專(zhuān)題培訓(xùn)工作總結(jié)5篇

專(zhuān)題培訓(xùn)工作總結(jié)5篇專(zhuān)題培訓(xùn)工作總結(jié)篇1

新學(xué)期開(kāi)始，我參與了教師課程培訓(xùn)---幼兒園適應(yīng)性進(jìn)展課程。與全體教師集中學(xué)習(xí)商量了有關(guān)新課程的種種問(wèn)題，將這些內(nèi)容與我們平常的教育教學(xué)活動(dòng)相結(jié)合進(jìn)行了探討與學(xué)習(xí)。

傾聽(tīng)了幾位老師關(guān)于《幼兒園適應(yīng)性進(jìn)展課程》的教師培訓(xùn)，她們仔細(xì)地給我們展示了一下這套教材的精華所在，同時(shí)也表達(dá)了這套教材對(duì)幼兒全體進(jìn)展的共同性，通過(guò)這次培訓(xùn)也讓我學(xué)到了許多關(guān)于《幼兒園適應(yīng)性進(jìn)展課程》的用意所在。對(duì)這套教材也算是比以前更進(jìn)一步的了解了。

通過(guò)這次學(xué)習(xí)我認(rèn)識(shí)到了這套教材依據(jù)各領(lǐng)域的目標(biāo)細(xì)心編寫(xiě)，在每一個(gè)領(lǐng)域里都對(duì)各年齡階段的孩子有不同的要求，更好的促進(jìn)他們的語(yǔ)言、社會(huì)、健康、科學(xué)、數(shù)學(xué)、藝術(shù)各個(gè)領(lǐng)域的全面的進(jìn)展。這套教材每一個(gè)主題取材都是貼近幼兒的生活，簡(jiǎn)單被幼兒接受。通過(guò)老師們的培訓(xùn)，讓我知道了，適應(yīng)性進(jìn)展課程與其他課程的不同之處。從課程的基本理念、內(nèi)容結(jié)構(gòu)，共同性活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施，選擇性活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施，課程管理與園本培訓(xùn)來(lái)理解《幼兒園適應(yīng)性進(jìn)展課程》。從幼兒園課程的現(xiàn)狀、兒童的進(jìn)展等等發(fā)面表達(dá)幼兒園適應(yīng)性進(jìn)展課程的的適用性。一切從幼兒實(shí)際出發(fā)，敬重幼兒的受教育的權(quán)利。教學(xué)流程的教學(xué)支配、教學(xué)預(yù)備、教學(xué)實(shí)施這幾個(gè)方面來(lái)細(xì)致的介紹了應(yīng)如何對(duì)這本教材更好的實(shí)施，以及仔細(xì)的做好課后反思工作。通過(guò)這次培訓(xùn)我還知道了教師課后反思，是分析這個(gè)主體是否分析透徹，鋪墊閱歷是否得當(dāng)?shù)轿?。活?dòng)實(shí)施的是否和預(yù)期目的一樣。其實(shí)，對(duì)于每一個(gè)幼兒來(lái)說(shuō)都有各自的興趣所在點(diǎn)，而作為一名好的幼師就是應(yīng)當(dāng)以孩子的興趣為出發(fā)點(diǎn)，來(lái)拓展他們的思維，針對(duì)本班幼兒的實(shí)際狀況、年齡特征來(lái)選擇適合自己孩子的課程。

通過(guò)這次培訓(xùn)我還了解到環(huán)境創(chuàng)設(shè)，兒童的進(jìn)展與四周環(huán)境有很大緣由，正因?yàn)槿绱?，所以我們才?yīng)當(dāng)依據(jù)本套教材為幼兒創(chuàng)造硬件條件和軟件條件。硬件條件就是我們的環(huán)境布置。而環(huán)境創(chuàng)設(shè)的原則也是有很大的意義的。①教育價(jià)值與審美價(jià)值同時(shí)存在，藝術(shù)教育與各領(lǐng)域教育相融合。②幼兒興趣與教育目標(biāo)和內(nèi)容相融合。③具有實(shí)質(zhì)性的多邊互動(dòng)和互相作用。④主題不斷深化，形成一個(gè)漸進(jìn)的系列，墻飾成為孩子活動(dòng)過(guò)程的結(jié)果的記錄。⑤墻飾應(yīng)運(yùn)用適合幼兒的表現(xiàn)手段和材料，并走向價(jià)值的取向。其實(shí)最重要的就是教師要在各個(gè)環(huán)節(jié)中要留意搜集相關(guān)資料提供給我們的孩子。軟件條件就是教師在本主題的背景下多與家長(zhǎng)溝通，讓父母在家也輔導(dǎo)我們的孩子。

通過(guò)本次培訓(xùn)活動(dòng)使我學(xué)到的東西許多，使我對(duì)《幼兒園適應(yīng)性進(jìn)展課程》有了初步的了解，只要了解了教材才能更好的去施教。我會(huì)在平常多讀多看，來(lái)提高自己的授課能力，將各種教育理論運(yùn)用到進(jìn)課堂和生活中去，準(zhǔn)時(shí)對(duì)自己的工作進(jìn)行反思，調(diào)控。一本好的教材當(dāng)然也需要一個(gè)好的負(fù)責(zé)任有創(chuàng)新的老師去運(yùn)用它，才會(huì)發(fā)出它的光輝。

專(zhuān)題培訓(xùn)工作總結(jié)篇2

要做一個(gè)與時(shí)俱進(jìn)的新型教師，提高專(zhuān)業(yè)水平，提高工作“智慧含量〞，乃當(dāng)務(wù)之急。在這十分關(guān)鍵時(shí)刻，教指站、我校實(shí)行了一系列的措施，異樣是全員研教及學(xué)校的校本培訓(xùn)，對(duì)我們教師的建設(shè)和培育起著獨(dú)特的作用。異樣是學(xué)校的校本培訓(xùn)經(jīng)過(guò)專(zhuān)家的引領(lǐng)，教學(xué)理論的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，說(shuō)課、上課、評(píng)課一條龍活動(dòng)的開(kāi)展，發(fā)揮了教師個(gè)人、教師團(tuán)體等各方面的作用，給教師構(gòu)成一種對(duì)話(huà)機(jī)制，營(yíng)造了求真、務(wù)實(shí)、自由、融洽的教研氣氛，為教師溝通信息、共享閱歷、進(jìn)展專(zhuān)業(yè)、展示成果供給平臺(tái)。經(jīng)過(guò)這種形式的活動(dòng)，將教師凝聚在一齊進(jìn)行實(shí)實(shí)在在的學(xué)習(xí)和討論，不斷拓展了教師進(jìn)展的空間，激勵(lì)教師進(jìn)取主動(dòng)地追求進(jìn)展。經(jīng)過(guò)培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，我受益非淺。

首先新的理念深入我心

“課程的改革，從某種意義上說(shuō)，不僅僅是變革教學(xué)資料和方法，并且也是變革人.〞要變革人，首先要重視教師的進(jìn)展。教師的成長(zhǎng)和進(jìn)展，觀(guān)念更新是前提，專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)是基礎(chǔ)。新的教學(xué)觀(guān)念中產(chǎn)生的。教學(xué)改革就是新舊觀(guān)念的斗爭(zhēng)，教學(xué)改革的阻力來(lái)自于舊的教育觀(guān)念的束縛。所以，確立新的觀(guān)念是教育改革的首要任務(wù)。

以前，我的頭腦中存在著教材意識(shí)、教參意識(shí)，以綱為綱，以本為本，眼睛盯著學(xué)問(wèn)點(diǎn)，強(qiáng)求的是標(biāo)準(zhǔn)答案，應(yīng)對(duì)的是統(tǒng)一考試。經(jīng)過(guò)專(zhuān)家講座，了解到新課程教學(xué)要求教師必需具有課程意識(shí)、學(xué)生意識(shí)、開(kāi)放意識(shí)、問(wèn)題意識(shí)。新課程強(qiáng)調(diào)“一切為了學(xué)生的進(jìn)展〞，從學(xué)生的閱歷出發(fā)，教學(xué)要向?qū)W生的生活世界回來(lái)。教學(xué)方式由被動(dòng)的理解式轉(zhuǎn)向探究性學(xué)習(xí)、自主合作學(xué)習(xí)。

其次，調(diào)整和拓寬了我的學(xué)問(wèn)結(jié)構(gòu)

一位教育專(zhuān)家曾深刻指出，今日教師在教學(xué)過(guò)程中的分工是科學(xué)化的產(chǎn)物，他們的任務(wù)是培育學(xué)科的專(zhuān)家。而將來(lái)教育將結(jié)束單科教師的歷史使命，要求教師成為多面手，會(huì)運(yùn)用多學(xué)科學(xué)問(wèn)解決所任學(xué)科教學(xué)中的問(wèn)題。

初中科學(xué)課程的學(xué)科整合是課程改期的特點(diǎn)之一。依據(jù)科學(xué)課程的特點(diǎn)和教學(xué)要求，科學(xué)教師必需具有系統(tǒng)的完好的科學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)問(wèn);科學(xué)教師要具備與科學(xué)教學(xué)相關(guān)的學(xué)科學(xué)問(wèn)，諸如社會(huì)科學(xué)的基本學(xué)問(wèn)等;還需要了解科學(xué)與其他有關(guān)學(xué)科的橫向聯(lián)系及其進(jìn)展，使社會(huì)科學(xué)學(xué)問(wèn)、教育科學(xué)學(xué)問(wèn)、系統(tǒng)科學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)問(wèn)有機(jī)地結(jié)合，構(gòu)成較完好的基本學(xué)問(wèn)?？茖W(xué)教師還應(yīng)具有思維科學(xué)學(xué)問(wèn)，這有助于教師經(jīng)過(guò)教學(xué)進(jìn)展學(xué)生的思維，培育學(xué)生的思維本領(lǐng)?？茖W(xué)教師還要具有參加社會(huì)生產(chǎn)、生活的學(xué)問(wèn)，能以敏銳的目光和頭腦，留意觀(guān)看、了解、搜集信息的本領(lǐng)。新教材的一個(gè)顯著改變是，難度降低了，但學(xué)問(wèn)面加寬了，這對(duì)教師提出了很高的要求。自身學(xué)問(wèn)儲(chǔ)備能否適應(yīng)這一改變，能否滿(mǎn)足學(xué)生的需求，這是新一輪課程改革對(duì)教師提出的第一道難題。

而現(xiàn)實(shí)是，我們科學(xué)教師都是由單科的物理、化學(xué)、生物或地理教師組成，與專(zhuān)業(yè)教師任職資格的要求有較大的差距。教師專(zhuān)業(yè)性學(xué)問(wèn)的缺陷交極大地限制科學(xué)課程的實(shí)施。

一些教師反映，對(duì)新教材的把握有困難。很明顯，教師的學(xué)問(wèn)結(jié)構(gòu)是制約教師駕馭新課程的瓶頸。所以，實(shí)施新課程，教師不僅僅要“洗腦〞，還要“充電〞

校本培訓(xùn)利用教學(xué)資源，以教學(xué)專(zhuān)家，學(xué)科帶頭人、骨干教師為核心，對(duì)全縣科學(xué)教師開(kāi)展學(xué)科的專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)。開(kāi)展了學(xué)科溝通，大家各抒己見(jiàn)，經(jīng)過(guò)觀(guān)點(diǎn)的交鋒，強(qiáng)調(diào)學(xué)問(wèn)的消化和吸收。再次經(jīng)過(guò)活動(dòng)的開(kāi)展樹(shù)立教師要有終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，不斷了解新事物、學(xué)習(xí)新學(xué)問(wèn)，不斷更新和拓寬自我的學(xué)問(wèn)結(jié)構(gòu)，使自我具備與教學(xué)適應(yīng)的多元化的學(xué)問(wèn)結(jié)構(gòu)。

其次促進(jìn)了我對(duì)教學(xué)行為的反思

反思是指教師對(duì)自我的教學(xué)思想和教學(xué)行為進(jìn)行審視與思索。反思是一個(gè)人成長(zhǎng)與進(jìn)展的核心本領(lǐng)之一，新課改要求教師不斷培育和進(jìn)展自我的反思本領(lǐng)，成為反思型教師。孔夫子曾說(shuō)：“學(xué)而不思則罔〞。假如一個(gè)人只是一味地學(xué)習(xí)而不思索，那他就會(huì)陷入迷惘困惑。孟子亦云：“思則得也〞。新課改要求教師常常思索和反思。應(yīng)對(duì)各種新的教育思想、資源、手段和方法，教師不能簡(jiǎn)潔地拿來(lái)復(fù)制粘貼一下就ok了，而要做出科學(xué)分析，結(jié)合自我學(xué)校和班級(jí)的實(shí)際情景及自身優(yōu)勢(shì)，為我所用，以改善自我的教育教學(xué)。

教師需要在反思中成長(zhǎng)。在新課程改革實(shí)施的過(guò)程中，還有不少的困惑和困難，這是不爭(zhēng)的事實(shí)。但平常很多教師僅有期末或年終學(xué)校進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)，才會(huì)系統(tǒng)反思自我的教學(xué)行為。而校本活動(dòng)的開(kāi)展在很大程度上能夠扭轉(zhuǎn)這種現(xiàn)象。說(shuō)課、上課、評(píng)課活動(dòng)的開(kāi)展能促進(jìn)教師把反思當(dāng)成常規(guī)工作。與同行應(yīng)對(duì)面的溝通，在溝通活動(dòng)中細(xì)心體會(huì)，進(jìn)取思索，專(zhuān)心揣摩，讓思想的火花在碰撞中閃耀。經(jīng)過(guò)追蹤說(shuō)課、上課的過(guò)程，審視教學(xué)環(huán)節(jié)，總結(jié)教學(xué)得失，從中會(huì)產(chǎn)生很多感悟。

如在活動(dòng)中，一位教師在說(shuō)《焦耳定律》的教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，他為了讓學(xué)生自主構(gòu)建學(xué)問(wèn)，采納試驗(yàn)探究法。具體教學(xué)過(guò)程如下：

1、教師經(jīng)過(guò)演示試驗(yàn)來(lái)創(chuàng)設(shè)情景來(lái)引入新課。演示試驗(yàn)：用相同的導(dǎo)線(xiàn)分別給電燈和大功率電爐供電，讓學(xué)生觸摸導(dǎo)線(xiàn)，建立同一電路電燈和導(dǎo)線(xiàn)發(fā)熱情景不一樣和不一樣電路中導(dǎo)線(xiàn)發(fā)熱情景。

2、突出學(xué)生的主體地位。啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行商量，猜測(cè)電流產(chǎn)生的熱量q與哪些因素有關(guān)

3、增加自主探究的開(kāi)放性和培育學(xué)生試驗(yàn)的設(shè)計(jì)本領(lǐng)。依據(jù)學(xué)生的猜測(cè)結(jié)果，分組設(shè)計(jì)試驗(yàn)并進(jìn)行試驗(yàn)。

4、培育學(xué)生自我獲取學(xué)問(wèn)的本領(lǐng)。匯報(bào)試驗(yàn)結(jié)果并商量評(píng)析試驗(yàn)結(jié)果。閱讀教材構(gòu)成焦耳定律。

如原先為了落實(shí)雙基，我常采納的教學(xué)模式是先給出結(jié)論或經(jīng)過(guò)簡(jiǎn)潔的例子得出結(jié)論，然后化許多的時(shí)間解釋結(jié)論并加以穩(wěn)固。經(jīng)過(guò)校本活動(dòng)的開(kāi)展，我才了解到從前所采納的教學(xué)模式是認(rèn)知主義理論指導(dǎo)下的一種教學(xué)模式。它不利于學(xué)生創(chuàng)新本領(lǐng)的培育和學(xué)生的健康進(jìn)展。夢(mèng)想教學(xué)模式應(yīng)當(dāng)是：經(jīng)過(guò)情景的創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生探究的欲望，然后讓學(xué)生經(jīng)過(guò)自主探究、同學(xué)間的合作溝通得出結(jié)論。同時(shí)我也體會(huì)到新課程教學(xué)的核心理念是全面培育每一個(gè)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。如何讓每一個(gè)學(xué)生在每一堂課中都有所收獲這是每一個(gè)教師都應(yīng)當(dāng)關(guān)注的問(wèn)題。教學(xué)設(shè)計(jì)中必需要留意這一點(diǎn)。尤其表此刻問(wèn)題的設(shè)置中，必需討論到各個(gè)層次的學(xué)生。設(shè)置的問(wèn)題首先要有梯度，有易有難，且要從簡(jiǎn)到難。讓全部的學(xué)生的思維都有所啟發(fā)，盡可能調(diào)動(dòng)全部學(xué)生的進(jìn)取性。切不行設(shè)置的問(wèn)題高深莫測(cè)，僅有使一小部分的學(xué)生打開(kāi)思維。假如這樣，時(shí)間長(zhǎng)了勢(shì)必影響大部分學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)取性。

總之校本培訓(xùn)為教師搭建了溝通和溝通的平臺(tái)，在增添凝聚力的同時(shí)，努力營(yíng)造教師進(jìn)取參加學(xué)科建設(shè)、投身教學(xué)、課程改革的良好氣氛;為優(yōu)秀教師的脫穎也創(chuàng)造了條件，搭建舞臺(tái)?？墒?，教師的自身?xiàng)l件不一樣，特點(diǎn)不一樣，教師的進(jìn)展是不平衡的，教師后續(xù)進(jìn)展的目標(biāo)也應(yīng)當(dāng)不一樣。所以，在推動(dòng)教師培訓(xùn)工程建設(shè)過(guò)程中，提倡更切合實(shí)際的進(jìn)展規(guī)劃和獨(dú)特進(jìn)展目標(biāo)，努力激發(fā)教師追求進(jìn)展的內(nèi)驅(qū)力;培訓(xùn)形式多樣性和開(kāi)展活動(dòng)的有效性，是以后教師培訓(xùn)首要討論的問(wèn)題。

專(zhuān)題培訓(xùn)工作總結(jié)篇3

減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)，對(duì)于全面貫徹教育方針，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面進(jìn)展具有重大意義。

仔細(xì)學(xué)習(xí)貫徹關(guān)于“雙減〞工作的重要指示，批示精神，堅(jiān)持疏堵結(jié)合，標(biāo)本兼治，優(yōu)化“學(xué)校教育〞關(guān)，打破“應(yīng)試焦慮〞關(guān)，抓實(shí)“日常監(jiān)督〞關(guān)，堅(jiān)決把“雙減〞工作落實(shí)到實(shí)處。

一、堅(jiān)持減負(fù)增效并舉，切實(shí)減輕學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)。

一是嚴(yán)格減負(fù)政策規(guī)定，建立學(xué)生作業(yè)總量掌握和作業(yè)檢查制度，加強(qiáng)作業(yè)統(tǒng)籌管理，提高作業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，科學(xué)布置作業(yè)，保證學(xué)生充分的睡眠時(shí)間。

二是強(qiáng)化作業(yè)總量掌握，學(xué)生每天書(shū)面作業(yè)完成時(shí)間平均不超過(guò)90分鐘，嚴(yán)禁布置重復(fù)性各懲處性作業(yè)。不得通過(guò)微信等方式傳導(dǎo)學(xué)習(xí)和作業(yè)壓力，不得用手機(jī)布置作業(yè)或要求學(xué)生利用手機(jī)完成作業(yè)。

三是提高作業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，鼓舞教師探究布置分層作業(yè)，彈性作業(yè)和獨(dú)特化作業(yè)、設(shè)計(jì)探究性作業(yè)、實(shí)踐性作業(yè)及跨學(xué)科綜合性作業(yè)，要求教師充分利用課堂教學(xué)時(shí)間和課后服務(wù)時(shí)間，加強(qiáng)學(xué)生作業(yè)指導(dǎo)，著力培育學(xué)生自主學(xué)習(xí)和時(shí)間管理能力，在校內(nèi)完成大部分書(shū)面作業(yè)。

四是提升課堂教學(xué)質(zhì)量，圍繞優(yōu)化課程體系，優(yōu)化課堂教改，減輕學(xué)生過(guò)重課業(yè)負(fù)擔(dān)，完善教育評(píng)價(jià)機(jī)制，加強(qiáng)教育教學(xué)討論等，推出舉措，建立教學(xué)視導(dǎo)制度，優(yōu)化學(xué)校管理，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，努力做到優(yōu)質(zhì)輕負(fù)。

二、持續(xù)加大監(jiān)督力度，有效減輕學(xué)生校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)。

一是嚴(yán)格監(jiān)管制度，加大對(duì)校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的監(jiān)管力度。

二是形成監(jiān)管合力，做到監(jiān)管全覆蓋、無(wú)盲點(diǎn)，有效強(qiáng)化了日常監(jiān)督。

三是推動(dòng)長(zhǎng)效治理，重點(diǎn)檢查，集中整改。

四是強(qiáng)化宣揚(yáng)引導(dǎo)，通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)、家訪(fǎng)、教育引導(dǎo)學(xué)生家長(zhǎng)樹(shù)立正確的教育觀(guān)念、成才觀(guān)念，理性對(duì)待校外培訓(xùn)。

下一步學(xué)校要仔細(xì)學(xué)習(xí)借鑒他校閱歷做法，進(jìn)一步提高政治站位，把“雙減〞工作作為當(dāng)前和今后一個(gè)時(shí)期的重大任務(wù)，切實(shí)強(qiáng)化責(zé)任，狠抓落實(shí)，不斷深化課堂教改，完善教學(xué)視導(dǎo)工作，抓實(shí)課堂教學(xué)常規(guī)，改良教學(xué)方式方法，強(qiáng)化差異化教學(xué)和個(gè)別化指導(dǎo)，強(qiáng)化對(duì)作業(yè)來(lái)源、設(shè)計(jì)、布置、批改、分析、反饋、輔導(dǎo)等全過(guò)程管理，強(qiáng)化作業(yè)與備課、上課、輔導(dǎo)、評(píng)價(jià)等教學(xué)環(huán)節(jié)的系統(tǒng)設(shè)計(jì)。

同時(shí)常態(tài)化治理校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，嚴(yán)格規(guī)范校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的辦學(xué)行為，切實(shí)減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)，有效促進(jìn)學(xué)生全面進(jìn)展，健康成長(zhǎng)。

專(zhuān)題培訓(xùn)工作總結(jié)篇4

20_年寒假，我進(jìn)一步體會(huì)到了教師職業(yè)的時(shí)代性和創(chuàng)造性，進(jìn)一步體會(huì)到教書(shū)育人的重大意義。如今學(xué)習(xí)閱歷表述如下：

第一，教師是教育的基礎(chǔ)，師德是教師的靈魂。

從這項(xiàng)討論中，我細(xì)細(xì)品味了“教師是教育的基礎(chǔ)，師德是教師的靈魂〞這句話(huà)。是的，“教師是人類(lèi)靈魂的工程師?！吧鐣?huì)的進(jìn)步和進(jìn)展離不開(kāi)教師的.奉獻(xiàn)。教師要教書(shū)育人，必需有良好的師德和高尚的修養(yǎng)。我們常說(shuō)“高中學(xué)習(xí)是老師，踏實(shí)是典范〞。良好的職業(yè)素養(yǎng)是教師職業(yè)道德最基本的要求，教師職業(yè)道德的好壞直接關(guān)系到學(xué)生的健康成長(zhǎng)。因此，作為一名教師，我們必需嚴(yán)格要求自己，不斷鞭策和提高師德修養(yǎng)。這樣才能做好太陽(yáng)底下最輝煌的事業(yè)。

二、樹(shù)立崇高的職業(yè)理想，做好典范育人工作。

我們常常引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立遠(yuǎn)大理想。同樣，教師也要樹(shù)立崇高的職業(yè)理想。以身作則，為人師表。在教書(shū)育人中，教師不僅要言傳身教，還要以自己的模范行為為學(xué)生樹(shù)立典范，從而教育學(xué)生，到達(dá)以身作則的教育目標(biāo)。作為老師，言行要一致，外貌外貌要一致。俗話(huà)說(shuō)，“你在你的身體里是正直的，你不會(huì)聽(tīng)從指令。〞否則，你不會(huì)聽(tīng)從指令。所以，作為老師，要從自己做起，真正為學(xué)生樹(shù)立典范。

三、教書(shū)育人“愛(ài)〞第一，做好老師，做好學(xué)生的朋友。

俗話(huà)說(shuō)“無(wú)德無(wú)師〞，好的師德是師愛(ài)學(xué)生的表達(dá)。高爾基說(shuō)：“誰(shuí)不愛(ài)孩子，誰(shuí)就不愛(ài)孩子。只有愛(ài)孩子的人才能教育孩子。〞。作為一名教師，對(duì)孩子有深厚的愛(ài)是教師的基本要求。一個(gè)人假如沒(méi)有愛(ài)，怎么當(dāng)老師?師愛(ài)不僅是教師必需具備的美德，也是教師義不容辭的責(zé)任。所以作為一個(gè)老師，要用愛(ài)滋養(yǎng)每一個(gè)學(xué)生的靈魂，才配做老師。

總之，這個(gè)學(xué)習(xí)讓我受益匪淺。在以后的工作中，我會(huì)嚴(yán)格要求自己，以一顆真誠(chéng)的心去工作，做出奉獻(xiàn)，用高尚的道德去教育學(xué)生，去影響學(xué)生。

專(zhuān)題培訓(xùn)工作總結(jié)篇5

教師是“人類(lèi)靈魂的工程師〞，他們?cè)趯W(xué)生成長(zhǎng)和勝利中的作用不言而喻。有名教育家陶行知曾說(shuō)：高中學(xué)習(xí)是老師，德高望重是典范。作為一名榮耀的人民教師，我們不僅要有廣博的學(xué)問(wèn)，還要有高尚的道德。教師應(yīng)當(dāng)如何培育崇高的職業(yè)道德?就像有人說(shuō)的“要想得到敬重，首先要敬重自己，留意自重。〞老師是好老師，是學(xué)生的朋友，是學(xué)生健康成長(zhǎng)的直接引導(dǎo)者和引導(dǎo)者。教師良好的道德修養(yǎng)對(duì)學(xué)生的進(jìn)展有很大的影響。教師要做到這一點(diǎn)，就必需強(qiáng)調(diào)自己的職業(yè)道德，必需時(shí)刻牢記要不斷提高自己的道德修養(yǎng)：

(一)、喜愛(ài)教育事業(yè)，獻(xiàn)身事業(yè)

喜愛(ài)教育是教師最重要