2023年竊讀記教學(xué)反思（通用3篇）

2023年竊讀記教學(xué)反思（通用3篇）竊讀記教學(xué)反思1

《竊讀記》是一篇人物描寫(xiě)生動(dòng)、立意主動(dòng)的課文。課文篇幅較長(zhǎng)，老師如何在短短的40分鐘內(nèi)，引導(dǎo)學(xué)生深化文本，感受其豐富的內(nèi)涵，是我努力在教學(xué)實(shí)踐中探討的問(wèn)題。

一、細(xì)致研讀文本，讀懂文本內(nèi)容，讀懂作者的情感和意圖，盡可能找出一條清楚的線索將文章串起來(lái)，使“長(zhǎng)文短教”得以落實(shí)。這堂課的導(dǎo)入，我采納“詩(shī)歌吟誦”創(chuàng)設(shè)氛圍，以詩(shī)歌所體現(xiàn)的窮孩子對(duì)學(xué)問(wèn)的渴望為切入口，通過(guò)比較文中“我”兩段迥然不同的竊讀遭受，使學(xué)生更深刻地感受到“我”讀書(shū)的艱辛和內(nèi)心始終不變的對(duì)學(xué)問(wèn)的渴求，也讓學(xué)生像文中的“我”一樣領(lǐng)悟到愛(ài)的真諦。實(shí)踐下來(lái)，我覺(jué)得這樣的教學(xué)思路符合文章的構(gòu)思，符合作者的寫(xiě)作意圖，也有利于學(xué)生更好地理解文本。

二、朗讀始終是語(yǔ)文教學(xué)的重要方法和手段，也是學(xué)生品嘗賞析課文的前提和基礎(chǔ)。先給學(xué)生以充分的時(shí)間靜心讀書(shū)，使他們真正完全地沉醉于文本中。再著眼于文中關(guān)鍵句子、段落，指導(dǎo)學(xué)生在多種形式的朗讀中獲得自己的感受和理解，使他們體會(huì)到課文人物描寫(xiě)的生動(dòng)，主旨的深刻。因此，雖然是借班上課，我與學(xué)生素昧平生，但課堂上他們主動(dòng)的反饋可以證明，充分的閱讀起到了不行忽視的功效。

當(dāng)然，上了《竊讀記》這一課，收獲最大的還是明確了自己仍需努力的方向。一堂好的語(yǔ)文課應(yīng)是主題顯明，目標(biāo)明確的，教學(xué)要突出重點(diǎn)，化解難點(diǎn)。反觀我的'課堂教學(xué)，重點(diǎn)還應(yīng)再突出。怎樣讓學(xué)生對(duì)“愛(ài)”的領(lǐng)悟更深些，是我在這堂課的教學(xué)結(jié)束后依舊在思索的一個(gè)問(wèn)題。文中的“我”在竊讀過(guò)程中遭遇到屈辱之后，一度懊喪、消沉，甚至對(duì)人類(lèi)社會(huì)產(chǎn)生了仇恨。但“我”終究還是再一次滿(mǎn)懷著渴望走進(jìn)了書(shū)店門(mén)。支撐著“我”的，有對(duì)學(xué)問(wèn)的渴求，還因?yàn)椤拔摇庇兄鲃?dòng)向上的人生看法——那是“我”對(duì)生活的酷愛(ài)。正是因?yàn)椤拔摇钡男闹杏袗?ài)，“我”才能在得到店員無(wú)私的幫助后，更深切地體會(huì)人間的溫情，人性的和善。假如，作為老師的我能更好地讀懂作者文字背面的話(huà)語(yǔ)。或許，從這一角度能更深、更全地詮釋文中的關(guān)鍵句：“我是在愛(ài)里長(zhǎng)大的。”

有人說(shuō)，語(yǔ)文教學(xué)是一門(mén)缺憾的藝術(shù)。然而正是因?yàn)橛腥焙?，才促使我們不斷地反思，不斷地改進(jìn)。希望通過(guò)提高自身的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，讓我們的教學(xué)變得更有實(shí)效、更有意義。

竊讀記教學(xué)反思2

今日，我們學(xué)了《竊讀記》這篇文章，我不由得會(huì)心一笑，想起了幾年前在豐彩購(gòu)物中心讀書(shū)的經(jīng)驗(yàn)。

那個(gè)時(shí)候，購(gòu)物中心才剛開(kāi)業(yè)，媽媽帶我去那兒買(mǎi)東西，走到三樓圖書(shū)區(qū)，我的腳就邁不開(kāi)步伐了，媽媽見(jiàn)我聚精會(huì)神地盯著書(shū)架，就把我“丟”在了這兒，自己去看衣服了。我一看這兒有這么多書(shū)，早把人生地不熟的`恐驚感丟到了九霄云外，進(jìn)去選定一本書(shū)就看了起來(lái)。

從今以后，我?guī)缀趺總€(gè)星期日都要到購(gòu)物中心看書(shū)。有一次，我看得入了迷，一個(gè)營(yíng)業(yè)員突然走過(guò)來(lái)生氣地對(duì)著我大聲說(shuō)：“看了這么久，你究竟買(mǎi)不買(mǎi)？”一下子把我驚醒了。我環(huán)顧四周，原來(lái)別的小摯友都在不知不覺(jué)間走光了，只有我還站在這兒，怪不得阿姨要生氣了。想了想覺(jué)得也是啊，像我這樣經(jīng)常光顧而很少購(gòu)買(mǎi)的，可能也沒(méi)幾個(gè)，于是我戀戀不舍地把書(shū)放回書(shū)架，走開(kāi)了。

再來(lái)看書(shū)的時(shí)候，我便多了個(gè)心眼，就像課文中講的那樣，每當(dāng)我覺(jué)得當(dāng)時(shí)的環(huán)境已不相宜再讀下去的時(shí)候，我會(huì)知趣地放下書(shū)走開(kāi)。我有時(shí)也會(huì)貼在一個(gè)來(lái)看書(shū)的大人的身邊或往人堆里扎。可能是“竊讀”的本事高強(qiáng)了還是別的什么緣由，我后來(lái)很少再看到營(yíng)業(yè)員阿姨的“白眼”了。所以，我常在購(gòu)物中心的書(shū)架旁一站就是幾個(gè)鐘頭，雖然站得腰酸腿疼，但心里卻很歡樂(lè)。

每當(dāng)我兩手空空從購(gòu)物中心走出來(lái)時(shí)，心里總覺(jué)得有點(diǎn)對(duì)不起營(yíng)業(yè)員阿姨，但對(duì)于“竊讀”這件事，我還是會(huì)樂(lè)此不疲，直到我能自個(gè)兒賺錢(qián)讀書(shū)。

竊讀記教學(xué)反思3

《竊讀記》是五年級(jí)上冊(cè)第一單元第一篇課文，第一單元的主題是“我愛(ài)閱讀”，教化學(xué)生要酷愛(ài)閱讀，在閱讀中獲得學(xué)問(wèn)，學(xué)會(huì)思索，而且得到情感的陶冶和精神的享受。《竊讀記》生動(dòng)、細(xì)致地刻畫(huà)了竊讀的心理和樂(lè)趣，表達(dá)對(duì)讀書(shū)的寵愛(ài)和渴望。在教學(xué)本課時(shí)，我首先讓學(xué)生自讀自悟，在讀通課文的基礎(chǔ)上初步了解課文大意，然后讓學(xué)生找出最能體現(xiàn)作者竊讀感受的.一個(gè)句子——“我很歡樂(lè)，也很懼怕，這種竊讀的慈味。”接著，圍繞這一個(gè)句子綻開(kāi)學(xué)習(xí)，如“從課文的哪些地方看出我的懼怕與歡樂(lè)？”讓學(xué)生充分讀書(shū)，抓住文中極為傳神的動(dòng)作和心理描寫(xiě)，讓學(xué)生充分體會(huì)作者對(duì)讀書(shū)的寵愛(ài)。再利用多種形式的朗讀加深理解。學(xué)生學(xué)得比較輕松。

但就像我上課常常出現(xiàn)的問(wèn)題一樣：總是在安排的課時(shí)之內(nèi)不能按時(shí)完成教學(xué)任務(wù)。對(duì)于此類(lèi)問(wèn)題，在新課改后愈加明顯。我常常為此事苦惱，更是常常反思自己的教學(xué)過(guò)程，我自己覺(jué)得出現(xiàn)此現(xiàn)象，主要還是自己作為指導(dǎo)者，這個(gè)“導(dǎo)”的功底不夠，上課不能更好地發(fā)揮主導(dǎo)，能夠發(fā)揮學(xué)生的主體作用，但怎么樣地做