高中語文-想北平教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《想北平》教學(xué)設(shè)計(jì)一、激情導(dǎo)入上課！同學(xué)們好！剛才我們欣賞到的這一段純音樂名為《故鄉(xiāng)的原風(fēng)景》，希望這樣一個(gè)開場(chǎng)能更好地將同學(xué)們帶入今天的課堂。同學(xué)們，看到“北京”這個(gè)字眼，你會(huì)想到什么？或者說如果由我們?nèi)懕本?，你?huì)圍繞北京的什么來展開？對(duì)，北京有許許多多可寫之處，名聲古跡——故宮、長(zhǎng)城，想到就流口水的特色小吃——烤鴨、糖葫蘆，著名景點(diǎn)——香山紅葉，等等。然而，今天我們要走進(jìn)的這位作家卻為我們展現(xiàn)了屬于他的北京，請(qǐng)同學(xué)們大聲喊出本節(jié)課的課題和作者：想北平，老舍。二、預(yù)習(xí)反饋對(duì)課前預(yù)習(xí)尤為突出的同學(xué)、小組進(jìn)行表揚(yáng)。預(yù)習(xí)中出現(xiàn)的問題：1、作者的感情體會(huì)得不夠深切，浮于表面。2、老舍真正愛著北平的什么，心心念念的想著的到底是北京的什么？3、對(duì)老舍從平凡瑣事、平民日常入手的用意理解不深刻。明確預(yù)習(xí)案的基礎(chǔ)知識(shí)部分的答案。三、學(xué)習(xí)目標(biāo)1、與文本及作者對(duì)話，深刻體會(huì)老舍對(duì)北平的濃烈感情。2、領(lǐng)悟作者從平凡瑣事、平民日常入手的用意，學(xué)習(xí)從質(zhì)樸中見真情的寫法。四、教學(xué)過程1、研讀文本——體會(huì)“說不出”的“愛”老舍到底“說”出來了嗎？請(qǐng)談?wù)劺碛伞?、探究賞析——領(lǐng)略“老舍的”北平真正令老舍割舍不掉的是北平的什么？從原文中找到依據(jù)加以說明。3、品味思考——感悟言外之意、情外之情4、結(jié)語：老舍只是在寫他心中的北平，他只是想寫出如母親一樣生我養(yǎng)我、與我血肉相連、給我以家的感覺的北平，在這篇文章后站著的只是一位對(duì)故鄉(xiāng)安危、民族存亡憂心忡忡、心急如焚的文藝界小卒?；蛟S寫到最后，老舍的腦海中就閃現(xiàn)著母子分離、骨肉流離失所的畫面，或許他正看到那長(zhǎng)著紅酸棗的老城墻被戰(zhàn)火轟倒，那些帶著詩意的園林、菜圃都被卷入硝煙之中，老舍變成了無家可歸的人，所以這種種可能最后都化作了一句話：好，不再說了吧，要落淚了。真想念北平呀！五：板書設(shè)計(jì)母親安適愛——家自由生命民族憂患生活味兒意識(shí)悠然想念國(guó)《想北平》學(xué)情分析一方面，從語文的認(rèn)知結(jié)構(gòu)上看，高一的學(xué)生對(duì)散文有一定的閱讀能力，而且此類題材的散文并不罕見，大部分學(xué)生是比較喜歡的?！断氡逼健肥且黄柡钋榈纳⑽?，學(xué)生能讀懂大意卻往往很少能深入挖掘其內(nèi)在意蘊(yùn)，因此教師的引導(dǎo)非常重要。另一方面，從情感教育的角度看，高一的學(xué)生正處在人生觀和世界觀的形成時(shí)期，需要給予正確的指導(dǎo)，《想北平》作為家園之思的引子，有利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)故土、對(duì)平凡生活的熱愛之情，是很好的學(xué)習(xí)素材?！断氡逼健沸Ч治龅谝?，明確老舍“想”的背后是對(duì)北平像母親一樣的愛；第二，如果母親給了老舍生命的教育，那么北平給了老舍生活的教育，明確北平這個(gè)城市所給予老舍的那些具體而微的精神滋養(yǎng)，并在這其中穿插文章寫作手法和寫作語言的提點(diǎn)按照認(rèn)知順序。引導(dǎo)學(xué)生從感性體驗(yàn)走向理性總結(jié)，完成本專題的家園理念，由淺入深地從簡(jiǎn)單的鄉(xiāng)愁與家園之思走入一個(gè)地域的文化品質(zhì)及其對(duì)人的精神滋養(yǎng)氣質(zhì)熏陶，并能推而廣之其他的個(gè)體生命與家園的相連血脈與人文哺育，比如上海之于張愛玲，紹興之于魯迅，湘西之于沈從文，在有限的課堂里僅能做到如此若能進(jìn)而思考自身與地域之間千絲萬縷的關(guān)系，則是本課課堂之外的目標(biāo)達(dá)成。對(duì)于“月是故鄉(xiāng)明”這個(gè)專題而言，能真正領(lǐng)悟第一課的家園之思與人文滋養(yǎng)對(duì)于學(xué)習(xí)后面的精神意義的皈依與人生命的確證有著至關(guān)重要的意義，而對(duì)于十六七歲的高中生而言，能于單純的鄉(xiāng)愁之上看到更多精神層面與文化層面的東西，想必對(duì)于人生眼界的開拓、人生歷程的了悟有著更為實(shí)際與深刻的意義我想這可能也是編者的用心良苦之處?！断氡逼健方滩姆治鎏K教版教材是以人文主題為參照進(jìn)行編排的，《想北平》是必修一第三專題第一板塊中的第一篇。這個(gè)專題要以學(xué)生感受的人文主題是人與故鄉(xiāng)的關(guān)系。在這個(gè)專題中，編者安排了兩個(gè)板塊闡述人與故鄉(xiāng)的關(guān)系，第一個(gè)板塊“漂泊的旅人”是從故鄉(xiāng)對(duì)于身處異鄉(xiāng)的人的意義這一角度選取課文的，第二個(gè)板塊“鄉(xiāng)關(guān)何處”則是從人對(duì)故鄉(xiāng)的精神層面的意義探尋這個(gè)角度選取課文。當(dāng)然，對(duì)專題內(nèi)涵的感受與體會(huì)都是要建立在學(xué)生對(duì)文本研讀的基礎(chǔ)上的，緊貼文本在以人文主題為主線的情況下并沒有被編者忽視，而仍被作為一個(gè)根本予以足夠的重視。這個(gè)專題在“閱讀與鑒賞”、“表達(dá)與交流”方面的要求是：（1）學(xué)生能獨(dú)立閱讀、獨(dú)立思考，與文本、編者、老師、同學(xué)展開對(duì)話，表達(dá)自己的閱讀感受；（2）學(xué)生能調(diào)動(dòng)自己審美經(jīng)驗(yàn)的積累對(duì)文本進(jìn)行鑒賞，能體會(huì)到文本在表達(dá)上的藝術(shù)特點(diǎn)以及不同的風(fēng)格，能進(jìn)一步認(rèn)識(shí)散文的文體特點(diǎn)?！断氡逼健返膶W(xué)習(xí)目標(biāo)大體上應(yīng)與此一致?！断氡逼健吩u(píng)測(cè)練習(xí)試分析以下語段中劃線句子的思想感情。和珍！你明天出了校門走到石駙馬大街時(shí)，你記得不要回頭。你一直向前去吧，披著你的散發(fā)，滴著你的鮮血，忍痛離開這充滿殘殺、充滿恐怖、充滿豺狼的人間吧！和珍，夢(mèng)!噩夢(mèng)！想不到最短時(shí)期中，匆匆草草了結(jié)了你的一生！然而我們不幸的生存者，連這都不能得到，依然供豺狼蟲豸殘殺，還不知死在何日?又有誰來痛哭憑吊齒殘下的我們?（背景介紹：劉和珍，民國(guó)時(shí)期北京學(xué)生運(yùn)動(dòng)的領(lǐng)袖之一，她積極參加學(xué)生愛國(guó)運(yùn)動(dòng)，帶領(lǐng)同學(xué)們向封建勢(shì)力、反動(dòng)軍閥宣戰(zhàn)，1926年在“三·一八”慘案中遇害，年僅22歲。）《想北平》課后反思《想北平》是蘇教版必修一“月是故鄉(xiāng)明”專題的第一篇課文，編者在“專題內(nèi)涵解說”中寫到：“一個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)積累以及情感與性格都與家鄉(xiāng)的自然風(fēng)貌和文化積淀有著密切的關(guān)系……因此，一個(gè)人擁有故鄉(xiāng)，不僅是指具體的、有形的，更重要的是精神的，無形的……在比喻的意義上，它們往往指向人們的價(jià)值取向與精神追求”正是基于這樣的理念，我設(shè)計(jì)了“立足文本，深刻體會(huì)老舍的家園之思；感受老舍至愛無華的樸素言說”的基礎(chǔ)目標(biāo)與“領(lǐng)悟北平的城市氣質(zhì)對(duì)于老舍人文風(fēng)范的精神滋養(yǎng)”的重難點(diǎn)目標(biāo)。如果籠統(tǒng)地看，課堂的完成可以簡(jiǎn)單地分為二大步驟：第一，明確老舍“想”的背后是對(duì)北平像母親一樣的愛；第二，如果母親給了老舍生命的教育，那么北平給了老舍生活的教育，明確北平這個(gè)城市所給予老舍的那些具體而微的精神滋養(yǎng)，并在這其中穿插文章寫作手法和寫作語言的提點(diǎn)按照認(rèn)知順序，引導(dǎo)學(xué)生從感性體驗(yàn)走向理性總結(jié)，完成本專題的家園理念，由淺入深地從簡(jiǎn)單的鄉(xiāng)愁與家園之思走入一個(gè)地域的文化品質(zhì)及其對(duì)人的精神滋養(yǎng)氣質(zhì)熏陶，并能推而廣之其他的個(gè)體生命與家園的相連血脈與人文哺育，比如上海之于張愛玲，紹興之于魯迅，湘西之于沈從文，在有限的課堂里僅能做到如此若能進(jìn)而思考自身與地域之間千絲萬縷的關(guān)系，則是本課課堂之外的目標(biāo)達(dá)成《想北平》屬于“月是故鄉(xiāng)明”專題中“漂泊的旅人”板塊，在本文要著眼于讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)故鄉(xiāng)施予每個(gè)人的深刻的烙印。但是要想用有限的篇幅生動(dòng)地刻畫出一個(gè)城市的面貌，實(shí)在不是一件容易的事，特別是對(duì)北平這樣的大城市，就更為不易了。老舍寫“我的北平”，采用對(duì)比手法，集中地表現(xiàn)了北平最主要特點(diǎn)，給人留下了深刻印象。同時(shí)，老舍在文中表現(xiàn)出了對(duì)故土的無限眷戀之情，其情繾綣，足以深深打動(dòng)讀者，但是對(duì)于生活閱歷比較貧乏的學(xué)生，對(duì)于這種情感的理解是有一定難度的。那么只能指導(dǎo)學(xué)生在品讀文章的過程中去慢慢地理解、體會(huì)。在教法上著重文本研習(xí)，不妨充分利用對(duì)話欄，讓學(xué)生課前預(yù)習(xí)中進(jìn)行評(píng)點(diǎn)，選擇合適的問題，全班研習(xí)。最后，對(duì)本次教學(xué)實(shí)踐中的一些問題加以總結(jié)，遺憾還是有的。文章中某些細(xì)節(jié)的處理還嫌粗糙，如有些生動(dòng)的描寫，正恰到好處的表現(xiàn)作者的感情，但課堂上細(xì)細(xì)品位不夠，教學(xué)時(shí)各個(gè)環(huán)節(jié)的勾連還有些牽強(qiáng)?！断氡逼健氛n標(biāo)分析新課程改革提出：一切為了學(xué)生全面、健康、和諧發(fā)展。高中語文課程應(yīng)進(jìn)一步提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，注重培養(yǎng)學(xué)生語文應(yīng)用的能力，從而充分促進(jìn)學(xué)生均衡而有個(gè)性地發(fā)展，而教師的指導(dǎo)和啟發(fā)至關(guān)重要?！镀胀ǜ咧姓Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生通過高中語文課程的學(xué)習(xí)，應(yīng)該在五個(gè)方面獲得發(fā)展，即積累整合、感受鑒賞、思考領(lǐng)悟