財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程教學(xué)改革研究渴望

Word第第頁(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程教學(xué)改革研究渴望財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程是高職會(huì)計(jì)專業(yè)的核心課程，在會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)中起著承前啟后的作用。它是本錢(qián)會(huì)計(jì)、稅務(wù)會(huì)計(jì)、會(huì)計(jì)電算化、財(cái)務(wù)管理等專業(yè)后續(xù)課程的基礎(chǔ)；通過(guò)該課程的學(xué)習(xí)，可以使同學(xué)把握財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的重要理論和方法，提高同學(xué)對(duì)會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)的核算力量和職業(yè)推斷力量。該課程是會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)工作的重點(diǎn)，其學(xué)習(xí)效果直接關(guān)系到同學(xué)今后能否勝任會(huì)計(jì)工作，也是同學(xué)今后職業(yè)生涯進(jìn)展過(guò)程中能否順當(dāng)通過(guò)會(huì)計(jì)職稱資格考試的關(guān)鍵。我校財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程的教材分為上、下2冊(cè)，總計(jì)10學(xué)分，150學(xué)時(shí)。該課程涉及資產(chǎn)〔貨幣資金、應(yīng)收及預(yù)付款項(xiàng)、存貨、金融資產(chǎn)和長(zhǎng)期股權(quán)投資、固定資產(chǎn)、無(wú)形資產(chǎn)和其他資產(chǎn)〕、負(fù)債、全部者權(quán)益、收入、費(fèi)用、利潤(rùn)業(yè)務(wù)的核算和財(cái)務(wù)報(bào)表的編制。該課程涉及的業(yè)務(wù)多、內(nèi)容繁雜，教學(xué)效果不太抱負(fù)。

二、調(diào)查目的、地點(diǎn)及方法

本調(diào)查旨在通過(guò)發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷和對(duì)同學(xué)訪談等方式，發(fā)覺(jué)同學(xué)在學(xué)習(xí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程中面臨的問(wèn)題和困惑，以及同學(xué)對(duì)老師教學(xué)方面的看法和建議，以改善教學(xué)方法，提高同學(xué)學(xué)習(xí)本課程的愛(ài)好，到達(dá)提升教學(xué)效果的目的。本調(diào)查主要通過(guò)隨機(jī)發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷、利用網(wǎng)絡(luò)課程進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)調(diào)查、訪談等方式對(duì)我校2023級(jí)、2023級(jí)和2023級(jí)的會(huì)計(jì)專業(yè)高職同學(xué)進(jìn)行了調(diào)查，共發(fā)放問(wèn)卷370份，回收370份。同時(shí)隨機(jī)抽取30名同學(xué)進(jìn)行了深化的訪談。

三、調(diào)查數(shù)據(jù)分析

會(huì)計(jì)專業(yè)同學(xué)部分是經(jīng)過(guò)一般高考進(jìn)入本校就讀的高中畢業(yè)生，部分是從職業(yè)高中、職業(yè)中專、職業(yè)學(xué)校招生經(jīng)過(guò)單考單招進(jìn)入本校就讀的“三校生”，近3年來(lái)兩類(lèi)同學(xué)各占50%，本文依據(jù)調(diào)研采集的數(shù)據(jù)進(jìn)行了分析：

〔一〕同學(xué)考前對(duì)自己所學(xué)的專業(yè)了解程度不夠，憑個(gè)人愛(ài)好愛(ài)好選擇會(huì)計(jì)專業(yè)的同學(xué)占比較低。依據(jù)“選擇會(huì)計(jì)專業(yè)的緣由”問(wèn)題的調(diào)查數(shù)據(jù)分析，選擇“受父母及家人的支配”的同學(xué)占40.27%，選擇“他人推舉”的占12.43%，選擇“社會(huì)需求大，就業(yè)前景寬闊”的占20.27%，選擇“個(gè)人愛(ài)好愛(ài)好”的僅占11.08%。在對(duì)“報(bào)考前你對(duì)自己所學(xué)專業(yè)的了解程度”的調(diào)研中，“很了解”的僅占1.89%，“了解”的占16.22%，“一般”的占60.22%，“不了解”的占21.62%，說(shuō)明會(huì)計(jì)專業(yè)同學(xué)報(bào)考前對(duì)自己所學(xué)的專業(yè)了解程度不夠，大都是受父母及家人的支配、他人的推舉，所以對(duì)自己所學(xué)的專業(yè)感愛(ài)好的同學(xué)占比較低。

〔二〕自主性學(xué)習(xí)力量較差，課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)、常常去圖書(shū)館查看相關(guān)資料的同學(xué)占比較低。在對(duì)“你上課前會(huì)預(yù)習(xí)嗎？”問(wèn)題的調(diào)查中，選擇“都有預(yù)習(xí)”的僅5人，占1.35%；選擇“有時(shí)預(yù)習(xí)”的有115人，占比31.08%；67.57%的同學(xué)選擇了“很少預(yù)習(xí)”和“沒(méi)有預(yù)習(xí)的習(xí)慣”。在對(duì)“你課后會(huì)復(fù)習(xí)嗎？”問(wèn)題的調(diào)查中，選擇“每次課后都會(huì)復(fù)習(xí)”的僅4人，占1.08%；選擇“重要內(nèi)容會(huì)復(fù)習(xí)”的有172人，占46.49%；52.43%的同學(xué)選擇了“很少?gòu)?fù)習(xí)”和“從來(lái)不復(fù)習(xí)”。在對(duì)“你常常去圖書(shū)館查看相關(guān)的書(shū)籍嗎”問(wèn)題的調(diào)查中，選擇“常?！钡膬H14人，占3.78%；選擇“很少”的有160人，占比43.24%；52.98%的同學(xué)選擇“很少”和“從來(lái)不去圖書(shū)館”。

〔三〕大部分同學(xué)感覺(jué)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程比較難。由于同學(xué)自主性學(xué)習(xí)力量較差，課前不預(yù)習(xí)、課后不復(fù)習(xí)穩(wěn)固，因此在對(duì)“你覺(jué)得所學(xué)的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程難嗎”問(wèn)題的調(diào)查中，53.51%的同學(xué)反映比較難學(xué)。

〔四〕目前財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程老師上課的方法基本能滿意同學(xué)的要求。目前我校財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程老師有7人，在對(duì)“財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程老師上課的方法”問(wèn)題的調(diào)查中，有8.78%的同學(xué)回答“滿堂灌”，17.57%的同學(xué)回答“主要是啟發(fā)式”，67.84%的同學(xué)回答“主要采納邊講邊練”的教學(xué)方法，6.21%的同學(xué)回答“能充分調(diào)動(dòng)同學(xué)的主動(dòng)性”。而在對(duì)“你喜愛(ài)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程的上課方式”問(wèn)題的調(diào)查中，23.51%的同學(xué)要求采納“啟發(fā)式”，63.51%的同學(xué)要求采納“邊講邊練”的教學(xué)方法，12.92%的同學(xué)要求“同學(xué)為主、老師為輔”的教學(xué)方法。依據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)的對(duì)比分析，反映了財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程的教學(xué)方法基本到達(dá)了同學(xué)的要求，同時(shí)在以后的教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)“啟發(fā)式”教學(xué)方法的應(yīng)用，以充分調(diào)動(dòng)同學(xué)的主動(dòng)性，尤其是部分年輕老師的教學(xué)方法有待進(jìn)一步提高和改良。

〔五〕同學(xué)對(duì)授課老師的整體評(píng)價(jià)較好。1.在對(duì)“您對(duì)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程授課老師的整體評(píng)價(jià)”問(wèn)題的調(diào)查中，同學(xué)對(duì)授課老師的教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)方法、教學(xué)水平、學(xué)術(shù)水平、學(xué)問(wèn)結(jié)構(gòu)、敬業(yè)精神及課堂氣氛的整體評(píng)價(jià)較好，詳細(xì)數(shù)據(jù)分析見(jiàn)表3。除課堂氣氛外，“較好”以上的評(píng)價(jià)率都超過(guò)了80%，尤其對(duì)老師的學(xué)術(shù)水平、敬業(yè)精神賜予的評(píng)價(jià)較高，但對(duì)課堂氣氛的調(diào)動(dòng)有待進(jìn)一步提高。2.在對(duì)“您所學(xué)的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程教學(xué)模式怎樣？”問(wèn)題的調(diào)查中，20.73%的同學(xué)認(rèn)為“幽默輕松”，40.27%的同學(xué)認(rèn)為“豐富充實(shí)”，13.78%的同學(xué)評(píng)價(jià)是“沉悶無(wú)聊”，7.3%的同學(xué)認(rèn)為“欠缺互動(dòng)”，另外11.62%的同學(xué)認(rèn)為是“沒(méi)特殊感覺(jué)”。在對(duì)“您喜愛(ài)如今的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程授課老師嗎？”問(wèn)題的調(diào)查中，61.35%的同學(xué)評(píng)價(jià)為“喜愛(ài)”，20.82%的同學(xué)評(píng)價(jià)為“比較喜愛(ài)”，評(píng)價(jià)為“不喜愛(ài)”和“沒(méi)感覺(jué)”的占17.83%。

〔六〕開(kāi)設(shè)課時(shí)基本能滿意教學(xué)需要，但同學(xué)反映理論課對(duì)實(shí)踐力量的培育不突出。87.61%的被調(diào)查同學(xué)反映開(kāi)設(shè)的課時(shí)能滿意教學(xué)的需要。但對(duì)“您認(rèn)為理論課有沒(méi)有突出對(duì)實(shí)踐力量的培育？”問(wèn)題的調(diào)查中，回答“100%有”的僅占4.87%，回答“50%有”的占42.7%，回答“30%—50%有”的占37.57%，回答“30%有”的占14.86%。緣由是我校近3年的7名財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程授課老師中，有3名年輕老師是前幾年從高校畢業(yè)的討論生，幾乎沒(méi)有企業(yè)實(shí)踐閱歷，所以授課的過(guò)程中，很難深化聯(lián)系實(shí)際，而且沒(méi)有合理利用學(xué)院供應(yīng)的單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)指導(dǎo)同學(xué)單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)，沒(méi)有突出對(duì)實(shí)踐力量的培育。

〔七〕大部分同學(xué)認(rèn)為使用的教材不錯(cuò)，現(xiàn)行的考核方式能反映出同學(xué)的學(xué)習(xí)水準(zhǔn)。53.52%的同學(xué)覺(jué)得現(xiàn)用的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程教材“不錯(cuò)”〔其中評(píng)價(jià)很好的占9.73%〕，覺(jué)得“一般”的占43.51%。對(duì)“假如財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程教材按崗位〔如出納崗位、往來(lái)結(jié)算崗位、財(cái)產(chǎn)物資崗位等〕來(lái)編寫(xiě)，您更情愿接受哪類(lèi)教材？”問(wèn)題的調(diào)查，選擇“按崗位編寫(xiě)的教材”占62.16%。如今的考核方式注意學(xué)問(wèn)、力量、素養(yǎng)考核并重，突出以形成性評(píng)價(jià)為主的進(jìn)展性教學(xué)評(píng)價(jià)。本課程建立由課外作業(yè)〔10%〕、單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)操作〔10%〕、階段〔單元〕測(cè)試〔20%〕、期末考試〔無(wú)紙化測(cè)試〕〔50%〕、老師個(gè)人評(píng)價(jià)〔10%〕等五部分組成的全程化考核評(píng)價(jià)體系，全面改革“期末一張卷”的傳統(tǒng)考核方法。在對(duì)“您認(rèn)為您校財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程考核方式能否真正反映出同學(xué)的學(xué)習(xí)水準(zhǔn)？”問(wèn)題的調(diào)查中，回答“能”的占20.27%，回答“基本能”的占60.81%，回答“不能”的占18.92%。

〔八〕訪談過(guò)程中同學(xué)對(duì)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程老師的看法和建議。一是少用PPT，多寫(xiě)板書(shū)。隨著信息化技術(shù)的進(jìn)展，如今的老師授課基本上采納PPT教學(xué)，但部分老師用多媒體方式授課以后，基本上不再板書(shū)，而財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的.題目涉及的業(yè)務(wù)量較大，假如不再板書(shū)的話，基礎(chǔ)較差的同學(xué)理解起來(lái)比較困難，難以到達(dá)抱負(fù)的效果。二是分期教學(xué)的同一門(mén)課程，最好不要換老師。同學(xué)反映適應(yīng)一個(gè)老師的教學(xué)方法和教學(xué)模式需要一段時(shí)間，而老師對(duì)同學(xué)狀況的把握也需要一段時(shí)間，假如不換老師的話，效果可能會(huì)更好。三是老師上課不夠激情，應(yīng)多和同學(xué)互動(dòng)，活躍課堂氣氛；多和同學(xué)溝通；增加課后練習(xí)，穩(wěn)固同學(xué)所學(xué)的學(xué)問(wèn)點(diǎn)。四是部分同學(xué)反映講課速度太慢，作業(yè)、練習(xí)不夠，總是“吃不飽”；而部分同學(xué)埋怨講課速度太快，總感覺(jué)“消化不良”。

四、調(diào)查討論結(jié)論及建議

〔一〕普及高中生的職業(yè)規(guī)劃教育，加強(qiáng)會(huì)計(jì)專業(yè)同學(xué)的職業(yè)規(guī)劃引導(dǎo)。應(yīng)在一般高中、職業(yè)高中、職業(yè)中專、職業(yè)學(xué)校增設(shè)職業(yè)教育課程，加強(qiáng)相關(guān)教材建設(shè)，引導(dǎo)高中生開(kāi)展人生規(guī)劃、職業(yè)生涯規(guī)劃。使同學(xué)明白自己的愛(ài)好所在，并結(jié)合自身?xiàng)l件選擇自己感愛(ài)好的專業(yè)，進(jìn)入高校后才能快樂(lè)學(xué)習(xí)，學(xué)以致用。引導(dǎo)會(huì)計(jì)專業(yè)同學(xué)做好職業(yè)生涯規(guī)劃，使同學(xué)明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，激發(fā)其主動(dòng)向上的熱忱與動(dòng)力。具體向同學(xué)介紹會(huì)計(jì)人員應(yīng)具備的職業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)技能，向同學(xué)介紹取得會(huì)計(jì)一系列資格證書(shū)〔如會(huì)計(jì)從業(yè)資格證、初級(jí)會(huì)計(jì)師、會(huì)計(jì)師、高級(jí)會(huì)計(jì)師等資格考試〕應(yīng)學(xué)習(xí)哪些課程，使同學(xué)對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)要學(xué)習(xí)的主要核心課程能做到心中有數(shù)，從而情愿接受這些課程。

〔二〕構(gòu)建以崗位技能為核心的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程內(nèi)容體系。依據(jù)調(diào)研數(shù)據(jù)分析，財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程體系設(shè)置與企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)崗位的技能需求、同學(xué)的就業(yè)定位存在肯定偏差。財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程內(nèi)容與會(huì)計(jì)崗位技能要求有肯定差距。因此，為強(qiáng)化同學(xué)的實(shí)踐技能，突出技術(shù)應(yīng)用力量的培育應(yīng)成為高職財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程改革的目標(biāo)。目前的高職財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程內(nèi)容體系大多是以會(huì)計(jì)的六大要素為主線，企業(yè)日常經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的會(huì)計(jì)處理通過(guò)要素的核算來(lái)綻開(kāi)講解并描述。這樣的理論體系雖然完好，但不能表達(dá)會(huì)計(jì)崗位對(duì)會(huì)計(jì)技能的要求。依據(jù)以實(shí)現(xiàn)專業(yè)化課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接為目標(biāo)，構(gòu)建新的專業(yè)課程體系的要求，將財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程的內(nèi)容按各個(gè)會(huì)計(jì)崗位的技能需求進(jìn)行重新組合，使財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的課程內(nèi)容與會(huì)計(jì)崗位標(biāo)準(zhǔn)無(wú)縫對(duì)接，最終形成相應(yīng)的課程內(nèi)容體系。

〔三〕結(jié)合啟發(fā)式、商量式、案例分析組織教學(xué)。由于同學(xué)的認(rèn)知水平有限，在組織課堂教學(xué)時(shí)全面推行啟發(fā)式、商量式教學(xué)很難進(jìn)行，也不現(xiàn)實(shí)，應(yīng)以傳統(tǒng)的教學(xué)模式為主，對(duì)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的基本理論、基本概念以及冗雜業(yè)務(wù)的核算處理等有必要進(jìn)行具體的講解。同時(shí)結(jié)合啟發(fā)式、商量式組織教學(xué)，可以活躍課堂氣氛，促進(jìn)同學(xué)對(duì)新學(xué)問(wèn)的汲取，比方對(duì)一些問(wèn)題可以設(shè)障立疑，引導(dǎo)和啟發(fā)同學(xué)思索并組織商量，這樣既可以活躍課堂氣氛，又可以提高同學(xué)的思維力量和表達(dá)力量。

〔四〕加大實(shí)踐教學(xué)比重，突出對(duì)同學(xué)實(shí)踐力量的培育。財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程涉及的內(nèi)容多，范圍廣，而且有肯定的深度，要想學(xué)好該課程，單靠理論教學(xué)不能到達(dá)抱負(fù)的教學(xué)效果。因此，在理論教學(xué)中應(yīng)強(qiáng)化崗位單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)、綜合實(shí)訓(xùn)等多種形式，同時(shí)注意課內(nèi)與課外的結(jié)合，以提高同學(xué)綜合處理睬計(jì)業(yè)務(wù)的力量。

〔五〕加強(qiáng)實(shí)質(zhì)性“雙師型”師資隊(duì)伍的建設(shè)。財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)是一門(mén)實(shí)務(wù)性和應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，部分老師長(zhǎng)期以來(lái)始終從事理論教學(xué)工作，缺乏企業(yè)實(shí)踐工作閱歷，會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)操作和閱歷欠缺，導(dǎo)致授課時(shí)不夠生動(dòng)。高校應(yīng)加強(qiáng)與當(dāng)?shù)仄髽I(yè)的校企合作，為實(shí)質(zhì)性雙師型老師的培育搭建橋梁，鼓舞沒(méi)有實(shí)踐閱歷的老師和青年老師下企業(yè)頂崗熬煉，把握最新的技能，以提升其實(shí)務(wù)操作力量。

〔六〕傳統(tǒng)板書(shū)教學(xué)與多媒體教學(xué)相結(jié)合。隨著信息化技術(shù)的進(jìn)展，如今的會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試和會(huì)計(jì)職稱考試實(shí)行的都是無(wú)紙化考試，考題涉及的學(xué)問(wèn)點(diǎn)廣，考試難度在逐年加大，如何在課堂教學(xué)過(guò)程中做好崗證課融通的教學(xué)模式，也是老師始終致力改善的地方，假如僅僅依靠傳統(tǒng)的板書(shū)模式，很難在規(guī)定的教學(xué)時(shí)間內(nèi)供應(yīng)給同學(xué)足夠的信息量，老師可以事先做好電子課件，對(duì)所學(xué)的學(xué)問(wèn)點(diǎn)加以舉一反三；而多媒體教學(xué)集文字、聲音、圖案于一體，能在有限的時(shí)間內(nèi)傳遞更多的信息，給同學(xué)展現(xiàn)一些常用的賬、證、表，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的枯燥，活躍課堂氣氛，但將傳統(tǒng)板書(shū)與多媒體教學(xué)的有效結(jié)合依靠老師的合理把握。

〔七〕利用網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)解決同學(xué)“消化不良”和“吃不飽”的沖突問(wèn)題。在與同學(xué)的訪談中，有些同學(xué)反映講課速度太慢，練習(xí)不夠，要求老師供應(yīng)