初中英語(yǔ)-九年級(jí)下Unit 8 Section B Reading教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思_第1頁(yè)
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教學(xué)設(shè)計(jì)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求通過(guò)英語(yǔ)閱讀教學(xué)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣,引導(dǎo)學(xué)生掌握有效的閱讀方法,促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的提高?,F(xiàn)行初中英語(yǔ)教材(JuniorEnglishGoForIt人教版新目標(biāo))中,閱讀課文在各單元都有分布,這些閱讀文章涵蓋歷史事件,旅游,課余生活等話題,具有篇幅長(zhǎng),句式復(fù)雜,詞匯障礙多,教學(xué)難度大的特點(diǎn)。怎樣上好閱讀課成為英語(yǔ)教師教學(xué)中所關(guān)注的一個(gè)焦點(diǎn)問(wèn)題。本節(jié)課為本單元的閱讀板塊,閱讀材料是關(guān)于巨石陣的說(shuō)明文。閱讀語(yǔ)篇涉及英國(guó)文化,還涉及一些含有連接詞的復(fù)雜句子,需要引導(dǎo)學(xué)生在上下文語(yǔ)境中體會(huì)語(yǔ)言表達(dá)的確切含義。本節(jié)課的重點(diǎn)是進(jìn)一步鞏固和拓展情態(tài)動(dòng)詞表推測(cè)的用法及通過(guò)相關(guān)的連接詞理解句子間的邏輯關(guān)系,培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技巧。難點(diǎn)是連接詞在語(yǔ)言輸出活動(dòng)中的恰當(dāng)使用。教學(xué)過(guò)程Step1Warmingupandlead-inGuessinggame

Whatmightitbe?教師給學(xué)生展示了一張UFO的圖片讓學(xué)生用Itmight/couldbe...進(jìn)行猜測(cè),回顧舊知識(shí),然后引出themysteriousthing課堂觀察:學(xué)生雖有好奇,但實(shí)在難以表達(dá)猜測(cè)的是什么。有議論,但情趣和熱情并沒(méi)有設(shè)想中的那樣高漲,老師盡力引導(dǎo),學(xué)生不敢說(shuō)。思考:本單元的languagegoal

就是makeinferences,

這位教師設(shè)置這樣的guessinggame旨在調(diào)動(dòng)學(xué)生運(yùn)用目標(biāo)語(yǔ)言,用情態(tài)動(dòng)詞表示推測(cè),同時(shí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但對(duì)于游戲內(nèi)容的設(shè)置卻超出了學(xué)生的認(rèn)知水平,教師給出的信息很少,學(xué)生無(wú)法很快找到合適的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)。所以,預(yù)設(shè)的有趣成了沒(méi)趣,想要達(dá)到的效果沒(méi)有達(dá)到?!缎抡n標(biāo)》指出“基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)課程的任務(wù)是:激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣,使學(xué)生樹(shù)立自信心,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略”,如何有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?Guessinggame是很不錯(cuò)的活動(dòng),但內(nèi)容要選擇貼近學(xué)生學(xué)習(xí)生活的,能讓每個(gè)學(xué)生都能想說(shuō)而且說(shuō)得出的。Step2ReadingTask1

Readformainidea;教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀看標(biāo)題和圖片,能夠快速找出文章是關(guān)于什么話題。Task2Readfordetails:ReadPara1andanswerthequestions.Howmanyvisitorsgothereeveryyear?WhydotheyespeciallylikegoingthereinJune?ReadPara2&3,finishthemindmapingroups.ReadPara2&3againthenfillinthechart.ReadPara4andfillintheblanks.I

Step3Readforgrammar:linkingwordorphrases1.GetstudentstoreadandfindoutFindsentencesthatcontain(含有)thesewordsandphrases:1.so2.as,because,since3.but,however,4.though5.notonly…

butalso6.or7.when,while2.Workon2a.Matcheachlinkingwordorphrasewithitspurpose.3.Workon2d.Completethesentencesusingthewordsfromthechartin2aonpage62.學(xué)情分析九年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō),部分學(xué)生已經(jīng)有了一定的英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ),跨學(xué)科的神秘事物是學(xué)生們很感興趣的話題,如有機(jī)會(huì),他們也很想出國(guó)親身體驗(yàn)一些英國(guó)/美國(guó)與中國(guó)不同的旅游勝地,風(fēng)土人情和傳統(tǒng)生活.基于現(xiàn)實(shí)生活,只能引導(dǎo)學(xué)生在課堂上發(fā)揮豐富的想象力,把課堂模擬成生活,置身于英語(yǔ)學(xué)習(xí)中,提高語(yǔ)言交際能力.對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō),對(duì)比較生澀的說(shuō)明文有著一定的壓力。,因詞匯量和信息量可能會(huì)偏大,加之學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)的分化比較嚴(yán)重,所以要求學(xué)生能課前認(rèn)真做好預(yù)習(xí),借助網(wǎng)絡(luò)和書籍,了解有關(guān)石頭陣的相關(guān)內(nèi)容,培養(yǎng)自學(xué)能力;教師在預(yù)設(shè)的任務(wù)中,注意引導(dǎo)學(xué)生在交際中動(dòng)態(tài)生成,學(xué)生有話可說(shuō),樂(lè)于合作分享.這樣就有利于他們更好的運(yùn)用課本知識(shí),達(dá)到提高綜合運(yùn)用語(yǔ)言能力的目的。效果分析一、講課材料準(zhǔn)備階段因?yàn)橛⒄Z(yǔ)的學(xué)科特點(diǎn)和一貫做法,24小時(shí)備課抽課題,以往的閱讀課教材選取的的隨意性,預(yù)測(cè)課題很難做到,因此我就做了一些常規(guī)的材料準(zhǔn)備。整理近期優(yōu)秀的幻燈片。打包輕音樂(lè)和有節(jié)奏的音樂(lè),可以用于課堂的開(kāi)頭和游戲環(huán)節(jié)。比較常用、清新、醒目的背景圖片。閱讀相關(guān)課型的材料:聽(tīng)說(shuō)課、寫作課、閱讀課準(zhǔn)備答辯材料的理論支撐。二、備課、講課反思1.

備好學(xué)生至關(guān)重要學(xué)生的很多東西都需要在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)老師引導(dǎo),通過(guò)各種活動(dòng)去實(shí)踐、討論、合作,以至讓學(xué)生達(dá)到領(lǐng)悟并學(xué)會(huì)運(yùn)用。備課中,除了課本中的常考知識(shí)要備,我還注重備學(xué)生的反應(yīng)。即我會(huì)想到這個(gè)知識(shí)點(diǎn)是否各種程度的學(xué)生都能理解并運(yùn)用,這個(gè)問(wèn)題應(yīng)該提問(wèn)哪種層次的學(xué)生,設(shè)計(jì)的活動(dòng)是否能讓每個(gè)學(xué)生參與,他們是否有興趣參與,是否有話可說(shuō),是否有自由發(fā)揮的余地,等等。當(dāng)然,在實(shí)際的操作當(dāng)中,還是有很多細(xì)節(jié)問(wèn)題是備課中不曾預(yù)測(cè)到的,這就需要我們老師具備一定的臨場(chǎng)應(yīng)變能力。我告誡自己:以后的教學(xué)中要養(yǎng)成好習(xí)慣:進(jìn)行反思,并且會(huì)把反思寫在備課后,希望以此能提高自己的教學(xué)水平。2.課堂的導(dǎo)入是一節(jié)課的關(guān)鍵一個(gè)好的導(dǎo)入可以能使學(xué)生集中注意力,產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣,覺(jué)得英語(yǔ)課有趣,減少焦慮和恐懼心理,重塑自信。因?yàn)閷W(xué)生是不熟悉的,還略微有些緊張。面對(duì)一群從不認(rèn)識(shí)也不了解的學(xué)生,課堂教學(xué)要進(jìn)行十分順利,把學(xué)生的熱情充分調(diào)動(dòng)起來(lái),課堂氣氛非常熱烈,互動(dòng)效果好。這就需要有一個(gè)好的導(dǎo)入。我是這樣做的,效果還不錯(cuò)。First,showmeyourhands.Next,crossyourhands.Then,turnthemover.Finally,putyourindexfingersonyournose.這是一個(gè)考察觀察力的小游戲,手指的位置是關(guān)鍵。位置錯(cuò)了,手指交叉就會(huì)不能打開(kāi)。學(xué)生在完成游戲的過(guò)程中,有正確、有失誤。這時(shí),我引導(dǎo)學(xué)生:Whenwedothings,we’dbettetpayattentiontothesteps.Andlistenandwatchcarefully!三、小組討論的控制

在缺少英語(yǔ)環(huán)境的中國(guó)英語(yǔ)教學(xué)中小組討論是一種非常好的教學(xué)手段,可以讓學(xué)生充分應(yīng)用所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)。但對(duì)于廣大教師來(lái)說(shuō),對(duì)于這樣一個(gè)好的操練方法卻不太敢使用,原因很簡(jiǎn)單,就是太難控制!在我們參賽的教師中絕大多數(shù)在課堂上使用了小組討論,而且控制得非常好。我認(rèn)為,要做好小組討論要做好以下幾點(diǎn):第一、教師在設(shè)計(jì)小組討論時(shí)首先應(yīng)根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容確定教學(xué)目標(biāo)和要解決的問(wèn)題,針對(duì)學(xué)生可能引起的興奮的東西,精心設(shè)計(jì)學(xué)生的思維興奮點(diǎn)。應(yīng)預(yù)測(cè)學(xué)生在討論過(guò)程中有可能遇到的問(wèn)題和困難,估計(jì)到討論所需的時(shí)間等以便教師及時(shí)調(diào)控活動(dòng)過(guò)程。第二、教師應(yīng)對(duì)小組討論活動(dòng)進(jìn)行恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和調(diào)控,討論前,合理分配小組成員并明確其職責(zé)。在小組里設(shè)立不同的角色如組長(zhǎng)、記錄員、口頭報(bào)告員、時(shí)間記錄員等,承擔(dān)不同的義務(wù)和責(zé)任,而且,不同的角色必須經(jīng)常輪換,以增進(jìn)學(xué)生之間的互動(dòng)性,培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力。第三、教師要把握好介入的時(shí)機(jī)。介入得過(guò)早,剝奪了學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)的機(jī)會(huì);介入晚了,又讓學(xué)生在一定的時(shí)間處于無(wú)助狀態(tài)。

四、能讓學(xué)生做的就讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)李紅巖老師來(lái)我校指導(dǎo)課的過(guò)程中,反復(fù)強(qiáng)調(diào):能讓學(xué)生做的就讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)。在我這節(jié)課的設(shè)計(jì)中我也充分用了這點(diǎn)。單詞講授后,讓學(xué)生成為小小的老師。語(yǔ)言點(diǎn)講授完畢,讓學(xué)生成為老師帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)述,能讓學(xué)生做的,就放開(kāi)手腳讓他們?nèi)プ?!在平時(shí)的教學(xué)中,我們也要從這個(gè)切入點(diǎn)好好發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性,讓學(xué)生成為課堂的主人。聽(tīng)完這些精彩的講課,我深深的認(rèn)識(shí)到:真正的英語(yǔ)優(yōu)質(zhì)課不是“做秀”的課。精彩的課不是“講”(相互研討)出來(lái)的,不是“寫”(勤寫教案)出來(lái)的,也不是“聽(tīng)”(大量聽(tīng)課)出來(lái)的,精彩的課是“練”出來(lái)的。好的課一定要做到目標(biāo)明確、環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單、學(xué)生被給予的時(shí)間很充分、課堂的狀態(tài)很真實(shí)、體現(xiàn)出生命化課堂的特點(diǎn)來(lái),而不是華而不實(shí)的“做秀”。內(nèi)容的設(shè)計(jì)一定要符合學(xué)生的實(shí)際情況,要明確我要讓學(xué)生學(xué)會(huì)什么,而不是一味的求新求異,脫離實(shí)際。我們的英語(yǔ)課堂應(yīng)該是有思維、有建構(gòu)、有文法的課堂。我們要做有文化、有思想、有內(nèi)涵的人!”這些正是我所缺失的。教材分析本課選自新人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書英語(yǔ)(新目標(biāo))》九年級(jí)下冊(cè)Unit8ItmustbelongtoCarla.SectionB(P62)。本節(jié)課為本單元的閱讀板塊,閱讀材料是關(guān)于巨石陣的說(shuō)明文。閱讀語(yǔ)篇涉及英國(guó)文化,還涉及一些含有連接詞的復(fù)雜句子,需要引導(dǎo)學(xué)生在上下文語(yǔ)境中體會(huì)語(yǔ)言表達(dá)的確切含義。本節(jié)課的重點(diǎn)是進(jìn)一步鞏固和拓展情態(tài)動(dòng)詞表推測(cè)的用法及通過(guò)相關(guān)的連接詞理解句子間的邏輯關(guān)系,培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技巧。難點(diǎn)是連接詞在語(yǔ)言輸出活動(dòng)中的恰當(dāng)使用。課后反思一、導(dǎo)入學(xué)生雖有好奇,但實(shí)在難以表達(dá)猜測(cè)的是什么。有議論,但情趣和熱情并沒(méi)有設(shè)想中的那樣高漲,老師盡力引導(dǎo),學(xué)生不敢說(shuō)。本單元的languagegoal

就是makeinferences,

這位教師設(shè)置這樣的guessinggame旨在調(diào)動(dòng)學(xué)生運(yùn)用目標(biāo)語(yǔ)言,用情態(tài)動(dòng)詞表示推測(cè),同時(shí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但對(duì)于游戲內(nèi)容的設(shè)置卻超出了學(xué)生的認(rèn)知水平,教師給出的信息很少,學(xué)生無(wú)法很快找到合適的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)。所以,預(yù)設(shè)的有趣成了沒(méi)趣,想要達(dá)到的效果沒(méi)有達(dá)到。教后反思:對(duì)于本節(jié)課的Guessinggame的設(shè)計(jì)可以這樣:在黑板上畫出了一個(gè)石頭樣的東西,讓學(xué)生猜那是什么,學(xué)生的思維可能一下子被激活,七嘴八舌說(shuō)啥的都有,有的說(shuō)Itcouldbeapotato.有的說(shuō)Itcouldbeabread.還有的說(shuō)Itcouldbeanorange.最后教師告訴大家:Itishard,anditcanbeusedtobuildhouse,bridgeandsoon.學(xué)生異口同聲:Itmustbeastone.

教師接著展示了巨石陣的圖片,讓學(xué)生就stonehenge提問(wèn)。學(xué)生在提問(wèn)題的同時(shí),思維再次被激活,學(xué)生的問(wèn)題有:Whereisit?

whatisitusedfor?Whobuiltit?Whenwasitbuilt?

Howwasitbuilt?Whyisitthere

?

教師順勢(shì)將學(xué)生引入到課文的閱讀中來(lái),而學(xué)生也對(duì)即將閱讀到的東西充滿了興趣及期待。教師展示閱讀任務(wù),讓學(xué)生進(jìn)行細(xì)節(jié)閱讀,然后回答問(wèn)題。在做完每個(gè)段落的任務(wù)之后,齊聲朗讀這個(gè)自然段。在完成第一段的任務(wù)時(shí),回答的較好,但在做第二個(gè)閱讀任務(wù)時(shí),尤其在回答第三個(gè)用途時(shí),學(xué)生不知道該怎么表述。思考:第一個(gè)閱讀問(wèn)題設(shè)置具體明確,但第二個(gè)閱讀任務(wù)的設(shè)計(jì),可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況,降低問(wèn)題的難度,將其設(shè)計(jì)成任務(wù)型閱讀的模式,如:1.Itmightbea__________whereancientleaderstriedtocommunicatewiththegods.2.Itmightbea_______becausethesunshinesdirectlyintothecenterofthestonesonmidsummer’smorning.3.Itmighthavea______purposebecausethestonecanprevent________andkeeppeoplehealthy.4.Itmightbea_______placeoraplaceto_____ancestororitmightbebuiltto________avictory.我們?cè)趥湔n的時(shí)候不僅僅要備教材、備教法、備學(xué)法,還要備學(xué)情。當(dāng)我們幫學(xué)生打開(kāi)一扇窗戶時(shí),他們會(huì)還你一片美麗的藍(lán)天。這是一節(jié)閱讀課的教學(xué),閱讀前,閱讀中閱讀任務(wù)做的很扎實(shí),在閱讀中設(shè)置了三個(gè)閱讀任務(wù)。第三個(gè)閱讀任務(wù)的設(shè)置,不僅是細(xì)節(jié)閱讀,更重要的是升華了情感價(jià)值教育,告訴學(xué)生不論做什么事,重要的是勤奮和好的計(jì)劃。這可算是本節(jié)課的點(diǎn)睛之處。但閱讀后的任務(wù)缺失,學(xué)生學(xué)完之后只是對(duì)stonehenge有了更多的了解,然而在詞匯方面卻淡化掉了。作為初中英語(yǔ)教學(xué),一方面我們要服務(wù)于學(xué)生全人的發(fā)展,另一方面,我們不能置考試于不理。我們的閱讀課既要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力,還要幫助學(xué)生進(jìn)行寫的知識(shí)儲(chǔ)備,如短語(yǔ)和句型。在閱讀后的任務(wù)中,可以設(shè)計(jì)復(fù)述或短文填空類的任務(wù),如:Stonehengeis

arock_______.It’snotonlyoneofBritain’smostfamous_________placesbutalsooneofitsgreatest________.Everyyearover750,000visitorscomehere,especiallyin_______;peoplewanttosee_________onthelongestdayoftheyear.Butwedon’tknowwhatitmightbeusedfor.Itmightbea__________whereancientleaderstriedtocommunicatewiththegods.Itmightbea_______becausethesunshinesdirectlyintothecenterofthestonesonmidsummer’smorning.Itmighthavea______purposebecausethestonecanprevent________andkeeppeoplehealthy.Itmightbea_______placeoraplaceto_____ancestororitmightbebuiltto________avictory.連接詞的用法本就是本節(jié)課的重難點(diǎn),從教材的編排意圖來(lái)看,是想培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)相關(guān)的連接詞理解句子間的邏輯關(guān)系,從而提高閱讀能力。因此,把連接詞的的引入放在閱讀前,然后再在閱讀中體會(huì)連接詞在句子中的作用,由此來(lái)幫助理解所閱讀的材料。二、小組討論的控制

在缺少英語(yǔ)環(huán)境的中國(guó)英語(yǔ)教學(xué)中小組討論是一種非常好的教學(xué)手段,可以讓學(xué)生充分應(yīng)用所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)。但對(duì)于廣大教師來(lái)說(shuō),對(duì)于這樣一個(gè)好的操練方法卻不太敢使用,原因很簡(jiǎn)單,就是太難控制!在我們參賽的教師中絕大多數(shù)在課堂上使用了小組討論,而且控制得非常好。我認(rèn)為,要做好小組討論要做好以下幾點(diǎn):第一、教師在設(shè)計(jì)小組討論時(shí)首先應(yīng)根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容確定教學(xué)目標(biāo)和要解決的問(wèn)題,針對(duì)學(xué)生可能引起的興奮的東西,精心設(shè)計(jì)學(xué)生的思維興奮點(diǎn)。應(yīng)預(yù)測(cè)學(xué)生在討論過(guò)程中有可能遇到的問(wèn)題和困難,估計(jì)到討論所需的時(shí)間等以便教師及時(shí)調(diào)控活動(dòng)過(guò)程。第二、教師應(yīng)對(duì)小組討論活動(dòng)進(jìn)行恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和調(diào)控,討論前,合理分配小組成員并明確其職責(zé)。在小組里設(shè)立不同的角色如組長(zhǎng)、記錄員、口頭報(bào)告員、時(shí)間記錄員等,承擔(dān)不同的義務(wù)和責(zé)任,而且,不同的角色必須經(jīng)常輪換,以增進(jìn)學(xué)生之間的互動(dòng)性,培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力。第三、教師要把握好介入的時(shí)機(jī)。介入得過(guò)早,剝奪了學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)的機(jī)會(huì);介入晚了,又讓學(xué)生在一定的時(shí)間處于無(wú)助狀態(tài)。

四、能讓學(xué)生做的就讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)李紅巖老師來(lái)我校指導(dǎo)課的過(guò)程中,反復(fù)強(qiáng)調(diào):能讓學(xué)生做的就讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)。在我這節(jié)課的設(shè)計(jì)中我也充分用了這點(diǎn)。單詞講授后,讓學(xué)生成為小小的老師。語(yǔ)言點(diǎn)講授完畢,讓學(xué)生成為老師帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)述,能讓學(xué)生做的,就放開(kāi)手腳讓他們?nèi)プ?!在平時(shí)的教學(xué)中,我們也要從這個(gè)切入點(diǎn)好好發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性,讓學(xué)生成為課堂的主人。課標(biāo)分析新課程標(biāo)準(zhǔn)指出:義務(wù)教育階段的英語(yǔ)課程具有工具性和人文性雙重性質(zhì)。就工具性而言,英語(yǔ)課程承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生基本英語(yǔ)素養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生思維能力的任務(wù),即學(xué)生通過(guò)英語(yǔ)課程掌握基本的英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí),發(fā)展基本的英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫技能,初步形成用英語(yǔ)與他人交流的能力。就人文性而言,英語(yǔ)課程承擔(dān)著提高學(xué)生綜合人文素養(yǎng)的任務(wù),即學(xué)生通過(guò)英語(yǔ)課程能夠開(kāi)闊視野,豐富生活經(jīng)歷,形成跨文化意識(shí),增強(qiáng)愛(ài)國(guó)主義精

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