高中地理-遙感技術的應用教學設計學情分析教材分析課后反思

中圖版高中地理地理必修三第三章第二節(jié)遙感技術的應用山東省平陰縣第一中學侯磊第二節(jié)遙感技術的應用課標要求：結合實例，了解遙感技術在資源普查、環(huán)境和災害監(jiān)測中的應用。教學目標一、知識與技能1、理解遙感技術的工作原理。2、學會判讀常見的遙感影像。3、了解遙感技術在資源普查、環(huán)境和災害監(jiān)測中的應用。二、過程與方法：1、通過學生的自我探究、合作探究、討論展示培養(yǎng)學生探究地理問題的能力，提升學生的主體地位。2、在學生合作探究的時候，適當的給與指導，呈現(xiàn)討論結果時，適時地給與鼓勵，盡量讓學生暢所欲言，提高自己的表達能力。在這個過程中鍛煉學生的與人合作、交往的能力。三、情感態(tài)度與價值觀：通過地理信息技術的學習，了解中國遙感的發(fā)展，激發(fā)學生學習地理的熱情，提升學生的民族自豪感，培養(yǎng)學生的愛國主義精神。教學重點：遙感技術的應用教學難點：遙感的工作原理、遙感影像的判讀。教學方法：多媒體輔助、小組合作教學過程：【導入新課】就像照片能夠留住瞬間，讓我們時?；貞?，我們地理學上也有一門技術能夠獲取圖像的信息技術那就是遙感，今天這節(jié)課，我們就一起來，學習遙感技術的應用。首先給同學們十分鐘的時間，請同學們以小組為單位討論問學案上的問題，十分鐘后，請小組派出發(fā)言人，展示問題答案。【學生討論】各小組代表寫出討論后形成的統(tǒng)一的答案?！緦W生展示和教師點評】1.遙感技術的工作原理是什么？在夜間和陰雨天氣能不能工作？地球上的物體都在不停地吸收、發(fā)射和反射電磁波，并且不同物體的電磁波特性是不同的。遙感技術就是基于這個原理遠距離識別物體的。無論夜間還是白天，不論天氣狀況如何，地球上的物體都時刻不停的向外輻射電磁波，遙感在任何時刻、任何天氣都可以工作。2.讀課本圖3-2-3，指出最右側圖中的各種地物（道路、橋梁、建筑物、植被、水體等）；找出遙感影像的判讀要領。遙感影像的判讀要領：（1）黑白遙感影像一般建筑物為灰白色，而草地和森林顏色較深，湖河等水域呈黑色。（2）彩色遙感影像有真彩色和假彩色之分。真彩色影像上地物顏色能夠真實反映實際地物的顏色特征，符合人的認識習慣；假彩色影像上，草、樹和莊稼覆蓋地通常為紅色，而水體是灰色和藍色，城市是灰白色或淺藍色。（3）在衛(wèi)星云圖上，綠色表示陸地，藍色表示海洋，白色表示云層。3.遙感影像像元大小（分辨率數值）與清晰度（分辨率）有何關系？像元（分辨率數值）越小，遙感影像清晰度（分辨率）越高4.比較人工實地調查與利用遙感技術調查，用簡短的語言總結遙感技術的優(yōu)點？5.遙感能夠監(jiān)測農作物病蟲害，原理是什么？根據這個原理，遙感還可以應用于哪些領域？健康的植物被往往呈鮮紅色，長勢比較弱的植被顏色比較淺，由此可判定植物的生長狀況不同的地物和地物的不同狀況，有不同的反射率，根據這個原理，可以利用遙感的工作有水體污染、分析城市大氣污染等?！拘〗Y】遙感原理——遙感影像——遙感應用【課堂檢測】【作業(yè)布置】A層次同學完成同步訓練B層次同學完成同步訓練+課時訓練【板書設計】遙感技術的應用遙感的工作原理遙感影像的判讀遙感技術的應用學情分析授課的班級是高二文科班，不是推薦生也不是藝術文，從學生的基礎來看應該說一般，高二學生的學科能力應該說還是有欠缺的的，尤其是表述和闡釋地理事物的能力，論證和探究地理問題的能力，而這也是我們需要重點去培養(yǎng)的能力，所以基于這種培養(yǎng)要求，課堂還是要采用先預習、后討論、然后展示的形式進行，讓學生積極的參與進來，去真正的探究、合作、表述。需要在課堂上特別注意的是對學生語言準確性的判斷和指正，因為這里學生問題較多，另外就是學生合作討論時的指導盡可能的要跟上指導，從而幫助學生糾正一些淺顯的思考錯誤。從知識的層面來看，高中學生應該接觸過地理信息技術中的全球定位系統(tǒng)，但是很少有接觸過專業(yè)遙感影像的情況，知識可以說比較陌生，所以怎么讓學生更好的理解知識，更好的理解應用，我認為主要做好兩個工作，一是通俗化，即把知識轉換一個表達方式，如信息獲取就像照相，照相感光，就相當于遙感感應電磁波。二是形象化，即多用圖片展示，少用文字描述，尤其是影像判讀等，少說多看。三是主體激化，讓學生去表達，讓學生愿意表達。效果分析從授課的效果來看，整體還是比較理想的，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：一、知識效果。通過學生構建思維導圖，學生比較完整的構建了本課的知識結構，思維導圖在課堂中的應用還是應該繼續(xù)堅持下去。問題的設計把控住了遙感原理、遙感影像判讀、遙感應用三個主要的方面，知識獲取是成功的。二、過程效果。課堂前的自習學生進行了充分的預習，課上采用小組討論、小組講解、小組點評的方式串聯(lián)，學生有較高的參與度，積極性比較高，思維過程通過一遍一遍的重復，即預習一遍、講一遍、評一遍，思維得到了有效的鍛煉。三、重難點突破。主要是通過圖形的形式突破了比較抽象的知識理解，用實例應用突破了學生對于應用的認識，感覺學生是解決了本部分的重難點。四、教師授課。表情比較自然，全程面帶微笑，拉近了學生距離，在學生的討論過程中給予了充分的指導，在學生的講評后給予了充分的鼓勵，激發(fā)了學生的信心和參與度。五、課堂的檢測。針對性強，牢牢的把握住了應用，從學生的完成情況來看，效果很好。當然也有問題，個人感覺最大的問題是教師的語言還不夠精煉，出現(xiàn)的重復較多，語言還應該進一步錘煉，另外就是對于課堂整體節(jié)奏的把握能力也有待于進一步加強。教材分析教材的地位和作用本節(jié)課選自中圖版地理必修三第三章第二節(jié)，他主要講述遙感技術的應用，前面一節(jié)是全球定位系統(tǒng)的應用，后面是地理信息技術的應用，地理信息技術中的地理信息的獲取有兩個很重要的技術手段就是通過全球定位系統(tǒng)獲取位置信息，即點的信息，另外通過遙感技術獲取面的信息。所以本課是承前啟后的一節(jié)課，在整個地理信息技術部分中的地位是很重要的。同時遙感技術目前的應用領域非常廣泛，對于中學生了解現(xiàn)代地理信息技術在實際生產生活中的應用有很重要的作用。教材內容分析教材主要講了三個問題，一是遙感技術是什么，其工作原理怎么樣，二是遙感圖像怎么判讀，三是遙感技術怎么應用。這三個問題是一種層層遞進的關系，即先要知道工作原理（辨識不同地物的不同電磁波信息），然后根據工作原理，遙感就可以獲取信息生成遙感影像，所以接著必須學會判讀基本的遙感影像，通過判讀不同時期的遙感影像，就能對比變化，從而遷移出遙感應用的一個方面即環(huán)境和災害監(jiān)測，通過判讀不同區(qū)域的遙感影像，就能判斷出區(qū)域差異從而遷移出遙感的另一個應用，即資源普查。從課標來看，重點應放在遙感技術的應用上。而從內容的呈現(xiàn)來看，難點則應是遙感影像的判讀。教學建議根據本課內容呈現(xiàn)結構的主線，建議以問題探究的形式進行課堂組織，即圍繞原理、影像判讀、遙感應用設計有針對性的問題，通過自習預習問題、課堂討論問題、小組展示問題的形式滾動式轉動課堂，體現(xiàn)學生的主題地位。重點部分強調案例分析，以案例設計問題，難點部分強調圖形轉化，即少說多看，把問題形象化，從而突破難點。在整個課堂實施中，教師要把握兩點，一是尊重學生的主體地位，讓學生討論，讓學生表達，加強引導和指導。二是注意語言設計要精煉，提高有效性，把握課堂節(jié)奏。遙感技術的應用評測練習1．(2012·安徽文綜，25，4分)在農業(yè)方面，運用遙感技術能夠()①監(jiān)測耕地變化②調查作物分布③估測糧食產量④跟蹤產品流向A．①②③B．②③④C．①②④D．①③④2．(2012·山東文綜，5，4分)在科學考察中，利用遙感技術可以()A．獲取衛(wèi)星云圖B．查詢地理數據C．選擇考察路線D．對科考船實時導航3．(2015·南京市、鹽城市一模，7，2分)下圖所示是對水稻長勢進行監(jiān)測的工作原理。監(jiān)測過程中獲取水稻光譜所使用的地理信息技術是()eq\x(\a\al(物體輻射和,反射電磁波))→eq\x(收集)→eq\x(傳輸)→eq\x(信息分析)→eq\x(\a\al(管理,措施))A．GPSB．RSC．GISD．數字地球4．(2015·唐山市期中，28，4分)用于對霧霾的分布范圍監(jiān)測系統(tǒng)還可用來()A．出行導航B．規(guī)劃城市道路交通C．進行礦物地質探測D．建立城市管理數據模型5．(2015·臨川一中期中，14，2分)松花江防汛部門為密切注意冰情，可采取的合理手段是()A．利用GPS技術，分析河流未封凍情況B．利用GIS技術，定位冰塊的流淌速度C．利用數字地球，虛擬河流封凍D．利用RS技術，確定封凍河段6.(2014廣東文綜,10,4分)熱紅外遙感影像亮度可反映地物表面溫度,地物的表面溫度越高,在影像中就越亮。晴天正午時刻,下列地物在同一幅熱紅外遙感影像中最亮的是()A.公路 B.菜園 C.魚塘 D.果園下圖為松林、草地、紅砂巖和泥漿四種地物的反射波譜曲線。讀圖完成下面兩題。7.紅砂巖具有高反射率的波段是()A.紅外線 B.X光C.可見光 D.紫外線8.利用圖示信息能直接完成的遙感工作是()A.判斷水域狀況 B.制定綠化方案C.估算地物面積 D.判斷土地類型課后反思本課在學案的設計上用五個問題串聯(lián)了整節(jié)知識，包括1.遙感技術的工作原理是什么？在夜間和陰雨天氣能不能工作？2.讀課本圖3-2-3，指出最右側圖中的各種地物（道路、橋梁、建筑物、植被、水體等）；找出遙感影像的判讀要領。3.遙感影像像元大?。ǚ直媛蕯抵担┡c清晰度（分辨率）有何關系？4.比較人工實地調查與利用遙感技術調查，用簡短的語言總結遙感技術的優(yōu)點？5.遙感能夠監(jiān)測農作物病蟲害，原理是什么？根據這個原理，遙感還可以應用于哪些領域？學生在自習上對學案進行了充分的預習，課堂采用了小組討論加小組講評的方式實施。整體上來看，初步達成了預定的教學目標，學生完美的詮釋了什么叫潛力，參與熱情高漲，通過小組的參與，學生完成了對知識的認知，通過問題的探究、討論、講評很好的建立了思維模型，提高了探究問題的能力和闡釋地理事物的能力。構建了知識，鍛煉了能力。就我個人而言，我努力的用微笑去面對每一個學生，提高了親和力，努力的調控好學生的發(fā)言，但感覺還是有一些問題不盡如人意。主要是對學生討論、辯論控制的不好，調控的欠缺些，但是學生的發(fā)言很精彩，發(fā)自內心的佩服學生。所以今后我在教學工作中，還要多多反思，改正教學中的缺點與不足，不斷提高教育教學的水平,才能不斷完善自己。課標分析【課標解讀】結合實例，了解遙感技術在資源普查、環(huán)境和災害監(jiān)測中的應用。信息技術發(fā)展的今天，人類生產生活的各個方面都越來越離不開信息技術的支持，在地理學上也是如此，遙感技術就是地理信息技術的一種。高中地理的重點就在于幫助學生形成一種更理性的認識并能應用于實踐方面。所以把握本條“標準”重在“結合實例”四字上，主要是看學生是否能用具體的實例說明遙感技術的應用。如果學生只能復述出遙感知識的基本框架，我們無法判斷學生是否真正理解了這些方面的應用，如果學生能夠給出恰當的實例，或者老師給出實例，學生真正能夠深入、清晰、明了的說出具體的應用，那么學生才是真正掌握的。這就要求我們的教學一是知識上的內容要明確，二是教學的方式或者說過程設計上要明確。從知識的層面上來看，了解遙感技術的應用，但是要想了解應用，必須明白遙感的工作原理，遙感信息的呈現(xiàn)方式，遙感信息呈現(xiàn)出來以后我們怎么去讀，所以教學的內容不能僅僅局限于用，還要知道為什么能這樣用，通過這樣的一種應用原理，我們還要能夠進行一種恰當的遷移，這是高中地理對學生思維能力提出的一種很高的要求，也恰恰是學科培養(yǎng)應該重視的方面。從過程方法來看，如何讓學生學習認識遙感技術的應用，結合實例。這個實例可以是學生舉例，學生通過調查，獲取一些一線的有個人深刻體會的實例，也可以是教師給出實例，以資料包的形式，設置合理的問題引導學生結合例子去了解應用，不管哪一種方式，都應強調最終的目標不僅僅是學生知道應用，而是能夠舉例說明，所以整個知識獲取的過程必須突出學生的主體地位，讓學生參與，通過參與學會舉例，結合實際情況做出正確分析?！菊n標實施】基于對課標的認識，整個課標實施主要通過以下兩個方面來完成。1.利用問題貫穿整個課堂，串聯(lián)知識目標，激發(fā)學生興趣。課堂的整個教學設計圍繞問題進行，列出5個問題。1.遙感技術的工作原理是什么？在夜間和陰雨天氣能不能工作？2.讀課本圖3-2-3，指出最右側圖中的各種地物（道路、橋梁、建筑物、植被、水體等）；找出遙感影像的判讀要領。3.遙感影像像元大?。ǚ直媛蕯抵担┡c清晰度（分辨率）有何關系？4