初中化學(xué)-化學(xué)反應(yīng)的表示教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《化學(xué)反應(yīng)的表示》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)目標(biāo)】1、通過(guò)分析碳的燃燒這一反應(yīng)的不同表示方法，使學(xué)生初步了解用化學(xué)方程式表示化學(xué)變化的優(yōu)點(diǎn)。2、通過(guò)宏觀現(xiàn)象與微觀實(shí)質(zhì)相結(jié)合來(lái)使學(xué)生理解化學(xué)方程式是對(duì)化學(xué)反應(yīng)客觀、簡(jiǎn)便的表達(dá)，并能說(shuō)出具體化學(xué)方程式的意義。3、通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能從定量的角度進(jìn)一步認(rèn)識(shí)化學(xué)反應(yīng)的實(shí)質(zhì)，了解化學(xué)方程式中反應(yīng)物和生成物之間的質(zhì)量關(guān)系。4、通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在認(rèn)識(shí)化學(xué)變化時(shí)，初步形成化學(xué)變化的宏觀事實(shí)、微觀本質(zhì)和符號(hào)表征間相聯(lián)系的思維習(xí)慣?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】重點(diǎn)：理解化學(xué)方程式的含義難點(diǎn)：理解化學(xué)方程式中物質(zhì)的質(zhì)量關(guān)系【教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)】1、通過(guò)學(xué)生對(duì)碳燃燒不同表示方法的分析，評(píng)價(jià)目標(biāo)1的達(dá)成情況2、通過(guò)觀察學(xué)生在化學(xué)反應(yīng)規(guī)律的探究過(guò)程中的活動(dòng)效果和表達(dá)交流，評(píng)價(jià)目標(biāo)2的達(dá)成3、通過(guò)觀察與傾聽(tīng)學(xué)生在宏觀到微觀、微觀再到宏觀這兩個(gè)教學(xué)過(guò)程中的思考與交流情況，評(píng)價(jià)目標(biāo)3達(dá)成情況4、通過(guò)對(duì)化學(xué)方程式含義的分析交流，評(píng)價(jià)目標(biāo)4達(dá)成情況【教學(xué)過(guò)程】教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖新課導(dǎo)入屏幕展示生活中的符號(hào)，通過(guò)復(fù)習(xí)元素符號(hào)、化學(xué)式的意義導(dǎo)入。提出問(wèn)題：絢麗多彩的化學(xué)反應(yīng)應(yīng)該如何表示呢？引出本節(jié)課課題及目標(biāo)說(shuō)出生活中符號(hào)的含義，感受符號(hào)的直觀簡(jiǎn)潔默讀學(xué)習(xí)目標(biāo)，有目的的進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)通過(guò)觀看圖片符號(hào)，利用學(xué)生的已有認(rèn)知引入新課，使學(xué)生對(duì)化學(xué)變化的表示方法產(chǎn)生興趣?！经h(huán)節(jié)一】用什么來(lái)表示化學(xué)反應(yīng)演示實(shí)驗(yàn)：碳在氧氣中燃燒通過(guò)實(shí)驗(yàn)提出：能用幾種方法表示碳在氧氣中燃燒的化學(xué)反應(yīng)？匯總各種表達(dá)方式的優(yōu)缺點(diǎn)，得出化學(xué)方程式的定義，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)化學(xué)方程式各部分進(jìn)行了解用多種方法表示碳燃燒的化學(xué)反應(yīng)小組討論：各種表達(dá)方式的優(yōu)缺點(diǎn)（定性及定量多角度評(píng)價(jià)）初步認(rèn)識(shí)化學(xué)方程式，會(huì)讀化學(xué)方程式引導(dǎo)學(xué)生對(duì)化學(xué)反應(yīng)的多種表示方法進(jìn)行評(píng)價(jià)，體會(huì)化學(xué)方程式的優(yōu)越性，感受化學(xué)方程式的簡(jiǎn)約之美，增強(qiáng)學(xué)生從多角度看問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的比較綜合能力【環(huán)節(jié)二】為什么用化學(xué)方程式表示化學(xué)反應(yīng)宏觀微觀微觀宏觀從微觀角度探尋反應(yīng)規(guī)律展示氫氣燃燒現(xiàn)象的圖片，提出問(wèn)題，試寫(xiě)氫氣燃燒的化學(xué)方程式根據(jù)學(xué)生書(shū)寫(xiě)出現(xiàn)的問(wèn)題，（不配平）由宏觀進(jìn)入微觀探尋反應(yīng)的規(guī)律，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行模型拆分重組通過(guò)改變氧分子的個(gè)數(shù)，幫助學(xué)生理解反應(yīng)時(shí)微粒個(gè)數(shù)比是恒定的，是氫氣燃燒這個(gè)反應(yīng)的微觀規(guī)律從宏觀角度探尋物質(zhì)質(zhì)量比引發(fā)思考：依據(jù)剛才的規(guī)律，如果我有一瓶氫氣，想完全反應(yīng)掉，需要多少氧氣？（動(dòng)作提示：掂一掂氫分子、氧分子模型）讓學(xué)生根據(jù)相對(duì)原子質(zhì)量計(jì)算微粒相對(duì)質(zhì)量之比引導(dǎo)學(xué)生由微粒相對(duì)質(zhì)量比向物質(zhì)質(zhì)量比過(guò)渡重現(xiàn)問(wèn)題：稱出氫氣質(zhì)量后，需要多少氧氣過(guò)渡：經(jīng)過(guò)剛才的一系列活動(dòng)，你認(rèn)為為什么用化學(xué)方程式來(lái)表示化學(xué)反應(yīng)？嘗試書(shū)寫(xiě)【學(xué)生小組活動(dòng)】根據(jù)所提供模型，進(jìn)行拆分重組，感受氫氣燃燒的微觀過(guò)程對(duì)比分析得出氫氣燃燒時(shí)的微粒規(guī)律，改正之前的化學(xué)方程式試用微粒個(gè)數(shù)比解決，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)困難想到可以用相對(duì)原子質(zhì)量列式計(jì)算并掌握計(jì)算方法分析微粒相對(duì)質(zhì)量比與物質(zhì)質(zhì)量比的關(guān)系用物質(zhì)質(zhì)量比解決實(shí)際問(wèn)題談?wù)剬?duì)化學(xué)方程式的認(rèn)識(shí)培養(yǎng)化學(xué)變化的宏觀事實(shí)、微觀本質(zhì)和符號(hào)表征間相聯(lián)系的思維習(xí)慣。培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、總結(jié)的能力，并認(rèn)識(shí)到化學(xué)方程式是對(duì)反應(yīng)規(guī)律客觀、簡(jiǎn)便的表達(dá)引發(fā)學(xué)生的思考，培養(yǎng)學(xué)生宏觀、微觀相結(jié)合的思維能力培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題的能力及定量認(rèn)識(shí)化學(xué)反應(yīng)的能力初步認(rèn)識(shí)到利用化學(xué)方程式中的物質(zhì)質(zhì)量比可以解決實(shí)際問(wèn)題展示問(wèn)題：以一氧化碳燃燒的化學(xué)方程式為例，盡量挖掘其中所蘊(yùn)含的信息【小組合作】分析化學(xué)方程式所表示的含義感受化學(xué)方程式在簡(jiǎn)便、科學(xué)的同時(shí)所承載的豐富含義小結(jié)對(duì)照板書(shū)進(jìn)行提升對(duì)照學(xué)習(xí)目標(biāo)自查目標(biāo)達(dá)成情況談本節(jié)課收獲掌握學(xué)生學(xué)習(xí)效果并培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)能力和語(yǔ)言表達(dá)能力

《化學(xué)反應(yīng)的表示》學(xué)情分析在本節(jié)課之前，學(xué)生已學(xué)習(xí)了元素符號(hào)、化合價(jià)、化學(xué)式和質(zhì)量守恒定律等內(nèi)容，已經(jīng)具備了學(xué)習(xí)化學(xué)方程式的基礎(chǔ)。思維方式上，學(xué)生正從形象思維向抽象思維過(guò)渡，但由于微觀世界的抽象、不可見(jiàn)，一直是學(xué)生理解的難點(diǎn)，因此在教學(xué)中盡量給學(xué)生提供可操作的、可觀察的的相關(guān)學(xué)習(xí)素材，降低學(xué)生的理解難度。加之八年級(jí)學(xué)生正從形象思維向抽象思維過(guò)渡,具有一定的邏輯思維,但思維并不嚴(yán)密,因此在教學(xué)過(guò)程中,要特別注意知識(shí)講解的由淺入深,循序漸進(jìn)?！痘瘜W(xué)反應(yīng)的表示》效果分析化學(xué)方程式是繼元素符號(hào)和化學(xué)式之后，初中階段要掌握的第三種化學(xué)用語(yǔ)，是認(rèn)識(shí)物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)及化學(xué)反應(yīng)規(guī)律的基本方式，是表征化學(xué)變化的基本工具，是解決化學(xué)反應(yīng)中定量問(wèn)題的依據(jù)。因此，在初中乃至整個(gè)化學(xué)學(xué)習(xí)階段占有舉足輕重的地位。所以教學(xué)過(guò)程中采取讓學(xué)生動(dòng)手參與，變“微觀”為可見(jiàn)，利用球棍模型讓學(xué)生從新的視角體會(huì)氫氣燃燒的微觀過(guò)程，學(xué)生的小組活動(dòng)熱情很高，教學(xué)效果很好。本節(jié)課采用希沃白板5和希沃授課助手，希沃大屏使用，充分發(fā)揮了信息技術(shù)在學(xué)習(xí)微觀內(nèi)容的優(yōu)越性，克隆、拖拽、刪除、書(shū)寫(xiě)等等功能的極大的幫助了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。授課助手的手機(jī)屏幕同步，讓每一位同學(xué)都能看清楚實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，拍照上傳功能極好的體現(xiàn)了小組活動(dòng)的前、中、后三個(gè)階段，使活動(dòng)效果最大話?！痘瘜W(xué)反應(yīng)的表示》教材分析《化學(xué)反應(yīng)的表示》這節(jié)課是魯教版初中化學(xué)九年級(jí)上冊(cè)第5單元第2節(jié)的內(nèi)容，化學(xué)方程式不僅是本節(jié)的核心內(nèi)容，也是本單元的核心內(nèi)容?；緝?nèi)容有三：一是化學(xué)上用什么來(lái)表示化學(xué)反應(yīng)(定義)，二是為什么要用化學(xué)方程式表示化學(xué)反應(yīng)(意義)，三是怎樣用化學(xué)方程式表示化學(xué)反應(yīng)(怎樣書(shū)寫(xiě))?；瘜W(xué)方程式是繼元素符號(hào)和化學(xué)式之后，初中階段要掌握的第三種化學(xué)用語(yǔ)，是認(rèn)識(shí)物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)及化學(xué)反應(yīng)規(guī)律的基本方式，是表征化學(xué)變化的基本工具，是解決化學(xué)反應(yīng)中定量問(wèn)題的依據(jù)。它在本單元中起到承上啟下的作用，是聯(lián)系質(zhì)量守恒定律和進(jìn)行化學(xué)計(jì)算的“紐帶”，是進(jìn)行化學(xué)計(jì)算的基礎(chǔ)，也是整個(gè)初中化學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)之一?！痘瘜W(xué)反應(yīng)的表示》評(píng)測(cè)練習(xí)1．在下列各項(xiàng)中，化學(xué)反應(yīng)前后肯定沒(méi)有發(fā)生改變的是（）①原子的數(shù)目②分子的數(shù)目③元素的種類④物質(zhì)的總質(zhì)量⑤物質(zhì)的種類⑥原子的種類A.①③④⑤B.①③④⑥C.①④⑥D(zhuǎn).①③⑤2．根據(jù)質(zhì)量守恒定律判斷，鐵絲在氧氣中完全燃燒，生成物的質(zhì)量（）A.一定大于鐵絲的質(zhì)量B.一定小于鐵絲的質(zhì)量C.一定等于鐵絲的質(zhì)量D.不能確定3．化學(xué)方程式3Fe+2O2Fe3O4可讀作（）A．鐵加氧氣等于四氧化三鐵B．三個(gè)鐵加兩個(gè)氧氣等于一個(gè)四氧化三鐵C．鐵和氧氣點(diǎn)燃后生成四氧化三鐵D．鐵加氧氣點(diǎn)燃等于四氧化三鐵4．某物質(zhì)在純氧中燃燒生成了氮?dú)夂退魵?，該物質(zhì)一定含有（）A.氮元素和氧元素B.氫元素和氧元素C.氮元素和碳元素D.氮元素和氫元素5.請(qǐng)根據(jù)化學(xué)方程式Mg+O2MgO2分析，下列說(shuō)法錯(cuò)誤的是（）A.該反應(yīng)是化合反應(yīng)B.反應(yīng)物都是單質(zhì)C.該反應(yīng)符合質(zhì)量守恒定律D.各物質(zhì)質(zhì)量之比為2:1:26、在宏觀、微觀、符號(hào)之間建立聯(lián)系，是化學(xué)學(xué)科特有的思維方式，某化學(xué)反應(yīng)的微觀模型示意圖如下圖，請(qǐng)寫(xiě)出該反應(yīng)的化學(xué)方程式?！痘瘜W(xué)反應(yīng)的表示》課后反思化學(xué)方程式是繼元素符號(hào)和化學(xué)式之后，初中階段要掌握的第三種化學(xué)用語(yǔ)，是認(rèn)識(shí)物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)及化學(xué)反應(yīng)規(guī)律的基本方式，是表征化學(xué)變化的基本工具，是解決化學(xué)反應(yīng)中定量問(wèn)題的依據(jù)。它在本單元中起到承上啟下的作用，是聯(lián)系質(zhì)量守恒定律和進(jìn)行化學(xué)計(jì)算的“紐帶”，是進(jìn)行化學(xué)計(jì)算的基礎(chǔ)，也是整個(gè)初中化學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)之一。本節(jié)課的重點(diǎn)是化學(xué)方程式中量的意義的理解，在教學(xué)過(guò)程中我時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知狀況，從他們的認(rèn)知難度出發(fā)來(lái)決定自身的教學(xué)內(nèi)容和方式方法。學(xué)生認(rèn)知難點(diǎn)=1\*GB3①大部分學(xué)生書(shū)寫(xiě)氫氣燃燒的化學(xué)方程式不寫(xiě)配平系數(shù)=2\*GB3②極少部分學(xué)生雖然添加了配平系數(shù)，但將配平系數(shù)理解為分子的具體個(gè)數(shù)針對(duì)如上情況，我設(shè)計(jì)了從宏觀現(xiàn)象走向微觀本質(zhì)的學(xué)生活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)拆掉組合氫分子、氧分子的球棍模型，模擬氫氣燃燒的微觀過(guò)程，（兩組學(xué)生氫分子、氧分子的個(gè)數(shù)比分別為4:2和6:3）之后讓學(xué)生通過(guò)觀察，得出氫氣燃燒這個(gè)化學(xué)變化中微粒個(gè)數(shù)比為2:1：2，并借助希沃白板5.進(jìn)一步幫助學(xué)生理解這個(gè)比值是恒定不變的。通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，學(xué)生對(duì)化學(xué)方程式為什么需要加上系數(shù)及系數(shù)所表示的含義都有了更深刻的理解。在理解了反應(yīng)中微粒間都有恒定個(gè)數(shù)比之后通過(guò)創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境將學(xué)生從微粒個(gè)數(shù)引入到質(zhì)量方面的思考，這個(gè)環(huán)節(jié)通過(guò)學(xué)生動(dòng)筆計(jì)算及小組討論的方式來(lái)解決，實(shí)際效果也是不錯(cuò)的。本節(jié)課，重視學(xué)生知識(shí)的建構(gòu)，所有的結(jié)論都是由學(xué)生通過(guò)動(dòng)手體驗(yàn)、觀察、討論得出，教師只是起到引導(dǎo)、點(diǎn)撥的作用，教學(xué)效果也是不錯(cuò)的?！痘瘜W(xué)反應(yīng)的表示》課標(biāo)分析義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)《化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求注意從學(xué)生已有的