高中語文-沁園春長沙教學設計學情分析教材分析課后反思

PAGE2PAGE《沁園春·長沙》教學設計教學目標【知識目標】品味本詞富有表現力的語言，了解意象的含義?！灸芰δ繕恕客ㄟ^鑒賞意象，提高學生朗讀能力?！厩楦心繕恕扛惺芨锩狼?，學習毛澤東同志以天下為己任的革命使命感和遠大的抱負。教學重點通過詞中意象體會作者情感。教學難點通過鑒賞語言和意象，提高學生朗讀的能力。教學方法品讀、研討、小組討論與互動相結合。課時預設課時：一課時課前準備（一）指導學生完成預習。1.讀準字音。2.提出你在閱讀中存在的問題。（二）制作課件。教學步驟一、導入：（導入采用ppt形式，將電視劇《恰同學少年》中毛澤東和仁人志士一同讀《少年中國說》的一段視頻截取播放，激起學生的興趣，導入本課。）播放短片《恰同學少年》，在湖南長沙第一師范的青青校園中，毛澤東和一群青春年少，神采飛揚，意氣風發(fā)，熱情奔放的年輕人，擲地有聲地發(fā)出呼告：美哉！我少年中國，與天不老！壯哉，我中國少年，與國無疆！鏗鏘的語言中傳達出這群年輕人的凌云壯志。16年后，已是青年的毛澤東再一次來到長沙，站在了橘子洲頭，面對萬千景象，他是否豪情依舊，壯志依然？（3分鐘）接下來，就讓我們一起走進《沁園春·長沙》。二、美詞初讀，讀字音，明節(jié)奏。（這一環(huán)節(jié)主要解決字詞問題和節(jié)奏問題，讓學生讀通、讀順、讀準本詞。這一環(huán)節(jié)采取個別學生讀，學生評讀，學生自讀和齊讀的方式，培養(yǎng)學生的自讀圈畫能力。）初讀課文，讀準字音。請一位同學來讀（讀準正音，讀出節(jié)奏，請其他同學注意聽，讀完后請同學評價。）請同學們就字音和節(jié)奏方面進行評價。學生自由朗讀。再找學生讀。學生齊讀。三、美詞品讀，讀意象，品感情。（這一環(huán)節(jié)設置品讀本詞，主要是品讀景物，分析意象，鑒賞意象中的包含的情感，初步了解朗誦的方法，完成知識目標和能力目標。）第一部分（在這一環(huán)節(jié)中，主要采用小組合作探究法和比較閱讀法，培養(yǎng)學生的合作精神和探究問題的能力。）學生分組，探究：1、作者看到了哪些景物？2、這些景物在毛澤東的眼中是什么樣的？學生討論作答，教師板書，學生說出對景物進行講解，拓展分析。教師總結：在毛澤東眼中，萬山熱烈如火，湘江澄澈如碧，大紅大綠，色彩絢麗。雄鷹蒼勁有力，魚兒自由自在，萬物展現出的是勃勃生機。生讀本段文字。（在這個環(huán)節(jié)中，學生邊分析邊讀，教師提醒朗讀時的感情，氣勢，停頓。）【拓展延伸】教師把本詩做修改，比較兩幅湘江秋景圖的異處。獨立寒秋，湘江北去，橘子洲頭?？纯萏倮蠘?，落木蕭蕭；秋江瑟瑟，舸艦迷津。孤猿哀啼，歸鳥徘徊，一抹斜陽冷風急。悵寥廓，問萬里悲秋，家在何方？學生討論作答，明確：表達感情不同，所以選擇景物不同。從而引出意象，教師講解意象。（在這個環(huán)節(jié)中，學生邊分析邊讀，教師提醒朗讀時的感情，氣勢，停頓。）第二部分這一部分主要采用感情渲染法，讓學生體會到偉人的革命豪情，承上提問：毛澤東選擇意象想要表達什么樣的感情？從哪些詩句中可以看出來？學生討論作答，教師板書，得出詩中的自信和豪邁之情。教師小結全詩，學生齊讀。（在這個環(huán)節(jié)中，如前面部分，學生邊分析邊讀，教師提醒朗讀時的感情，氣勢，停頓。）第三部分本部分主要采用各種讀法，使學生進一步感受詩歌的感情。1、 描述讀，教師描述，學生閉上眼睛，走入橘子洲。師描述：1925年的橘子洲頭，秋水長天之中，詞人獨立，遠望群山，層層疊疊的樹木遍染紅色；近看湘江，滿江秋水碧綠澄澈，船只爭相行駛。仰望天空，雄鷹搏擊長空；俯視碧水，魚兒自由自在地游蕩，宇宙廣袤，萬事萬物都在這秋天里生氣勃勃地自由舒展。如此壯麗的祖國河山，如此美麗的自然萬物，誰才是主宰你命運的真正主人呢？萬千心事齊上心頭，詞人記起曾經在長沙的革命歲月，同學少年，風華正茂，書生意氣，揮斥方遒，曾經指點江山，曾經激揚文字，曾經糞土當年萬戶侯。還記得嗎？我們一起暢游湘江，擊起的浪花阻止了飛快行駛的巨舟。2、 在描述的基礎上，不吐不快，大聲自讀。3、 跟音樂自讀本詩，感受革命豪情。過渡：作者此時的心情為何如此豪邁？（出示寫作背景）（這一環(huán)節(jié)進一步渲染情感，讓學生對豪情的感受更深一層。）4、 表演讀，兩個同學帶我們走入。讀詩的最高境界卻是進入詩歌的情境，體會詩人的情感，與詩人心神交會，產生共鳴。接下來，我們就來做一個活動，選擇一位男同學來臺上扮演毛澤東，女同學讀，男演員要根據女同學的讀作出相應的動作。5、 再齊讀。6、 教師范讀。同學們的表演，也激發(fā)了我的豪情，我根據自己的理解朗誦一遍這首詞。四、美詞美讀：追隨偉人足跡。1、問蒼茫大地，誰主沉??？究竟誰主沉浮呢？講述偉人的一生，配合幻燈片放映。1909年，毛澤東16歲，他寫下了七絕?詠蛙獨坐池塘如虎踞，綠蔭樹下養(yǎng)精神。春來我不先開口，哪個蟲兒敢作聲。氣魄很大，作者以蛙自比，王者風范，領袖風采初顯。1910年秋天，毛澤東離開家鄉(xiāng)韶山，走向外面更廣闊的世界。17歲的毛澤東就寫過這么一首詩《贈父親》“男兒立志出鄉(xiāng)關，學不成名誓不還。埋骨何須桑梓地，人生無處不青山?！边@首則可以看出毛澤東的為祖國擔當重任的決心。1936年，43歲時的毛澤東在《沁園春?雪》中寫出：“俱往矣，數風流人物，還看今朝！”給了我們更明確的答案。2、歷史的答復，放開國大典的視頻，讓學生感受偉人的偉大，中國人民站起來的喜悅。過渡：毛澤東和他的戰(zhàn)友們鐵肩擔起創(chuàng)造新中國的重任，終于，毛澤東在天安門城樓上的一聲吶喊震驚了全世界。同學們，讓我們一起去重溫那個莊嚴的時刻，讓我們一起回到1949年10月1日的天安門城樓（放開國大典視頻）。3、學生懷著敬仰的心情站立朗誦偉人詩篇。（這一環(huán)節(jié)的目的是感受偉人的情懷，體會崇高，追隨偉人足跡，讓學生在前面基礎上自然而然地生發(fā)出對偉人的敬仰，從而追隨。）過渡：同學們，感受著開國大典的歡慶，我們仿佛看到偉人毛澤東一路走來，一路鐵肩擔重任，一路壯志凌云，一路豪情滿懷，天安門城樓上的一吶喊，喊出了中國人民的沸騰熱血，喊出了中國人民的尊嚴，從此，中國人民站起來了！同學們，讓我們一起以站立的姿勢，去感受偉人的情懷，去領略一次偉人的豪邁，讓我們懷著敬仰的心情，追隨偉人的足跡，讓我們用豪壯的語言，讀出我們的少年情懷，讀出我們的豪情壯志，讀出我們的鐵肩重任吧，“獨立寒秋……”（學生站立齊讀）五、作業(yè)鞏固為進一步感受毛澤東的豪情，我設置作業(yè)如下：1、由本詞展開聯想，從自己的詩文詞庫里尋找寫秋的語句，加以品評鑒賞，對比感知毛澤東的樂觀昂揚的豪情壯志。2、用300字左右寫出“二十一世紀，作為青少年的我們該怎樣做？”（作業(yè)根據自己的情況任選其一）六、板書設計沁園春長沙看山→→紅恰同學少年風華正茂林染書生意氣景江滿溢碧揮斥方遒景情舸多繁忙糞土萬戶侯情鷹有力魚自由萬類勃勃生機問誰主沉??？記浪遏飛舟學情分析新課標要求我們還課堂于學生，因此，我的課堂是學生自主學習，教師指導閱讀，共同解決問題的課堂，我們的學生在小學初中學習的基礎上，有了一定的讀詩能力，但是對于“意象”等深層次的問題卻難以把握，因此我將學習重點和難點放在意象的分析和對比閱讀上。本詞將用時一課時。本節(jié)課采用多媒體輔助教學，各種讀法調動了學生的積極性，課堂氣氛熱烈，效果良好。一、多媒體的應用使課堂教學直觀。視頻《恰同學少年》的播放激發(fā)了學生的興趣，學生跟著視頻內容朗誦；視頻背景音樂給出讓學生入境，引發(fā)學生情感的表達；PPT圖片直觀，不僅能很好地吸引學生的注意力，同時還有助于我們的教學變得易操作，可觀察，幫助學生更好地理解和掌握知識。二、課堂教學的互動性增強。采取多種方式讀詩，讓學生充分動了起來，適當的教學方法和學習方法選擇，學生積極性高，參與度較高，師生互動、生生互動較好。師生信息交流暢通，情感交流融洽，合作和諧，配合默契，教與學的氣氛達到最優(yōu)化，課堂教學效果達到最大化。教師教得輕松，學生學得愉快。教材分析“看萬山紅遍，層林盡染，漫江碧透，百舸爭流……”寫景開闊優(yōu)美，抒情慷慨豪邁，《沁園春長沙》以它的經典牢牢占據著人教版高中語文必修一第一單元第一篇的位置，毛澤東以在寫景抒情中表達以天下為己任的人生態(tài)度影響著一代又一代的中學生們。本詞是毛澤東同志領導湖南農民革命運動時所寫的一首詞，分上下兩片，上片主要寫湘江美麗的秋景，大自然的勃勃生機；下片主要寫人，寫革命志士積極向上，斗志昂揚的精神，詞中大量使用意象，寫出了毛澤東同志以天下為己任的革命使命感和遠大抱負。本詞中第一次接觸到意象這個詞語，這是本單元的一個重點和難點，為此，在處理本課的時候要根據學生的認知能力，將課內知識和課外知識相結合，還課堂給學生，重視讀，反復閱讀本詞，不僅能讓學生很好地把握詩歌意象，養(yǎng)成良好的讀詩習慣，更能從中感受到偉人的博大胸懷，全面提高學生的語文素養(yǎng)及整體素質。教學本詞，品味本詞富有表現力的語言，了解意象的含義是課堂重點，通過鑒賞意象，提高學生朗讀能力作為難點，教師應該好好把握。因篇幅短小，教師可以安排一課時。人教版必修一《沁園春長沙》評測練習【學習目標】一、知識和能力：品味本詞富有表現力的語言，了解意象的含義。二、過程和方法：通過鑒賞意象，提高學生朗讀能力。三、情感態(tài)度價值觀：感受革命豪情，學習毛澤東同志以天下為己任的革命使命感和遠大的抱負?！咀灾髡J知】一、整體感知自讀全詩，把握本詞中所描述的景物特點及作者所抒發(fā)的情感。二、自練自測1．關于詞的知識（1）產生于，興盛于，是一種和樂可唱、句式長短不齊的詩體。起初時稱“曲子”“雜曲子”和“曲子詞”，后來也稱作“樂府”“長短句”“詩余”。（2）按長短分為（58字以內）、（59—90字）、（91字以上）。2．給下面加點的字注音。沁園春舸艦寥廓崢嶸揮斥方遒浪遏飛舟3、積累名句月落烏啼霜滿天，?？丈叫掠旰螅?。明月松間照，。落霞與孤鶩齊飛，。自古逢秋悲寂寥，。晴空一鶴排云上，。三、質疑問難通過預習本文，你有什么疑問，請寫在下面。【課堂練習】（一）基礎知識積累運用1．下列加點字的注音沒有錯誤的一項是()A．攜(xié)帶崢嶸(zhēng)揮斥方遒(qiú)B．上闋(juè)阻遏(è)百舸(gě)爭流C．惆悵(chàng)寥廓(guò)慷慨(kǎi)激昂D．百侶(lǔ)橘(jú)子洲沁(qìn)園春2．下列各組詞語書寫正確的一組是()(5分)A．意氣義氣意趣異趣B．辟谷避邪避嫌碧謝C．寥落遼廓遼遠燎原D．原形原型園形元勛3．下列詩句朗讀節(jié)奏有錯誤的一項是（）A．問/蒼茫/大地，誰主/沉浮B．攜來/百侶/曾游，憶/往昔/崢嶸歲月/稠C．指點/江山，激揚文字，糞土/當年/萬/戶侯D．看/萬山/紅遍，層林/盡染4．下列句子中，加點的成語使用不正確的一項是（）A．電視劇《恰同學少年》以毛澤東在湖南第一師范的讀書生活為背景，展現了以毛澤東等為代表的一批風華正茂的優(yōu)秀青年的故事。B．尤為可悲的是，那些無能且淺薄的“偽文人畫家”濫竽充數的同時還要“指點江山”。C．李大爺對兒子說：“現在有很多電影電視劇，都是講述我年輕時代的故事，這總是能讓我回想起那個崢嶸歲月的時代。”D．阿爾黛今天的行為很古怪，真是不可思議。（二）閱讀下面詩句，完成5—8題?？慈f山紅遍，層林盡染;漫江碧透，百舸爭流。鷹擊長空，魚翔淺底，萬類霜天競自由。悵寥廓，問蒼茫大地，誰主沉浮?5．解釋下列詞的意思。漫江：擊：翔：霜天：6．“看”字引出的意象有。7．這段文字的中心句是。8．“悵”的原意是，這里用來表達。9．“沉浮”同意思相近，這里指。（四）閱讀下面兩首宋詞，完成12--13題。沁園春·雪毛澤東北國風光,千里冰封，萬里雪飄。望長城內外，惟余莽莽；大河上下，頓失滔滔。山舞銀蛇,原馳蠟象，欲與天公試比高。須晴日，看紅裝素裹，分外妖嬈。江山如此多驕，引無數英雄競折腰。惜秦皇漢武，略輸文采；唐宗宋祖，稍遜風騷。一代天驕，成吉思汗，只識彎弓射大雕。俱往矣，數風流人物，還看今朝。沁園春蘇軾孤館燈青，野店雞號，旅枕夢殘。，晨霜耿耿；云山摛錦，朝露漙漙。世路無窮，勞生有限，似此區(qū)區(qū)長鮮歡。微吟罷，憑征鞍無語，往事千端。當時共客長安，似二陸初來俱少年。有筆頭千字，胸中萬卷；致君堯舜；，用舍由時，行藏在我；袖手何妨閑處看。身長健，但優(yōu)游卒歲，且斗尊前。10.根據有關詞的知識，從選項中選出恰當的一項（）A．月華收練；此事何難B．月華收練；此事有何難C．漸月華收練；此事何難D．漸月華收練；此事有何難11.簡要分析這兩首詞在寫景與抒情上的關系。（五）精彩語言運用12.仿照下面的示例，選一位名人，寫一首短詩。要求：①必須用一個比喻。②60字以內。示例：毛澤東你，就是那只主宰沉浮的雄鷹。此刻，翱翔于橘子洲頭的上空。參考答案【自主認知】自練自測1.唐宋小令中調長調2.沁qìn，舸ɡě，，寥廓liáokuò，崢嶸zhēngróng，遒qíu，遏è3.（1）江楓漁火對愁眠。（2）天氣晚來秋；清泉石上流。（3）秋水共長天一色。（4）我言秋日勝春朝；便引詩情到碧霄?！菊n堂練習】1．解析B項“闋”字應讀“què”。C項“廓”應讀“kuò”。D項“侶”應讀“l(fā)ǚ”。答案A2．解析B項“碧謝”應為“璧謝”，是敬辭，退還原物，并表示感謝。C項“遼廓”應為“寥廓”或“遼闊”。D項“園形”應為“圓形”。答案A3．解析C．“指點/江山，激揚文字，糞土/當年/萬/戶侯”應改成““指點/江山，激揚/文字，糞土/當年/萬戶/侯”答案C4．解析風華正茂：風采才華正盛；指點江山，指評說國家大事；崢嶸歲月，指不平凡的年月，不能修飾“時代”；不可思議，不可思議：原有神秘奧妙的意思，現多指無法想象，難以理解。答案C5．解析：此題考查詞語的語境義。做此題不能望文生義，不能認為“漫江”就是“漫漫長江”，“霜天”就是“掛霜的天空”，“擊”就是“擊打”，“翔”就是“飛翔”。從上下文看，“漫江”當解為“滿江”才合題意，“擊”當解為鷹飛得矯健有力，“翔”形容魚游得輕快自由，才合情理。“萬山紅遍”指的是楓葉，楓葉經霜變紅，自然在秋天，所以“霜天”即“秋天”。答案：滿江鷹飛得矯健有力魚游得輕快自由秋天6．解析：此題考查上下文的關系。這一段文字寫了“萬山”“層林”“漫江”“百舸”“鷹”“魚”“萬類”等景物。這些意象都是“看”的內容，也就是說，“看”與描寫這些景物的文字是一種領起與被領起的關系。答案：萬山層林漫江百舸鷹魚萬類7．解析：此題考查對一段文字的總括能力。這段文字最后一句的意思是：“萬物都在秋光中過著自由自在的生活?！边@正是對上文“山、林、江、舸、鷹、魚”等景物活動情況的一個總括。它是總括句，自然也是中心句。答案：萬類霜天競自由8．解析：此題考查詞語的本義與語境義。查《辭源》，“悵”的原意是“失意、惱恨”，但是在這里，它不能作這樣的解釋。上文寫到祖國的河山美麗可愛，可遭受戰(zhàn)火的蹂躪，這自然引起詩人深深地思考，思考“問蒼茫大地，誰主沉浮”的問題。思考這樣的一個問題，恐怕無論哪一個熱血男兒，都會激昂慷慨起來的。答案：失意、惱恨由深思而激昂慷慨的思緒9．解析：此題考查詞語的同義現象和語境義。查《辭?！?，“沉浮”有兩義：①在水面上出沒，②比喻盛衰、消長。前一問是從詞語的本義上著眼，“沉浮”當與“升沉”“起落”意思相近。后一問是著眼于語境?！皢柹n茫大地，誰主沉浮”，實際上是問“美麗的祖國，誰來掌握你的命運”。這樣一來，“沉浮”一詞是對“國家命運”而言，所以這個詞用的應是它的比喻義。答案：升沉盛衰10.答案C11.答案：這兩首詞上片寫景，然后由自然景色轉入現實人生。然后，詞作由景物描寫而轉入追憶往事，從而抒發(fā)了詩人的思想感情。12.【答案示例】泰戈爾一只飛鳥籠養(yǎng)在你的詩集里。你就是飛過天空的那只小鳥，沒留蹤跡，唯有美麗。滿腔喜悅，無限追求滿腔喜悅中國浩瀚的詞語庫中，最讓人心生歡喜的一個詞是“書聲瑯瑯”，不要說它的形狀，單只是從發(fā)音上便給人一種悅耳入心的感覺；如果想一想，美麗的校園中傳出少年學子們清脆響亮的聲音，真是讓人感覺青春昂揚，快樂舒暢；如果再想一想，這些年少的聲音里的文字押韻合仄、豪情滿懷，那該是一種怎樣的享受??！因此，我執(zhí)教的這節(jié)《沁園春·長沙》的課堂就是書聲瑯瑯的課堂，課堂中我緊緊把握住讀，采用美詞初讀、美詞品讀、美詞美讀的步驟，開發(fā)多種形式的讀，每一步讀都達到讀的一個層次，從而達到葉圣陶先生所說的“美讀”的境界，這也正符合了新課標中對于語文課堂讀的要求。同時，在讀中強調學生的主體意識，真正讓學生作為課堂的主人，讓學生在一步步地由勉強讀到想讀，由想讀到不讀不行，不讀不快！課堂中瑯瑯的讀書聲感染著我們每一個人，讓每個人都禁不住也張口大聲地把自己的情感抒發(fā)出來。學生從勉強讀到想讀再到不讀不行的一個很重要的原因就在于孩子們對詩歌情感的了解，本詞是偉人毛澤東早期書寫革命豪情的一首詞，讀來酣暢淋漓、豪情滿懷，教師引導學生一步步對本詞情感探究，讓學生一步步走入毛澤東的內心世界，和詩人產生共鳴，豪情壯志不吐不快，從而感受到偉人的崇高和偉大，完成語文教學的一個非常重要的任務——情感目標，那就是《中學語文教學大綱》中明確指出的語文教學必須“培養(yǎng)學生社會主義的道德情操、健康高尚的審美觀和愛國主義精神，提高社會主義覺悟”?！耙换ㄒ皇澜?，一樹一菩提”，每一個孩子都是一個世界，課堂中教師要走進他們的世界，尊重每一個孩子的每一次學習行動，尊重學生自主發(fā)展的過程，愛護他們學習的積極性，培養(yǎng)他們合作探究的精神，有愛有尊重才有更好的教育。書聲瑯瑯，情滿課堂，學生清脆悅耳的閱讀讓我心中歡暢，學生壯志凌云的豪情讓我滿腔喜悅。無限追求“學無止境”，這四個字道出了一個亙古不變的真理，同樣，課堂追求無止境，沒有哪位教師會說自己某節(jié)課已經準備的非常完美，好到了極致，總會有點遺憾，有點瑕疵，而正是這種“只有更好，沒有最好”的狀態(tài)，才使我們的教育工作有了