小學(xué)英語教學(xué)反思【三篇】

小學(xué)英語教學(xué)反思【三篇】要上好一節(jié)課，或多或少總有點得失，需要細心體會，對自己的教學(xué)活動進行有意識的、自覺地反省，以便進行合理地調(diào)整與改進。我預(yù)備了學(xué)校英語教學(xué)反思【三篇】，供大家參考。

學(xué)校英語教學(xué)反思一

課堂掌握深港版英語許多內(nèi)容都是需要同學(xué)通過pairwork,groupwork和games等活動形式來完成。

同桌之間、小組之間相互交談，相互爭論，相互切磋，實現(xiàn)生生互動是深港版英語的最基本的活動。

可是在教學(xué)過程中我發(fā)覺，活動一到興奮時課堂往往會消失失控。假如一下子停下來，同學(xué)們不愿意。進行下去吧，整個教室就亂哄哄。

經(jīng)過深思及詢問資深老師，在課堂掌握方面我需要做好以下五方面。

1、要依據(jù)同學(xué)的年齡特征、學(xué)問背景和理解力量掌握語言的輸入量和輸入深度。

2、要明確學(xué)習(xí)小組與小組長的職責(zé)，學(xué)習(xí)材料和用具被有秩序地發(fā)放，同時老師能留意到每個同學(xué)的所作所為。

3、要指導(dǎo)同學(xué)遵守這些規(guī)章，而不是讓同學(xué)立即就倉促行動，然后再徒勞地大聲呼喊著維持秩序。

4、要仔細地方案教學(xué)活動，從而使之能在老師的掌握和同學(xué)力所能及的范圍內(nèi)。

5、要準時捕獲和處理課堂內(nèi)的“意外大事”。

學(xué)校英語教學(xué)反思二

任務(wù)設(shè)計深港版英語提倡以任務(wù)教學(xué)為基礎(chǔ)，也就是引導(dǎo)同學(xué)通過完成詳細的任務(wù)活動來學(xué)習(xí)語言。

我覺得自己在上課時，很少介入任務(wù)型教學(xué)來完成自己的教學(xué)任務(wù)，常常是用“填鴨式”的方法，沒有把課堂真正交給同學(xué)。

在接下來的教學(xué)中我會設(shè)計好能夠供應(yīng)明確、真實的語言信息，使同學(xué)在一種自然、真實或模擬真實的情境中體會語言、把握語言和運用語言的相關(guān)任務(wù)，使同學(xué)成為真正的課堂“仆人”。在任務(wù)設(shè)計過程中，我會留意以下幾點。

1、任務(wù)的真實性。既要從同學(xué)的認知水平和生活實際動身，又要與社會生活緊密相連。如教授二班級上冊unit1Myage時，可以設(shè)計這樣的任務(wù)：假設(shè)在一家動物園門口，當(dāng)售票員問你的年齡時，你該如何回答，用英語又如何表示？假如你是售票員，你該如何問小伴侶們的年齡，如何允許和拒絕？

2、任務(wù)的可完成性。假如設(shè)計的任務(wù)不行完成，將在很大程度上阻礙同學(xué)主體水平的發(fā)揮。

3、任務(wù)要由簡到繁，由易到難，層層深化，構(gòu)建由初級任務(wù)到高級任務(wù)并由高級任務(wù)涵蓋初級任務(wù)的循環(huán)，使教學(xué)階梯式地層層遞進。

4、要留意任務(wù)的合作性。任務(wù)的完成必需依靠于學(xué)習(xí)者之間的共同合作，每一個學(xué)習(xí)者在執(zhí)行任務(wù)的過程中，都擔(dān)當(dāng)各自不同的角色，都需要供應(yīng)自己所把握的信息，在共同完成任務(wù)的過程中培育合作精神。

學(xué)校英語教學(xué)反思三

詞匯教學(xué)在近半年的英語教學(xué)中，我發(fā)覺自己對詞匯教學(xué)的整個流程還是把握不全面，特殊是一些細節(jié)方面。

教授新單詞時，往往操練不到位而且形式單一，沒有抓住學(xué)校生的學(xué)習(xí)特性來進行相應(yīng)的詞匯教學(xué)。

所以課堂效率較差，在下一階段為了讓同學(xué)更好的把握單詞，以適應(yīng)教學(xué)大綱的要求，我打算做好以下四個方面。

1、操練到位。

在教授新單詞時，除了要求自己示范到位，發(fā)音標準外，還應(yīng)注意對同學(xué)的大面積操練，可以采納全班讀、小組讀、豎排讀、橫排讀等形式，盡量讓每個同學(xué)都能會讀所學(xué)單詞。

在確定大部分同學(xué)都把握好發(fā)音要點后，出示單詞卡片并對直觀的單詞配以實物、圖片或體態(tài)語關(guān)心同學(xué)理解，以便順當(dāng)完成音——形——義的逐步過度。當(dāng)然在操練過程中還應(yīng)培育同學(xué)仔細聽、用心看、樂觀仿照的好習(xí)慣。

2、句情不離。

任何詞匯的教學(xué)都應(yīng)遵循“詞不離句，句不離景”的教學(xué)規(guī)律，單詞是構(gòu)成語言的三大要素之一。

假如單詞教學(xué)僅僅局限于單詞，會使用與課堂變得單調(diào)無趣，間接扼殺同學(xué)學(xué)習(xí)英語的愛好。

所以在教授新單詞時我會在特定的語境中引出，并加上妙趣橫生的例句，這樣既有利于同學(xué)理解，印象也深刻。

3、趣味教學(xué)。

有位的語言家曾經(jīng)說過：“教英語的的方法就是能引起同學(xué)學(xué)習(xí)英語愛好的那種方法。”所以在單詞教學(xué)過程中我不會再一味讓同學(xué)死記硬背，而是嘗試運用多種形式巧記。如采納兒歌、猜謎語、簡筆畫等形式。

4、學(xué)了就用。

學(xué)習(xí)單詞的目的是為了運用詞匯，并能正確運用到口語表達之中。在英語教學(xué)中創(chuàng)設(shè)肯定的語言情景，使同學(xué)猶如置于一種真實的語言環(huán)境中，就能使同學(xué)自然而然使用所學(xué)習(xí)詞匯來表達他們的思想感情，從而達到學(xué)以至