初中物理-中考復(fù)習(xí)教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

教學(xué)設(shè)計引導(dǎo)學(xué)生回顧整章知識，點(diǎn)出本節(jié)課要復(fù)習(xí)的內(nèi)容：光的直線傳播、光的反射、平面鏡成像。一、知識盤點(diǎn)（一）光沿直線傳播出示：光沿直線傳播的知識點(diǎn)1.條件現(xiàn)象應(yīng)用光速引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)屏幕上的知識點(diǎn)回顧復(fù)習(xí)引導(dǎo)學(xué)生分析小孔成像引導(dǎo)學(xué)生辨析“影子”和“小孔成像”光的反射出示：光的反射知識點(diǎn)相關(guān)概念（1)三線(2)兩角光的反射定律實驗探究內(nèi)容作圖分類引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)屏幕上的知識點(diǎn)回顧復(fù)習(xí)引導(dǎo)學(xué)生辨析鏡面反射和漫反射平面鏡成像出示平面鏡成像知識點(diǎn)實驗探究特點(diǎn)原理應(yīng)用引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)屏幕上的知識點(diǎn)回顧復(fù)習(xí)引導(dǎo)學(xué)生分析平面鏡成像原理考點(diǎn)聚焦考點(diǎn)一：光的直線傳播引導(dǎo)學(xué)生從光源、光線和光沿直線傳播的規(guī)律三方面切入考點(diǎn)。光源能夠______的物體叫做光源，月亮______(選填“是”或“不是”)光源光線用來表示光的________和________的帶箭頭的直線。它是建立的物理模型，實際上并不存在規(guī)律光在________________中沿直線傳播鏈接中考：精選2015年的中考題，引導(dǎo)學(xué)生體味中考1、(2015·福州)2015年4月5日晚，天空出現(xiàn)的“紅月亮”是月全食奇觀。月全食的形成主要是由于（）A．光的直線傳播B．小孔成像C．平面鏡成像D．光的折射2、（2015·邵陽）我看不見美景的原因是（）A.光的直線傳播B.光的反射C.光的折射D.光的色散考點(diǎn)二：光的反射引導(dǎo)學(xué)生從光的反射實驗探究和光的反射定律兩方面切入考點(diǎn)。實驗探究：光的反射定律裝置與過程①光屏EOF是用兩塊紙板連接起來的，把紙板NOF向前折或向后折，

觀察能否看到反射光線？說明了什么？_____________________________________________。②實驗中，光屏的作用是什么？________________________________________________________________反射定律反射光線、入射光線和法線在________內(nèi)；反射光線和入射光線分居在法線的________；反射角________入射角。在反射現(xiàn)象中，光路是________的鏈接中考：精選2015年的中考題，引導(dǎo)學(xué)生體味中考3、（2015·泰安）由于光的____反射現(xiàn)象，教室里坐在不同位置上的同學(xué)都能看到黑板上的粉筆字，這種反射光的反射定律。（選填“遵守”或“不遵守”）4、（2015·菏澤）光線L射到某平面鏡上，使其沿水平方向傳播，如圖所示。請在圖中畫出平面鏡（圖中要顯示作圖痕跡）考點(diǎn)三：平面鏡成像引導(dǎo)學(xué)生從平面鏡成像實驗探究、平面鏡成像特點(diǎn)及原理三方面切入考點(diǎn)。實驗探究：平面鏡成像的特點(diǎn)裝置與過程①實驗中用玻璃板代替平面鏡的目的：便于找到________。②準(zhǔn)備兩支完全相同的蠟燭，目的：便于比較像與物的______________。③玻璃板要與水平桌面________。結(jié)論平面鏡所成的像是________像，像與物大小________，像到平面鏡的距離________物體到平面鏡的距離，像與物體的連線與鏡面________評估交流①實驗中看到兩個不重合像的原因可能是____________________________________。②實驗中無論怎樣移動后面的蠟燭都不能與像重合，原因可能是________________________。成像原理①畫出反射光線，并完成光路圖。②成像原理：____________。③虛像由反射光線的反向延長線相交形成，________顯示在光屏上；虛像在________。鏈接中考：精選2015年的中考題，引導(dǎo)學(xué)生體味中考(2015·自貢)一女同學(xué)從遠(yuǎn)處走近一直立的穿衣鏡（平面鏡）的過程中，她在鏡中的像的大小將（）A.逐漸變大 B.逐漸變小 C.不變D.無法確定6.(2015·南京)按要求作圖（請保留作圖痕跡）：如圖甲所示．A′B′是物體AB在平面鏡中所成的像，根據(jù)平面鏡成像的特點(diǎn)在圖中畫出平面鏡．6.(2015·南京)按要求作圖（請保留作圖痕跡）：如圖甲所示．A′B′是物體AB在平面鏡中所成的像，根據(jù)平面鏡成像的特點(diǎn)在圖中畫出平面鏡．課時達(dá)標(biāo)引導(dǎo)學(xué)生快速做題，測試課堂復(fù)習(xí)效果學(xué)情分析光學(xué)部分在八年級下冊，整體來看，并不太難；但是學(xué)生學(xué)過已經(jīng)有相當(dāng)長的一段時間，很多知識被遺忘。特別是其中的一些實驗，如探究光的反射定律、探究平面鏡成像和探究凸透鏡成像等實驗，及所成像的虛實，什么時候成實像，實像成在什么地方，什么時候成虛像等，許多學(xué)生反應(yīng)，這地方?jīng)]學(xué)會；還有就是光路圖不會畫，不知道什么時候畫實線，什么時候畫虛線。因此光學(xué)部分準(zhǔn)備用三個課時，第一課時復(fù)習(xí)光的直線傳播、光的反射和平面鏡成像；第二課時復(fù)習(xí)光的折射、凸透鏡及其成像和眼睛及矯正；第三課時復(fù)習(xí)望遠(yuǎn)鏡顯微鏡及走進(jìn)彩色的世界，并對整章知識進(jìn)行歸納和總結(jié)。效果分析本節(jié)是復(fù)習(xí)課，對學(xué)生來說，沒有新鮮感，不過學(xué)生迫于升學(xué)的壓力，求知的欲望較高，都想通過復(fù)習(xí)把原來學(xué)的不太好的及遺忘的知識補(bǔ)過來。本節(jié)課先復(fù)習(xí)知識點(diǎn)，喚醒學(xué)生的記憶；再聚焦中考，點(diǎn)出中考的考點(diǎn)，使學(xué)生精神振奮；接著是2015年的中考題讓學(xué)生體味中考、接近中考，嗅到中考的味道；最后檢測復(fù)習(xí)效果，一環(huán)接著一環(huán)，環(huán)環(huán)相扣。大部分學(xué)生都學(xué)有所獲、學(xué)有所得。教材分析《在光的世界里》屬于課程標(biāo)準(zhǔn)的科學(xué)內(nèi)容第二個主題“運(yùn)動和相互作用”下的二級主題“聲和光”中的部分內(nèi)容。前三節(jié)屬于光的傳播中的直線傳播和反射。光現(xiàn)象在日常生活中非常普遍，學(xué)生在實際生活中以及小學(xué)《科學(xué)》課程中對之已經(jīng)有了一些感性認(rèn)識，教材在八年級上學(xué)期安排這一部分內(nèi)容，旨在讓學(xué)生將對光的初步認(rèn)識轉(zhuǎn)化為理性認(rèn)識，理解一些光的形成、傳播規(guī)律及應(yīng)用，初步建立自身的光學(xué)知識結(jié)構(gòu)。復(fù)習(xí)這部分內(nèi)容時，應(yīng)著重讓學(xué)生回顧各種探究過程及知識點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生分析、解決問題，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。評測練習(xí)1、2009年7月，我國出現(xiàn)了500年一遇的日全食奇觀。產(chǎn)生日食的原因和下面示意圖中能看到日全食的區(qū)域分別是()A．光的反射，a區(qū)B．光的折射，b區(qū)C．光的直線傳播，a區(qū)D．光的直線傳播，b區(qū)2、(2015·重慶)如圖所示現(xiàn)象中，由于光的反射形成的是（）A.樹在水中的“倒影”B.水面處于“折斷”的鉛筆C.陽光下樹的影子D.天空中出現(xiàn)的彩虹3、(2015·自貢)若反射光線與入射光線的夾角為80°，則入射光線與鏡面的夾角是（）A．40°B．50°C．80° D．100°4、關(guān)于平面鏡成像，下列說法正確的是（）A.平面鏡所成的像是實像B.物體離平面鏡越近，所成的像越大C.物體靠近平面鏡時，所成的像將遠(yuǎn)離平面鏡D.平面鏡成像利用了光的反射原理5、(2015·宜昌)小明在平靜的湖邊看到“云在水中飄，魚在云上游”，對于這一有趣現(xiàn)象的形成，下列說法正確的是（）A.云和魚都是虛像B.云是虛像，魚是實像C.云和魚都是由光的反射形成的D.和魚都是由光的折射形成的6、我們學(xué)過的許多成語包含了物理知識，下列成語中的“影”哪個是由光的反射形成的（）A．杯弓蛇影B．形影不離C．形單影只D．立竿見影7、（2015·濟(jì)南）小麗同學(xué)站在平面鏡前理了理自己的頭發(fā)。當(dāng)她轉(zhuǎn)身遠(yuǎn)離平面鏡時，像離人的距離(選填“變大”“變小”或“不變”).她在平面鏡中的像(選填“變大”“變小”或“不變”)。8、(2015·成都)如圖所示，是小明探究平面鏡成像的實驗裝置。實驗時，在豎立的玻璃板前12cm處放一支點(diǎn)燃的蠟燭A，燭焰高6cm，在玻璃板的后面出現(xiàn)A的像，他再取一支未點(diǎn)燃的同樣的蠟燭B放在像處，發(fā)現(xiàn)B與A的像完全重合，則蠟燭B到玻璃板的距離為cm。為了使像看起來更清晰，實驗最好在__的環(huán)境中進(jìn)行（選填“較亮”或“較暗”）。9、(2015·德州)“猴子撈月”的故事同學(xué)們耳熟能詳。如圖所示，若猴子的眼睛用點(diǎn)A表示，空中的月亮用點(diǎn)B表示。請畫出猴子看到空中月亮的光路圖，并保留必要的作圖痕跡。10、如圖是“探究光的反射規(guī)律”的裝置：將一可沿ON折轉(zhuǎn)的白色硬紙板ABCD放置在平面鏡上，讓一束光緊貼硬紙板射向鏡面上的O點(diǎn)，可在ABCD平面內(nèi)看到反射光線。實驗中使用可折轉(zhuǎn)的硬紙板，除了能呈現(xiàn)光路外，另一個目的是探究。11、如圖所示，某同學(xué)在做“探究平面鏡成像的特點(diǎn)”實驗時，將一塊玻璃板豎直架在一把直尺的上面，取兩段相同的蠟燭A和B，將A和B一前一后豎直立在直尺上。實驗過程中，眼睛始終在蠟燭A的一側(cè)觀察。1)點(diǎn)燃蠟燭A，調(diào)節(jié)蠟燭B的位置，當(dāng)____________時，B的位置即為A的像所在的位置。(2)直尺的作用是便于比較像與物___________的關(guān)系；兩段蠟燭相同是為了比較像與物________的關(guān)系。(3)用平面鏡代替玻璃板，上述實驗_______(選填“能”或“不能”)進(jìn)行，因為______________________。課后反思本節(jié)復(fù)習(xí)，學(xué)生做到了動手動腦，規(guī)范作圖。學(xué)生對平面鏡成像實驗探究過程中遇到的問題，也能夠在老師的引導(dǎo)下進(jìn)行回顧，復(fù)習(xí)效果較好。不足之處：一是上課過程中，沒有準(zhǔn)備平面鏡和玻璃板，沒能實際演示平面鏡成像以突破本節(jié)課的復(fù)習(xí)難點(diǎn)；二是本節(jié)課結(jié)束后沒有給學(xué)生布置適量的作業(yè)