《贊美》的教學設(shè)計

《贊美》的教學設(shè)計

教學目的：

一、使學生理解該詩的思想內(nèi)容，體會詩人苦痛和盼望交錯的感情。

二、了解該詩中運用的反復手法及夢一般的詩境。

教學過程：

一、導入

奧地利心理學家弗洛尹德說：文學創(chuàng)作都是藝術(shù)家的白日夢。詩人尤其是“醒著做夢的人”。我們今日將要學習的這首詩就有這種特點。

二、簡介

穆旦，原名查良錚，浙江海寧人。一九三五年入北京清華大學，抗戰(zhàn)爆發(fā)以后隨清華、北大、南開大學共同遷往云南昆明。一九四二年，毅然隨軍遠征緬甸。他走了很遠的路，也看到了許多的苦難，這為他以后的詩歌創(chuàng)作打下了堅實的根底。

三、引導初讀

在詩中寫了什么？（他夢到了什么？）亦即詩人在詩中寫了哪些意象？

四、閱讀第一小節(jié)

1、在這首詩中，交錯著苦痛和盼望兩種情感，請閱讀第一小節(jié)，你認為在這一節(jié)中，哪些意象是苦痛的，哪些意象是布滿盼望的？

2、明確：描繪了枯燥的風，單調(diào)的水，愁悶的森林三種哀景，描繪了說不盡的災(zāi)難、緘默的愛情和鷹群、枯槁的眼睛期盼著泉涌的熱淚三種哀事，展現(xiàn)了大地的苦難，又通過“不移的灰色的行列”、處處觀察的人民、一個民族已經(jīng)起來，三個意象，展現(xiàn)了大地的盼望。

3、小結(jié)：這一小節(jié)是對大地的宏闊展現(xiàn)，雖荒蕪貧瘠，但行列、人民使大地布滿亮色，全詩覆蓋了“贊美”的基調(diào)。

五、閱讀其次小節(jié)

其次小節(jié)詩人由地到人，寫了一個農(nóng)夫。這個農(nóng)夫是一個什么樣的人呢？閱讀，思索。提示：這個農(nóng)夫原來在田野里辛勤地耕耘，但時代的變遷打破了他家鄉(xiāng)的安靜，他聽從時代的呼喚，踏上征途。（引導學生理解：“翻起同樣的泥土溶解過他祖先的”，即“翻起溶解過他祖先的的同樣的泥土”；“他看著自己融進死亡里”，即走上可能讓他死亡的征途。）

六、閱讀第三小節(jié)

這個農(nóng)夫走了以后怎樣呢？閱讀第三小節(jié)，從詩中找出問題的答案。

提示：他走了以后，他的家庭更加困難，家人無望地等待，忍受著饑餓的煎熬，他的家鄉(xiāng)還是像原來一樣的貧困荒蕪。但是他走了，從不回頭詛咒。

這說明他是一個什么樣的人？（我們對這個農(nóng)夫又有了什么新的熟悉？）

提示：舍家保國，義無反顧。

面對這個崇高的人，有什么樣的感情？

提示：面對的個人，感動（要擁抱每一個人）、哀痛（為了他失去了擁抱的勸慰）。

小結(jié)：這一小節(jié)中寫了農(nóng)夫走了以后的悲傷。

七、閱讀第四小節(jié)

1、閱讀第四小節(jié)前六行，思索：這幾句寫的是什么？

提示：留意反復強調(diào)的東西。這幾句寫的是人民的苦痛、大地的荒蕪照舊。

2、面對這種現(xiàn)象，有什么感受？

提示：閱讀以下三句，體會的感情。為了民族仍將有可能面臨恥辱的歷史而苦痛，徘徊。

3、但最終的`兩句，一個民族已經(jīng)起來，說明了的盼望。

這里，既有對將來的愁悶，又有對前途的展現(xiàn)。大地照舊，然而一個民族已經(jīng)起來，一個盼望正在升起。

八、課堂總結(jié)

這首詩運用了反復的手法，構(gòu)成了詩歌的主旋律，說明了贊美的內(nèi)容，這首詩像一個夢境，通過一些意象的描繪，表達了苦痛的盼望交錯的情感。

九、作業(yè)

熟讀。找出自己仍不理解的句子。思索其中的道理。

教案點評

這首詩較為抽象，學生閱讀起來比擬困難，所以，要求教師作較