2023年《只有一個地球》教學反思

2023年《只有一個地球》教學反思《只有一個地球》教學反思1

《只有一個地球》一課的教學設計以建構主義理論為指導，依據新課標精神，使語文教學與媒體運用形成新的整合模式：利用網絡資源，創(chuàng)設情景；利用文字信息，感悟質疑；利用協(xié)作學習，升華情感。最終達到意義建構，致力于學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。因此在教學時，我努力體現以下教學理念：

１、葉圣陶先生說過：“入境始于親?！痹谟^看地球美景時，我設計了一段導語,激活了學生的思維，激發(fā)了學生的愛好，達到了“課伊始，趣亦生”的境界。而后，一句看似不經意的問：“你看到了一個什么樣的`地球？”學生的描述，拉近了孩子們與地球的情感距離，為后面各環(huán)節(jié)的教學作好了情感鋪墊。

２、在充分調動學生愛好的基礎上，我讓孩子們用自己喜愛的方式自讀課文，引導他們抓住地球太可愛，又太簡單破裂這一切入點，同時我把大量的時間都讓給學生，讓學生自己去研讀、去品嘗、去理解、去感受、去跟文本進行特性化的對話，我只在必要時賜予啟發(fā)或點撥，努力體現以讀為本，以讀悟情這一閱讀教學的本質特征。

３、當學生看到地球的現狀時，心情不禁沉重起來，讓孩子們聯(lián)系自己的生活實際，溝通探討，為了愛護地球，愛護我們漂亮的家園，我們應當做些什么。在溝通探討的過程中，相互啟迪，碰撞出創(chuàng)新的火花。寫標語、畫宣揚畫、寫倡議書設計旨在培育學生敏捷運用語言文字和創(chuàng)新的實力，以提高學生的環(huán)保意識為德育教化目標。

同時在本課中我也發(fā)覺了自己的不足之處：面對起課堂上的生成因素，我還是舉步艱難，對于學生精彩的回答，我的評價語言好像過于平淡，這些也正是我今后所要努力的。

《只有一個地球》教學反思2

《只有一個地球》是人教社小學語文第十一冊第三單元的一篇說明文，它介紹了有關地球的學問，說明愛護環(huán)境的重要性，整篇文章條理清楚，勸服力強。本課的教學重點是課文的３、４自然段，目的在于讓同學們了解人類對地球資源的破壞，導致了怎樣嚴峻的后果，從而明白應當怎樣對待地球。授課時，我讓學生理解過課文的文字內容后，又設計了與課文內容緊密相連拓展環(huán)節(jié)，從而更加深學生的理解。

師：地球如此無私，慷慨，有些資源原本是可以長期為人類做貢獻的，因為人類的破壞，恰恰相反地造成了嚴峻的后果，你能舉例說說人類對地球資源的破壞所造成的生態(tài)災難嗎？

生：全球氣溫變暖，使氣候改變加劇，引發(fā)熱浪、颶風、洪水及干旱對人類造成極大危害。

生：５０年頭，北京的水井在地表下約５米處就能打出水來，但由于人們對地下水的過量開采，現在北京４萬口井平均達４９米，地下水資源已近枯竭。

生：據環(huán)境檢測，全國每天約有１億噸污水干脆排入水體，全國十大水系中一半以上河段受到污染。

生：森林被伐，風沙漫天，水土流失，人們背井離鄉(xiāng)。

生：大氣層遭到破壞，導致酸雨的形成。

課件播放地球“漂亮可愛”和“生態(tài)災難”的圖像。

師為“漂亮可愛”配樂朗讀：

同學們，你們看，碧藍碧藍的大海，潔白潔白的云朵，巍巍的山峰，還有茂密青翠欲滴的原始森林和嬌艷漂亮的花朵。這些美景都是地球母親奉獻給人類的禮物，這一切構成了“可愛的地球”。那么你想對地球母親說什么？請大膽地贊美她吧！

生：地球母親，您真是太漂亮了！

生：地球，您太宏大了！

生：地球母親，我愛您！

生：地球，感謝您給我們創(chuàng)建的美妙家園。

師為“生態(tài)災難”配樂朗讀：

這是臺風丹娜攻擊浙江省時樹斷人飛的場景。在這幅圖上大片農舍被沙塵暴無情沉沒。被酸雨腐蝕的森林已經枯萎，寸草不生。人類對水資源的奢侈與污染已使全世界很多地方陷入水的危機。有人說“最終一滴水，它的價格將與血液等同?！比祟悓ι鷳B(tài)的破壞使地球變的特別簡單破裂。看了這兩種截然相反的畫面，你現在最想說些什么？

生：地球媽媽太可憐了，她在哭泣。人類啊，請你們醒悟吧！

生：人類正在為自己的無知愚昧付出代價，愛護地球現在就要行動。

生：只有地球才是我們賴以生存的家園，只有地球才孕育了如此豐富的生命。因此，我們更加深切地感受到──我們只有一個地球。除此之外，我們別無去處。

師：難怪遨游太空的宇航員發(fā)出感嘆“我們這個地球太可愛了，同時又太簡單碎了！”作為地球村的小村民，宣揚愛護是我們每個人義不容辭的職責，你能為地球母親設計一條標語嗎？

生：愛護生態(tài)環(huán)境，共撐綠樹藍天。

生：你愛護環(huán)境，我節(jié)約資源，把完好的地球留給明天。

生：用承諾與行動來挽救地球，讓環(huán)保走進我們的生活。

生：請不要向地球母親的血管里注入廢水。

生：還地球媽媽一張干凈雪白的臉吧。

生：愛護地球，給后代一個藍天、碧波、綠樹的世界。

生：讓草地恒久是綠色，讓天空恒久是藍色。

師：請同學們大聲地向全世界宣告自己的環(huán)保標語吧！

生自由地包含深情地發(fā)出內心的呼喊。

師：植樹造林，節(jié)約用水，愛護生態(tài)環(huán)境才能創(chuàng)建美妙家園。同時，，我們也要不斷開發(fā)、利用新的能源，如太陽能、核能，削減對自然資源的過分運用。同學們，讓我們用承諾與行動來愛護地球，讓環(huán)保走進我們的生活吧。因為我們──只有一個地球。課下，舉薦同學們閱讀紀伯倫的'文章《田野里的哭聲》。

本節(jié)課比較勝利的地方有兩處：

１、把學生主動參加、自主學習的地位較為充分地體現在詳細的教學過程中。例如，學生課前搜集搜集資料，舉例說明人類所造成的生態(tài)災難，還學生學習的主動權。再如，設計環(huán)保標語，為學生供應自由表述和熬煉口頭表達實力的機會，課堂出現熱情活躍的場面。

２、課件播放地球“漂亮可愛”和“生態(tài)災難”的圖像，學生通過觀看圖片，很直觀形象地感受到地球的漂亮與遭遇的破壞，視覺上產生劇烈的對比，加上老師聲情并茂的配樂解說，激發(fā)學生的情感共鳴。這一教學情境的設置既讓學生對地球現狀有了全面深刻的相識，又喚醒學生愛護地球的決心，很自然地過渡到后邊的學習過程中。

《只有一個地球》教學反思3

《只有一個地球》是一篇說明性的文章，其教學的重點應是引導學生在自主閱讀的過程中領悟“只有一個地球”的道理。課文通過介紹地球在宇宙中的渺小、人類活動的范圍很小、地球所擁有的自然資源有限而又被不加節(jié)制的開采或隨意毀壞后沒有其次個星球可供人類居住這幾個方面，使學生從中感悟到人類的選擇只有一個，那就是細心愛護地球，愛護地球的生態(tài)環(huán)境?；诂F在學生的年齡特點，他們對宇宙與地球感性相識很淺顯。而對文章內容沒有一個很深的了解是很難在情感上產生與作者那樣的共鳴的，學習時體會也不深刻。因此首先我組織學生在課前收集閱讀有關宇宙與地球的有關書籍資料等，并為學生供應地球的奇妙的相關網站，充分的讓學生通過資料去感受。

新的語文課程標準提出，在語文教學中，要主動提倡自主、合作探究的學習方式。這一理念不僅強調了學習方式的改變，而且，強調了學習和發(fā)展的主體是學生?！吨挥幸粋€地球》一文是緊緊圍繞“地球的樣子”“地球小、人類活動范圍小”“地球所擁有的.自然資源有限”和“當地球資源枯竭時，沒有其次個星球可供人類居住”這幾個方面介紹的，教學時，我充分讓學生去自主閱讀，自主探究，自由談體會和感受，使學生在讀中感悟，在思中質疑，在議中溝通，這樣既培育了學生自主探究的實力，又做到時時在進行切實的語言訓練。

在學生充分理解了課文內容的基礎上，我適時的補充有關學問：我國的森林資源危機及我國耕地面積削減的緣由，這使學生心靈上受到了震撼，加深了對文章的感悟，接著我出示我國生態(tài)環(huán)境的幾個數字及我國主要資源人均占有量在世界144個國家的排序，這更讓學生深深地感悟到宇航員發(fā)出“我們這個地球太可愛了，同時又太簡單破裂了!”的感嘆的意義了。這時學生在前面深刻感悟的基礎上，感情的抒發(fā)水到渠成，同時自然地引用課前閱讀的資料故事發(fā)散地從我們身邊環(huán)保、生活實際來談體會，這一環(huán)節(jié)賜予了學生開闊的思維空間，使學生在情感上和作者產生共鳴，因而我們只有一個家園──地球，細心愛護它吧!最終成了全部學生的呼聲。

最終的拓展延長，讓學生整理搜集到的有關地球奇妙的資料，辦一份小報，這樣不僅拓寬學生的課外閱讀，而且也培育了學生搜集信息和處理信息的實力。不過回想起這一節(jié)課，也有一些缺憾，學生理解宇航員說的這句話不夠全面，學生回答的面有點窄。

撥和激勵性評價，讓他們感受到合作的愉悅和勝利的喜悅。

《只有一個地球》教學反思4

上一周上完了《只有一個地球》這節(jié)課，根據慣例也應當進行一次課堂反思。在第一課時的時候，課堂導入沒有問題，就是在講這篇課文是什么文體的時候，學生們給了我一連串的答案，著實讓我非常震驚，他們盡然沒有人會給我“說明文”這個答案，我感到非常震驚。還好在打算這篇課文的時候我了解到了四年級的時候他們學過的一片很出名的說明文叫做《火燒云》，通過聯(lián)系《火燒云》這篇課文，終于讓他們想起了“說明文”這個答案，可讓我費了好一番功夫。接下來我對科普說明文進行了說明和說明，讓他們做了筆記。

在課文朗讀的方面，我讓同學們挨個進行朗讀，讀錯字、讀錯音的`時候我都要進行一一訂正，賜予、扁舟，這些都是老師對我的課堂進行確定的地方。但是老師也跟我提出了一個問題，就是在學生朗讀完之后沒有對他們進行適時和適當的評價、有沒有感情，我們接下來怎么樣從這篇說明文中獲得不同于記敘文的感情，等等方面的引導。這是我以后有待改進的地方。讀完文章之后對文章進行概括、梳理課文，并且采納了畫圖的方法做了筆記，教授他們用畫圖的方法做筆記，對于這個可能他們都覺得比較簇新，所以都比較有興致地把筆記抄下來，我在課堂巡察的時候看到他們都在仔細做筆記，這讓我頗為欣慰。但是在講授說明方法，尤其是在列數字的時候，學生的思路無論如何都達不到那個點，因為我的引導方法有問題，當然這是在課后我才反思到的了。

在其次課時的時候，感覺上得比較一般，主要是速度實在是太慢了，在說明方法方面花了許多時間，課前回顧也花了比較多的時間，而且他們讓他們回答問題的時候基本上很難回答到我想要的答案，看來他們的基礎真的是很差，在回答問題這方面可見一斑了。所以在回答問題這方面也耗了課堂許多的時間，導致我在講后面的內容只能匆忙收尾，有一種虎頭蛇尾的感覺，導致我自己的課堂體驗有點糟糕，讓我感到非常懊喪。

老師在課后跟我講，同學齊讀課文的時候要留意誰有沒有在開小差，在下課之后，老師抓出了幾個上課開小差的學生，并懲處了他們，但是讓我驚異的是這些名單里面我在上課的時候并沒有留意到，一個都沒有留意到，這也讓我感到非常懊喪。看來我掌控課堂的實力還是有待提高，不，應當說還處于菜鳥階段，特別地差，間或能夠留意到學生走神，但是不能將整個課堂掌控在自己的手中，以后在這方面也要加油才行。

《只有一個地球》教學反思5

《只有一個地球》是一篇精讀課文，主要從宇航員在太空遙望地球所看到的景象寫起，引出了對地球的介紹,接著從地球在宇宙中的渺小，人類活動范圍很小，地球所用的資源有限而又被不加節(jié)制地開采、隨意破壞等方面說明地球面臨著資源枯竭的威逼。然后，用科學探討成果證明當地球資源枯竭時，沒有其次個星球可供人類居住，最終得出結論：人類的選擇只有一個，那就是細心愛護地球，愛護地球的生態(tài)環(huán)境。本文的教學重難點是：懂得只有一個地球的道理，增加愛惜環(huán)境、愛護地球的意識。體會說明文用語的精確、嚴謹，學習說明的方法。

一、教學效果

圍繞本課教學目標，我取得了以下教學效果：教學時，我先組織學生溝通課前收集的有關宇宙與地球的資料，讓學生通過資料去充分了解地球。接著,讓學生在初讀課文的基礎上，弄清課文圍繞地球寫了哪幾個方面的'內容？然后讓學生圍繞課文內容充分質疑，再引導學生帶著問題去自主閱讀，自主探究，在讀中感悟，在議中溝通。詳細步驟如下：

1、感受只有一個地球的事實、本文列舉了地球的資源是有限的，人類的活動范圍很小，地球被破壞沒有其他星球可去。這三個方面，說明只有一個地球的事實。教學中，我引導學生抓住“只有、原來、至少”等重點詞語，通過指名讀、分開讀、齊讀等多種形式的朗讀，使學生深化理解教材，感受只有一個地球的事實，從而感受到愛護地球生態(tài)環(huán)境的意義。

2、激發(fā)學生珍惜資源、愛護地球的情感。本文是一篇教化意義很強的課文。在教學中,我先讓學生在自學中自悟，寫下自己讀文后的感受。然后深化教學，充分利用資料等資源，在感悟中牢牢把握住課文的情感線，使學生的心隨著課文內容的深化越收越緊，越來越沉重，最終，發(fā)自內心地呼喊出：我們只有一個地球，我們要細心愛護地球。

3、利用課文的說明方法，深化理解內容。本文的說明方法有：列數字、舉例子、作比較、打比方、引用。這些說明方法的運用，更有效地突出了課文的重點內容。教學中，我通過說明方法讓學生感受到它們的作用。如第六自然段，引用了科學家的探討成果：至少在以地球為中心的40萬億千米的范圍內，沒有適合人類居住的其次個星球。四十萬億千米，對于學生來說是一個天文數字，他們并不知道，四十萬億千米究竟是多大。于是，我借助以前學過的課文《太陽》，它告知我們太陽離地球是1、5億千米，坐飛機去的話大約要二十幾年，這樣一估算，四十萬億千米坐飛機得五六百萬年才能到達，這樣就使學生一下子明白，即使在四十萬億千米以外的地方有適合人類居住的其次個星球，我們也是無法到達的。

二、勝利之處

在上這節(jié)課的時候，我最大的勝利之處是：能充分利用現代信息技術,有效突破重難點，提高課堂教學效果。如為了使學生感受地球的可愛及與人類的關系，我出示宇宙中望見的地球圖片，特殊我用了幾幅生活中的圖片讓學生來視察、談話,特殊最終讓學生合作編成一首贊美地球的小詩，有效地解決了課文的重難點，使學生對地球的感情油然而生。

三、不足之處

教學生自主閱讀，自主感悟，合作探究的時間不夠足夠。學生理解課文其次段時，學生的理解面較窄，沒有聯(lián)系生活來理解。出現這種狀況和我的引導沒有引導好有很大關系，也說明白我課前備課不夠充分。

四、改進措施

假如我再重新上這節(jié)課的話，我會這樣做：以地球是我們共同的母親引入課題，接著初讀課文明確課文講了地球漂亮又渺小、自然資源有限、目前人類無法移居三方面內容，運用了列數字、舉例子的說明方法，勸服力強，語言精確嚴謹。然后抽選幾個學生分段朗讀課文，此時其他學生邊聽邊勾畫關鍵詞句，培育學生自主學習的實力。在朗讀完后,讓學生分組探討溝通：宇航員說：“我們的地球太可愛了，同時又太簡單破裂了?！薄翱蓯邸北憩F在哪里？“簡單破裂”在那里？找出文中的語句體會。最終給地球媽媽獻上一份禮物，如：一份愛護地球環(huán)境的倡議書，一張環(huán)保宣揚畫，給人類的一封信……形式不限，要求表達真情實感。

《只有一個地球》教學反思6

一篇課文就是一個語言文字的大千世界，字詞句篇，語言修辭各種語言現象無處不在。在講課時，作者的思想感情，文章主導全都滲透在語言文字里，對語言文字訓練越精確，對文章主旨就把握得越深刻。我不能貪多求全，詞詞講，句句說，違反學生語言發(fā)展的實際水平，破壞課堂教學有限的容量。

《只有一個地球》是一篇比較生動的科學小品文，同時緊扣環(huán)保主題，深化淺出，發(fā)人深省。在教學中，我比較重視對學生的預習指導，引導學生充分搜集了相關資料，學生對我們唯一的家園――地球有了較多的了解，對學習課文產生了深厚的愛好。俗話說，動人心者，莫不先于情，情不深，則無以驚心動魄。老師教學不僅要重學問的教學，還應重視學生情感活動。在教學中我通過生動形象的多媒體課件的演示，讓學生充分體會到地球家園的美妙，對地球母親的親切、酷愛之情油然而生。

課文中引用的宇航員的感嘆“我們這個地球太可愛了，同時又太簡單破裂了”是學生理解上的一個難點。我緊緊抓住這一句開展教學，先讓學生找出這句話讀一讀，然后抓住了這個句子中的重點詞語“可愛”“易碎”“同時”，聯(lián)系全課，說說地球的“可愛”表現在哪里？“簡單破裂”又表現在哪里？。為幫助學生理解地球的簡單“破裂”，通過不少具有視覺震撼力的圖片，學生從中了解了我們面臨的非常嚴峻的資源危機和環(huán)境污染，自然產生了愛護環(huán)境的劇烈愿望。讓學生意識到，假如“不加節(jié)制”地“隨意毀壞”資源，可愛的`地球就可能走向“破裂”。

當然，在本課教學中也有很多須要可加以改進的地方，例如有感情地朗讀課文，訓練還不夠。指導學生朗讀這類作品，除了同朗讀敘事性作品一樣要注入自己的感情以外，還要留意行文的嚴謹，表達出這類作品的邏輯力氣。因為一堂勝利的閱讀課，留給學生是無盡的回味，帶給學生深遠的影響。這也是我渴盼達到的語文教學的志向境界。

《只有一個地球》教學反思7

《只有一個地球》一文是人教版小學語文第十一冊第四單元的一篇文章，本文采納科學小品文（文藝性說明文）的形式，從人類生存的角度介紹了地球的有關學問，闡明白人類的生存“只有一個地球”的事實，呼吁人類應當珍惜資源，愛護地球。課文采納了列數字、舉例子等多種說明方法，科學地介紹了地球的多方面學問，有力地說明白“只有一個地球”的事實。全文融科學性、藝術性和思想性于一體，在介紹科學學問的同時，又能激發(fā)讀者的情感，啟迪讀者的思想，領悟文章的說明方法。

在制定本文的學習目標時，我既依據教學參考書，又有所取舍，比如對于“默讀課文，理解課文內容，懂得只有一個地球的道理”這一條，我并沒有作為重點，因為依據六年級學生的'水平，他們通過讀課文，對這一條的要求并不難做到，也能具有肯定的環(huán)保意識。但是對于目標中“體會說明文用語的精確、嚴謹，學習說明的方法”比較困難了，因此，在文章的學習中，我有意識地引導學生抓住重點句子進行理解、體會。

不足之處,本課是一篇融科學性、藝術性和思想性于一體的文章，很有讓學生背誦的價值，但是，針對本課的背誦，由于課堂時間較驚慌，沒有進行課上指導背誦，還應當找時間進行彌補，力求讓學生真正達到學習本課能夠收獲滿滿。

《只有一個地球》教學反思8

《只有一個地球》一文采納科學小品文的形式，從人類的生存的角度介紹了地球的有關學問，闡明白人類的生存“只有一個地球”的事實，呼吁人類應當珍惜資源，愛護地球。

回顧這節(jié)課的教學過程，我覺得有幾個地方值得反思，現將反思如下：

一、本節(jié)課的亮點：

1、教學中我利用課文題目中的“地球”一詞組織教學，讓學生逐步加深對地球的理解，感受地球的可愛，并且讓學生自主讀書、聯(lián)系課文深化思索，為學生創(chuàng)建了一個寬松、自由與文本對話的空間。

2、充分利用多媒體，有效突破重難點，提高課堂教學效果。如：為了使學生感受地球的可愛及與人類的關系，我出示宇宙中望見的地球圖片，使學生對地球的感情油然而生。

3、小練筆訓練了學生說話、寫話的實力，如教學最終拓展寫話：寫寫自己想對地球、對人類、對自己說的話。學生通過寫話、說話，讓學生更進一步明確了愛惜環(huán)境，愛護地球的.重要性。

二、這一節(jié)課的教學，也還有許多不足：

1、學生自主閱讀，自主感悟，合作探究的時間不夠足夠。學生理解課文資源有限這一部分時，學生的理解面較窄，沒有聯(lián)系生活來理解。

2、有感情地朗讀課文訓練不到位。朗讀形式有些少，朗讀課文不能融入到情境中去，課文朗讀缺乏美感。

對于教學中的不足之處，我今后將努力改正，并將對教學接著探究、完善。

《只有一個地球》教學反思9

《只有一個地球》是十一冊第四單元的一篇科學小品文。本單元的主題是“珍惜資源，愛護環(huán)境”。依據單元教學目標確定本課的教學重點是通過深化文本、聯(lián)系實際，明白人類的生存“只有一個地球”這樣一個事實，懂得要珍惜資源、愛護地球的生態(tài)環(huán)境。本文雖然只是科學小品文，可卻洋溢著作者滾燙的情感，為地球的現狀而沉痛，為地球的命運而擔憂，為地球的遭受而憤慨，為地球的前途而呼喊。

基于學生的年齡特點，他們對宇宙與地球感性相識很淺顯，而對文章內容沒有一個很深的了解是很難在情感上與作者產生共鳴的，學習時體會也不會深刻。因此，我首先組織學生在課前收集閱讀有關宇宙與地球的有關書籍資料，讓學生通過資料去充分地感受。學生對我們唯一的家園——地球有了較多的了解，對學習課文也產生了愛好。

教學時，我先讓學生在初讀課文的基礎上，弄清課文介紹了有關地球的哪些學問，然后讓學生圍繞課文內容充分質疑，再引導學生帶著問題去自主閱讀，自主探究，在讀中感悟，在議中溝通。這樣既讓學生理解了課文內容，又培育了學生自主探究的實力。

我回顧整個教學過程總覺得還有許多學問點落實不夠到位。

現就這堂課作以下幾點教學反思：

1、能充分利用現代信息技術，有效的突破難點，提高課堂教學效率。如：讓學生體會地球的漂亮、渺小時，在學生讀了句子有了理性的相識后，再輔以課件演示，就更加形象地展示了地球的漂亮、渺小，使學生對地球媽媽的感性相識更加豐富生動，這時再次讀文，理解和朗讀就比較到位了。

2、在學生充分理解了課文內容的基礎上，我利用現代信息技術適時的補充有關圖片資料：人類怎樣破壞自然資源以及由此造成的生態(tài)災難。這使學生心靈上受到了震撼，加深了對文章的感悟。接著我又出示了一組具有視覺震撼力的`圖片和駭人動目的數據統(tǒng)計，學生從中了解了我們面臨的非常嚴峻的資源危機和環(huán)境污染，這更讓學生深深地感悟到宇航員發(fā)出“我們這個地球太可愛了，同時又太簡單破裂了！”的感嘆的意義了。在課堂上，學生在聽老師介紹完以后，一個個瞠目結舌，因為他們以前雖然也聽說過“生態(tài)災難”，但了解不多，也不知道破壞自然環(huán)境會帶來這么大的危害。進而組織學生探討：人類的出路何在？學生的學習主動性更高了，特殊是在讓他們談談今后該怎樣愛護地球時，他們都有話可說，而且說得很切合實際。假如沒有補充有關生態(tài)災難的課程資源，課堂教學效果就不會這么明顯。

這一節(jié)課的教學，也還有許多缺憾：

１、學生自主閱讀，自主感悟，合作探究的時間不夠足夠：

學生理解宇航員說的這句話不夠深刻，學生回答問題的面有點窄，這和老師的引導有很大的關系。

2、文章中語言的嚴謹、用詞的精確體會不夠到位：

如：“原來”、“至少”等詞語的運用體現了說明文語言嚴謹的特點。課后，我想與其用講解、換詞的方法，還不如先引導學生用“原來、至少”等詞造句，再來講句子的意思，或許學生的體會就比較深化。

3．有感情地朗讀課文，訓練還不夠。指導學生朗讀這類作品，除了同朗讀敘事性作品一樣要注入自己的感情以外，還要留意行文的嚴謹，表達出這類作品的邏輯力氣。如，“不錯，科學家們提出了很多設想，例如，在火星或者月球上建立移民基地。但是，這些設想即使能實現，又有多少人能夠去居住呢？”讀這段話，“但是”之前為一個層次，可用較平直的語調，把“設想”讀得稍重一點，以強調這僅僅是設想；“但是”要強調，以引起人們留意“但是”之后的內容，“即使”可強調，使人們感到，這種設想能否實現還是未知數，“又有多少人”稍加強調，以便使人們意識到，即使在火星或月球上建立了移民基地，能去居住的也只是極少數人。

4．合作學習能為學生創(chuàng)建更多的參加學習以及表現自我的機會。就我們班級現狀：有四十多人，在開展學習過程中，老師提出一個問題，舉手者數十人。只有一人有幸發(fā)表高見，其他人則無露臉的機會。開展合作學習，可化整為零為不同層次的學生供應參加和溝通的機會。能搭起展示才華的舞臺，使學生感到有被人敬重的愉悅機會。但也有著不完善的地方，比如時間的安排，小組時間的不均衡，小組成員實力水平的差異等等，確定了我今后將會更加努力去探究、完善。

《只有一個地球》教學反思10

師：溝通搜集我國資源環(huán)境有關的資料。

師：你能舉例說說人類對地球資源的破壞所造成的生態(tài)災難嗎?

生：全球氣溫變暖，使氣候改變加劇，引發(fā)熱浪、颶風、洪水及干旱對人類造成極大危害。

生：據環(huán)境檢測，全國每天約有1億噸污水干脆排入水體，全國十大水系中一半以上河段受到污染。

生：森林被伐，風沙漫天，水土流失，人們背井離鄉(xiāng)。

生：大氣層遭到破壞，導致酸雨的形成。

課件播放地球“漂亮可愛”和“生態(tài)災難”的圖像。

師為“漂亮可愛”“生態(tài)災難”配樂朗讀。

師：難怪遨游太空的宇航員發(fā)出感嘆“我們這個地球太可愛了，同時又太簡單碎了!”作為地球村的小村民，宣揚愛護是我們每個人義不容辭的職責，你能為地球母親設計一條標語嗎?

生：愛護生態(tài)環(huán)境，共撐綠樹藍天。

生：你愛護環(huán)境，我節(jié)約資源，把完好的地球留給明天。

生：用承諾與行動來挽救地球，讓環(huán)保走進我們的生活。

生：請不要向地球母親的血管里注入廢水。

生：還地球媽媽一張干凈雪白的臉吧。

生：愛護地球，給后代一個藍天、碧波、綠樹的世界。

生：讓草地恒久是綠色，讓天空恒久是藍色。

師：請同學們大聲地向全世界宣告自己的環(huán)保標語吧!

生自由地包含深情地發(fā)出內心的'呼喊。

師：植樹造林，節(jié)約用水，愛護生態(tài)環(huán)境才能創(chuàng)建美妙家園。同時，，我們也要不斷開發(fā)、利用新的能源，如太陽能、核能，削減對自然資源的過分運用。同學們，讓我們用承諾與行動來愛護地球，讓環(huán)保走進我們的生活吧。因為我們──只有一個地球。

把學生主動參加、自主學習的地位較為充分地體現在詳細的教學過程中。例如，學生課前搜集搜集資料，舉例說明人類所造成的生態(tài)災難，還學生學習的主動權。再如，設計環(huán)保標語，為學生供應自由表述和熬煉口頭表達實力的機會，課堂出現熱情活躍的場面。課件播放地球“漂亮可愛”和“生態(tài)災難”的圖像，學生通過觀看圖片，很直觀形象地感受到地球的漂亮與遭遇的破壞，視覺上產生劇烈的對比，激發(fā)學生的情感共鳴。

《只有一個地球》教學反思11

本ｘｘ教化辦及各兄弟學校領導到校聽了本人執(zhí)教的新老師匯報課——《只有一個地球》，課后，就本堂課提出了珍貴的看法，現整理如下：

《只有一個地球》是五年級上冊最終一個單元“家園的呼喊”中的一篇說明文，用說明方法說明地球的重要性以及地球現在正面臨的危害，樹立學生愛護地球的意識。在執(zhí)教的第一課時中，本人注意對課文生字詞的'駕馭和梳理，對教學目標的完成較為滿足，其中運用課件通過圖片導入的方式切入主題，通過讓學生自主發(fā)覺，利用分組識詞、加減偏旁、形近字等教學加深對本課生字的駕馭并適當拓展學生的學問面，重點提示“毀”字的書寫，“扁”是個多音字等，其中“慷慨”一詞的引導，幫助學生很好地總結了學習方法，做到聯(lián)系上下文學詞。力求將生字詞的駕馭做到扎實、有效，并用以讀促講的方式讓學生先自行梳理文章脈絡，列提綱，整堂課學生氣氛較為活躍。

當然，也有些許不足之處：1、導入太長，可以做適當刪減或者放在課前活動進行。2、留意把握學段目標，實現課堂有效性。3、有些資料的補充放在學完課文后會更加體現出價值，實現資源的有效整合。4、留意時間的把握，對于字詞教學應懂得取舍，側重抓典型，拓展到肯定的量就要懂得收，其余的讓學生用同一種方法課后自學。5、由于時間匆忙，打算不充分，未能讓學生課前搜集資料。

語文教學是一門藝術，不是一蹴而就的，須要日積月累，在不斷學習和熬煉中一點一點地進步和成長，每次改進一小點，教學邁進一大步！

《只有一個地球》教學反思12

《只有一個地球》是十一冊第四單元的一篇科學小品文。本單元的主題是“珍惜資源，愛護環(huán)境”。依據單元教學目標確定本課的教學重點是通過深化文本、聯(lián)系實際，明白人類的生存“只有一個地球”這樣一個事實，懂得要珍惜資源、愛護地球的生態(tài)環(huán)境。本文雖然只是科學小品文，可卻洋溢著作者滾燙的情感，為地球的現狀而沉痛，為地球的命運而擔憂，為地球的遭受而憤慨，為地球的前途而呼喊。教學的難點是：如何將這樣一篇科學小品文讓學生學得有情好玩，使之既能理解課文內容、知曉課文的表達方法，同時內心又能真正被打動，將環(huán)保意識內化為行動。

基于學生的年齡特點，他們對宇宙與地球感性相識很淺顯，而對文章內容沒有一個很深的了解是很難在情感上與作者產生共鳴的，學習時體會也不會深刻。因此，我首先組織學生在課前收集閱讀有關宇宙與地球的有關書籍資料，讓學生通過資料去充分地感受。學生對我們唯一的家園──地球有了較多的了解，對學習課文也產生了深厚的愛好。

教學時，我先讓學生在初讀課文的基礎上，弄清課文介紹了有關地球的哪些學問，然后讓學生圍繞課文內容充分質疑，再引導學生帶著問題去自主閱讀，自主探究，在讀中感悟，在議中溝通。這樣既讓學生理解了課文內容，又培育了學生自主探究的實力。

我回顧整個教學過程，總覺得還有許多學問點落實不夠到位?，F就這堂課作以下幾點教學反思，與大家切磋：

1、在教學中，我先讓學生在充分質疑的基礎上，自主讀書，邊讀邊劃，聯(lián)系課文，深化思索，并選擇自己最感愛好的問題和同學溝通探討，為學生創(chuàng)建了一個寬松的、自由的與文本干脆對話的空間，敬重學生獨特的理解與思索。在全班溝通時，我依據教材特點，采納了變序教學的方法，首先抓住遨游太空的宇航員為什么會發(fā)出“我們這個地球太可愛了，同時又太簡單破裂了！”的感嘆？這一問題直奔主題，再輻射全文，避開了瑣碎的、按部就班地講解課文。

2、能充分利用現代信息技術，有效的突破難點，提高課堂教學效率。如：讓學生體會地球的漂亮、渺小時，在學生讀了句子有了理性的.相識后，再輔以課件演示，就更加形象地展示了地球的漂亮、渺小，使學生對地球媽媽的感性相識更加豐富生動，這時再次讀文，理解和朗讀就比較到位了。

3、在學生充分理解了課文內容的基礎上，我利用現代信息技術適時的補充有關圖片資料：人類怎樣破壞自然資源以及由此造成的生態(tài)災難。這使學生心靈上受到了震撼，加深了對文章的感悟。接著我又出示了一組文字資料：地球資源的現狀及給人類帶來的危害。這更讓學生深深地感悟到宇航員發(fā)出“我們這個地球太可愛了，同時又太簡單破裂了！”的感嘆的意義了。進而組織學生探討：人類的出路何在？通過抓住課文重點詞句的理解，使學生在情感上和作者產生共鳴，因而“人類只有一個地球，必需細心愛護地球！”最終成了全部學生的呼聲。最終的拓展延長，讓學生結合自己的生活實際談談該怎樣愛護地球。有利于促使學生將環(huán)保意識內化為行動。

這一節(jié)課的教學，也還有許多缺憾：

1、學生自主閱讀，自主感悟，合作探究的時間不夠足夠：

學生理解宇航員說的這句話不夠深刻，學生回答問題的面有點窄，這和老師的引導有很大的關系。這也證明課前備課不夠充分。

2、有感情地朗讀課文，訓練還不夠到位：

指導學生朗讀這類作品，除了同朗讀敘事性作品一樣要注入自己的感情以外，還要留意行文的嚴謹，表達出這類作品的邏輯力氣。如，“不錯，科學家們提出了很多設想，例如，在火星或者月球上建立移民基地。但是，這些設想即使能實現，又有多少人能夠去居住呢？”這段話還應通過朗讀訓練來加深學生對課文的理解，如：“但是”之前為一個層次，可用較平直的語調，把“設想”讀得稍重一點，以強調這僅僅是設想；“但是”要強調，以引起人們留意“但是”之后的內容，“即使”可強調，使人們感到，這種設想能否實現還是未知數，“又有多少人”稍加強調，以便使人們意識到，即使在火星或月球上建立了移民基地，能去居住的也只是極少數人。

3、多媒體協(xié)助教學作用發(fā)揮不夠：

由于本人課件制作方法不夠嫻熟，致使課件效果不夠志向，如：出示地球資源遭破壞以及由此帶來的生態(tài)災難圖片資料時，應適當配以音樂渲染氣氛，以更好地激發(fā)學生的情感共鳴。

4、對于這篇科學小品文語言的嚴謹、用詞的精確體會不夠到位：如：“原來”、“至少”等詞語的運用體現了說明文語言嚴謹的特點。對于教學中的不足之處，我今后將接著努力去探究、完善。

《只有一個地球》教學反思13

《只有一個地球》是一篇講讀課文，介紹了有關地球的一些學問。文章語言美麗、條理清晰、內容淺顯、主題顯明“呼吁愛護生態(tài)環(huán)境，愛護地球?！钡恼玛P于“地球資源遭遇破壞的現狀”這個重點內容只作了簡潔的介紹，給學生留下了思索和學習的空間。教材對本組課文提出了這樣的閱讀要求：遇到不懂的問題要查閱工具書和收集有關的'資料；還要加強同學之間的合作，做到有資料相互溝通，有問題共同探究，通過集體努力加深對課文理解。

上課儼始，我用帶領學生遨游太空的形式引入課文，激起學生探求地球學問的劇烈愿望。在學生了解了地球的相關學問后，我讓學生溝通查閱的資料，設計環(huán)保宣揚語及談環(huán)保的措施，目的在于培育學生自主、探究、合作學習的實力，熬煉學生精煉地運用語言文字的實力和審美思想的獨創(chuàng)性。閱讀教學必需樹立大語文觀，給學生供應良好的自主發(fā)展的空間。在課堂練習時，我讓學生寫出自己學習了本篇課文的心聲，使學生對書本學問進行有效的延長。

回想這堂課，我和學生心智交融，激情澎湃，為什么會有這樣的效果呢？我一邊品嘗勝利的愉悅，一邊反思教學的得失。我認為：有目的的放手讓學生自己查閱資料對學習語文有很大的優(yōu)勢。

（一）發(fā)揮學生的主觀能動性，激起學生學習愛好；

（二）使學生自主學習的實力加強，豐富學生的認知、情感；

（三）能夠激活學生的思維，變更學生的思維方式；

（四）變更傳統(tǒng)的教學方式和學習方式，從而達到培育學生創(chuàng)新精神和實踐實力的目標。

《只有一個地球》教學反思14

《只有一個地球》這是一篇說明性的文章，其教學的重點應是引導學生在自主閱讀的過程中領悟只有一個地球的道理。我想在本節(jié)課中努力體現新的教學理念，但是，粉墨登場之后，我反觀整個教學過程，我總覺得丟了點什么?，F就這課作以下幾點教學反思，與大家切磋：

1、在教學中，我依據教材特點，采納了變序教學的方法，抓住我們這個地球太可愛了，同時又太簡單破裂了。這一句中心句直奔主題，再輻射全文，避開了瑣碎的、按部就班地講解課文，同時讓學生自主讀書，邊讀邊劃，為學生創(chuàng)建了一個寬松的、自由的與文本干脆對話的空間，敬重學生獨特的理解與思索，所以學生的學習熱忱高漲，發(fā)表的看法也比較全面和獨到。

2、能較好地利用多媒體協(xié)助教學突破重難點，如：讓學生體會地球的可愛時，在學生讀了句子有了理性的相識后，再輔以課件演示，就更加形象地展示了地球的可愛、漂亮，使學生對地球媽*的感性相識更加豐富生動，這時再次讀文，理解和朗讀就特別到位了。

3、在學生充分理解了課文內容的基礎上，我適時的補充有關學問：我國的森林資源危機及我國耕地面積削減的緣由，這使學生心靈上受到了震撼，加深了對文章的感悟，接著我出示我國生態(tài)環(huán)境的幾個數字及我國主要資源人均占有量在世界144個國家的排序，這更讓學生深深地感悟到宇航員發(fā)出我們這個地球太可愛了，同時又太簡單破裂了！的感嘆的意義了。這時學生在前面深刻感悟的基礎上，感情的抒發(fā)水到渠成，同時自然地引用課前閱讀的資料故事發(fā)散地從我們身邊環(huán)保、生活實際來談體會，這一環(huán)節(jié)賜予了學生開闊的思維空間，使學生在情感上和作者產生共鳴，因而我們只有一個家園一一地球，細心愛護它吧！最終成了全部學生的呼聲。最終的拓展延長，讓學生整理搜集到的有關地球奇妙的資料，辦一份小報，這樣不僅拓寬學生的課外閱讀，而且也培育了學生搜集信息和處理信息的實力。

不過回想起這一節(jié)課，也有一些缺憾：

1．學生理解宇航員說的這句話不夠全面，學生回答的面有點窄，而我也沒加以適時引導，這證明課前備課不夠充分。

2．有感情地朗讀課文，訓練還不夠。指導學生朗讀這類作品，除了同朗讀敘事性作品一樣要注入自己的感情以外，還要留意行文的嚴謹，表達出這類作品的邏輯力氣。如，不錯，科學家們提出了很多設想，例如，在火星或者月球上建立移民基地。但是，這些設想即使能實現，又有多少人能夠去居住呢？讀這段話，但是之前為一個層次，可用較平直的語調，把設想讀得稍重一點，以強調這僅僅是設想；但是要強調，以引起人們留意但是之后的內容，即使可強調，使人們感到，這種設想能否實現還是未知數，又有多少人稍加強調，以便使人們意識到，即使在火星或月球上建立了移民基地，能去居住的'也只是極少數人。

3．合作學習能為學生創(chuàng)建更多的參加學習以及表現自我的機會。就我們班級現狀：有六十多人，在開展學習過程中，老師提出一個問題，舉手者數十人。只有一人有幸發(fā)表高見，其他人則無露臉的機會。開展合作學習，可化整為零為不同層次的學生供應參加和溝通的機會。能搭起展示才華的舞臺，使學生感到有被人敬重的愉悅機會。但也有著不完善的地方，比如時間的安排，小組時間的不均衡，小組成員實力水平的差異等等，確定了我今后將會更加努力去探究、完善。

《只有一個地球》教學反思15

《只有一個地球》是十一冊第四單元的一篇科學小品文。本單元的主題是“珍惜資源，愛護環(huán)境”。依據單元教學目標確定本課的教學重點是通過深化文本、聯(lián)系實際，明白人類的生存“只有一個地球”這樣一個事實，懂得要珍惜資源、愛護地球的生態(tài)環(huán)境。本文雖然只是科學小品文，可卻洋溢著作者滾燙的情感，為地球的現狀而沉痛，為地球