初中地理-第一節(jié) 日本教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《日本》教學(xué)設(shè)計(jì)作者信息姓名電話學(xué)科地理年級(jí)初一郵件單位教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)主題8.1日本一、教學(xué)目標(biāo)（一）、知識(shí)技能目標(biāo)：1.指圖說出日本的經(jīng)緯度位置、海陸位置和領(lǐng)土組成2.讀日本的地形圖，說出日本的地形特征，并能在圖中說出日本主要的地形區(qū)3.運(yùn)用地圖說出日本主要的氣候類型，能分析影響日本氣候的主要因素。（二）、過程與方法目標(biāo)：1．區(qū)域地理的學(xué)習(xí)方法：自然地理從位置、地形、氣候、河流資源等角度學(xué)習(xí)。2．我們要不斷地學(xué)會(huì)用已有的知識(shí)來解決現(xiàn)在新的問題。（三）、情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

通過各種教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神，合作精神。二、教學(xué)環(huán)境□簡(jiǎn)易多媒體教學(xué)環(huán)境交互式多媒體教學(xué)環(huán)境網(wǎng)絡(luò)多媒體環(huán)境教學(xué)環(huán)境移動(dòng)學(xué)習(xí)其他三、教學(xué)流程設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)信息技術(shù)支持導(dǎo)入我看到同學(xué)們做好了課前準(zhǔn)備，除此之外我們還要準(zhǔn)備好我們的信心、恒心、細(xì)心和靜心，本節(jié)課讓我們帶著這四顆心一起放眼世界，聚焦日本，老師為大家做了一則小視頻，請(qǐng)同學(xué)們欣賞（同時(shí)播放視頻）……大家有沒有感覺到自己正在向日本靠近呢？靠近它我們還需要更深入的來了解它，如何了解它，了解它什么呢？我們請(qǐng)秦雅琪同學(xué)為我們解讀本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)………..觀看視頻思考老師提出的問題，帶著問題開始本課學(xué)習(xí)展示“信心、恒心、細(xì)心和靜心”的幻燈片；多媒體電腦播放視頻課代表解讀學(xué)習(xí)目標(biāo)老師強(qiáng)調(diào)：注意各地理要素之間的關(guān)系，本節(jié)課中需要注意的是日本的地形和氣候?qū)恿鞯挠绊?。按照要求在?dǎo)學(xué)案中標(biāo)注關(guān)鍵詞多媒體課件學(xué)生自學(xué)一：日本的地理位置和領(lǐng)土組成自學(xué)要求：1.根據(jù)學(xué)案的指導(dǎo)完成自主學(xué)習(xí)一，并勾畫課本。2.小組合作交流自學(xué)成果，記憶基礎(chǔ)知識(shí)總用時(shí)5min左右按照要求在課本中標(biāo)注關(guān)鍵詞，并且做好批注屏幕互動(dòng)，多媒體課件導(dǎo)學(xué)案師生互動(dòng)一：日本的位置和領(lǐng)土組成挑戰(zhàn)自我揚(yáng)我風(fēng)采1.找一位同學(xué)上臺(tái)描述日本的地理位置（大致的經(jīng)緯度范圍、海陸位置），同時(shí)展示“日本海陸分布圖”。2．請(qǐng)一位同學(xué)上臺(tái)①找出日本領(lǐng)土主要有哪四個(gè)島嶼組成？其中哪一島的面積最大？②找出太平洋、日本海、東京灣、瀨戶內(nèi)海、津輕海峽、朝鮮海峽。1.學(xué)生上臺(tái)描述地理位置2.學(xué)生上臺(tái)指圖說出日本的領(lǐng)土組成及主要的地理事物屏幕互動(dòng)，多媒體課件學(xué)生自學(xué)二：日本的地形和氣候自學(xué)要求：1.根據(jù)學(xué)案的指導(dǎo)完成自主學(xué)習(xí)二，并勾畫課本。2.小組合作交流自學(xué)成果，記憶基礎(chǔ)知識(shí)總用時(shí)5min左右按照要求在課本中標(biāo)注關(guān)鍵詞，并且做好批注屏幕互動(dòng)，多媒體課件導(dǎo)學(xué)案師生互動(dòng)二：日本的地形和氣候1.老師展示日本的地形圖請(qǐng)學(xué)生觀察地圖的顏色，說出日本的地勢(shì)特征從而總結(jié)日本的地形特點(diǎn)是以山地丘陵為主。同時(shí)老師強(qiáng)調(diào)最大的平原和最高的山。2.老師展示日本的富士山圖，說明富士山是一座活火山，引出日本是一個(gè)多火山地震的國家。3.分析日本多火山地震的原因，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用板塊構(gòu)造學(xué)說解釋火山地震頻繁的原因4.展示日本的氣候類型分布圖，請(qǐng)學(xué)生回答日本的氣候類型。指導(dǎo)學(xué)生用平板電腦看微課學(xué)習(xí)日本的氣候特點(diǎn)1.學(xué)生齊答：山地較多2.學(xué)生齊答：日本地處歐亞板塊和太平洋板塊的交界處，地殼活動(dòng)活躍。3.學(xué)生回答：南部為亞熱帶季風(fēng)氣候，北部為溫帶季風(fēng)氣候4.學(xué)生用平板電腦看微課屏幕互動(dòng)，多媒體課件動(dòng)畫展示學(xué)生平板電腦看微課合作探究一：對(duì)照新潟（xie）與東京的氣候統(tǒng)計(jì)圖，結(jié)合兩地的海陸和地形位置，分析日本東西兩側(cè)的主要?dú)夂虿町惣霸颉?.老師在屏幕上展示問題同學(xué)們看到大屏幕先自主思考，然后小組合作，最后小組內(nèi)推選最佳代表上臺(tái)展示你們的成果。2.教師總結(jié)影響日本氣候的主要因素。3.老師將筆記發(fā)送到學(xué)生的平板電腦上1.學(xué)生代表展示成果2.全體學(xué)生對(duì)照平板整理筆記多媒體課件屏幕互動(dòng)合作探究二：日本櫻花的開放規(guī)律1.老師在屏幕上展示問題同學(xué)們看到大屏幕先自主思考，然后小組合作，最后小組內(nèi)推選最佳代表上臺(tái)展示你們的成果。2.老師將筆記發(fā)送到學(xué)生的平板電腦上。1.學(xué)生代表展示成果2.全體學(xué)生對(duì)照平板整理筆記屏幕互動(dòng)多媒體課件師生互動(dòng)三：日本的河流1.教師提出問題：如何分析日本的河流特點(diǎn)（提示學(xué)生對(duì)比東南亞馬來群島），從輪廓和地形特點(diǎn)兩個(gè)角度來考慮。2.教師提出問題：日本的水能資源怎么樣？（教師提示水能資源豐富需要具備的兩個(gè)條件：水量大和落差大）學(xué)生思考并回答問題屏幕互動(dòng)多媒體課件當(dāng)堂檢測(cè)1.教師將課件的選擇題發(fā)送到學(xué)生的平板電腦上。2.教師根據(jù)題目的錯(cuò)誤率選擇性的講解。3.教師將課件上的綜合題發(fā)送給學(xué)生。4.教師隨機(jī)抽取一位學(xué)生的答案，請(qǐng)一位學(xué)生代表上臺(tái)點(diǎn)評(píng)。1.學(xué)生做題并提交選擇題答案2.學(xué)生拍照上傳綜合題屏幕互動(dòng)多媒體課件反思總結(jié)教師展示思維導(dǎo)圖并發(fā)送到學(xué)生的平板電腦上，同時(shí)發(fā)送日本的空白地圖供學(xué)生下課檢查自己。學(xué)生對(duì)照思維導(dǎo)圖反思總結(jié)屏幕互動(dòng)多媒體課件教師寄語大屏幕顯示教師寄語:“沒有最好只有更好”希望在今后的學(xué)習(xí)中，同學(xué)們的學(xué)習(xí)都能像芝麻開花一樣，節(jié)節(jié)高！多媒體課件《日本》學(xué)情分析學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)：本節(jié)課雖然是日本的新授課，但是之前學(xué)生都學(xué)習(xí)過大洲和地區(qū)，對(duì)于區(qū)域地理的學(xué)習(xí)方法已經(jīng)比較熟悉：對(duì)于某一個(gè)區(qū)域來講從自然地理和社會(huì)經(jīng)濟(jì)地理兩個(gè)方面來學(xué)習(xí)，但是日本這個(gè)國家是學(xué)生接觸到的第一個(gè)國家，所以第一節(jié)課只講地理位置和自然地理環(huán)特征，學(xué)生通過大洲和地區(qū)的學(xué)習(xí)已經(jīng)知道自然地理主要包括這個(gè)區(qū)域的位置、范圍、領(lǐng)土組成，地形特征，氣候特征。這對(duì)日本新授課的學(xué)習(xí)具有很大的幫助作用。在處理“為什么日本是一個(gè)多火山地震的國家？”這個(gè)問題是需要用板塊構(gòu)造學(xué)說的內(nèi)容來解釋，板塊構(gòu)造學(xué)說的內(nèi)容學(xué)生在七年級(jí)上冊(cè)已經(jīng)學(xué)習(xí)過，只需要老師幫助建立聯(lián)系，學(xué)生很容易分析出這個(gè)問題。在涉及日本的氣候時(shí)，為什么日本的太平洋沿岸多雨，日本海沿岸多雪，這需要用到季風(fēng)的知識(shí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)亞洲的時(shí)候分析過亞洲季風(fēng)氣候顯著的原因是因?yàn)閬喼迻|部背靠世界上最大的大陸瀕臨世界上最大的大洋海陸差異顯著，教師針對(duì)此問題錄制微課，幫助學(xué)生在舊知識(shí)和新知識(shí)之間建立聯(lián)系，學(xué)會(huì)用已有的知識(shí)解決新的問題。關(guān)于日本的河流特點(diǎn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)東南亞時(shí)分析過馬來群島的河流特征，學(xué)會(huì)可以用類似的方式來分析日本的河流特點(diǎn)。關(guān)于日本的水能資源，學(xué)生也有學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，在學(xué)習(xí)非洲時(shí)，分析過剛果河水能資源豐富的原因，教師幫助學(xué)生回憶水能豐富需要具備的兩個(gè)條件：水量大和落差大。學(xué)生的認(rèn)知水平：初一年齡段的學(xué)生，形象思維要好于邏輯思維，更直觀的圖像和景觀更能加深他們的印象，所以在導(dǎo)入新課時(shí)，教師搜集日本的景觀圖片做成小視頻來導(dǎo)入新課，在授課過程中以地圖為載體傳授地理知識(shí)，和文字相比學(xué)生記憶和印象都會(huì)更深刻。另外學(xué)生在課堂上精力持續(xù)集中的時(shí)間是有限的，甚至有的能短到10分鐘，考慮到這個(gè)因素，教師在授課過程中設(shè)計(jì)多種多樣的教學(xué)方式，如自主學(xué)習(xí)、學(xué)生展示、教師講授、微課助學(xué)、合作學(xué)習(xí)等，使得學(xué)生一節(jié)課都能保持精力集中。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣：相比文字，學(xué)生更喜歡景觀圖片，相比靜態(tài)的景觀圖片，學(xué)生更喜歡動(dòng)態(tài)的視頻，為此，老師為學(xué)制作小視頻作為導(dǎo)入，視頻中有多啦a夢(mèng)，蠟筆小新，柯南等學(xué)生喜歡的動(dòng)漫形象，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一下子就被激發(fā)起來了?！度毡尽沸Ч治鲈谡n堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，提醒學(xué)生準(zhǔn)備好“信心、恒心、細(xì)心、靜心”，并在大屏幕上展示，學(xué)生能用更高的標(biāo)準(zhǔn)要求自己來上好這節(jié)課。教師播放提前為學(xué)生制作的導(dǎo)入視頻，視頻中有日本的風(fēng)景，哆啦a夢(mèng)、蠟筆小新、柯南等學(xué)生熟悉的動(dòng)漫，日本高度發(fā)達(dá)的經(jīng)濟(jì)等，立即激起了學(xué)生的興趣，看視頻時(shí)從學(xué)生的表情就可以看出來。學(xué)生的激情也變得高漲起來。在目標(biāo)解讀環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生上臺(tái)為大家解讀，鍛煉了學(xué)生的表達(dá)能力和心理素質(zhì)，而這恰恰也是學(xué)生走向社會(huì)所必需的生存能力。在整個(gè)教學(xué)過程中，教學(xué)方式多種多樣，自主學(xué)習(xí)、學(xué)生展示、教師講授、微課助學(xué)、合作學(xué)習(xí)。自學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，當(dāng)然，老師在旁邊可以不斷地巡回進(jìn)行個(gè)性化指導(dǎo)。在學(xué)生展示階段，簡(jiǎn)單的問題盡量找中等以下的學(xué)生來回答，給予他們鼓勵(lì)和表揚(yáng)，培養(yǎng)后進(jìn)生的自信心，有難度的問題找優(yōu)秀生來回答，并且可以改變回答的方式，讓他們上臺(tái)指著地圖說出。這樣不僅使各個(gè)能力水平的學(xué)生能夠表現(xiàn)自己，更重要的是他們的潛能都能得到最大限度的挖掘。教師教授，注重幫助學(xué)生在已有知識(shí)和新知識(shí)之間建立聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生用已有知識(shí)解決新問題的能力。微課助學(xué)，考慮到學(xué)生在課堂上精力持續(xù)集中的時(shí)間是有限的，甚至有的能短到10分鐘，所以老師提前將難點(diǎn)問題錄制成微課，讓學(xué)生在自己的平板上觀看，不僅幫助學(xué)生改變了學(xué)習(xí)方式，學(xué)生還可以重復(fù)觀看，更好的突破難點(diǎn)知識(shí)。合作學(xué)習(xí)，老師設(shè)計(jì)問題，學(xué)生以小組為單位合作討論，鍛煉學(xué)生的合作精神和探究精神。教學(xué)過程教師運(yùn)用課堂互動(dòng)系統(tǒng)，教師可以隨時(shí)把課件內(nèi)容推送到學(xué)生的平板電腦上，學(xué)生看的更加清晰，記錄筆記也更加快捷方便。在最后的評(píng)測(cè)練習(xí)環(huán)節(jié)，教師利用課堂互動(dòng)系統(tǒng)將評(píng)測(cè)題目發(fā)送到學(xué)生的平板電腦上，學(xué)生做完后上傳，老師在屏幕上直接可以看到學(xué)生選擇題的錯(cuò)誤率，根據(jù)學(xué)生的錯(cuò)誤率選擇性的講解。針對(duì)綜合題學(xué)生可以拍照傳，老師隨機(jī)抽取一位同學(xué)的答案，請(qǐng)一位同學(xué)上臺(tái)點(diǎn)評(píng)，鍛煉學(xué)生的表現(xiàn)和表達(dá)能力。本堂課師生交流暢通、情感交流融洽，在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀，可以說是高效的一節(jié)課?！度毡尽方滩姆治霰竟?jié)教材包括“東亞島國”、“多山的地形”、“深受海洋影響的氣候”、“高度發(fā)達(dá)的經(jīng)濟(jì)”、“東西方融合的文化”、“人口與主要的城市”六部分內(nèi)容。但是日本是學(xué)生接觸到的第一個(gè)國家，需要分三課時(shí)來完成，本節(jié)課主要突破日本的自然地理部分，包括“東亞島國”、“多山的地形”、“深受海洋影響的氣候”本節(jié)課的重點(diǎn)是日本的地形和氣候特征，難點(diǎn)是日本的地形和氣候?qū)恿鞯挠绊憽?/p>

教材首先出示日本的地形圖同時(shí)也是日本的海陸分布圖（圖8-1），設(shè)計(jì)了兩個(gè)活動(dòng)題，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)日本的地理位置，地圖中都標(biāo)有主要的經(jīng)緯線、隔海相望的國家以及瀕臨的海洋，學(xué)生可以清晰地讀出日本大致的經(jīng)緯度范圍以及瀕臨的海洋與隔海相望的國家。教材通過正文部分指出了日本是由四個(gè)大島組成，在展示的地圖中也可以看出，并且能清晰地看出面積最大的一個(gè)島嶼。日本主要的海峽、海灣等地理事物是以活動(dòng)的形式讓學(xué)生在地圖中找出。教材正文歸納了日本的地形特點(diǎn)：“以山地丘陵為主，占到國土面積的3/4”,還說到日本是一個(gè)多火山地震的國家，但是日本為什么火山地震頻繁，教材卻沒有提到，這需要老師設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)指導(dǎo)學(xué)生用板塊構(gòu)造學(xué)說的內(nèi)容來解釋日本多火山地震的原因。教材安排了一個(gè)閱讀“富士山”，同時(shí)提供了一幅圖片，

這樣安排是為了加強(qiáng)學(xué)生對(duì)地形的感性認(rèn)識(shí)，同時(shí)也是為了培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、尊重大自然的思想情感。日本的氣候部分，教材正文部分說到日本主要有兩種氣候類型分別是北部的溫帶季風(fēng)氣候和南部的亞熱帶季風(fēng)氣候，但是課本上沒有出示氣候類型的分布圖，需要教師在課堂活動(dòng)中展示日本的氣候類型分布圖。教材中解釋日本氣候的海洋性特征特別明顯，日本的太平洋沿岸多雨，日本海沿岸多雪，但是沒有說明為什么，為此我為學(xué)生錄制微課幫助學(xué)生明白其中的原因。教材中設(shè)計(jì)一個(gè)活動(dòng)題“讀圖，說一說日本櫻花開花的時(shí)空變化規(guī)律？北海道櫻花開花的時(shí)間，比九州要遲1個(gè)多月，你了解其中的原因嗎？”同時(shí)出示圖8-3，培養(yǎng)學(xué)生用基礎(chǔ)知識(shí)解釋自然現(xiàn)象的能力。教材中沒有提到日本的河流特點(diǎn)需要教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)，教師幫助學(xué)生鏈接學(xué)生已經(jīng)學(xué)到的知識(shí)（東南亞的馬來群島的河流特征），馬來群島的河流特征因?yàn)檩喞扑楹偷匦纹閸绲脑蚓哂卸绦⊥募钡奶攸c(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生參考馬來群島河流的分析方法來獨(dú)自分析日本的河流特點(diǎn)。教材中也沒有提到日本的水能資源，同樣教師幫助學(xué)生回憶剛果河水能資源豐富的原因，引導(dǎo)學(xué)生了解水能資源豐富需要具備的兩個(gè)條件分別是水量大和落差大，從而來分析日本的水能資源也很豐富。

《日本》評(píng)測(cè)練習(xí)1.日本群島和朝鮮半島之間的海峽是()A.臺(tái)灣海峽B.日本海峽C.朝鮮海峽D.白令海峽2.日本是太平洋西北部的群島國家，其中面積最大的島嶼是（）A.北海道B.本州C.九州D.四國3.下列國家中，屬于日本海上鄰國的是()A.美國B.澳大利亞C.蒙古D.中國4.關(guān)于日本氣候特征的敘述，不正確的是…()A.日本氣候溫濕，是海洋性特征明顯的季風(fēng)氣候B.與亞洲同緯度地方相比，冬季較為溫暖，夏季較為涼爽C.與亞洲同緯度地方相比，全年降水較多D.在春夏季節(jié)，經(jīng)常遭受臺(tái)風(fēng)襲擊5.日本是一個(gè)島國，該國的主要地形是…()A.山地.丘陵B.高原.盆地C.平原.丘陵D.高原.平原6.日本地域狹小，自然資源貧乏，但日本比較豐富的自然資源是（）A．石油B．煤炭C．鐵礦石D．水能7讀日本略圖回答下列問題：（1）根據(jù)圖中數(shù)碼代號(hào)，填出相應(yīng)的地理名稱；①島，②島；③島，④島；⑧洋；⑨海，（2）日本東南部太平洋沿岸多雨是受__________季風(fēng)的影響，日本海沿岸多雪是受___________季風(fēng)的影響。（3）日本櫻花的開花規(guī)律自南向北逐漸變晚，其影響因素是____________《日本》課后反思亮點(diǎn)在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，提醒學(xué)生準(zhǔn)備好“信心、恒心、細(xì)心、靜心”，并在大屏幕上展示，學(xué)生能用更高的標(biāo)準(zhǔn)要求自己來上好這節(jié)課。教師播放提前為學(xué)生制作的導(dǎo)入視頻，視頻中有日本的風(fēng)景，哆啦a夢(mèng)、蠟筆小新、柯南等學(xué)生熟悉的動(dòng)漫，日本高度發(fā)達(dá)的經(jīng)濟(jì)等，立即激起了學(xué)生的興趣，看視頻時(shí)從學(xué)生的表情就可以看出來。在整個(gè)教學(xué)過程中，教學(xué)方式多種多樣，有自主學(xué)習(xí)、學(xué)生展示、教師講授、微課助學(xué)、合作學(xué)習(xí)等，學(xué)生基本能保持集中的狀態(tài)。能夠基于初一年齡段的學(xué)生特征，設(shè)置有趣的教學(xué)活動(dòng)，如利用教育技術(shù)進(jìn)行課堂互動(dòng)，設(shè)計(jì)微課助學(xué)，學(xué)生運(yùn)用平板觀看視頻。地圖教學(xué)貫穿課堂教學(xué)的始終，地理教學(xué)中，地圖，圖片呈現(xiàn)的地理知識(shí)更直觀、更形象，學(xué)生也更加感興趣，同時(shí)也鍛煉了學(xué)生的空間想象能力。重視在學(xué)生已有的知識(shí)和學(xué)生將要學(xué)習(xí)的新知識(shí)之間建立聯(lián)系，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用已有的知識(shí)解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的遷移運(yùn)用能力在最后的評(píng)測(cè)練習(xí)環(huán)節(jié)，教師用互動(dòng)系統(tǒng)將題目發(fā)給學(xué)生，學(xué)生做完后提交，系統(tǒng)馬上統(tǒng)計(jì)出錯(cuò)題率，教師的講解個(gè)更加有針對(duì)性。二、需要思考的幾個(gè)方面1.如何更好的在課堂教學(xué)中實(shí)施分層教學(xué)，還需進(jìn)一步的研究與實(shí)踐。2.在課堂教學(xué)中，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)不夠多樣化，可以嘗試增加自評(píng)、互評(píng)等評(píng)價(jià)方式。3.如何更好的落實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)4.課堂語言需要進(jìn)一步錘煉5.鼓勵(lì)學(xué)生問問題，問題是最好的朋友，也是推動(dòng)我們進(jìn)步的有效手段，但是學(xué)生問問題應(yīng)該是在自主思考的前提下，不提倡遇到問題馬上問題，這樣容易培養(yǎng)學(xué)生的惰性思維。《日本》課標(biāo)分析一、課標(biāo)呈現(xiàn)：標(biāo)準(zhǔn)活動(dòng)建議3.認(rèn)識(shí)國家●在地圖上指出某國家的地理位置、領(lǐng)土組成和首都。●根據(jù)地圖和其他資料概括某國家自然環(huán)境的基本特點(diǎn)。●運(yùn)用地圖和其他資料，聯(lián)系某國家自然條件特點(diǎn)，簡(jiǎn)要分析該國因地制宜發(fā)展經(jīng)濟(jì)的實(shí)例。●用實(shí)例說明高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)對(duì)某國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展的作用。●舉例說出某國家在自然資源開發(fā)和環(huán)境保護(hù)方面的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)?！窀鶕?jù)地圖歸納某國家交通運(yùn)輸線路分布的特點(diǎn)。●根據(jù)地圖和其他資料說出某國家的種族和人口（或民族、宗教、語言）等人文地理要素的特點(diǎn)。●用實(shí)例說明某國家自然環(huán)境對(duì)民俗的影響。●舉例說出某國家與其他國家在經(jīng)濟(jì)、貿(mào)易、文化等方面的聯(lián)系開展學(xué)習(xí)交流、角色扮演等活動(dòng)。例如選擇一個(gè)教科書中沒有介紹過的區(qū)域，收集、整理資料，歸納該區(qū)域的地理熱點(diǎn)，以適當(dāng)?shù)姆绞剑ㄈ鐗?bào)、圖片展等）予以展示，并回答同學(xué)的質(zhì)疑；就熱帶雨林開發(fā)與保護(hù)問題，分別扮演地理學(xué)家、政府官員、熱帶雨林區(qū)土著居民、世界環(huán)保組織成員、開發(fā)商等角色，從各自角度提出見解。本課時(shí)講解日本的自然地理環(huán)境，課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)自然地理環(huán)境的要求有以下兩點(diǎn)：1