特殊兒童早期干預(yù)內(nèi)容評價模式

關(guān)于特殊兒童早期干預(yù)內(nèi)容評價模式第1頁，講稿共25頁，2023年5月2日，星期三第四章特殊兒童早期干預(yù)的內(nèi)容、模式及效果評價第一節(jié)特殊兒童早期干預(yù)的內(nèi)容預(yù)防發(fā)現(xiàn)診斷缺陷矯正補(bǔ)償補(bǔ)救性措施智力開發(fā)人格培養(yǎng)家長指導(dǎo)有組織、有目的的教育訓(xùn)練活動及相關(guān)服務(wù)第2頁，講稿共25頁，2023年5月2日，星期三第四章特殊兒童早期干預(yù)的內(nèi)容、模式及效果評價早期預(yù)防控制可能產(chǎn)生殘障的各種因素防止殘障出現(xiàn)或殘障的進(jìn)一步擴(kuò)展降低發(fā)生率一級預(yù)防防止殘疾和可能致殘的傷病發(fā)生二級預(yù)防傷病發(fā)生后防止出現(xiàn)殘疾三級預(yù)防殘疾出現(xiàn)后防止程度加深，防治殘疾發(fā)展成“障礙”早期發(fā)現(xiàn)發(fā)現(xiàn)個體發(fā)展的不利因素或高危因素（前提條件）早期診斷一般診斷（體格檢查）特殊檢查診斷（智力測驗等）醫(yī)學(xué)、心理學(xué)、教育學(xué)、社會學(xué)早期預(yù)防、發(fā)現(xiàn)與診斷第3頁，講稿共25頁，2023年5月2日，星期三第四章特殊兒童早期干預(yù)的內(nèi)容、模式及效果評價早期缺陷矯正與補(bǔ)償?shù)谝恍匀毕軻S.第二性缺陷？身體器官或組織的損傷或功能缺失聽覺系統(tǒng)、視覺系統(tǒng)大腦器質(zhì)性病變等與第一性缺陷相關(guān)或由第一性缺陷導(dǎo)致的缺陷聽覺損傷言語缺陷大腦缺陷認(rèn)知障礙

第4頁，講稿共25頁，2023年5月2日，星期三二、早期缺陷矯正與補(bǔ)償主要是醫(yī)學(xué)干預(yù)食物治療苯丙酮尿癥人工耳蝸植入白內(nèi)障復(fù)明手術(shù)……早期缺陷補(bǔ)償與功能訓(xùn)練早期治療與矯治“醫(yī)教結(jié)合”助聽器材的配備及聽力語言訓(xùn)練助視器材的配備及定向行走訓(xùn)練……感知運(yùn)動、生活自理、認(rèn)知學(xué)習(xí)、語言溝通、社會交往恢復(fù)和重建特殊兒童的某些重要功能矯正或消退特殊兒童適應(yīng)不良行為，強(qiáng)化適應(yīng)良好的行為。第5頁，講稿共25頁，2023年5月2日，星期三三、早期智力開發(fā)與人格培養(yǎng)提供豐富的刺激信息和各種學(xué)習(xí)活動強(qiáng)調(diào)文化知識的學(xué)習(xí)數(shù)數(shù)、識字、背詩、彈琴……早期人格培養(yǎng)早期智力開發(fā)培養(yǎng)社會認(rèn)可的行為矯正或消退不良行為正確情感、態(tài)度和價值觀的形成品德教育、自信、勇敢、自我概念、自尊、自立、自強(qiáng)……第6頁，講稿共25頁，2023年5月2日，星期三四、特殊兒童家長指導(dǎo)家長參與的重要性鞏固醫(yī)療機(jī)構(gòu)或干預(yù)中心的效果優(yōu)勢：便捷、持續(xù)時間長有效促進(jìn)身體、心理、社會適應(yīng)全面發(fā)展特殊兒童早期干預(yù)多學(xué)科多人員學(xué)前教育、特殊教育、言語治療、物理治療、心理學(xué)、營養(yǎng)學(xué)、聽力學(xué)教師、家長、醫(yī)生、社區(qū)工作人員綜合干預(yù)第7頁，講稿共25頁，2023年5月2日，星期三第二節(jié)特殊兒童早期干預(yù)的模式分類標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容干預(yù)對象和范圍預(yù)防性干預(yù)以特殊兒童為中心的干預(yù)特殊兒童與家庭并重的干預(yù)實施場所中心式家庭式兼用式理論模式身心發(fā)展式、認(rèn)知發(fā)展模式行為分析模式、生態(tài)學(xué)模式美國醫(yī)療服務(wù)為中心家庭為依托康復(fù)中心為基礎(chǔ)第8頁，講稿共25頁，2023年5月2日，星期三第二節(jié)特殊兒童早期干預(yù)的模式——美國在醫(yī)療層面上開展的治療矯治與康復(fù)訓(xùn)練活動醫(yī)護(hù)人員與學(xué)前特殊教育互助合作醫(yī)教結(jié)合以醫(yī)療服務(wù)為中心的早期干預(yù)模式醫(yī)療性養(yǎng)護(hù)式在家庭內(nèi)無法提供必要衛(wèi)生服務(wù)的特殊兒童Textinhere寄宿性醫(yī)療式在家庭適應(yīng)不良需要特殊的醫(yī)療保健和護(hù)理醫(yī)院式障礙嚴(yán)重，需要長期服藥或醫(yī)療監(jiān)護(hù)優(yōu)缺點？第9頁，講稿共25頁，2023年5月2日，星期三第二節(jié)特殊兒童早期干預(yù)的模式——美國通過家庭巡回教師的指導(dǎo)協(xié)助特殊兒童家長或其監(jiān)護(hù)人在家庭范圍內(nèi)對特殊兒童進(jìn)行早期干預(yù)核心人物：父母、家庭顧問或家訪教師以家庭為依托的早期干預(yù)模式家庭支持式提供資源發(fā)放材料、傳遞信息、提供情感溝通策略家庭訪探式定期、不定期訪視家長情況、對家長培訓(xùn)、指導(dǎo)直接干預(yù)訓(xùn)練家庭托幼機(jī)構(gòu)式家長將兒童委托給托幼機(jī)構(gòu)，由被委托人在專業(yè)指導(dǎo)下進(jìn)行干預(yù)優(yōu)缺點？第10頁，講稿共25頁，2023年5月2日，星期三設(shè)有專門場地、教學(xué)設(shè)備、訓(xùn)練器材，配備各種專業(yè)教師、技師，對特殊兒童實施有組織、有目的、有計劃早期干預(yù)的地方。第二節(jié)特殊兒童早期干預(yù)的模式——美國以康復(fù)中心為基礎(chǔ)的早期干預(yù)模式優(yōu)缺點？家長——兒童式對家長：講座、宣傳冊、家長會對兒童：直接干預(yù)兒童康復(fù)發(fā)育中心式有普通兒童和特殊資源或特殊兒童專門的場所特殊兒童早期干預(yù)中心由相關(guān)學(xué)科專家專門設(shè)計、有各種器材和設(shè)備的中心第11頁，講稿共25頁，2023年5月2日，星期三新趨勢補(bǔ)充以社區(qū)為依托，充分利用社區(qū)資源為特殊兒童及其家庭提供教育、保健、醫(yī)療、康復(fù)、營養(yǎng)、心理咨詢、社會服務(wù)等綜合性服務(wù)。由社區(qū)組織有障礙嬰幼兒家庭到某個干預(yù)站內(nèi)容豐富、形式多樣功能：測量、鑒別、咨詢、矯治基于社區(qū)（Community-based）的服務(wù)計劃第12頁，講稿共25頁，2023年5月2日，星期三小組作業(yè)：請對中國特殊兒童早期干預(yù)的模式等相關(guān)研究進(jìn)行綜述。要求：1、按照學(xué)期論文的要求進(jìn)行寫作，遵守學(xué)術(shù)規(guī)范。2、小組成果匯報：11月5日

小組論文提交：11月5日第二節(jié)特殊兒童早期干預(yù)的模式——中國第13頁，講稿共25頁，2023年5月2日，星期三第三節(jié)特殊兒童早期干預(yù)效果評價早期干預(yù)效果評價的基本概念早期干預(yù)效果評價的資料收集方法早期干預(yù)效果評價應(yīng)注意的問題第14頁，講稿共25頁，2023年5月2日，星期三第三節(jié)特殊兒童早期干預(yù)效果評價評價內(nèi)容進(jìn)步情況：感知覺運(yùn)動認(rèn)知語言情緒社交評價指標(biāo)理論基礎(chǔ)訓(xùn)練內(nèi)容費用情況兒童的進(jìn)步情況父母滿意度評價目的泰特維：考察目標(biāo)達(dá)成情況從而判斷效果斯科瑞溫：考察實際效果，無論是否預(yù)料斯塔夫勒賓：為進(jìn)一步干預(yù)提供反饋信息基本概念第15頁，講稿共25頁，2023年5月2日，星期三第三節(jié)特殊兒童早期干預(yù)效果評價1、觀察——最常用觀察內(nèi)容：生長發(fā)育、生活自理、粗大動作、精細(xì)動作、語言、社交等描述記錄法——現(xiàn)場記錄自然狀態(tài)下的行為和情境觀察表記錄法——利用事先做好的觀察記錄表，對行為的次數(shù)、頻率、持續(xù)時間等進(jìn)行記錄資料收集方法優(yōu)缺點？第16頁，講稿共25頁，2023年5月2日，星期三攻擊類型行為表現(xiàn)發(fā)生次數(shù)行為指向?qū)ο笮袨殡p方關(guān)系攻擊行為的起因行為目的男女強(qiáng)欺負(fù)弱弱欺負(fù)強(qiáng)主動攻擊被動攻擊工具性攻擊敵意性攻擊身體攻擊打擰砸踢推搡言語攻擊說臟話罵人取笑叫取外號間接攻擊散步壞話造謠唆使打人游戲活動排斥第17頁，講稿共25頁，2023年5月2日，星期三第三節(jié)特殊兒童早期干預(yù)效果評價2、訪談收集早期干預(yù)效果資料封閉式開放式半開放式資料收集方法優(yōu)缺點？第18頁，講稿共25頁，2023年5月2日，星期三第三節(jié)特殊兒童早期干預(yù)效果評價3、問卷了解干預(yù)人員對干預(yù)大綱的意見、家長的滿意程度等封閉式開放式資料收集方法優(yōu)缺點？第19頁，講稿共25頁，2023年5月2日，星期三第三節(jié)特殊兒童早期干預(yù)效果評價4、測驗獲得兒童進(jìn)步或干預(yù)效果的量化依據(jù)按屬性分：智力測驗、能力傾向測驗、人格測驗、教育測驗按分?jǐn)?shù)參照標(biāo)準(zhǔn)分：常模參照測驗、標(biāo)準(zhǔn)參照測驗資料收集方法優(yōu)缺點？第20頁，講稿共25頁，2023年5月2日，星期三注意：測驗誤差（1）測驗本身帶來的誤差：測題本身的代表性、數(shù)量、種類（是非題、二選一）（2）實施過程帶來的誤差：測驗情境、主試的影響、意外干擾（3）被試不良狀態(tài)帶來的誤差：生理狀況、情緒狀況測驗要求：選擇合理的工具、培訓(xùn)主試、環(huán)境準(zhǔn)備充分、過程標(biāo)準(zhǔn)化、被試準(zhǔn)備、結(jié)果解釋合理優(yōu)缺點？第21頁，講稿共25頁，2023年5月2日，星期三第三節(jié)特殊兒童早期干預(yù)效果評價5、活動產(chǎn)品分析有目的地收集特殊兒童的活動產(chǎn)品，他們可以體現(xiàn)特殊兒童在某個或某幾個領(lǐng)域內(nèi)所付出的努力和取得的進(jìn)步。作息時間表、作業(yè)本、教科書、成績單、課堂筆記、日記、照片、錄像等優(yōu)點？直觀顯示進(jìn)步情況促進(jìn)干預(yù)人員與家長溝通拓寬評價者的思考范圍，擴(kuò)展評價視角資料收集方法第22頁，講稿共25頁，2023年5月2日，星期三第三節(jié)特殊兒童早期干預(yù)效果評價評價進(jìn)步的方法：前后測分?jǐn)?shù)比較、與同齡正常兒童發(fā)展速度比較、與干預(yù)前發(fā)展速度比較核心問題：排除引起特殊兒童及其家庭發(fā)生變化的其他因素，即控制無關(guān)變量評價中應(yīng)注意的問題第23頁，講稿共25頁，2023年5月2日，星期三可能的干擾因素：（1）自然成熟解決策略：使用對照組（2）前測影響練習(xí)效應(yīng)、測驗情境的改變