深的情誼，我們怎么能忘懷？您為我們付出來了這樣高的代價，難道還不足以表達(dá)您對中國人民的友誼？三、我概括：從課文的那些事例中可以感受到志愿軍戰(zhàn)士和朝鮮人民的那種不是親人勝似親人情誼，用簡要的語言寫下來。四、我閱讀：1、《再見了親人》一課，分別敘述了同朝鮮、、、告別的情景，表達(dá)了志愿軍戰(zhàn)士對的深情。2、再見了，！再見了！列車呀，請慢一點兒開，讓，讓。從這些語句中，我體會到。課后反思講授了《再見了，親人》一課，個人覺得這節(jié)課講得比較成功，因為學(xué)生在朗誦時感情很充沛，而且在談感受時說得內(nèi)容也比較豐富，這給了我很大的信心。這篇課文中重點寫了三位人的典型事例：大娘、小金花、大嫂的事例，從這三位人的事例中感受了朝鮮人民和中國志愿軍之間的深情厚意。一、搜集資料，構(gòu)建情感基調(diào)。上課之前，我讓學(xué)生自己搜集了抗美援朝戰(zhàn)爭的資料，幫助學(xué)生構(gòu)建起文本的背景，有助于學(xué)生理解課文的內(nèi)容，培養(yǎng)了感情基調(diào)。二、

緊扣課題，了解“親人”充分從題目入手。讓學(xué)生質(zhì)疑：‘親人’指誰？是誰的‘親人’？志愿軍為什么稱朝鮮人民為親人？……使學(xué)生了解“親人”指的是像“大娘”、“小金花”、“大嫂”之類的朝鮮人民。志愿軍所以稱她們?yōu)橛H人，是因為中朝人民在共同的抗美戰(zhàn)斗中建立了深厚的友誼。三、拋出問題，品讀重點語句。我給學(xué)生比較開放的提問，如：“讀文章后，你的心情怎樣？”“讀文章，哪些地方讓你感動？”在這樣的前提下，結(jié)合當(dāng)時志愿軍離別時的情感變化，對往事的回憶，如大娘與志愿軍之間血濃于水的親情等，讓學(xué)生明白，雖然從血緣關(guān)系來看志愿軍戰(zhàn)士和大娘不是親人，可是她做到了親人也未必能做到的事情，這才是真正的深情。同時把對詞語的理解融入到文段的感悟中去，如“雪中送炭”，我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文，結(jié)合當(dāng)時志愿軍所處困難，理解這個詞的大概意思，收效很大。通過琢磨詞句，讓學(xué)生品味、推敲，感受其感***彩，引起學(xué)生“內(nèi)心體驗”。讓他們深深體會到朝鮮人民對志愿軍戰(zhàn)士那山高海深的、不是親人卻似親人的感情。本課也存在一些不足之處，例如過渡語比較隨意，沒有很感人的語言渲染，削弱了課堂的感人效果，這點一直是我的弱項，我以后要多觀摩課，多向名師學(xué)習(xí)，完善自己的課堂教學(xué)。課標(biāo)分析《再見了，親人》是人教版小學(xué)語文五年級上冊第四單元的第一篇課文。結(jié)合《新課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011版）要求，我對本課進(jìn)行以下課標(biāo)分析：1、“新課標(biāo)”明確指出：“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點”，“文課程應(yīng)激發(fā)和培育學(xué)生熱愛祖國語文的思想感情，引導(dǎo)學(xué)生豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，初步掌握學(xué)習(xí)語文的基本方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使他們具有適應(yīng)實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際