小學音樂-小學音樂教學設(shè)計學情分析教材分析課后反思

學情分析：在本單元及本課的學習中使學生更加了解我們國家的各民族不同的風土人情及民風民俗，由于現(xiàn)代的學生對祖國悠遠的歷史和寶貴的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)所知甚少。所以在教學的過程中應(yīng)充分利用好相關(guān)的音像資料，并提出相關(guān)的知識問題和游戲的方式以調(diào)動學生的學習情緒。這樣才能是學生在輕松愉悅中學到知識，了解祖國更加熱愛祖國。做到真正的寓教于樂！效果分析：在學習歌曲之前拍打兩個有代表性的節(jié)奏型，解決歌曲難點，學生掌握的很好，能夠正確的拍打節(jié)奏，在歌曲的教學中，我加入了一些聲勢律動，幫助學生更好地掌握歌曲，這樣無形中，使學生在歌曲的音準、時值上都有了更好的把握能力。直觀得體會到了音樂的音樂性能夠用打擊樂創(chuàng)編伴奏。最后讓學生創(chuàng)編舞蹈動作來模仿侗族人們載歌載舞的熱鬧的勞動場面。教學效果挺好的，孩子們很積極踴躍。但是在歌唱教學中對歌曲感情的引導(dǎo)還要加強，以情帶聲，孩子的感情還沒有完全帶動起來，聲音的處理還要進一步加強。教學反思：1、巧用樂器，豐富歌曲。在學習歌曲之前我用鼓敲出本節(jié)課的難點，兩個切分節(jié)奏型，讓學生跟我模仿，學生很快就學會了，隨后我用這兩個節(jié)奏型給歌曲伴奏，讓學生感受不同的節(jié)奏型給同一首歌曲做伴奏產(chǎn)生的效果有哪些不同？為歌曲學習做準備。學生學習歌曲中，演唱的很準確，歌曲學會以后加入打擊樂器，增強了音樂的意境美。這樣的音樂活動讓他們能主動參與音樂欣賞，積極參與音樂體驗，基于這樣一種基調(diào)，整堂課學生的音樂學習主動而積極，熱情而投入。運用體態(tài)語言，讓學生感受音樂。在歌曲的教學中，我加入了一些聲勢律動，幫助學生更好地掌握歌曲，這樣無形中，使學生在歌曲的音準、時值上都有了更好的把握能力。直觀得體會到了音樂的音樂性。最后讓學生創(chuàng)編舞蹈動作來模仿侗族人們載歌載舞的熱鬧的勞動場面。不足：在歌唱教學中，還要進一步挖掘孩子們的聲音，以情帶聲，孩子的感情還沒有完全帶動起來，聲音的處理還要進一步加強。這是一首雙聲部合唱歌曲，由于時間的關(guān)系只教完了第一聲部，時間的分配上還要更合理一些，也可以在歌曲學習之前先教會第二聲部，之后學習第一聲部的旋律，然后雙聲部進行合唱。教材分析：《迷人的火塘》是一首富有鮮明的侗族民歌音調(diào)特征的創(chuàng)作歌曲，歌曲展示了侗家兒童圍坐在火塘邊放歌抒懷的歡樂情景。歌曲為帶再現(xiàn)的兩段體結(jié)構(gòu)。前樂段的兩個樂句旋律平穩(wěn)，緩緩下行，4個小節(jié)最后都是切分音，并構(gòu)成了級近式下行音調(diào)（mi—re—do—la），表現(xiàn)了抒情、幽靜的意境。第二樂段是復(fù)調(diào)性質(zhì)的二聲部合唱，前樂句旋律上揚，仿佛是火苗越燒越旺，歡樂的情緒也隨之高漲，后樂句的句幅作了擴充，并連續(xù)運用了十六分音符與八分音符組成的切分節(jié)奏，富有動感，氣氛更為熱烈；句末出現(xiàn)了第一樂段中的音調(diào)，但落音由“l(fā)a”變?yōu)榱恕癲o”，形成了羽調(diào)式與宮調(diào)式不同調(diào)式的色彩對比。最后以舒展的尾聲“啊”是侗家的歡樂歌聲飄向夜空，久久回蕩?！睹匀说幕鹛痢方贪冈O(shè)計陶莊鎮(zhèn)中心小學：劉利華教材：人民音樂出版社出版單元：五年級第十冊第二課《歡樂的村寨》教學課題：《迷人的火塘》教材分析：《迷人的火塘》是一首富有鮮明的侗族民歌音調(diào)特征的創(chuàng)作歌曲，歌曲展示了侗家兒童圍坐在火塘邊放歌抒懷的歡樂情景。歌曲為帶再現(xiàn)的兩段體結(jié)構(gòu)。前樂段的兩個樂句旋律平穩(wěn)，緩緩下行，4個小節(jié)最后都是切分音，并構(gòu)成了級近式下行音調(diào)（mi—re—do—la），表現(xiàn)了抒情、幽靜的意境。第二樂段是復(fù)調(diào)性質(zhì)的二聲部合唱，前樂句旋律上揚，仿佛是火苗越燒越旺，歡樂的情緒也隨之高漲，后樂句的句幅作了擴充，并連續(xù)運用了十六分音符與八分音符組成的切分節(jié)奏，富有動感，氣氛更為熱烈；句末出現(xiàn)了第一樂段中的音調(diào)，但落音由“l(fā)a”變?yōu)榱恕癲o”，形成了羽調(diào)式與宮調(diào)式不同調(diào)式的色彩對比。最后以舒展的尾聲“啊”是侗家的歡樂歌聲飄向夜空，久久回蕩。學情分析：在本單元及本課的學習中使學生更加了解我們國家的各民族不同的風土人情及民風民俗，由于現(xiàn)代的學生對祖國悠遠的歷史和寶貴的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)所知甚少。所以在教學的過程中應(yīng)充分利用好相關(guān)的音像資料，并提出相關(guān)的知識問題和游戲的方式以調(diào)動學生的學習情緒。這樣才能是學生在輕松愉悅中學到知識，了解祖國更加熱愛祖國。做到真正的寓教于樂！教學目標:根據(jù)教材本身的特點與本年齡段學生體驗感受音樂的能力以及探索創(chuàng)造能力已逐步增強的特點，我預(yù)設(shè)的教學目標有以下幾點：

1、知識目標：在學習歌曲的過程中,繼續(xù)學習切分音的另一種形式,以更好的表現(xiàn)該地區(qū)的民族音樂風格。

2、能力目標：用優(yōu)美抒情的情緒演唱《迷人的火塘》,表達侗族少年兒童對美好生活的熱愛。能夠積極主動的參與音樂表演并友好的與他人合作。

3、情感目標：在學習歌曲的過程中,了解少數(shù)民族——侗族的音樂風格和風土人情,開闊學生視野,激發(fā)學生對民族音樂的熱愛之情。教學課時：一課時教具準備：多媒體課件與影響資源、鋼琴、打擊樂器教學方法：主要以聽唱法和跟唱法這兩種方法為主要教法。我在本課教學設(shè)計中創(chuàng)設(shè)了生動直觀的情境，運用多媒體影像資源，引領(lǐng)學生了解少數(shù)民族的的風土人情，從我們的視頻中觀看到他們的生活，聆聽、表現(xiàn)他們的音樂，以多種形式引導(dǎo)學生分析表現(xiàn)歌曲，感受其深刻內(nèi)涵，在老師的指導(dǎo)下，讓學生多感受音樂，體驗音樂的美，引導(dǎo)他們走進音樂、參與音樂、掌握音樂基本知識與技能。教材重、難點：

重點：通過對侗族的音樂風格及風土人情的掌握和了解,拓展學生的音樂文化視野,激發(fā)學生對民族音樂的熱愛。難點：掌握侗族音樂風格切分節(jié)奏的特點。教學過程：一、組織教學：師生問好。二、導(dǎo)入：師：歡迎大家來到我們快樂的音樂課堂，看老師給大家?guī)砹艘粋€新伙伴，你們認識它嗎？（鼓）現(xiàn)在我們來玩一個節(jié)奏游戲。仔細聽，老師打的是什么節(jié)奏？請同學們蹲在凳子的后面跟老師一起做。師：XX，生一起，師：XXXXX這兩個節(jié)奏都有一個共同的名字叫切分節(jié)奏?，F(xiàn)在老師就用這兩種不同的節(jié)奏型為同一段音樂伴奏，仔細聽，帶給你們的感受一樣嗎？XX柔美的、寧靜的XXXXX表現(xiàn)的是熱鬧的場面。剛才老師伴奏的這段音樂，大家知道是哪個民族的嗎？現(xiàn)在我們來聆聽一首非常好聽的歌曲，答案就在歌曲里面，讓我們來仔細聆聽。三、欣賞范唱（播放《迷人的火塘》），揭示課題。師：是哪個民族的同學們？生：侗族。師：唱歌的小朋友是帶著怎樣的情感來演唱這首歌曲的？你仿佛看到了怎樣的畫面？生：優(yōu)美的，抒情的。侗族人民在火塘邊載歌載舞的歡樂場面。師多媒體播放侗族人們的風土人情圖片，邊講解。侗族人民生活在我國的貴州、湖南、廣西等地，侗族人民熱情好客，能歌善舞，侗族三大寶是鼓樓、大歌、風雨橋。被譽為“詩的家鄉(xiāng)、歌的海洋”。（設(shè)計意圖：通過多媒體設(shè)備的運用，直觀的將侗族人民的風土人情展現(xiàn)在學生的眼前，使學生對侗族的音樂和服飾都產(chǎn)生濃厚的興趣；通過老師的講解，把學生帶入到侗族人民的生活中，為后面的學習埋下伏筆。）（設(shè)計意圖：讓學生完整地聆聽音帶范唱，先對歌曲有一個完整的印象，再讓學生了解和總結(jié)這種演唱的形式，鞏固試聽的效果。）師：今天我們要學的這首歌曲有一個好聽的名字，叫——迷人的火塘。師板書。四、新歌教學師：那同學們知道“火塘”是干什么的嗎？（播放多媒體課件展示圖片）歌曲中所唱的迷人的“火塘”是侗家人在修建房屋之前，先要找一個最好的地方修建一個火塘，他們認為火塘是祖先的寄居之所，所以他們對此非常的敬仰。在侗族還有個習慣，那就是在忙碌了一天以后，全寨子的人都會聚集在火塘的周圍，在那里舉行篝火晚會，那場面別提有多開心了。現(xiàn)在我們來學習一下這首歌曲，1、模唱（啦）跟師伴奏。（在唱歌的時候，請同學準備好正確的演唱姿態(tài)，口腔打開）2、唱旋律，找出切分節(jié)奏。一小節(jié)一小節(jié)的找。（XXX）（XX。）3、接唱旋律4、讀歌詞5、填詞演唱。6、師生合作演唱7、齊唱（師伴奏）完整演唱歌曲8、打擊樂為歌曲伴奏教學意圖：通過指導(dǎo)與自學結(jié)合的教學策略，激發(fā)學生學習歌曲的積極性和主動性。教師的作用在于學生學法的指導(dǎo)，通過引導(dǎo)學生主動的學、質(zhì)疑的學、合作式的學等多種學習方式，讓學生學會學習。9、師:聽了你們的演唱,讓我仿佛看到了侗家人圍在火塘周圍邊歌邊舞的情景。侗族是一個能歌善舞的民族，所以啊，我們不僅要能唱，而且，要能跳。接下來，就請同學們走出座位，我們也來舉行一個篝火晚會吧。讓我們大家一起愉快的唱起來，跳起來吧?。úシ朋艋鹜頃囊曨l，是在前面指導(dǎo)學生做一些簡單的舞蹈動作，學生隨著音樂舞動起來，很容易掌握。）表演完兩次后，師做出評價（同學們，如果你們穿上侗族的服裝，可能連老師都認不出來你們了，還以為真的到了侗族呢。跳的真是太棒了！）教學意圖：讓學生用肢體語言去表現(xiàn)侗族人民邊歌邊舞的情景,即開發(fā)了學生的創(chuàng)造意識,又增強了學生的表演能力。將音樂的表演推向一個高潮,也使學生在這種氛圍中表演的欲望更加強烈,表演的熱情也隨之高漲。最終使這節(jié)音樂課在這種快樂的氛圍中結(jié)束,就像本課的歌曲迷人的火塘一樣,那種迷人的情境永遠留在我們的心中。

這是課的結(jié)束部分，通過表演已學的民族歌舞與器樂演奏來鞏固舊知，使主題突出，情感升華。小結(jié)：時間過得真快，我們的課也即將結(jié)束了，請問同學們有哪些收獲??？（學生回答）是的，今天我們一起走進了祖國的西南地區(qū)，認識了侗族，了解了侗族，它給我們留下了很深刻的印象。不論是那里的風景，還是那里的歌聲以及那里的人民，讓我們體驗到了侗族人民的熱情，淳樸。我們的中華民族有56個少數(shù)民族，我們一定要團結(jié)友愛，這樣我們的國家才會更繁榮富強。最后讓我們用有優(yōu)美地聲音來對他們表示感謝吧?。ń處熇锘仨懫稹睹匀说幕鹛痢钒樽啵瑢W帶著愉快的歌聲，離開教室。）教學反思：1、巧用樂器，豐富歌曲。在學習歌曲之前我用鼓敲出本節(jié)課的難點，兩個切分節(jié)奏型，讓學生跟我模仿，學生很快就學會了，隨后我用這兩個節(jié)奏型給歌曲伴奏，讓學生感受不同的節(jié)奏型給同一首歌曲做伴奏產(chǎn)生的效果有哪些不同？為歌曲學習做準備。學生學習歌曲中，演唱的很準確，歌曲學會以后加入打擊樂器，增強了音樂的意境美。這樣的音樂活動讓他們能主動參與音樂欣賞，積極參與音樂體驗，基于這樣一種基調(diào)，整堂課學生的音樂學習主動而積極，熱情而投入。運用體態(tài)語言，讓學生感受音樂。在歌曲的教學中，我加入了一些聲勢律動，幫助學生更好地掌握歌曲，這樣無形中，使學生在歌曲的音準、時值上都有了更好的把握能力。直觀得體會到了音樂的音樂性。最后讓學生創(chuàng)編舞蹈動作來模仿侗族人們載歌載舞的熱鬧的勞動場面。不足：在歌唱教學中，還要進一步挖掘孩子們的聲音，以情帶聲，孩子的感情還沒有完全帶動起來，聲音的處理還要進一步加強。這是一首雙聲部合唱歌曲，由于時間的關(guān)系只教完了第一聲部，時間的分配上還要更合理一些，也可以在歌曲學習之前先教會第二聲部，之后學習第一聲部的旋律，然后雙聲部進行合唱。評測練習：歌曲教學中，在音樂曲譜中找出代表性的節(jié)奏型，其他同學進行評價，歌曲學習過程中，分角色演唱。并對歌曲加入打擊樂，創(chuàng)編舞蹈，也是對孩子們音樂表現(xiàn)力的測評！評課記錄：陶莊鎮(zhèn)中心小學丁芳：劉老師的課特別的自然，放松，小環(huán)節(jié)的細致處理，是點睛之筆。小建議：音響聲音有點小，影響了音樂課的聆聽效果。陶莊鎮(zhèn)中心小學趙慶濤：本著來學習的態(tài)度聽馬老師的課，收益匪淺，馬老師細節(jié)的處理，打擊樂器的創(chuàng)新運用，耳目一新?？傊@節(jié)課就是聽不夠。唱的略有點少。沒有享受夠這優(yōu)美的課堂。陶莊鎮(zhèn)中心小學劉思敏：老師的語言，從課前的活動到課堂組織的每一次評價，都是高水平的。選擇班的理由，激發(fā)了孩子們的課堂表現(xiàn)力。視頻播放時，恰到好處的停止，很有效果，發(fā)散了學生的思維。馬老師對于學生聲音的要求很好，含蓄的演唱，而不是喊。正確的聲音，自然的聲音，節(jié)奏訓(xùn)練很好。