高中思想政治-個人收入的分配教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

經(jīng)濟(jì)生活第三單元第七課《個人收入的分配》教學(xué)設(shè)計一、知識目標(biāo)：識記按勞分配的基本含義；按聲場要素分配的基本含義理解現(xiàn)階段實行按勞分配的客觀必然性；堅持按勞分配的意義；分析當(dāng)前堅持和完善按勞分配為主體、多種分配方式的分配制度的必然性。能力目標(biāo)：辯證地認(rèn)識和對待分配中面臨的各種矛盾，嘗試一分為二的觀點看問題情感態(tài)度價值觀：積極參與實踐，親身體驗我國現(xiàn)階段收入分配制度對充分調(diào)動各方面積極性和創(chuàng)造性，促進(jìn)社會財富床罩及發(fā)展生產(chǎn)的作用。二、教學(xué)重點按勞分配為主體，多種分配方式并存三、教學(xué)難點實行按勞分配的原因和和我國現(xiàn)階段的多種分配方式四、教學(xué)過程導(dǎo)入請幾位學(xué)生談?wù)劶彝ナ杖肭闆r：師：通過兩位同學(xué)的介紹，我們可以了解到：在我國現(xiàn)階段，個人收入的來源有多種。為什么呢？這是因為：我國現(xiàn)階段，個人消費品實行以按勞分配為主體、多種分配方式并存的分配制度。（板書課題）以按勞分配為主體、多種分配方式并存新授一、按勞分配為主體生產(chǎn)決定消費，生產(chǎn)資料所有制決定分配方式。在社會主義初級階段，實行公有制為主體，多種所有制經(jīng)濟(jì)共同發(fā)展的基本經(jīng)濟(jì)制度，相應(yīng)的就必然實行按勞分配為主體，多種分配方式并存的分配制度。1.我國收入分配制度及其決定因素按勞分配是社會主義公有制經(jīng)濟(jì)中個人消費品分配的基本原則。它的基本內(nèi)容和要求是：在公有制經(jīng)濟(jì)中，在對社會總產(chǎn)品做了各項必要扣除之后，以勞動者向社會提供的勞動（包括勞動數(shù)量和質(zhì)量）為尺度分配個人消費品，多勞多得，少勞少得。注意按勞分配的適用范圍：社會主義公有制經(jīng)濟(jì)分配尺度：勞動者向社會提供的勞動（既看勞動的數(shù)量，也看勞動的質(zhì)量）標(biāo)準(zhǔn)：多勞多得，少勞少得對象：個人消費品2.按勞分配的基本內(nèi)容和要求“各項必要扣除”是指扣除成本、企業(yè)留成和上繳國家財政的部門，也就是指個人生活消費品部分，而非企業(yè)全部的生產(chǎn)總值?！皠趧诱呦蛏鐣峁┑膭趧印笔侵脯F(xiàn)在的勞動，勞動者離開公有制經(jīng)濟(jì)或退休人員的退休金不屬于按勞分配，退休金屬于社會保險中的養(yǎng)老保險。公有制企業(yè)或事業(yè)單位的福利性分配不屬于按勞分配，不體現(xiàn)勞動質(zhì)量和數(shù)量的差別。3堅持按勞分配的必然性指導(dǎo)學(xué)生看書完成P59探究活動二（1）不可能實行按需分配，因為生產(chǎn)決定分配，社會主義公有制條件下，生產(chǎn)力的發(fā)展水平是實行按勞分配的物質(zhì)基礎(chǔ)。我國目前以公有制經(jīng)濟(jì)為主體，生產(chǎn)力水平不高，社會產(chǎn)品沒有極大豐富，這一現(xiàn)狀決定了只能實行按勞分配，不能實行按需分配。（2）按勞分配更合理，更能促進(jìn)社會生產(chǎn)的發(fā)展。目前，我國勞動者能力存在著明顯差別，勞動還只是謀生的手段，還沒有成為人們的第一需要，只有實行按勞分配，按照勞動者向社會提供的勞動數(shù)量和質(zhì)量分配個人消費品，才能激發(fā)勞動者的積極性，促進(jìn)生產(chǎn)的發(fā)展。社會主義條件下人們勞動的性質(zhì)和特點，是實行按勞分配的直接原因。師歸納：個人消費品實行按勞分配是由客觀經(jīng)濟(jì)條件決定的。(板書)（1）生產(chǎn)資料公有制是實行按勞分配的前提；（2）社會主義的生產(chǎn)力發(fā)展水平是實行按勞分配的物質(zhì)基礎(chǔ)；（3）社會主義制度下勞動的特點是實行按勞分配的直接原因。4.實行按勞分配的意義實行按勞分配，勞動者的個人收入與自己付出的勞動數(shù)量和質(zhì)量直接聯(lián)系在一起，有利于充分調(diào)動勞動者的積極性和創(chuàng)造性，激勵勞動者努力學(xué)習(xí)科學(xué)技術(shù)，提高勞動者技能，從而促進(jìn)社會生產(chǎn)的發(fā)展。按勞分配作為社會主義性質(zhì)的分配制度，是對以往幾千年來不勞而獲的剝削制度的根本否定，是消滅剝削階級和消除兩極分化的重要條件，它體現(xiàn)了勞動者共同勞動、平等分配的社會地位。我國實行公有制為主體，多種所有制經(jīng)濟(jì)共同發(fā)展，與此相適應(yīng)，分配上必須實行按勞分配為主體，多種分配方并存的分配制度。公有制在我國國民經(jīng)濟(jì)中占主體地位，決定了按勞分配在我國所有制分配方式中占主體地位，我國基本的經(jīng)濟(jì)制度和分配制度，從根本上講，都是由我國現(xiàn)實的生產(chǎn)力水平?jīng)Q定的。5.堅持按勞分配居主體地位除按勞分配外，我國現(xiàn)階段還存在哪幾種其他分配方式？指導(dǎo)學(xué)生完成P59探究活動三提示：小吳的爸爸的收入形式是工資和獎金，因其是在國有企業(yè)工作，所以是按勞分配。其姑姑的收入形式是按勞分配和按個體勞動者勞動成果分配兩種。（板書）二、多種分配方式并存1.按個體勞動者的勞動成果分配個體勞動者個人占有生產(chǎn)資料，獨立從事生產(chǎn)經(jīng)營活動，其勞動成果扣除成本和稅款后直接歸勞動者所有，構(gòu)成他們的個人收入。個體勞動者既是勞動者，又是經(jīng)營者、投資者，不僅要付出勞動、謀劃發(fā)展，還要承擔(dān)風(fēng)險。個體勞動者的合法收入受國家保護(hù)。2.生產(chǎn)要素按貢獻(xiàn)參與分配（一般情況下，私企和外企中，按生產(chǎn)要素即憑借勞動、資本、技術(shù)、土地、管理等生產(chǎn)要素而取得個人收入的分配方式較多）（1）按資本要素分配：儲蓄所得利息、股票所得股息和分紅、債券所得利息、私營企業(yè)主的稅后利潤等（2）按技術(shù)要素分配：如技術(shù)入股、專利轉(zhuǎn)讓的收入（3）按土地要素分配：如出租房屋的租金（4）按勞動力要素分配：如私營企業(yè)和外資企業(yè)中的職工的工資、獎金、津貼（5）按管理要素分配：如經(jīng)營管理者通過股權(quán)激勵等方式獲得的收入（6）按信息要素分配：如提供價格、供求等信息獲得的收入注意：不能認(rèn)為科技人員的分配方式一定是按技術(shù)要素參與分配，應(yīng)具體分析，不能一概而論。公有制企業(yè)中科技人員的分配方式主要是按勞分配，還有非按勞分配的福利性和社會保障分配；股份制企業(yè)中，科技人員憑技術(shù)向企業(yè)投資入股，獲得相應(yīng)的股份，從股份制企業(yè)獲取收入，屬按技術(shù)要素分配所得的收入；私營企業(yè)和外資企業(yè)中，科技人員受雇于私營企業(yè)主和外商，其所得工資是按勞動要素分配；科技人員自辦公司，其科研成果或技術(shù)專利歸自己所有，通過轉(zhuǎn)讓成果獲專利所獲得的收入屬按個體勞動者勞動成果分配健全勞動、資本、技術(shù)、管理等生產(chǎn)要素按貢獻(xiàn)參與分配的制度，是對市場經(jīng)濟(jì)條件下各種生產(chǎn)要素所有權(quán)存在的合理性、合法性的確認(rèn)，體現(xiàn)了國家對公民權(quán)利的尊重，對勞動、知識、人才、創(chuàng)造的尊重，這有利于讓一切勞動、知識、技術(shù)、管理和資本的活力競相迸發(fā)，讓一切創(chuàng)造社會財富的源泉充分涌流，以造福于人民。學(xué)情分析1、學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)分析：學(xué)生學(xué)習(xí)了前兩單元的經(jīng)濟(jì)知識，初步掌握了經(jīng)濟(jì)生活的基礎(chǔ)知識，并且通過對本節(jié)課的知識學(xué)習(xí)，對我國的基本經(jīng)濟(jì)制度有個比較現(xiàn)實的理解，這為本課教學(xué)目標(biāo)的落實奠定了知識基礎(chǔ)并且為以后社會主義市場經(jīng)濟(jì)的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2、學(xué)生能力分析：學(xué)生有一定的生活體驗，具備一定的信息收集和篩選能力、閱讀能力、語言表達(dá)能力；具備初步邏輯思維能力，對問題的一定的探究能力，協(xié)調(diào)合作能力。3、學(xué)生心理分析：學(xué)生的心理包括情感、意志、注意、思維、能力、氣質(zhì)與性格等。。對于學(xué)生個體的發(fā)展和社會的發(fā)展我們應(yīng)該持什么態(tài)度和觀點，學(xué)生已經(jīng)有了思考的需要和希望得到解惑的需要，有著強(qiáng)烈的求知欲望，現(xiàn)在獨生子女有良好的生活條件，但是他們大多是不太懂得體諒父母的辛勞。索取多而奉獻(xiàn)少，因此學(xué)習(xí)本框題有它特有的意義。他們的可塑性很強(qiáng)，有相當(dāng)大的發(fā)展?jié)摿?。效果分析新課程提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，課堂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識的主陣地，也是對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育的主渠道。應(yīng)著力構(gòu)建自主的課堂，讓學(xué)生在生動、活潑的狀態(tài)中高效率地學(xué)習(xí)。如何才能提高課堂教學(xué)的有效性，我在本節(jié)課中的教學(xué)中主要運用了以下幾種方法。

一、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

“興趣是最好的老師,有興趣不是負(fù)擔(dān)”,這句話飽含深刻的道理。對知識有濃厚興趣時,就會產(chǎn)生不斷前進(jìn),渴求新知,欲求明白的強(qiáng)烈渴望,就會全身心的投入到所感興趣的學(xué)習(xí)中。在教學(xué)中設(shè)計學(xué)生感興趣的生活素材。通過學(xué)生所了解、熟悉的社會實際問題，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動活潑的探究知識的情境，從而充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。教師鼓勵學(xué)生大膽提問，耐心細(xì)致地回答學(xué)生提出的問題，并給予及時的肯定和表揚，增強(qiáng)學(xué)生提問的勇氣和信心。

二、鼓勵學(xué)生主動參與，積極思考

要使課堂教學(xué)真正成為高校課堂的主渠道，必須著力喚醒學(xué)生的主體意識，讓學(xué)生主動地參與教學(xué)活動。在課堂教學(xué)中應(yīng)堅持學(xué)生活動的自主性，使學(xué)生主體處于活躍興奮狀態(tài)，使學(xué)習(xí)成為學(xué)生自己的活動，讓學(xué)生在教學(xué)實踐過程中學(xué)會選擇、學(xué)會參與。我引導(dǎo)學(xué)生自己閱讀課本，主動地獲取知識。我讓學(xué)生在小組內(nèi)探究，通過合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生主體性得到發(fā)展。我還充分運用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，進(jìn)行多種媒體組合的優(yōu)化教學(xué)，調(diào)動學(xué)生參與課堂活動過程的主動性和積極性，克服課堂教學(xué)中那種死板的缺乏生氣的單向度的教學(xué)過程，解除學(xué)生的精神壓力和緊張氛圍。三、創(chuàng)設(shè)高效的課堂，提高學(xué)生對知識的吸收率

教學(xué)方法是教師借以引導(dǎo)學(xué)生掌握知識，形成技巧的一種手段，要提高課堂教學(xué)效果，必須有良好的教學(xué)方法，深入淺出，使學(xué)生易于吸收。在本節(jié)課中，我首先啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題、主動質(zhì)疑。讓學(xué)生在自學(xué)、初步感知的基礎(chǔ)上，對于教材中有關(guān)的問題提出自己的看法或疑惑的地方，師生一起篩選出其中最有價值的問題或疑難，開始小組討論。深入問題，提高創(chuàng)新思維與質(zhì)疑能力，最終領(lǐng)會科學(xué)的實質(zhì)，落實本課的重點和難點。

但與自己曾設(shè)想的效果還是有一定的差距。

總之，課堂教學(xué)是教師與學(xué)生的雙邊活動。要提高課堂教學(xué)質(zhì)量，必須以學(xué)生為本，精心設(shè)計，給學(xué)生一些機(jī)會，讓他自己去體會；給學(xué)生一點困難，讓他自己去解決；給學(xué)生一個問題，讓他自己找答案；給學(xué)生一種條件，讓他自己去鍛煉；給學(xué)生一片空間，讓他自己去開拓。注重學(xué)生優(yōu)秀思維品質(zhì)的培養(yǎng)，變被動為主動，變學(xué)會為會學(xué)，這樣就一定能達(dá)到傳授知識，培養(yǎng)能力的目的，收到事半功倍的效果。教材分析我們使用的是人教版必修一《經(jīng)濟(jì)生活》教材，本框?qū)儆诘谌龁卧谄哒n。其內(nèi)容主要分兩框，第一框主要介紹我國的分配制度。第二框主要介紹公平與效率的關(guān)系，內(nèi)容包括收入分配公平的意義以及措施，并且分析效率與公平的關(guān)系。第一框，按勞分配為主體多種分配方式并存。

這一框設(shè)計了兩目。

第一目，按勞分配為主體。這一目的邏輯順序是：為什么實行按勞分配──如何按勞分配──按勞分配的意義第二目，多種分配方式并存。這一目的邏輯順序是：多種分配方式是什么──健全生產(chǎn)要素參與分配的意義。

這一框的重點是讓學(xué)生理解什么是按勞分配，按勞分配的現(xiàn)實意義以及健全按生產(chǎn)要素參與分配的重要作用。第二框，收入分配與社會公平。這一框也是分為兩目。第一目，社會公平的重要體現(xiàn)。這一目的邏輯順序是：收入分配公平的含義──具體舉措，重要的是在初次分配和再次分配中的舉措的不同。第二目，兼顧效率與公平。收入公平還要主要兼顧效率。

評測練習(xí)1.2013年國資委加大了對國企高管的監(jiān)督工作，公布其年薪。當(dāng)年最高年薪的經(jīng)理拿了150萬元。這150萬元從分配方式上看屬于()A．按勞分配B．按勞動要素分配C．按資本要素分配D．按生產(chǎn)要素分配2.下列對按生產(chǎn)要素分配的認(rèn)識中，正確的有（

）①它只是適用于非公有制經(jīng)濟(jì)

②它是社會主義市場經(jīng)濟(jì)的主要分配形式

③它是與我國現(xiàn)階段生產(chǎn)力發(fā)展水平相適應(yīng)的分配方式

④它是憑借勞動、資本、土地、技術(shù)和管理等生產(chǎn)要素而取得個人收入的分配方式

A.③④

B.②④

C.①②

D.①④3.健全生產(chǎn)要素按貢獻(xiàn)參與分配的制度，主要是因為它有利于（

）A．實現(xiàn)社會公平

B．體現(xiàn)平均分配

C．提高經(jīng)濟(jì)效率

D．防止兩極分化4.在社會主義初級階段，把按勞分配和按生產(chǎn)要素分配結(jié)合起來，從生產(chǎn)關(guān)系上看是由（

）決定的。A.我國要實現(xiàn)兩個根本性轉(zhuǎn)變

B.我國現(xiàn)階段生產(chǎn)力總體水平低、發(fā)展不平衡和多層次狀況

C.防止兩極分化，實現(xiàn)共同富裕

D.公有制為主休、多種所有制經(jīng)濟(jì)共同發(fā)展的所有制結(jié)構(gòu)《個人收入的分配》課后反思在具體教學(xué)中，基本做到了輕松引入、生活課堂、知識小結(jié)、內(nèi)容拓展、課堂實練、情境升華。

一、教學(xué)方式方面的反思首先，注重引入。用感動中國人物事跡引入。

其次，注重對知識的具體講解。不僅是一個有理論難度的問題，也是一個成長中的高中生經(jīng)常思考的問題，我先從具體事物著手，然后引入我國的基本經(jīng)濟(jì)制度，并通過引導(dǎo)學(xué)生思考，讓學(xué)生真正理解。采用這種方法，可以比較好地幫助學(xué)生加強(qiáng)對知識點的把握。

第三，注重選材。我以真實的典型人物故事為素材，選擇學(xué)生熟悉的案例，善于用正反事例，讓學(xué)生在比較中加深對知識的掌握，實現(xiàn)經(jīng)濟(jì)生活化的新課標(biāo)理念，反對空洞的說教和強(qiáng)制性的灌輸，易于學(xué)生認(rèn)同和接受。用正反兩方面的例子進(jìn)一步明確按生產(chǎn)要素參與分配的形式。

二、對教材內(nèi)容的認(rèn)知變化講課前我按照課標(biāo)的要求把促進(jìn)收入分配的措施作為重點內(nèi)容來設(shè)計，在這一環(huán)節(jié)安排主要的時間。講完之后我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對措施并不難理解，因此應(yīng)結(jié)合練習(xí)和學(xué)生講解更好。三、學(xué)習(xí)方法上的認(rèn)知變化給學(xué)生做的練習(xí)題一定要精挑細(xì)選，講練結(jié)合依然是很好的教學(xué)方法?？偟膩碚f，雖然感覺這堂課的設(shè)計基本完成教育教學(xué)目標(biāo)，但還存在諸多問題，比如，本課最難的是情感態(tài)度價值觀目標(biāo)的達(dá)成，可是在課堂生成時總感覺到不了那個高度，正所謂“情到濃時方恨少”，在今后的工作中，還需要繼續(xù)努力。課標(biāo)分析課程標(biāo)準(zhǔn)的基本要求

知識目標(biāo)：識記基本經(jīng)濟(jì)制度的基本含義、促進(jìn)收入分配公平的措施；理解按生產(chǎn)要素參與分配的內(nèi)容和意義；運用所學(xué)知識分析物的價值不同的收入形式，從中加深對按生產(chǎn)要素分配的理解，評論分析要健全按生產(chǎn)要素參與分配的意義。能力目標(biāo)：通過收入分配的學(xué)習(xí)，使學(xué)生初步具有認(rèn)識基本經(jīng)濟(jì)制度的能力，正確認(rèn)識和評價