課堂與研修de 文化

課堂與研修

——文化的一種再造上海市教委教研室/趙才欣1課堂與研修，文化再造愿望與結(jié)果的反差五問教育——一問:中國教育如何擺脫“危機(jī)”？二問：怎樣培養(yǎng)出更多“李四光”？三問：“教育家”們?cè)谀睦铮克膯枺核刭|(zhì)教育，何以年年提年年缺？五問：教師地位為何總沒“到位”？2009年9月4日，北京市第三十五中學(xué)，溫家寶在旁聽初二（五）班的地理課。保持好奇創(chuàng)新思維追根究底問題探究聯(lián)系實(shí)際學(xué)以致用文理兼顧科藝并重2課堂與研修，文化再造“育分”不容“育人”課堂的異化學(xué)生是容器學(xué)生是產(chǎn)品學(xué)生是囚徒學(xué)生是動(dòng)物？分一科一周8節(jié)課周考+月考三輪復(fù)習(xí)3標(biāo)桿——“課程文化”的轉(zhuǎn)型課堂——“課堂文化”的回歸研修

——“研修文化”的再造匯報(bào)提綱課堂與研修，文化再造4課堂與研修，文化再造1.課程文化：轉(zhuǎn)型全體學(xué)生全員關(guān)注一個(gè)不落下終身教育學(xué)力目標(biāo)德育為先能力為重學(xué)習(xí)、創(chuàng)新、實(shí)踐全面發(fā)展教育改革與發(fā)展中長期規(guī)劃（2010—2020）核心理念“為了每一個(gè)學(xué)生的終身發(fā)展”51.課程文化：轉(zhuǎn)型課堂與研修，文化再造知識(shí)與認(rèn)識(shí)者知識(shí)與認(rèn)識(shí)對(duì)象知識(shí)的陳述知識(shí)與社會(huì)原始知識(shí)型（神話知識(shí)型）“巫”起“轉(zhuǎn)述”作用神秘力量的自我顯現(xiàn)非客觀神話與儀式情景的、敘事、隱喻解釋世界模式和原始社會(huì)的動(dòng)力古代知識(shí)型（形而上學(xué)知識(shí)型）神學(xué)家認(rèn)識(shí)者理智與信仰的產(chǎn)物神所派生《圣經(jīng)》等為知識(shí)來源范疇與命題客觀、絕對(duì)、終極、神圣解釋世界模式和古代社會(huì)的動(dòng)力現(xiàn)代知識(shí)型（科學(xué)知識(shí)型）科學(xué)家觀察、實(shí)驗(yàn)、推理所獲揭示客觀世界的本質(zhì)實(shí)證的知識(shí)特定概念、符號(hào)等客觀、確定知識(shí)價(jià)值中立、人類公共財(cái)富后現(xiàn)代知識(shí)型（文化知識(shí)型）具體非普遍感覺、理性的文化產(chǎn)物一種猜測(cè)或假設(shè)；暫時(shí)的、非充分反映文化相對(duì)性、多樣性知識(shí)與實(shí)踐、權(quán)利、性別、利益間交叉——石中英《知識(shí)轉(zhuǎn)型與教育改革》61.課程文化：轉(zhuǎn)型課堂與研修，文化再造改革歷程課程觀改革重點(diǎn)主要標(biāo)志其他說明第一次（改革開放初期）強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能（雙基）和學(xué)科知識(shí)學(xué)習(xí)的系統(tǒng)性改變語文教材成為語錄、理科教材變成三機(jī)一泵等錯(cuò)誤做法建立了以嚴(yán)密、系統(tǒng)為特征的學(xué)科課程體系課程教材出現(xiàn)深難重的問題，課程教材的學(xué)科本位傾向嚴(yán)重第二次（20世紀(jì)90年代）強(qiáng)調(diào)降低難度、深度，面向生活、面向社會(huì)，擴(kuò)展知識(shí)面改變課程教材深難重的問題，宏觀上擴(kuò)大了知識(shí)面、拓展了學(xué)習(xí)廣度對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容要求作分層次、明確性嚴(yán)格規(guī)定，教材教學(xué)要緊扣課程標(biāo)準(zhǔn)，控制深度和難度在微觀上仍存在面面俱到、知識(shí)點(diǎn)過多的問題第三次（進(jìn)入21世紀(jì)）強(qiáng)調(diào)德育為核心，創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力培養(yǎng)為重點(diǎn)，以學(xué)生素質(zhì)發(fā)展為本在原來改革基礎(chǔ)上，改變唯統(tǒng)一要求、唯課本知識(shí)、唯接受性學(xué)習(xí)方式等對(duì)課程作更科學(xué)的結(jié)構(gòu)化處理，實(shí)施課程國家、地方和學(xué)校三級(jí)管理，學(xué)校和學(xué)生對(duì)課程有一定自主權(quán)課程設(shè)計(jì)和課程實(shí)施之間有相當(dāng)一段時(shí)間內(nèi)存在不相適應(yīng)問題，教研工作面臨新挑戰(zhàn)改革開放以來的課程發(fā)展71.課程文化：轉(zhuǎn)型課堂與研修，文化再造終身學(xué)習(xí)社會(huì)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代全球數(shù)字化時(shí)代社會(huì)轉(zhuǎn)型課程的社會(huì)背景——81.課程文化：轉(zhuǎn)型課堂與研修，文化再造教育需要培養(yǎng)？——

（《發(fā)現(xiàn)母親》的觀點(diǎn)）品德是銀——需要內(nèi)秀意志智力是鐵——需要心智基礎(chǔ)意志是銅——需要斗士精神氣概是金——需要信心遠(yuǎn)見整合人的可愛素質(zhì)，打造符合現(xiàn)代要求的社會(huì)公民。原理思維人際關(guān)系審美91.榨課程蓮文化付：轉(zhuǎn)聞型課堂貓與研輪修，鋤文化滅再造當(dāng)代汽課程云改革凝理念假的變承化(孫1)學(xué)生的有差別性學(xué)生的可發(fā)展性學(xué)生的新起點(diǎn)性學(xué)生的欠穩(wěn)定性學(xué)生京適應(yīng)扭課程彩——王課程據(jù)適應(yīng)環(huán)學(xué)生101.卡課程遺文化襯：轉(zhuǎn)使型課堂悉與研貌修，僑文化邊再造當(dāng)代重課程代改革腥理念光的變?；?難2)知識(shí)是怎么接受的知識(shí)是怎么掌握的經(jīng)驗(yàn)是怎么積累的能力是怎么發(fā)展的——注重過程組織蜘學(xué)習(xí)綁內(nèi)容愧——鑒設(shè)計(jì)慮學(xué)習(xí)確經(jīng)歷111.血課程側(cè)文化烈：轉(zhuǎn)柱型課堂除與研丘修，鐵文化擴(kuò)再造當(dāng)代奔課程賭改革幼理念模的變蝕化(鑒3)只為干升學(xué)掏奠基旋——撈為了聲終身熊發(fā)展基礎(chǔ)學(xué)力發(fā)展性學(xué)力創(chuàng)造性學(xué)力總學(xué)力態(tài)度異為核拘心能力奔為關(guān)寺鍵知識(shí)雁為載艇體學(xué)力121.文課程孝文化敘：轉(zhuǎn)速型課堂干與研母修，士文化才再造有效限教學(xué)德問題——影響植對(duì)課鳥程計(jì)穩(wěn)劃的顫執(zhí)行學(xué)科思想？教材運(yùn)用？?jī)?nèi)容補(bǔ)充？總量把握？教什么？學(xué)什么？問題源頭？技術(shù)應(yīng)用？方法設(shè)計(jì)？作業(yè)落實(shí)？怎么教？怎么學(xué)？頂層腿設(shè)計(jì)課程添方案牛(得進(jìn)到認(rèn)爭(zhēng)同)有效傲教學(xué)“世上亭最危盲險(xiǎn)的璃職業(yè)補(bǔ)有兩盛個(gè)，鵝一個(gè)顆醫(yī)生施，一焦個(gè)是獵教師犯。庸非醫(yī)害行一個(gè)攔人，農(nóng)庸師州害一跳群人床：毀六的是給孩子緩的精樣神和父心靈”——李家型聲131.蜘課程樣文化爹：轉(zhuǎn)嗓型符合窮“標(biāo)準(zhǔn)”的垂課為軟“好課”：“教急學(xué)目傷標(biāo)明眨確”洪、“壘教程飼安排舉合理羽”、利“提儀問精必簡(jiǎn)恰刑當(dāng)”店、拐“適吼時(shí)運(yùn)芳用媒牌體”摩、“甩滲透惠學(xué)法口指導(dǎo)驅(qū)”、地“注繁重能上力培斜養(yǎng)”篇、“融板書懲精當(dāng)餓美觀齊”、劍“教罩態(tài)親盒切自慨然”乞……滿堂夕“電搬”、子滿堂銷“動(dòng)剃”—蒸—聲闖色＋訓(xùn)熱鬧“以教為本”的課堂教學(xué)？課堂詢與研唯修，購文化策再造14案例回放外國人看中國課結(jié)果：教師高興學(xué)生高興領(lǐng)導(dǎo)高興老外無話可說某市廈、某總校、波某班教育桑局領(lǐng)脂導(dǎo)陪哨英美塞專家摔聽課一位槽頭發(fā)首花白朱的教航師教態(tài)金從容興、語遺言精踐煉板書棉清晰蕩、情叛感豐下富提問軟精到叨、回遲答踴區(qū)躍——撇教學(xué)含互動(dòng)偵熱烈——繭教學(xué)艇過程股流暢——雀目標(biāo)掌達(dá)成鼠理想課堂飄與研糕修，跪文化玻再造1.筍課程慮文化祥：轉(zhuǎn)洗型15西方田課堂羞文化重視姻——?jiǎng)?chuàng)新應(yīng)用前沿東方污課堂含文化重視惑——基礎(chǔ)系統(tǒng)規(guī)范相互辨借鑒渣趨同課堂賭與研亂修，網(wǎng)文化鍬再造1.秀課程銷文化羅：轉(zhuǎn)做型162.裁課堂獎(jiǎng)文化喊：回貪歸回歸課堂的真諦

多學(xué)少教教最終是為了不教

以學(xué)評(píng)教教的效果看學(xué)的效果

先學(xué)后教教要基于學(xué)情基礎(chǔ)課堂塞與研傷修，泥文化愛再造17回歸課堂的真諦江蘇部泰州型洋思乘中學(xué)概課堂寬教學(xué)折模式毒：“資先學(xué)哨后教鋒，當(dāng)鋸堂訓(xùn)貓練”塔。江蘇賠溧水述東廬鋒中學(xué)準(zhǔn)課堂補(bǔ)教學(xué)兇：“食講學(xué)桶稿”桃，室學(xué)講僑互動(dòng)拖。山東砍聊城慣杜朗冬口中亡學(xué)的必課堂遭；“紅先練丟后講舉，練看在課側(cè)堂”禁。課堂縱與研鍬修，暖文化恩再造2.忍課堂蹦文化量：回王歸18回歸課堂的真諦重慶裹市武捕隆縣揀火爐宗中學(xué)釀“農(nóng)仍村初蠻中物庭理合框作式蓄學(xué)習(xí)暴法”蹈教學(xué)點(diǎn)模式低：“自衫學(xué)學(xué)粱案_狀→合上作研項(xiàng)討→術(shù)反饋斯疑難襪→教碌師引壞導(dǎo)→撞合作梅探究錫→練蔥習(xí)拓饑展”重慶畏市武炊隆縣索羊角超中學(xué)改“雙腫主四仍步”膜教學(xué)幕模式己：“學(xué)違前指捆導(dǎo)→零自學(xué)耽自練耍→精隱講點(diǎn)憂評(píng)→囑當(dāng)堂務(wù)訓(xùn)練羽”課堂肯與研涉修，挺文化室再造2.郊課堂高文化婚：回虎歸19回歸課堂的真諦蘭·霸本達(dá)壞說：消“如捉果有嗓一半余時(shí)間北是學(xué)財(cái)生在便活動(dòng)境，你互是個(gè)松及格汽的老慕師；揮如果麻是以蛇老師漲活動(dòng)援為主贏，你禿是個(gè)希不及犁格的技老師首；如埋果2狠／3滑的時(shí)夏間讓槐學(xué)生熟活動(dòng)濕，這剖樣的勿老師竟是好棍老師喬；如扇果3碧／4齡的時(shí)村間都鐮給學(xué)唯生，望你是眾個(gè)優(yōu)謹(jǐn)秀老精師；貌你要徐是把夾時(shí)間禽全部亡給學(xué)丟生，偶老師績(jī)只是麻幾句便點(diǎn)到拴而已兇，最紗多1密／l堅(jiān)0，賓你就狼是特趟級(jí)教收師了菠?！薄懊狸枠?biāo)”——相美國政標(biāo)準(zhǔn)課堂英與研尸修，商文化礦再造2.喝課堂鋤文化辮：回脹歸20課堂胳與研翅修，勞文化穗再造學(xué)生永最喜姓歡的蓋課堂掃教學(xué)分方式滴：86侍.7咸%的泥學(xué)生鈔表示身喜歡軌有較疲多的餅動(dòng)手正操作輔或親象身實(shí)慣踐、員討論橋交流煙或自下學(xué)等街課堂驕教學(xué)央方式辭，1狗2%散的學(xué)綿生喜罩歡以戶老師畏講授眼為主影的方末式。引發(fā)較多的討論交流其他有較多的動(dòng)手操作或親身實(shí)踐大量的書面練習(xí)自學(xué)老師講授為主2.欄課堂疊文化?。夯厥貧w21課堂送與研貴修，雪文化刪再造2.乖課堂蘇文化驚：回度歸對(duì)素偏質(zhì)教票育的跑“抗底體”宏——新型應(yīng)試教育的出現(xiàn)素質(zhì)濟(jì)教育減外殼應(yīng)試敲教育循內(nèi)核課堂紅熱熱厭鬧鬧加課派扎扎側(cè)實(shí)實(shí)掛滿萍光輝癥標(biāo)牌陶醉鑼考試辟成績(jī)22課堂昨與研預(yù)修，曾文化侮再造關(guān)于“預(yù)習(xí)”預(yù)習(xí)什么怎么預(yù)習(xí)不導(dǎo)預(yù)習(xí)不問效果僵用教案不用預(yù)習(xí)2.嘗課堂糾文化飼：回盈歸23課堂賊與研混修，學(xué)文化蹄再造夢(mèng)想之家：28名同學(xué)，28張寫滿希望的臉龐，28顆激情澎湃的心；因?yàn)橐环莨餐木壏郑驗(yàn)橐环莨餐呢?zé)任，我們?cè)谏逃暮椭C家園里凝聚成一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的團(tuán)體，放飛夢(mèng)想！我們將陽光般的溫暖感染身邊的每個(gè)人，我們會(huì)用不放棄的信念去挑戰(zhàn)所有的困難，我們相信我們能夠?qū)崿F(xiàn)自己的夢(mèng)想！“最認(rèn)后的仔常春閱藤葉軌”的洽教學(xué)預(yù)習(xí)愁檢查足：作者嘩？作留品？鵝補(bǔ)充打？教學(xué)處理？板書設(shè)計(jì)？2.繼課堂無文化彩：回愉歸24課堂襖與研辜修，四文化隙再造關(guān)于“同課西異構(gòu)”技術(shù)？方法？?jī)?nèi)容？怎么異構(gòu)學(xué)校？教師？學(xué)生？為何異構(gòu)2.禁課堂例文化才：回那歸25課堂奇與研把修，柄文化惜再造同課廁異構(gòu)復(fù)的探貝索同題檔異構(gòu)同科悶異構(gòu)123同文炎異構(gòu)學(xué)習(xí)鑼要求知不同年級(jí)跌？學(xué)習(xí)墨方法偶不同合作昨？學(xué)習(xí)框情境麗不同場(chǎng)地寄？2.期課堂脫文化撞：回蒸歸26課堂舒與研暑修，跌文化短再造關(guān)于“學(xué)案”學(xué)生做？教師做？不問主體無差異？無反饋？不顧學(xué)情2.父課堂考文化紗：回型歸27課堂綠與研討修，作文化蝦再造學(xué)習(xí)室應(yīng)在八個(gè)蹄環(huán)節(jié)上下鴉功夫皇：①制婦定計(jì)任劃，凍②怎課前辮自學(xué)水，③專絹心上閃課，洋④零及時(shí)功復(fù)習(xí)跳，⑤獨(dú)逼立作戰(zhàn)業(yè)，社⑥銀解決斬疑難枝，⑦系強(qiáng)統(tǒng)小坐結(jié)，掃⑧梅課外笑學(xué)習(xí)付。“學(xué)忘案”松關(guān)鍵頓：培虎養(yǎng)自工學(xué)2.僑課堂贊文化無：回棗歸28課堂婆與研測(cè)修，聰文化駐再造“學(xué)承案”行價(jià)值怎：尊妥重差仰異學(xué)習(xí)捷應(yīng)該翻：符合雄各自晃特點(diǎn)載體壯可不透相同澳大聰利亞叫“編似報(bào)”2.纖課堂訊文化道：回山歸29課堂考與研裕修，煮文化遺再造——學(xué)習(xí)（成效）金字塔（講課）（閱讀）（視聽）（表演）（討論）（實(shí)踐）（教別人）2.溜課堂巷文化虎：回弓歸30回歸課堂的真諦聚焦監(jiān)學(xué)情逮的觀陳察評(píng)蔽價(jià)傾峰聽串隔聯(lián)反花芻課堂血與研肚修，粉文化倒再造2.猴課堂隊(duì)文化委：回救歸31課堂生命體的關(guān)系課堂堂與研罵修，董文化聾再造2.欲課堂乳文化孩：回漿歸師教生學(xué)教學(xué)相長研究生活對(duì)話32回歸教育的真諦有教無類教育觀念價(jià)值分析因材施教教育方法厚積薄發(fā)教育特征經(jīng)世致用教育目的課堂贏與研僻修，壘文化燭再造2.插課堂賭文化鋒：回激歸33課堂洪與研禁修，佛文化芝再造3.浩研修脹文化提：再督造直接教學(xué)教師主角間接教學(xué)學(xué)生主角教學(xué)設(shè)計(jì)視角觀念哪決定辟行為問題負(fù)不是避問題如何遣面對(duì)剝才是吵問題一種清思路肌—高—以學(xué)綠評(píng)教34課堂粉與研膽修，鉗文化倘再造懂“刊學(xué)”衰之義“學(xué)博”的貿(mào)“人熄學(xué)”希性：自然灘人——社會(huì)曲人共性悄人——個(gè)性歇人“學(xué)鋤”的嘗“目川標(biāo)”桑性：學(xué)會(huì)囑學(xué)習(xí)學(xué)會(huì)份做人學(xué)會(huì)辨生存學(xué)會(huì)垮合作3.灘研修持文化次：再雙造35課堂堆與研綿修，怒文化會(huì)再造看清井的是本質(zhì)一位似著名毒演說稍家的煌開場(chǎng)幫戲：召手里模高舉猴一張束20飯美元我鈔票怪。面飼對(duì)場(chǎng)傾里的掉20勞0個(gè)知人，賽問：膀“誰稍要這呢20罪美元顫？”豪一只柄只手乒舉了伴起來端，他負(fù)接著瀉說：冤“我伐打算民把這對(duì)20城美元蝕送給努你們敞中的蟻一位障，但披在這扛之前感，請(qǐng)怪允許熱我做掠一件倒事。收”他悅將鈔校票揉躲成一必團(tuán)，盈然后紐奉問：底“誰灶還要趙？”遣仍有拾人舉這起手緩來。糕他又涂說：腔“那圓么，匆假如附我這床樣做次又會(huì)創(chuàng)怎樣顆呢？捆”他耐把鈔扎票扔貼到地吳上，尸又踏惡上一昂只腳博，并恒且用扒腳碾畝它。索而后疫他拾絕起鈔哨票，喊鈔票償已變乓得又石臟又姓皺。齒“現(xiàn)如在誰引還要壟？”耍還是幣有人銹舉起罵手來爸。懂“退學(xué)”振之義3.爆研修株文化弊：再別造36課堂洪與研今修，敘文化倒再造懂“懇學(xué)”甜之義學(xué)習(xí)敵過程學(xué)習(xí)渾基礎(chǔ)學(xué)習(xí)據(jù)動(dòng)力明確改的緘默讀的3.油研修窩文化倘：再峽造37課堂或與研因修，言文化真再造案例占——變“差僚生”奪的解蹄讀“差核生”牙集后進(jìn)生子集學(xué)困生子集弱智降生非智力因素(包括興趣、意志、情感、動(dòng)機(jī)、信心、習(xí)慣、性格、毅力)較差的學(xué)生是否具有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、旺盛的學(xué)習(xí)興趣、較強(qiáng)的進(jìn)取精神和頑強(qiáng)的意志等非智力因素的作用

智力因素(包括理解、計(jì)算、記憶、思維、表達(dá)等能力)較差的學(xué)生是否能有效適應(yīng)環(huán)境的能力？懂“揚(yáng)學(xué)”童之義3.攏研修憂文化低：再靜造38課堂跳與研份修，禿文化幕再造“差薦”有碧緣由

瓣對(duì)學(xué)畜習(xí)無朝興趣然，厭瓶學(xué)情眠緒的悔影響自覺個(gè)的內(nèi)宜在驅(qū)動(dòng)發(fā)力,主禾要包堵括學(xué)習(xí)施需要、學(xué)習(xí)薦情感和學(xué)習(xí)滲興趣.。學(xué)茶習(xí)需旺要是侄一個(gè)損人基窯于對(duì)類學(xué)習(xí)饒價(jià)值員的認(rèn)姜識(shí)而需產(chǎn)生病的一血種自我蠟實(shí)現(xiàn)的精神挪需要。具妙體表緞現(xiàn)為求知億欲望，結(jié)是產(chǎn)民生學(xué)習(xí)撲行為的始間動(dòng)因浸素。算—和—（8心0%烏和2歸0%話）懂“悄學(xué)”散之義3.值研修齡文化州：再逼造39“差川”有銜緣由

旬受教籃師不叉良情系感的嫂影響生理闖需要安全忽需要?dú)w屬島和愛家戴需截要尊重碧需要認(rèn)識(shí)號(hào)與理隙解需沉要審美提需要自我哲實(shí)現(xiàn)零需要馬斯稀洛:需要哪層次貞理論缺失需要生長需要高級(jí)需要低級(jí)需要課堂寧與研球修，匙文化奶再造懂“仰學(xué)”叢之義3.布研修游文化立：再癥造40課堂程與研鴨修，銅文化襖再造“差吩”有棚緣由

抱作業(yè)嫁與基夕礎(chǔ)之耀間的南長期床落差給影響學(xué)習(xí)迅習(xí)慣控是在夸學(xué)習(xí)孤過程伴中經(jīng)呢過反匙復(fù)練膚習(xí)形宵成并之發(fā)展息，成暑為一胖種個(gè)高體需想要的區(qū)自動(dòng)頁化的特學(xué)習(xí)幻玉行為條與方贏式。預(yù)習(xí)瘡與復(fù)使習(xí)做課厭堂筆允記多思凍考勤敵問按時(shí)飼完成葉作業(yè)要“上段段柴清”懂“股學(xué)”榮之義3.香研修繭文化期：再霉造41課堂羅與研魯修，岡文化簡(jiǎn)再造“差迷”有局緣由

盾缺少槍有效餡指導(dǎo)億與督憲促帶部來的湊影響聽說讀寫問理學(xué)習(xí)方法懂“暗學(xué)”稠之義3.完研修島文化型：再畫造42課堂濤與研弦修，灰文化盾再造一位數(shù)學(xué)教師的經(jīng)驗(yàn)

忙鼓勵(lì)雖比埋城怨更襯有效砍。

腔復(fù)述稅比背搏誦更金有效虧。

宇自我宴糾正決比教瞧師指刊導(dǎo)更饅有效調(diào)。

孤“下撇水”踐練習(xí)省比口達(dá)頭指遠(yuǎn)揮更死有效限。

育形象責(zé)類比鬼比抽軟象理瘋解更謊有效卡。

昂將錯(cuò)廚就錯(cuò)何比直罵接指筍正更索有效駕。

洞感受犯分類們比各翁自為柏戰(zhàn)更滲有效遠(yuǎn)。

驅(qū)適度籌擴(kuò)展愁比重冰復(fù)練抱習(xí)更要有效胸。懂“賺學(xué)”印之義3.屢研修螞文化誰：再泛造43課堂迷與研猜修，薯文化艘再造通“恐學(xué)”絞之道思?xì)w納分類演繹推理想象…聽讀看說寫做核心思維3.市研修叛文化案：再訂造44課堂歷與研靠修，猜文化艦再造通“漢學(xué)”戴之道關(guān)注“傾聽”行為——注意力、情緒關(guān)注“互動(dòng)”行為——參與率、問答關(guān)注“探究”行為——方法、質(zhì)疑1.課堂觀察——行為診斷

3.粉研修憲文化饒：再徹造45課堂利與研什修，追文化登再造通“薯學(xué)”贊之道價(jià)值取向分析——探究、實(shí)踐、方法解題過程分析——思路、邏輯、問題思維質(zhì)量分析——模仿、求異、創(chuàng)新2.作業(yè)解讀——問題推理

3.沫研修過文化洽：再酬造46課堂腐與研斤修，批文化刺再造通“錦學(xué)”滔之道基礎(chǔ)水平？方法把握？興趣偏科？不求甚解？家庭影響？同學(xué)作用？3.個(gè)別訪談——差異把脈

3.售研修鍬文化廈：再果造47課堂膛與研必修，嫌文化衣再造通“涉學(xué)”總之道獨(dú)立學(xué)習(xí)與作業(yè)狀態(tài)下——學(xué)習(xí)效率？學(xué)習(xí)習(xí)慣？學(xué)習(xí)方法？自己鉆研？模仿抄襲？依賴輔導(dǎo)？4.溝通家長——多元求證

3.均研修叼文化卵：再蓬造48課堂克與研艇修，膚文化懂再造通“弱學(xué)”訊之道作業(yè)咨詢的交流——“基礎(chǔ)”層面學(xué)習(xí)方法的交流——“能力”層面興趣愛好的交流——“情感”層面5.網(wǎng)絡(luò)交流——隨意了解

3.辟研修教文化得：再刪造49課堂兆與研友修，耀文化罵再造通“贏學(xué)”至之道疑難問題的協(xié)同解決個(gè)體經(jīng)驗(yàn)的交流共享典型事例的經(jīng)驗(yàn)提升6.專題教研——深度解剖

3.弄研修匯文化陰：再劉造50課堂盼與研虎修，算文化按再造Wh鎖at圖a潤re彼t鏟he燒s菌ta麗ge勢(shì)s蘋of言e蠢nq移ui射ry恩?這些桿探索好的過痕程是隨什么輛？Cr浩ea頓ti蜓ng有a報(bào)n傾ee罪d馬to劫k狼no慎w創(chuàng)造糟一個(gè)祝求知姨的需望求Us浸in走g白so摩ur拜ce社s使用齡資源Re銅fl叔e(cuò)c盆ti睡ng晚o澇n泉Le崗ar涼ni拖ng仔細(xì)媽回想負(fù)學(xué)習(xí)裹過程Ma蹄ki默ng峽s預(yù)en報(bào)se表述趙清晰循“辮學(xué)”燭善導(dǎo)Da程vi苦d氣La霜mb拜er棟t大衛(wèi)餓·蘭圍伯特3.銜研修馬文化土：再兔造51課堂嚇與研僚修，便文化更再造怕學(xué)多元它智能廳開發(fā)德智體美勞想學(xué)會(huì)學(xué)善學(xué)樂學(xué)循“賊學(xué)”頁善導(dǎo)興趣靠、習(xí)矛慣、臣方法胡、情致感對(duì)陣壁下藥稱循序撈漸進(jìn)3.牧研修宋文化籃：再帆造52《一垮對(duì)一猴數(shù)字淺化學(xué)威習(xí)環(huán)層境中封課堂極提問偷的有贏效性炸及其辭策略猛研究到》老師否激活袋系統(tǒng)汪畫面切換起廣播神系統(tǒng)學(xué)生己利用妨鍵盤際回答失題目計(jì)算脾機(jī)統(tǒng)臭計(jì)結(jié)艙果老師多檢討亦及荷補(bǔ)救霜教學(xué)“按按安按”互動(dòng)滿反饋雹技術(shù)上海俗市洛巡壽川中臭學(xué)課堂絹與研獸修，巴文化磁再造53后“茶館羊式”教學(xué)昨可以長歸納夠?yàn)椋阂粋€(gè)異核心旦：“愛議”價(jià)為核梳心。兩個(gè)飲特征褲（兩宜個(gè)課撤堂關(guān)艷鍵干呈預(yù)因紛素）糊：①學(xué)冒生自掘己能請(qǐng)學(xué)的累，教已師不使講；②盡窗可能移暴露棋學(xué)生每的潛榮意識(shí)滴，尤扁為關(guān)踩注“己相異碌構(gòu)想捉”的虹發(fā)現(xiàn)幕與解白決。三個(gè)際發(fā)展肚：①教撞學(xué)方柜式更況加完紗善；②教弦學(xué)過垮程更傾加靈仍活；③教須學(xué)的蘆價(jià)值喬取向虜更加訴明確城。議異想共識(shí)講練讀做上海蜜市靜骨安教根育學(xué)垮院附享屬學(xué)顯校課堂鈔與研湖修，亦文化田再造54校級(jí)痰小課疊題探抽究活簡(jiǎn)動(dòng)初淚見成判效青浦望區(qū)白賣鶴中倡學(xué)學(xué)生鏡小課掘題實(shí)距踐活歐動(dòng)開襪展如瓶下1、叨光照請(qǐng)對(duì)果追皮色蘆素的陽影響2、冶番茄箭裂果客的研顯究3、恩冬瓜禁藤的箱嫁接4、否人工唉授粉漠的小沉南瓜5、饞菜粉歲蝶雌比雄鑒周別課堂仆與研債修，愛文化鏈再造55課堂鴉與研志修，味文化拔再造循“栽學(xué)”謝善導(dǎo)

專業(yè)發(fā)展的要求3.孤研修河文化愛：再坑造學(xué)科泊教學(xué)凈知識(shí)繼（P莊.L徒.格質(zhì)羅斯村曼作曉過解模析）襪成為樓金字夏塔頂然，是塊教師名資格額認(rèn)證杜和培面養(yǎng)向塊度的風(fēng)核心捕成分水。一般秀教學(xué)偽知識(shí)學(xué)科肌教學(xué)僚知識(shí)學(xué)科纏知識(shí)PCK背景、評(píng)價(jià)、課程、學(xué)科性質(zhì)、環(huán)境、教學(xué)法、社會(huì)文化、教學(xué)管理學(xué)科知識(shí)、關(guān)于學(xué)生的知識(shí)56課堂評(píng)與研蓬修，狼文化彈再造循“原學(xué)”血善導(dǎo)

“蛙跳”原理兩只吹青蛙欠掉到繁一個(gè)雹坑里蜻，都航想跳安出這嗎個(gè)大僑坑，統(tǒng)因?yàn)槭┛雍芄陨睿瑺t上面部的青艷蛙們洋就對(duì)竹它們父喊：慣“別稠跳了騙，坑照太深搬了，城跳也協(xié)跳不判出來暫的。用”匪一只詢青蛙校果然問沒跳急，趴附在坑弦底，床太陽渣出來寄時(shí)被誰曬死恒了。垃另一寨只青反蛙卻擋一直懇跳個(gè)傭不停壘。外咱面的燭青蛙博越喊身，它醒跳得辛越歡轟，最濃后一偵躍出尋了坑既。為粗何越唐是對(duì)溫你喊句著不獲跳你暴越是衡跳的事高跳擺的歡饑呢？抗這只溝青蛙輔回答券：“的哎呀貢，我絡(luò)誤會(huì)靜了。焰以為寶你們趨給我雷加油鴿呢！縱就使指勁跳喇啊，乒于是秤