初中道德與法治-心中有他人教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《心中有他人》教學(xué)設(shè)計(jì)一、【課標(biāo)解讀】課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)本節(jié)課的要求是：2.2學(xué)會(huì)換位思考，學(xué)會(huì)理解與寬容，尊重、幫助他人，與人為善。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中應(yīng)該達(dá)到如下基本要求：通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)換位思考、學(xué)會(huì)尊重理解、寬容、幫助他人。二、【教材內(nèi)容分析】本節(jié)課主要引導(dǎo)學(xué)生在人際交往中理解和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的重要內(nèi)容之一：友善，內(nèi)容設(shè)置三個(gè)層次：分別是“理解至上”“寬容他人”“樂(lè)于助人”，這也是友善的價(jià)值觀在人際交往中的具體體現(xiàn)。學(xué)習(xí)重點(diǎn)：理解友善在人際交往中的具體要求：學(xué)會(huì)換位思考、寬容他人、幫助他人學(xué)習(xí)難點(diǎn)：學(xué)會(huì)寬容他人三、【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1、通過(guò)學(xué)生列舉“心中有他人”好少年，在生活中關(guān)心、體貼他人的事例，學(xué)會(huì)理解他人，學(xué)會(huì)換位思考。2、通過(guò)學(xué)生列舉“心中有他人”好少年寬容、忍讓他人的事，知道怎樣寬容待人。3、通過(guò)學(xué)生列舉“心中有他人”好少年，在日常生活中熱心幫助他人的事，知道怎樣真正的做到樂(lè)于助人。四、【學(xué)情分析】現(xiàn)在的孩子，獨(dú)生子女居多，以自我為中心，在與他人交往時(shí)不懂得顧及別人的感受，不會(huì)為他人考慮。但是他們已經(jīng)具備一定的知識(shí)和生活體驗(yàn)，我們應(yīng)該讓學(xué)生充分調(diào)動(dòng)這些知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生換位思考的意識(shí)和能力，使他們知道與人相處要友善，真正做到理解，寬容，幫助他人。五、【評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)】1、通過(guò)“大勇班的故事一”檢測(cè)目標(biāo)一；2、通過(guò)大勇的故事二、三檢測(cè)目標(biāo)二；3、通過(guò)結(jié)合經(jīng)歷說(shuō)一說(shuō)“怎樣幫助他人”檢測(cè)目標(biāo)三。六、【教學(xué)過(guò)程】第一板塊：心中有他人——好榜樣課前參考“心中有他人”好少年評(píng)選標(biāo)準(zhǔn)評(píng)選“心中有他人”，好少年，上課進(jìn)行頒獎(jiǎng)活動(dòng)，給同學(xué)們樹(shù)立心中有他人的榜樣，為下一步的學(xué)習(xí)行為提供目標(biāo)。第二板塊：心中有他人——我學(xué)習(xí)第一環(huán)節(jié)：理解至上依據(jù)第一條標(biāo)準(zhǔn)，交流評(píng)選好少年的理由（具體事例）采訪好少年這樣做的理由交流分享微信朋友圈——大勇班的故事（一）思考：看了這則故事你有什么感想？展示《論語(yǔ)》中部分語(yǔ)句師總結(jié)：換位思考第二環(huán)節(jié)：寬容他人（1）依據(jù)第二條標(biāo)準(zhǔn)，交流評(píng)選好少年的理由（具體事例）（2）探究分享微信朋友圈——大勇的故事（二）思考：面對(duì)被王強(qiáng)誤解后真誠(chéng)的道歉和小麗刁難，大勇有可能會(huì)怎樣做？展示有關(guān)寬容的名言警句師總結(jié)：別人如果無(wú)意傷害了自己，不妨一笑置之。即使他人故意刁難自己，只要沒(méi)造成嚴(yán)重傷害，也可以考慮寬恕對(duì)方。可以多站在對(duì)方的立場(chǎng)上，想一想，“我若是他，希望受到怎樣的對(duì)待”。不要拿別人的錯(cuò)誤懲罰自己。過(guò)渡語(yǔ)：生活中，大勇怎么做的呢？大勇回到教室，并沒(méi)有以牙還牙，而是悄悄的將書撿了起來(lái)，有的同學(xué)說(shuō)大勇太軟弱了。大勇是不是軟弱？（3）成語(yǔ)故事：《將相和》問(wèn)題：看完這個(gè)故事你有什么感想？大勇是不是真的軟弱？師總結(jié)：寬容不是軟弱，而是一種博大的情懷，是一種生活的智慧。（4）另類的寬容：大勇故事（三）思考：對(duì)于大勇的寬容你是怎樣認(rèn)識(shí)的？師總結(jié)：寬容是有原則的，不能超越基本的道德和法律底線，當(dāng)別人犯了錯(cuò)誤，應(yīng)該友善地指出，并幫助他改正。不能是非不分、曲直不辨。寬容不是縱容，我們絕對(duì)不能遷就壞人，原則問(wèn)題不能讓步。（三）樂(lè)于助人依據(jù)第二條標(biāo)準(zhǔn)，交流評(píng)選好少年的理由（具體事例）采訪好少年這樣做的原因采訪其他同學(xué)在生活中幫助別人和接受別人幫助的經(jīng)歷和感受。師總結(jié)：每個(gè)人都會(huì)有遇到困難的時(shí)候，都希望得到別人的幫助，他人的生活如果因?yàn)槲覀兊膸椭兊男腋?，我們也?huì)收獲快樂(lè)。暖心的視頻：空飯盒小男孩思考：通過(guò)看視頻你懂得了什么？思考：結(jié)合視頻和同學(xué)們助人和接受幫助的經(jīng)歷，請(qǐng)你說(shuō)一說(shuō)應(yīng)當(dāng)怎樣幫助人？微視頻：《幫助他人快樂(lè)自己》師總結(jié)：第三板塊：心中有他人——我踐行暢談收獲，把所學(xué)內(nèi)容運(yùn)用到實(shí)際生活中、延伸到課外。師小結(jié)：通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)我們知道，只有理解至上、寬容他人、樂(lè)于助人，才能做到心中有他人；同時(shí)，只有心中有他人，才會(huì)多一份理解，多一份寬容，多一份幫助。心中有他人，天地寬，這與社會(huì)主義價(jià)值觀里的什么內(nèi)容相關(guān)？對(duì)友善，相互理解，相互寬容，相互關(guān)心，互相幫助等也是友善的具體要求。友善是待人接物時(shí)的心平氣和，是對(duì)陌生人的一個(gè)微笑是，當(dāng)別人遇到困難時(shí)伸出的一雙手……友善是愛(ài)心的外化形式，是一個(gè)人的內(nèi)在修養(yǎng)。你友善待人，別人就會(huì)友善待你，這樣我們的社會(huì)就會(huì)是一個(gè)友善的社會(huì)，我們的世界就會(huì)是一個(gè)充滿愛(ài)的世界。讓我們從現(xiàn)在開(kāi)始，從點(diǎn)滴做起，推己及人，與人為善，用友善創(chuàng)造和諧，真誠(chéng)善待你、我、他，為努力形成社會(huì)主義新型人際關(guān)系做出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)。附：“心中有他人”好少年評(píng)選標(biāo)準(zhǔn)1、能關(guān)愛(ài)和體貼他人，并給予尊重、體諒、幫助、感恩、友善相待……能站在別人的立場(chǎng)上考慮問(wèn)題，設(shè)身處地的為他人著想。“心中有他人”好少年評(píng)選標(biāo)準(zhǔn)1、能關(guān)愛(ài)和體貼他人，并給予尊重、體諒、幫助、感恩、友善相待……能站在別人的立場(chǎng)上考慮問(wèn)題，設(shè)身處地的為他人著想。2、為人處世能夠做到寬厚、容忍，有氣量、不計(jì)較。3、樂(lè)于主動(dòng)的、發(fā)自內(nèi)心的、真誠(chéng)的、不計(jì)回報(bào)的幫助他人《心中有他人》學(xué)情分析現(xiàn)在的孩子，獨(dú)生子女居多，以自我為中心，在與他人交往時(shí)不懂得顧及別人的感受，不會(huì)為他人考慮。但是他們已經(jīng)具備一定的知識(shí)和生活體驗(yàn)，我們應(yīng)該讓學(xué)生充分調(diào)動(dòng)這些知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生換位思考的意識(shí)和能力，使他們知道與人相處要友善，真正做到理解，寬容，幫助他人。《我自尊我自愛(ài)》效果分析學(xué)生的選擇題部分幾乎不失分，但是材料題的把握仍然存在一定的問(wèn)題，不同層次的學(xué)生存在不同程度的失分。通過(guò)測(cè)評(píng)，經(jīng)過(guò)一節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生在知識(shí)的掌握上有如下進(jìn)步：①卷面上，有分析材料和問(wèn)題的痕跡，審題認(rèn)真，學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成了政治答題規(guī)范意識(shí)。②答案組織上，知識(shí)運(yùn)用較熟練，對(duì)于比較直觀的問(wèn)題能運(yùn)用基礎(chǔ)知識(shí)分析、解決。存在的問(wèn)題有：①對(duì)材料的分析不夠仔細(xì)，導(dǎo)致聯(lián)系知識(shí)點(diǎn)出現(xiàn)偏差；組織答案時(shí)不能綜合把握所學(xué)知識(shí)，答案組織不全面。②部分學(xué)生對(duì)開(kāi)放型試題重視程度不夠，導(dǎo)致開(kāi)放型試題答案質(zhì)量不高，出現(xiàn)扣分現(xiàn)象。③學(xué)習(xí)道德與法治學(xué)科時(shí)，僅僅關(guān)注課本內(nèi)容和典型例題，缺乏對(duì)課外相關(guān)內(nèi)容的關(guān)注，知識(shí)面比較窄。?！缎闹杏兴恕方滩姆治霰竟?jié)是魯教版道德與法治7年級(jí)下冊(cè)，第七單元《真誠(chéng)善待你我他》，第13課《用友善創(chuàng)造和諧》的第二節(jié)。本節(jié)課主要引導(dǎo)學(xué)生在人際交往中理解和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的重要內(nèi)容之一：友善，內(nèi)容設(shè)置三個(gè)層次：分別是“理解至上”“寬容他人”“樂(lè)于助人”，這也是友善的價(jià)值觀在人際交往中的具體體現(xiàn)。三個(gè)層次都按照從意義到做法的邏輯順序?qū)Α袄斫狻薄皩捜荨薄爸恕弊龀隽嗽敿?xì)的解讀，同時(shí)也針對(duì)學(xué)生在實(shí)際交往中有可能遇到的問(wèn)題，探討了換位思考、寬容與把握原則等，力求給學(xué)生啟發(fā)，給予學(xué)生切實(shí)有效的指導(dǎo)。《心中有他人》評(píng)測(cè)練習(xí)1、在歌曲《愛(ài)的奉獻(xiàn)》中，給人印象最深的歌詞是：“只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)，世界將變成美好的人間?！边@句歌詞告訴我們的道理是（

）

為別人開(kāi)花的心是善良的心，能為別人付出的人是不尋常的人

②世界是由愛(ài)組成的，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有世界

③人人都需要愛(ài)，我們要努力營(yíng)造“人人為我，我為人人”的良好社會(huì)氛圍

④在前進(jìn)的道路上，我們搬開(kāi)別人腳下的絆腳石，有時(shí)恰恰是為自己鋪路

A、①②③④

B、①③④

C、②③④

D、①②③

2、說(shuō)話說(shuō):“愛(ài)人者,人也愛(ài)之”。只有學(xué)會(huì)為他人著想,自己有困難時(shí)才能得到別人的幫助。下列行為中屬于為他人著想是(

)

①別人買名牌服裝,我也買②在馬路上不亂丟果皮

③放學(xué)后應(yīng)早點(diǎn)回家,免得家人著急

④積極參與賑災(zāi)募捐活動(dòng)

A、①②④

B、②④

C、②③④

D、①②③④3、全國(guó)著名勞動(dòng)模范徐虎說(shuō)：“辛苦我一個(gè)，方便千萬(wàn)家”這句話反映了他（

）

①關(guān)心他人，心中有他人

②樂(lè)于奉獻(xiàn)，具有強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感

③為了獲得老百姓的信任而不擇手段

④為了自己的名利，同時(shí)也兼顧了他人的利益

A、①②③

B、①②

C、②③④

D、①②④（）4、古時(shí)，趙國(guó)有個(gè)叫藺相如的臣相，由于護(hù)駕有功，所以

官職一路上升，引起了大將廉頗的忌妒與不滿，便處處與藺相如作對(duì)。但是藺相如面對(duì)廉頗的無(wú)理取鬧，只是笑而避之，從而有了“負(fù)荊請(qǐng)罪”這個(gè)故事。這個(gè)故事告訴我們(

)

①生活需要寬容，寬容可以化解人與人之間的矛盾

②為他人開(kāi)一朵花，就是為自己的生命增加一縷溫馨，就是給自己的人生喝彩③面對(duì)別人的一再刁難，我們要學(xué)會(huì)寬容，這樣別人就不會(huì)再刁難你了

④生活中需要強(qiáng)者，同時(shí)也需要弱者，弱者有時(shí)比強(qiáng)者更重要

A、①②③

B、②③④

C、①②

D、③④二、非選擇題：閱讀材料回答問(wèn)題王明是個(gè)凡事不吃虧的人：同學(xué)不小心碰了他，向他道歉也不行，必須再碰回別人；別人弄臟了他的衣服，他再故意把墨水抹到別人衣服上；同學(xué)誠(chéng)懇給他提意見(jiàn)，他不僅不接受，還想法設(shè)法把別人笑話一通??慢慢地，王明發(fā)現(xiàn)同學(xué)們都躲著他。

王明為什么不受同學(xué)們歡迎呢？

（2）他怎樣才能成為一個(gè)受歡迎的人？（15分）評(píng)測(cè)練習(xí)參考答案：一、單項(xiàng)選擇題。1、B2、C3、B4、A二、(1)心中沒(méi)有他人。（2）①理解至上②寬容他人③幫助他人躬耕反思源活水清——對(duì)《心中有他人》一課的教學(xué)反思行走在新課改的路上，我迷茫著，實(shí)踐著，探索著。希望每一次的實(shí)踐和反思都能為自己的課堂教學(xué)注入新的生機(jī)與活力。為此，現(xiàn)將本課反思如下：一、亮點(diǎn)與特色1．打造了有魂的課堂。本課是一個(gè)品德教育課。主要目的是教會(huì)學(xué)生在生活中做到理解，寬容，幫助他人，能夠與人為善，化解矛盾，形成社會(huì)主義新型人際關(guān)系——友善。課堂教學(xué)中，首先我讓學(xué)生舉出評(píng)選“心中有他人”好少年在生活中的具體事例，在評(píng)選的過(guò)程中利用榜樣的引導(dǎo)的作用，讓學(xué)生知道具體的怎樣做？學(xué)生思考或者觀察不到的地方，用老師創(chuàng)設(shè)的情景，來(lái)修正彌補(bǔ)，同時(shí)也實(shí)現(xiàn)了教學(xué)即檢測(cè)的目的。2．凸顯了有色的課堂。“思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)”指出：“初中逐步擴(kuò)展的生活是思想品德課程建構(gòu)的基礎(chǔ)，人的思想品德是通過(guò)對(duì)生活的認(rèn)識(shí)與實(shí)踐逐步形成的?！睘榱诉_(dá)到知識(shí)邏輯與生活邏輯的有機(jī)統(tǒng)一，我在使用教材，實(shí)施課堂教學(xué)時(shí)，緊緊圍繞學(xué)生的生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)了教學(xué)情境。我采用了兩條線貫穿始終，一條是：“心中有他人”好少年評(píng)選；另一條是大勇的故事，由此設(shè)計(jì)三個(gè)情境故事，以微信朋友圈的方式呈現(xiàn)，故事情節(jié)環(huán)環(huán)相扣，層層深入，使整節(jié)課渾然一體。學(xué)生在情境的模擬體驗(yàn)和問(wèn)題探究中生成了知識(shí)、培養(yǎng)了能力、升華了情感，凸現(xiàn)了自己的課堂特色。3．體現(xiàn)了注重學(xué)生參與的課堂轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，建立新課程背景下的教學(xué)觀念是上好一堂課的前提。在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)及課堂教學(xué)過(guò)程中，我比較充分地體現(xiàn)了新課程背景下的教學(xué)觀念，貫徹了“以學(xué)生為本”的核心理念。為了落實(shí)“先學(xué)后教，教學(xué)合一”的教學(xué)理念，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)。我讓學(xué)生在情境故事視頻和問(wèn)題的引領(lǐng)下進(jìn)行獨(dú)立思考，小組交流，班級(jí)展示，將“學(xué)路”“教路”有機(jī)地融合在一起。這一教學(xué)模式是讓全體學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)發(fā)現(xiàn)的過(guò)程，把學(xué)生的學(xué)習(xí)變成一種履歷，在履歷中明白了要理解、寬容、幫助他人。其中的情境故事一的問(wèn)題引領(lǐng)提倡學(xué)生使用小調(diào)查等形式展示，學(xué)生的溝通、合作、語(yǔ)言表達(dá)能力、自主學(xué)習(xí)的能力得以展現(xiàn)，可持續(xù)學(xué)習(xí)能力在一定程度上得到了提高，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。理解寬容這一部分內(nèi)容學(xué)生易于理解，但在實(shí)際生活中做好就顯得不太容易，所以我通過(guò)設(shè)計(jì)帶有懸念的情景材料，讓學(xué)生合理想像，并自身體驗(yàn)，以情景劇表演的形式體驗(yàn)應(yīng)如何處理矛盾，學(xué)生自己去感受、體會(huì)、醒悟，懂得了人與人之間的交往合作需要理解寬容他人。這種體驗(yàn)式教學(xué)法給了學(xué)生一個(gè)展現(xiàn)自我的舞臺(tái)，演繹了一份精彩。他們對(duì)問(wèn)題的探討和回答，合作學(xué)習(xí)的效率、表演的落落大方，那種風(fēng)采，那種機(jī)智，令我為他們感到驕傲和自豪！使我看到他們張揚(yáng)的個(gè)性和課堂閃耀的生命的靈光。4．追求了有效的課堂。教學(xué)設(shè)計(jì)的第一個(gè)意識(shí)是課標(biāo)意識(shí)，但最終要以課程標(biāo)準(zhǔn)達(dá)成和學(xué)習(xí)能力提高為歸宿。本課采用精心創(chuàng)設(shè)的案例教學(xué)情境，輔之以巧妙的問(wèn)題設(shè)計(jì)，以“學(xué)生身邊的成長(zhǎng)故事”為主線貫穿全課，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀、探究、討論、反思、交流等活動(dòng)中體驗(yàn)和感悟，既讓學(xué)生輕松地掌握了基礎(chǔ)知識(shí)，又培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，更增強(qiáng)了學(xué)生的實(shí)際交往能力，從而實(shí)現(xiàn)了知識(shí)、能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀三維目標(biāo)的有機(jī)統(tǒng)一，提高了思想品德課教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)效性。針對(duì)不同的需要，我分別設(shè)置了請(qǐng)你出招，自我解剖，暢所欲言，道德踐行等活動(dòng)檢查目標(biāo)的達(dá)成情況。通過(guò)課堂反映情況看，學(xué)生目標(biāo)達(dá)成情況較好，實(shí)現(xiàn)了有效的課堂。二、缺點(diǎn)與不足“學(xué)然后知不足，教然后知困”。學(xué)生在學(xué)習(xí)了本課后，基本達(dá)成了預(yù)設(shè)的目標(biāo)，但也有一些不盡如人意的地方。1．個(gè)別問(wèn)題設(shè)問(wèn)難度有點(diǎn)大。總體問(wèn)題的設(shè)置有思維度，學(xué)生問(wèn)題的回答不是那么輕而易舉，所以課堂上并不是顯得熱鬧非凡。個(gè)別問(wèn)題的設(shè)置對(duì)于學(xué)生顯得有點(diǎn)突然，如“你能把握這節(jié)課知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系嗎？”此題開(kāi)放性強(qiáng)，有思維度，對(duì)初二的學(xué)生稍微有點(diǎn)難度，學(xué)生參與的氣氛沒(méi)有那么強(qiáng)烈，老師的引導(dǎo)再具體些可能效果更好。2．時(shí)間搭配不太合理。為了給更多的學(xué)生課堂上展示自我的機(jī)會(huì)，也為了讓課堂上學(xué)生有更多的思考的時(shí)間，前期的教學(xué)內(nèi)容耗時(shí)稍微有點(diǎn)多，后期個(gè)別環(huán)節(jié)的處理顯得有點(diǎn)倉(cāng)促，道德踐行這一環(huán)節(jié)沒(méi)有達(dá)到理想的境界。3．教師語(yǔ)言的感染性不是太強(qiáng)。教師的口語(yǔ)表達(dá)是一個(gè)教師人格、氣質(zhì)、個(gè)性和學(xué)識(shí)等方面的展示。作為學(xué)生良師益友的老師應(yīng)該在教學(xué)的口語(yǔ)中充分展示自己的“才、情、趣”。聲情并茂，富有感染力，富有煽動(dòng)性的語(yǔ)言才能夠感染學(xué)生讓他們產(chǎn)生共鳴。而我的語(yǔ)言的煽動(dòng)性還不是那么盡善盡美，有時(shí)只急于求知識(shí)上的解疑答惑和學(xué)生能力上的提高，忽視了語(yǔ)言的“才、情、趣”。三、改進(jìn)思考：1．及時(shí)評(píng)價(jià)作為教師要能將有聲語(yǔ)和體態(tài)語(yǔ)有機(jī)結(jié)合，將預(yù)設(shè)語(yǔ)和隨機(jī)語(yǔ)有機(jī)結(jié)合，根據(jù)學(xué)生的反饋信息或突發(fā)情況，臨時(shí)調(diào)整原先預(yù)設(shè)的口語(yǔ)流程，巧妙應(yīng)對(duì)，獨(dú)特創(chuàng)新地進(jìn)行評(píng)價(jià)。教師的課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)應(yīng)該是極為豐富、多姿多彩的，我應(yīng)提高自己的文化底蘊(yùn)，善用、巧用、活用評(píng)價(jià)語(yǔ)言，藝術(shù)地、創(chuàng)造性地去評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓課堂成為學(xué)生流連忘返的殿堂。2．正確處理預(yù)設(shè)