高中生物- DNA分子的結(jié)構(gòu)教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

3.2《DNA分子的結(jié)構(gòu)》的教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)目標(biāo)的確定【教學(xué)目標(biāo)】

知識(shí)目標(biāo)：學(xué)生通過(guò)閱讀、分析和制作過(guò)程能概述DNA分子結(jié)構(gòu)的主要特點(diǎn)。

（2）能力目標(biāo)：學(xué)生嘗試制作DNA分子雙螺旋結(jié)構(gòu)的模型。

（3）情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：學(xué)生體驗(yàn)DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)模型的構(gòu)建，感悟科學(xué)研究中蘊(yùn)含的科學(xué)思想和科學(xué)態(tài)度。

【教學(xué)重點(diǎn)】

（1）DNA分子結(jié)構(gòu)的主要特點(diǎn)。

（2）

制作DNA分子雙螺旋結(jié)構(gòu)模型。

【教學(xué)難點(diǎn)】

學(xué)生通過(guò)模型制作歸納DNA分子結(jié)構(gòu)的主要特點(diǎn)。二、設(shè)計(jì)思路1.課前預(yù)習(xí)課本，導(dǎo)學(xué)案完成預(yù)習(xí)內(nèi)容。2.課上第一步回顧DNA分子的基本單位，講解磷酸二酯鍵，構(gòu)建脫氧核苷酸鏈。第二步用同學(xué)演示DNA的反向平行。第三步小組運(yùn)用材料制作DNA分子雙螺旋結(jié)構(gòu)模型，通過(guò)動(dòng)手制作，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。認(rèn)同與人合作在科學(xué)研究中的重要性。第四步比較不同的DNA分子雙螺旋結(jié)構(gòu)模型認(rèn)同DNA分子多樣性、特異性。分析探究得出DNA分子多樣性、特異性的原因。第五步堿基互補(bǔ)配對(duì)方式的應(yīng)用，推導(dǎo)幾個(gè)推論。3.課后完成課后練習(xí)三、教學(xué)過(guò)程教學(xué)內(nèi)容學(xué)生活動(dòng)教師的組織和引導(dǎo)教學(xué)意圖導(dǎo)入：大家來(lái)一起看一張照片，看看這張照片是什么？這是DNA分子的雙螺旋結(jié)構(gòu)模型！觀看北京中關(guān)村DNA雕塑DNA應(yīng)是：螺旋狀兩條鏈平行激發(fā)興趣復(fù)習(xí)一下DNA的元素、基本組成單位，組成DNA的堿基有多少種？構(gòu)成DNA的脫氧核苷酸有多少種？認(rèn)真思考，搶答由堿基的組成引導(dǎo)學(xué)生得出脫氧核苷酸的類(lèi)型回顧基礎(chǔ)知識(shí)，引領(lǐng)新知識(shí)那么這四種基本單位怎樣構(gòu)成脫氧核苷酸鏈的呢？認(rèn)真思考課件展示磷酸二酯鍵的形成圖文互換，培養(yǎng)空間思維能力，創(chuàng)新能力。閱讀課本資料，看沃森和克里克如何將單鏈組成雙鏈的學(xué)生閱讀并討論課本內(nèi)容，積極總結(jié)沃森和克里克在構(gòu)建雙螺旋結(jié)構(gòu)時(shí)受到的幫助及克服的困難那么請(qǐng)大家閱讀課本P47-48的資料，小組為單位思考學(xué)案上的幾個(gè)問(wèn)題，然后交流討論結(jié)果。1、沃森和克里克在建立DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)模型的過(guò)程中，借鑒了他人的哪些經(jīng)驗(yàn)和成果？2、沃森和克里克在構(gòu)建模型的過(guò)程中，出現(xiàn)過(guò)哪些錯(cuò)誤？他們是如何對(duì)待和糾正這些錯(cuò)誤的？3、上述資料中涉及到哪些學(xué)科的知識(shí)和方法？4、沃森和克里克默契配合，發(fā)現(xiàn)DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)的過(guò)程，給你那些啟示？通過(guò)學(xué)生的分析閱讀，引導(dǎo)學(xué)生意識(shí)到科學(xué)研究的艱辛，在生活中遇到困難時(shí)一定要堅(jiān)持不懈，要博采眾家之長(zhǎng)，要學(xué)會(huì)小組合作及交流，要堅(jiān)持不懈模型建構(gòu)，人體模型，小組合作，展示DNA的反向平行六個(gè)同學(xué)站成兩排，表示兩條脫氧核苷雙鏈，要想連成雙鏈，必須反向平行老師引導(dǎo)，先表示基本單位，在連成單鏈，引導(dǎo)學(xué)生思考，成堿基在內(nèi)的雙鏈，必須一組反向用人體模型能讓學(xué)生對(duì)雙鏈的反向理解透徹，為后續(xù)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)總結(jié)DNA的分子結(jié)構(gòu)學(xué)生思考老師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)學(xué)生活動(dòng)，構(gòu)建DNA的雙螺旋結(jié)構(gòu)利用手中材料，組建雙螺旋結(jié)構(gòu)【學(xué)生活動(dòng)】1、請(qǐng)學(xué)生利用模型盒動(dòng)手拼接四種脫氧核苷酸2、動(dòng)手嘗試構(gòu)建脫氧核苷酸的長(zhǎng)鏈。3、有單鏈連成雙鏈按照點(diǎn)-線-面-體的線索，逐步構(gòu)建雙螺旋結(jié)構(gòu)培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力體驗(yàn)科研過(guò)程通過(guò)小組展示DNA結(jié)構(gòu)，并總結(jié)DNA分子的三大特性學(xué)生討論，分析模型引導(dǎo)對(duì)比不同的幾個(gè)DNA結(jié)構(gòu)，總結(jié)特性。1、穩(wěn)定性；2、多樣性；3、特異性。培養(yǎng)學(xué)生分析解決問(wèn)題的能力課堂小結(jié)五四三二一總結(jié)提升歸納總結(jié)，形成完整的知識(shí)體系堿基的計(jì)算公式學(xué)生討論分析課堂檢測(cè)學(xué)生獨(dú)立完成出示相關(guān)的習(xí)題培養(yǎng)學(xué)生收集信息的能力教師寄語(yǔ)：感謝你，DNA，是你讓我明白，父母給與我了很多，多到無(wú)法稱(chēng)量，無(wú)法言表，無(wú)法償還，并使我最終明白了血緣的意義！學(xué)生齊聲誦讀，感悟生命，學(xué)會(huì)感恩。利用生物知識(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行感恩教育，提高其生命科學(xué)素養(yǎng)四、板書(shū)設(shè)計(jì)第二節(jié)DNA分子的結(jié)構(gòu)一、DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)模型的構(gòu)建二、DNA的分子結(jié)構(gòu)特點(diǎn)【效果分析】本節(jié)課在設(shè)計(jì)上有兩個(gè)突破：（1）為了節(jié)省課堂上閱讀資料的時(shí)間，按照新課程理念，采用學(xué)案形式，讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)，熟悉DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)模型的構(gòu)建過(guò)程；在教學(xué)中，采用問(wèn)題串的形式，按照模型構(gòu)建的結(jié)論-依據(jù)模式，檢測(cè)學(xué)生的預(yù)習(xí)效果，并且調(diào)動(dòng)學(xué)生回答問(wèn)題的積極性，加大學(xué)生的課堂參與度，提高課堂教學(xué)效率。（2）為了增強(qiáng)學(xué)生對(duì)模型構(gòu)建過(guò)程的印象，設(shè)計(jì)學(xué)生活動(dòng)：體驗(yàn)制備DNA雙螺旋模型構(gòu)建過(guò)程，提高課堂教學(xué)的參與度和廣度，增強(qiáng)小組合作能力，讓學(xué)生在進(jìn)行活動(dòng)時(shí)有條理、有思考，活動(dòng)結(jié)束時(shí)，以小組為單位進(jìn)行模型展示，激發(fā)學(xué)生的積極性，并且有效利用學(xué)生的展示，對(duì)比、提問(wèn)進(jìn)而引出DNA分子的三大特性。通過(guò)學(xué)生參與，對(duì)于DNA的分子結(jié)構(gòu)學(xué)生有了更直觀更感性的認(rèn)識(shí)，為未來(lái)的復(fù)制奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。教材分析：《DNA分子的結(jié)構(gòu)》編寫(xiě)在高中生物新教材（人教版）必修2第3章第2節(jié)。它在教材中起著承前啟后的作用，一方面，在高中生物新教材（人教版）必修1第2章第3節(jié)遺傳信息的攜帶者——核酸時(shí)學(xué)習(xí)了DNA分子組成。另一方面，本節(jié)內(nèi)容是從分子水平上進(jìn)一步認(rèn)識(shí)基因的本質(zhì)；又為后面基因的表達(dá)、生物的變異和進(jìn)化進(jìn)行了必要的知識(shí)鋪墊。教材沒(méi)有直接講述DNA分子的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，而是以科學(xué)家沃森、克里克構(gòu)建DNA模型歷程為主線，逐步呈現(xiàn)DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)模型的特點(diǎn)。這樣使學(xué)生不僅能自然地了解到DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)的主要特點(diǎn)和科研一般過(guò)程，還能感悟科學(xué)家鍥而不舍的科學(xué)精神，從而在情感、能力等多方面得到啟示與升華。當(dāng)堂檢測(cè)1、在制作DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)模型時(shí)，各“部件”之間需要連接。下圖中連接錯(cuò)誤的是()2．已知1個(gè)DNA分子中有1800個(gè)堿基對(duì)，其中胞嘧啶有1000個(gè)，這個(gè)DNA分子中應(yīng)含有的脫氧核苷酸的數(shù)目和腺嘌呤的數(shù)目分別是（） A．1800個(gè)和800個(gè) B．1800個(gè)和l800個(gè) C．3600個(gè)和800個(gè) D．3600個(gè)和3600個(gè)3、下面是DNA的分子的結(jié)構(gòu)模式圖，說(shuō)出圖中1－10的名稱(chēng)。11234567810000009GTCA-------------------3、-----------4、----------5、----------6、-----------7、----------8、---------9、------------課后檢測(cè)1、下列哪一組物質(zhì)是DNA的組成成分（）A．核糖、嘧啶、嘌呤、磷酸B．脫氧核糖、磷酸、堿基C．核糖、堿基、磷酸D．脫氧核糖、核酸、磷酸2．四種脫氧核苷酸的不同取決于（）A．五碳糖的種類(lèi)B．含氮堿基的種類(lèi)C．磷酸分子的多少D．堿基對(duì)的排列順序3．能夠組成脫氧核苷酸的三個(gè)小分子物質(zhì)的連接方式是（）A．脫氧核糖-腺嘌呤-磷酸B．尿嘧啶-脫氧核糖-磷酸C．磷酸-脫氧核糖-胞嘧啶D．鳥(niǎo)嘌呤-磷酸-脫氧核糖4．根據(jù)堿基互補(bǔ)配對(duì)原則，在A≠G時(shí)，雙鏈DNA分子中，下列四個(gè)式子正確的是（）A．（A+C）/（G+T）=1B．（A+G）/（G+C）=1C．（A+T）/（G+C）=1D．（A+C）/（G+C）=15．某細(xì)胞DNA分子的堿基中，腺嘌呤的的分子數(shù)占18%，那么鳥(niǎo)嘌呤的分子數(shù)占（）A．9%B．18%C．32%D．36%6．從某一生物的組織中提取DNA進(jìn)行分析，其中C+G=46%，又知該DNA分子的一條鏈中A為28%，問(wèn)另一條鏈中A占該鏈全部堿基的（）A．26%B．24%C．14%D．11% 7．下列關(guān)于DNA結(jié)構(gòu)的描述錯(cuò)誤的是（）A．每一個(gè)DNA分子由一條多核苷酸鏈盤(pán)繞而成的螺旋結(jié)構(gòu)B．外側(cè)是由磷酸與脫氧核糖交替連接構(gòu)成的骨架，內(nèi)部是堿基C．DNA兩條鏈上的堿基間以氫鍵相連，且A與T配對(duì)、G與C配對(duì)D．DNA的兩條鏈等長(zhǎng)，但是反向平行8．下列各項(xiàng)中，決定DNA遺傳特異性的是（）

A.脫氧核苷酸鏈上磷酸和脫氧核糖的排列特點(diǎn)B.堿基互補(bǔ)配對(duì)原則

C.嘌呤總數(shù)與嘧啶總數(shù)的比值D.堿基對(duì)排列順序

9．在DNA分子中，兩條鏈之間的兩個(gè)脫氧核苷酸，相互連接的部位是（）A．堿基 B．磷酸C．脫氧核糖 D．任一部位10.下列有關(guān)DNA的敘述中，正確的是（）

A.同一生物個(gè)體各種體細(xì)胞核中的DNA,具有相同的堿基組成

B.DNA只存在于細(xì)胞核中

C.細(xì)胞缺水和營(yíng)養(yǎng)不足將影響DNA堿基組成

D.單鏈DNA分子的堿基含量的A+G=C+T或A+C=G+T課后反思：本節(jié)課優(yōu)點(diǎn)：（1）在模型構(gòu)建過(guò)程的科學(xué)史講解過(guò)程中，注重對(duì)學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀的教育。（2）學(xué)生的課堂參與度廣而深，注重學(xué)生思維的培養(yǎng)（3）學(xué)生活動(dòng)的成果展示，對(duì)于一位教師的課堂生成能力是一個(gè)很大的挑戰(zhàn)（4）關(guān)于學(xué)生活動(dòng)《體驗(yàn)制備DNA雙螺旋模型構(gòu)建過(guò)程》，教師根據(jù)“點(diǎn)-線-面-體”思路，讓學(xué)生對(duì)于模型構(gòu)建有條理，確保達(dá)到教學(xué)效果。（5）培養(yǎng)學(xué)生的生物學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)，讓學(xué)生感恩生命，敬畏生命，進(jìn)而完成育人目的。不足之處：模型制作及展示環(huán)節(jié)用時(shí)稍少，應(yīng)讓學(xué)生充分體驗(yàn)?zāi)Ｐ椭谱鞯牟灰?，體會(huì)科學(xué)家的堅(jiān)持不懈及科學(xué)探究精神。DNA分子的結(jié)構(gòu)課標(biāo)分析

【教學(xué)目標(biāo)】

（1）知識(shí)目標(biāo)：學(xué)