初中物理-二力平衡教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

8.2二力平衡教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)一、知識(shí)與技能1、知道什么是二力平衡及二力平衡的條件；2、知道物體在平衡力作用下保持勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài)；3、進(jìn)一步理解力是改變物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)變化的原因。二、過程與方法1.通過觀察和實(shí)驗(yàn)的方法，探究二力平衡的條件；2.學(xué)會(huì)從分析一個(gè)物體上受幾個(gè)力到能知道這幾個(gè)力的平衡關(guān)系。三、情感態(tài)度與價(jià)值觀1.通過教師、學(xué)生的雙邊活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生在日常生活中有意識(shí)的用物理知識(shí)去解釋一些物理現(xiàn)象；2.讓學(xué)生領(lǐng)略到物理源于生活，服務(wù)于生活，這樣有利于激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)重點(diǎn)通過觀察和實(shí)驗(yàn)探究二力平衡的條件。教學(xué)難點(diǎn)組織、指導(dǎo)學(xué)生在探究過程中逐步得出二力平衡的條件。教學(xué)設(shè)施鉤碼、細(xì)繩、小卡片、兩端帶定滑輪的長塑料板一塊、多媒體等。教學(xué)方法觀察法、討論法、實(shí)驗(yàn)法、探究法。教學(xué)過程一、復(fù)習(xí)提問，引入新課1、指名學(xué)生說出牛頓第一定律的內(nèi)容2.教師：片中的吊燈、輪船、跳傘運(yùn)動(dòng)員、潛水艇等保持靜止或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，根據(jù)牛頓第一定律可知，物體不受力時(shí)，才會(huì)處于靜止或勻速直線運(yùn)動(dòng)。但不受力的物體是不存在的，那么為什么這些物體能保持靜止或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)呢？這是否和牛頓第一定律相矛盾呢？3.討論并提出猜想。4.師：要想知道問題的答案，就請(qǐng)你們和老師共同協(xié)作，一起來探究。二、師生共同活動(dòng)，進(jìn)行新課（一）平衡狀態(tài)其實(shí)這與牛頓第一定律并不矛盾，這涉及到力的平衡問題。物體雖然受到力，但這幾個(gè)力的作用效果相互抵消，相當(dāng)于不受力。物體處于靜止或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，即為平衡狀態(tài)。物體處于平衡狀態(tài)時(shí)受到的力叫平衡力。（二）探究二力平衡的條件若作用在物體上的力只有兩個(gè)，且物體處于平衡狀態(tài)，這兩個(gè)力應(yīng)滿足什么條件呢？1.探究過程在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生上臺(tái)操作，臺(tái)下學(xué)生觀察、思考。（實(shí)驗(yàn)分四步進(jìn)行）（1）用手按住卡片不動(dòng)，兩邊各加不同的砝碼，放手后可看到：卡片向砝碼多的一方運(yùn)動(dòng)。用手按住卡片不動(dòng)，兩邊各加相等的砝碼，放手后可看到：卡片靜止不動(dòng)（平衡狀態(tài)）。學(xué)生分析原因，討論得出結(jié)論：a.靜止的物體受到的二個(gè)力大小相等時(shí)才可能繼續(xù)保持靜止?fàn)顟B(tài)。（2）用手按住卡片不動(dòng)，把兩端的砝碼掛在同一側(cè)，放手后可看到：卡片向受力方向運(yùn)動(dòng)。學(xué)生分析原因，討論得出結(jié)論：b.物體受到的二個(gè)力必須方向相反才能靜止。（3）在兩盤中加相等的砝碼，使卡片靜止，用手旋轉(zhuǎn)卡片至某一角度，使二力不在同一直線上，放手可以看到：卡片旋轉(zhuǎn)，不能平衡。學(xué)生分析原因，討論得出結(jié)論：c.物體受到的二個(gè)力必須作用在同一直線上，物體才可能靜止。（4）用剪刀把卡片剪成兩塊小卡片，用手按住，保證二力大小相等，方向相反，作用在同一直線上，放手后可以看到；兩卡片都不能靜止。學(xué)生分析原因，討論得出結(jié)論：d.“二力平衡”指的是同一個(gè)物體上的兩個(gè)力。2.學(xué)生綜合分析，得出結(jié)論：作用在同一個(gè)物體的兩個(gè)力，如果大小相等、方向相反，并且在同一直線上，這兩個(gè)力彼此平衡。3.學(xué)生舉出生活中物體受兩個(gè)力而平衡的例子，并分析受哪兩個(gè)力平衡。4.回放引入=1\*GB2⑴中，請(qǐng)學(xué)生分析直升機(jī)跳傘員、充氣船、運(yùn)動(dòng)員、杯子受到的哪些力的作用？并畫出物體受到平衡力的示意圖。潛水艇潛水艇GF輪船GF跳傘員GF吊燈GF5.二力平衡條件的應(yīng)用——彈簧測(cè)力計(jì)。測(cè)力計(jì)拉重物的力與重物的重力是二力平衡，等大反向，而重物拉測(cè)力計(jì)出現(xiàn)讀數(shù)的力與測(cè)力計(jì)拉重物的力是相互作用的一對(duì)力，也等大反向，故秤的讀數(shù)等于重力大小。6.一輛小車受到50N的拉力和30N的阻力，車怎樣運(yùn)動(dòng)？三、課堂小結(jié)學(xué)生反思本節(jié)課學(xué)到了什么？知識(shí)：1.平衡狀態(tài)：物體處于靜止或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀。2.平衡力：物體處于平衡狀態(tài)時(shí)受到的力。3.二力平衡的條件：作用在同一個(gè)物體的兩個(gè)力，如果大小相等，方向相反，并且在同一直線上，這兩個(gè)力彼此平衡。四、鞏固練習(xí)1．下列情況，兩力平衡了嗎？為什么？五、作業(yè)布置完成書第22頁2-4題。學(xué)情分析本節(jié)課的教學(xué)對(duì)象是八年級(jí)學(xué)生，由于學(xué)生有了一學(xué)期學(xué)習(xí)物理的經(jīng)驗(yàn)，這一階段的學(xué)生思維能力發(fā)展較快，自我意識(shí)增強(qiáng)，有較強(qiáng)的求知欲和表現(xiàn)欲，在情感方面他們能進(jìn)行自我教育。經(jīng)過在初中一年多新課程理念的熏陶及實(shí)踐，學(xué)生已有了初步的自主學(xué)習(xí)、合作探究的能力，但部分學(xué)生存在不自信，羞于表現(xiàn)等思想顧慮，但又希望能得到他人的肯定。因此我的教學(xué)目標(biāo)分了三層，照顧不同程度的學(xué)生。在教學(xué)和實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)中盡量讓他們參與到活動(dòng)中來，有更多的機(jī)會(huì)參與討論的機(jī)會(huì)，減少他們的恐懼感，通過學(xué)生間的合作學(xué)習(xí)，降低他們的學(xué)習(xí)難度，使各層次的學(xué)生都有所收獲，使他們體驗(yàn)到成功的喜悅。

教學(xué)的重點(diǎn)是實(shí)驗(yàn)探究，讓學(xué)生能夠參與相互討論促進(jìn)交流與合作的有利機(jī)會(huì)，教學(xué)難點(diǎn)在實(shí)驗(yàn)探究的過程中有的同學(xué)對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的表述不夠完整、準(zhǔn)確。效果分析這堂課如期完成既定教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生總體反應(yīng)比較好。我個(gè)人認(rèn)為這堂課有以下幾個(gè)特點(diǎn)；課堂氣氛活躍，大量運(yùn)用實(shí)驗(yàn)探究法，討論法等教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，培養(yǎng)的學(xué)生的思維能力和語言表達(dá)能力，在學(xué)生遇到困惑時(shí)，教師恰當(dāng)?shù)挠枰灾笇?dǎo)，突出了學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)作用。由于是第一次錄課，感到有點(diǎn)小緊張，授課節(jié)奏快。會(huì)在以后的教學(xué)中加以改正。教材分析

本節(jié)教材從觀察實(shí)際現(xiàn)象切入，引導(dǎo)學(xué)生歸納出物體處于靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)時(shí)受到兩個(gè)力的作用，進(jìn)而引申到討論二力平衡條件是什么，接著通過自主探究得出二力平衡時(shí)力的三要素應(yīng)滿足的條件。在“生活·物理·社會(huì)”中安排雜技演員走鋼絲的二力平衡的實(shí)例?？紤]到本章是初二下學(xué)期的最后一章，經(jīng)過一年的學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅要學(xué)會(huì)相應(yīng)的物理基礎(chǔ)知識(shí)和科學(xué)探究的方法，了解科學(xué)探究的過程，而且用數(shù)學(xué)工具解決物理問題的能力也有相應(yīng)的提高。所以，在“讀一讀”欄目中作出了相應(yīng)示范，并留有余地，讓學(xué)生通過親身實(shí)踐了解數(shù)學(xué)推理的方法。二力平衡評(píng)測(cè)試題一、填充題1．一只茶杯靜止在桌面上，它在________的作用下保持______狀態(tài)，我們就說__________．2．作用在________的兩個(gè)力，如果它們_______、________、____________，這兩個(gè)力就是__________的．3·靜止在水平桌面上的一本書，質(zhì)量為0.2千克，受到____力的作用，大小為____牛，方向是_______，此力的施力物體是_______；同時(shí)書還受到____力的作用，大小是______牛，方向是_______，此力的施力物體是_______，這兩個(gè)力的關(guān)系是___________．4．起重機(jī)的鋼絲繩吊著貨物勻速上升，貨物受到____力和____力的作用，這兩個(gè)力的施力物體是______和______，這兩個(gè)力的關(guān)系是_______________．二、選擇題1、一只木箱，靜止放在水平地面上，下列說法中正確的是()

A．木箱所受的重力和木箱對(duì)地面的壓力為一對(duì)平衡力；

B．木箱所受的重力和地面對(duì)木箱的支持力為一對(duì)平衡力；

C．木箱對(duì)地面的壓力和地面對(duì)木箱的支持力為一對(duì)平衡力；

D．木箱所受的重力和木箱對(duì)地球的吸引力為一對(duì)平衡力．2．跳傘運(yùn)動(dòng)員在空中張開降落傘后，跳傘運(yùn)動(dòng)員勻速下降，這是因?yàn)樘鴤氵\(yùn)動(dòng)員()

A．沒有受到力的作用；

B．受到的重力小于阻力；

C．受到的重力等于阻力；

D．受到的重力大于阻力．3．圖1中作用在物體上的力屬于平衡力的是圖()4．重80牛的物體放在水平桌面上，滑動(dòng)時(shí)受到的阻力是12牛，要使物體作勻速直線運(yùn)動(dòng)，所需的水平拉力是()

A．12牛；B．68牛；C．80牛；D．92牛．答案一、1．兩個(gè)力，靜止，這兩個(gè)力是平衡的2．同一物體上，大小相等，方向相反，作用在一條直線上，平衡3．重，1.96，豎直向下，地球，支持，1.96，豎直向上，桌子，平衡力4．重，拉，地球，鋼絲繩，平衡力二、1．B2．C3．D4．A《二力平衡》教學(xué)反思二力平衡是初中物理教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)，同時(shí)也是一個(gè)教學(xué)難點(diǎn)，學(xué)好這一部分將對(duì)初中物理力學(xué)的學(xué)習(xí)起到重要作用。這一節(jié)課，以學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)為基礎(chǔ)，從日常生活現(xiàn)象中歸納概括出二力平衡的概念，通過實(shí)驗(yàn)與思考的觀察與分析，得出二力平衡的條件，并與日常生活中現(xiàn)象為基礎(chǔ)加以運(yùn)用，體現(xiàn)了從簡單到復(fù)雜的研究問題的方法；從生活走向物理，從物理走向社會(huì)的理念。在教學(xué)中我以同學(xué)們每天都要見到的吊燈、課桌、在平直公路上行駛的列車為例，首先讓學(xué)生判斷其所處的狀態(tài)--------是運(yùn)動(dòng)的還是靜止的，讓其分析受力情況，從力的三要素分析受力特點(diǎn)，讓學(xué)生理解物體處于平衡狀態(tài)的含義，進(jìn)而引出力的平衡和二力平衡。這樣從學(xué)生日常生活中常見的現(xiàn)象入手，學(xué)生深深體會(huì)到生活中時(shí)時(shí)有物理、處處有物理，物理就在我們身邊，物理來源于我們的生活，拉近了物理與學(xué)生的距離。在探究二力平衡的條件時(shí)，注重培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力和分析、歸納能力。我覺得這節(jié)課的成功之處，主要在于課堂學(xué)習(xí)與日常生活緊密聯(lián)系起來，從生活走向物理，從物理走向社會(huì)。把活生生的世界提供給學(xué)生理解和體驗(yàn)，提高學(xué)生對(duì)生活的深刻理解和深入感悟，使他們不斷領(lǐng)悟人生的意義，了解人不但活著，而且知道人應(yīng)該怎樣活著，使他們?cè)谂c大自然的相處中感受生命的崇高。多給予肯定和贊揚(yáng)，給一個(gè)孩子以同樣的表現(xiàn)機(jī)會(huì)，特別是性格內(nèi)向的學(xué)生，多給他們創(chuàng)造表現(xiàn)機(jī)會(huì)，曾強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和信心，讓每個(gè)學(xué)生的能力和素質(zhì)都得到提高。《二力平衡》的課標(biāo)分析

這一節(jié)內(nèi)容是對(duì)牛頓第一定律的進(jìn)步一詮釋（不受力和受平衡力），也對(duì)后面學(xué)習(xí)摩擦力、壓強(qiáng)和浮力奠定了重要的基礎(chǔ)，二力平衡或說力的平衡是分析力學(xué)問題不可缺少的理論和方法，所