小學(xué)數(shù)學(xué)-立體的截面教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

《立體的截面》教學(xué)設(shè)計【教學(xué)內(nèi)容】《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書·數(shù)學(xué)》（青島版）六年制六年級下冊第二單元立體的截面?！窘滩姆治觥俊熬C合與實踐”課《立體的截面》是在學(xué)生學(xué)習(xí)了長方體、正方體、圓柱、圓錐等立體圖形的認(rèn)識、表面積與體積的基礎(chǔ)上,并初步具有一定的觀察能力、空間想象能力和動手操作能力的基礎(chǔ)上安排的。通過本活動,學(xué)生將進(jìn)一步獲得開展數(shù)學(xué)實踐活動的經(jīng)驗,提高應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力，感受數(shù)學(xué)的魅力。本節(jié)綜合與實踐內(nèi)容充分體現(xiàn)了對學(xué)生動手實踐能力培養(yǎng)的關(guān)注,通過動手操作發(fā)現(xiàn)了火腿腸的截面,從而產(chǎn)生對截面是什么形狀的研究;同時又通過動手切物體,驗證自己的想象是否正確;讓學(xué)生感受到動手實驗是發(fā)現(xiàn)問題和研究問題的重要方法;在學(xué)生的實驗操作中,有效培養(yǎng)了學(xué)生的實踐能力。【教學(xué)目標(biāo)】知識目標(biāo)：經(jīng)歷實物及正立體的截面的研究過程，學(xué)會觀察、想象，并通過運(yùn)手實驗進(jìn)行驗證，獲得基本的活動經(jīng)驗，探索沿著物體不同的位置切出的截面形狀的變化規(guī)律。能力目標(biāo)：通過參與實踐活動的過程，嘗試解決實際問題的策略和方法，從而培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、空間想象能力和實踐能力，提高學(xué)生的綜合能力。情感態(tài)度價值觀目標(biāo)：在實踐過程中，形成自主探索與合作交流的意識和能力，獲得成功的體驗?！窘虒W(xué)重點】經(jīng)歷探索活動的過程，探索沿著物體不同的位置切出的截面形狀的變化規(guī)律。學(xué)會觀察、想象，并通過動手實驗進(jìn)行驗證，提高學(xué)生的觀察能力、空間想象能力和實踐能力?！窘虒W(xué)難點】建立學(xué)生空間觀念?！窘叹邷?zhǔn)備】1.多媒體課件2.正方體平面圖紙、課堂達(dá)標(biāo)測試卷3.正方體蘿卜塊、水果刀【學(xué)具準(zhǔn)備】學(xué)生提前進(jìn)行實物截面的研究，完成的研究方案和研究報告?！窘虒W(xué)過程】一、創(chuàng)設(shè)情境，故事引入談話引入：同學(xué)們，今天老師帶來一幅圖，課件出示“蘋果里的五角星”，還記得嗎？（生記得）提問并總結(jié)：對，這是我們學(xué)過的一篇課文，故事中的小朋友是怎樣切蘋果的呢（攔腰截斷）？我們通常是怎樣切的呢（從上到下豎切）？換一種方法切蘋果，讓他發(fā)現(xiàn)了蘋果中隱藏的五角星。在生活中，有時我們換一種思考問題的方式，也許就會有不一樣的發(fā)現(xiàn)。今天就讓我們帶著發(fā)現(xiàn)的眼睛，開啟今天的數(shù)學(xué)研究之旅。就像切蘋果，無論橫切，還是豎切？像這樣，切出來的面我們就稱之為截面。咱們今天就一起研究立體的截面。（板書課題：立體的截面）【設(shè)計意圖】通過學(xué)生學(xué)過的課文“蘋果里的五角星”引入，讓學(xué)生感受到創(chuàng)造力來源于打破常規(guī)的思維方式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。二、探索嘗試，成果展示談話：同學(xué)們，課前我們已經(jīng)安排對立體的截面進(jìn)行了實踐探究，接下來我們就來展示交流一下大家的研究成果，那個組先來？師組織全班交流。師小結(jié)。1.切開方式：橫切、豎切和斜切。2.沿著物體不同的位置切下去，截面形狀不一定相同。師評價：同學(xué)們通過小組合作，從制定方案，到實踐探索和今天的成果展示交流，總結(jié)反思，這是進(jìn)行數(shù)學(xué)實踐研究的一般過程，因為你參與了，所以就收獲了數(shù)于自己的數(shù)學(xué)研究經(jīng)歷和成長，非常了不起?！驹O(shè)計意圖】本節(jié)的課前研究內(nèi)容貼近學(xué)生的生活實際，從火腿腸、胡蘿卜等實物入手，吸引學(xué)生進(jìn)行獨立選題，制定研究方案，切實開展實踐研究。在課堂上老師給予學(xué)生充分的時間進(jìn)行有效交流，進(jìn)而總結(jié)和反思。學(xué)生在經(jīng)歷有目的、有設(shè)計、有步驟、有合作的實踐探索過程中積累了數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗，提高了空間想象能力，感受到了數(shù)學(xué)的魅力。三、合作探討，深化研究。談話：接下來我們從實物過渡到立體圖形，在現(xiàn)有成果的基礎(chǔ)上繼續(xù)研究正方體的截面。課件出示：正方體提問：想象一下，如果用一個平面去截這個正方體，可能截出什么樣的圖形？生猜想：三角形、正方形、長方形、梯形……1.分別研究三角形、正方形、長方形、梯形、平行四邊形的截面。（1）學(xué)生先嘗試在紙上畫出想象的截面。（2）組織作品展示。（3）課件展示驗證。2.合作探究五邊形和六邊形的截面。（1）學(xué)生進(jìn)行小組合作交流，利用手中的小正方體研究五邊形和六邊形截面的切法。（2）組織實物截面作品展示。（3）課件展示驗證。3.總結(jié)反思。教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)截到正方體的幾個面，截面就是幾邊形，初步引導(dǎo)學(xué)生體會面與面相交產(chǎn)生線。【設(shè)計意圖】利用信息技術(shù)手段為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個可觀察、可想象、可參與、可驗證的學(xué)習(xí)環(huán)境，有效解決了綜合與實踐課程課堂實踐難操作的問題。動態(tài)的課件，較好地展示出截面的切割過程，幫助學(xué)生更好地理解、掌握知識，引導(dǎo)學(xué)生在觀察、想象、探索、合理論證的過程中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，進(jìn)而找到解決問題的途徑。使現(xiàn)代科技與課堂有效融合，使正方體截面的探究更加深入。四、練習(xí)鞏固、拓展提升1.根據(jù)截面猜幾何體談話：剛才同學(xué)樣通過想象并驗證了自己的猜測，還發(fā)現(xiàn)了規(guī)律，那么如果告訴你截面的形狀，你能想象出立產(chǎn)體圖形的形狀嗎？提問：如果截面是三角形，原來的立體圖形可能是什么呢？生猜測。（圓錐、正方體、三角錐、三棱柱）斷續(xù)提問：用平面去截一個立體圖形,如果截面的形狀是圓，你能想像出原來的立體圖形是什么嗎？生猜測。（球、圓柱、圓錐）師展示結(jié)果。2.課堂達(dá)標(biāo)：學(xué)生獨立完成，集體訂正。(1)根據(jù)截面形狀填表(2)根據(jù)截面找圖形(3)拓展：用一個平面截一個立體圖形，所截出的面如圖所示，共有四種形式，試猜想，這可能是個什么立體圖形？【設(shè)計意圖】根據(jù)截面猜圖形的環(huán)節(jié)，即是研究內(nèi)容的鞏固和考察，也是發(fā)展學(xué)生空間想象能力的有效辦法。形式多樣的梯度練習(xí)設(shè)計，融知識性、趣味性于一體，不僅激發(fā)了學(xué)生的興趣，激活了學(xué)生的思維，加速了空間能力的成長。五、聯(lián)系實際，拓展延伸CT技術(shù)的介紹【設(shè)計意圖】科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力，數(shù)學(xué)是不斷推動技術(shù)的革新的基礎(chǔ)，CT技術(shù)的應(yīng)用，再一次拉近了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，使學(xué)生真切的體驗到生活中蘊(yùn)含著豐富的數(shù)學(xué)問題，感受到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值。六、回顧整理，總結(jié)收獲談話：經(jīng)過一節(jié)課的學(xué)習(xí)，相信同學(xué)們一定都有許多的收獲，你經(jīng)歷了什么過程？運(yùn)用了哪些方法？有什么體驗和收獲？讓我們一塊分享一下吧？學(xué)生從三個層面談收獲。全課總結(jié)：今天我們一塊經(jīng)歷了立體截面的研究過程，嘗試用不同的方法去解決我們遇到和提出的問題，感受到了數(shù)學(xué)研究的魅力與快樂，收獲真的很多，一節(jié)課的時間總是很短，希望同學(xué)們課下把數(shù)學(xué)的研究繼續(xù)和深入下去?！驹O(shè)計意圖】“綜合與實踐”是新課程改革之后出現(xiàn)的一個新領(lǐng)域，這個領(lǐng)域溝通了生活中的數(shù)學(xué)與課堂上的數(shù)學(xué)的聯(lián)系，改變了學(xué)生以往的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中接觸到一些有研究和探究價值的題材和方法，使學(xué)生全面認(rèn)識數(shù)學(xué)、了解數(shù)學(xué)的重要意義。本節(jié)課的研究內(nèi)容貼近學(xué)生的生活實際，從火腿腸、胡蘿卜等實物入手，吸引學(xué)生進(jìn)行獨立選題，制定研究方案，切實開展實踐研究，并進(jìn)行有效交流，進(jìn)行總結(jié)和反思。學(xué)生在經(jīng)歷有目的、有設(shè)計、有步驟、有合作的實踐探索過程中積累了數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗，提高了空間想象能力，感受到了數(shù)學(xué)的魅力?！读Ⅲw的截面》學(xué)情分析一、知識、能力基礎(chǔ)：學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了長方體、正方體、圓柱、圓錐等立體圖形的認(rèn)識、表面積與體積,同時，通過一至五年級數(shù)學(xué)經(jīng)驗及相關(guān)綜合與實踐內(nèi)容知識的學(xué)習(xí)，并初步具有一定的觀察能力、空間想象能力和動手操作能力的基礎(chǔ)上安排的。通過本活動,學(xué)生將進(jìn)一步獲得開展數(shù)學(xué)實踐活動的經(jīng)驗,提高應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力，感受數(shù)學(xué)的魅力。二、生活經(jīng)驗：對于小學(xué)六年級的學(xué)生來說，日常切水果、做飯中切菜的經(jīng)歷十分普遍，學(xué)生對切面有著實實在在的體驗，只是很少把它當(dāng)做數(shù)學(xué)問題來思考，更多的是為了實現(xiàn)生活目的而操作。有個別學(xué)生，動手操作能力較弱，要指導(dǎo)刀具的安全使用要領(lǐng)。三、課前、課外學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：1.先自由分組，并制訂研究方案，確定要研究的內(nèi)容、方法和使用的工具等；2.進(jìn)行實踐探究，完成研究報告。在學(xué)生選定研究內(nèi)容后，確定沿著物體的什么位置切下去，然后先進(jìn)行想象，猜想截面的形狀。在想象的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生動手操作，并觀察切割后的截面是什么樣的，與自己的想象進(jìn)行比較，并把截面的形狀描繪下來；3.組內(nèi)或組間展示交流，交流各自的觀察、想象、實驗、的過程及結(jié)果；4.自我總結(jié)反思：觀察想象與實際操作后截面形狀的比較、研究過程中使用的方法和情緒體驗、提出新的問題?！读Ⅲw的截面》當(dāng)堂學(xué)習(xí)效果評測結(jié)果及分析一、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)測試效果的分析。題目內(nèi)容正確率考察知識點完成情況分析填截面98%進(jìn)一步明確從不同的位置切割產(chǎn)生的截面也不一定相同，了解不同立體圖形的截面形狀。本題學(xué)生整題完成較好，只有個別同學(xué)的空間想象能力弱，對圓形的透視圖認(rèn)識不足，寫成了橢圓形?？稍谡n下加強(qiáng)實踐研究，對立體圖形的截面及實物的切面進(jìn)行反復(fù)觀察，以提高相象力。選截面形狀92%進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的空間想象能力，由立體圖形想象出截面的形狀。這道題是在實物及基本圖形的基礎(chǔ)上進(jìn)行研究的，學(xué)生已經(jīng)具備了一定的空間想象能力，整體完成得較好，只在圓錐的縱截面部分出現(xiàn)了個別錯誤，這里我們制作了3D圓錐實物切面，可以讓孩子進(jìn)行直觀感受，解決問題。拓展：猜圖形85%有效提升學(xué)生的空間觀念，使學(xué)生對立體圖形的截面有更深入的了解。這道題因為有了前面的實物及正方體截面的鋪墊學(xué)習(xí)，學(xué)生解決起來并沒有太多的難度，只是學(xué)生在理解側(cè)切斜面的過程中有一點難度，用實物操作幫助提升是最直接有效的辦法。二、課堂學(xué)習(xí)效果分析《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：評價的目的是為了全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)歷程，激勵學(xué)生學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師教學(xué)。對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評價，既要關(guān)注學(xué)生知識與技能的理解和掌握，更要關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展；既要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們在學(xué)習(xí)過程中的變化和發(fā)展。首先是學(xué)生參與的全面性。本課的教學(xué)中，教師始終把學(xué)生放在第一位，從研究方案到研究報告的生成，都由學(xué)生自由分組并完成，全體學(xué)生都積極的參與到了研究的過程中，全會到了研究的快樂，為所有的學(xué)生鋪設(shè)一條通往成功體驗的道路，對學(xué)生產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，起到了非常好的效果。其次是學(xué)生參與思維活動的深入性。本課中，對正方體的截面研究的過程中，學(xué)生不僅能夠參與活動，更能對問題進(jìn)行多層面、多角度的思考；不僅能夠解決一般的問題，更能夠引發(fā)一些深層次的問題，并主動探求解決問題的多種途徑；不僅能夠運(yùn)用一般的解決問題辦法，更能夠發(fā)現(xiàn)和掌握新的解決問題的策略，各種思維形式并用，以達(dá)到提高和創(chuàng)新的新境界。最后是學(xué)生參與合作學(xué)習(xí)的主動性。學(xué)生的主動參與，不是光看學(xué)生嘴巴動了多少，主要看腦子動了沒有、思維是否處于高度活躍狀態(tài)；讓學(xué)生主動參與，是指在教師的組織、指導(dǎo)下，學(xué)生積極主動地涉獵知識，思考問題和解決問題的方法。在本課的教學(xué)過程中，學(xué)生的思維處于一種活躍的狀態(tài)，做到了邊學(xué)邊思考。在主動與同學(xué)合作的過程中，不斷的修正錯誤，不斷改進(jìn)和提高思維活動的質(zhì)量，既具有思維的獨立性，又具有合作提出問題和解決問題的能力，對于結(jié)論性的東西，不盲從、不輕信，有獨立見解，學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力都得到了有效的提升?！读Ⅲw的截面》教材分析立體的截面是一節(jié)數(shù)學(xué)“綜合與實踐”課程，是在學(xué)生學(xué)習(xí)了長方體、正方體、圓柱、圓錐等立體圖形的認(rèn)識、表面積與體積的基礎(chǔ)上，并初步具有一定的觀察能力、空間想象能力和動手操作能力的基礎(chǔ)上安排的。通過本活動，學(xué)生將進(jìn)一步獲得開展數(shù)學(xué)實踐活動的經(jīng)驗，提高應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力，感受數(shù)學(xué)的魅力。本節(jié)內(nèi)容是通過讓學(xué)生觀察切火腿腸等實物出現(xiàn)的面，來認(rèn)識截面，從而引出探究的主題。然后讓學(xué)生確定研究的內(nèi)容及研究的方法和使用的工具，進(jìn)而觀察想象、動手實驗，并通過交流探討從而認(rèn)識到:沿著物體不同的位置切下去，截面的形狀居然不同，由此感受截面變換的神奇，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。本節(jié)課的基本教學(xué)可分為四個環(huán)節(jié)。第一環(huán)節(jié)是制訂方案，在選好活動主題的前提下，先確定要研究的內(nèi)容、方法、使用的工具等；第二環(huán)節(jié)是實踐探究，在學(xué)生選定研究內(nèi)容后，確定沿著物體的什么位置切下去，然后先進(jìn)行想象，猜想截面的形狀。在想象的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生動手操作，并觀察切割后的截面是什么樣的，與自己的想象進(jìn)行比較，并把截面的形狀描繪下來；第三環(huán)節(jié)是展示交流，分組匯報各自的觀察、想象、實驗、的過程及結(jié)果；第四環(huán)節(jié)是總結(jié)反思，引導(dǎo)學(xué)生從三個方面進(jìn)行反思。一是觀察想象與實際操作后截面形狀的比較的感受，二是研究過程中使用的方法和情緒體驗，三是學(xué)生提出新的問題方面。教學(xué)重點：經(jīng)歷活動過程，學(xué)會觀察、想象，并通過動手實驗進(jìn)行驗證，獲得基本的活動經(jīng)驗，培養(yǎng)空間想象能力及合作解決問題的能力。教學(xué)難點：綜合運(yùn)用學(xué)過的有關(guān)知識，探索沿著物體不同的位置切出的截面形狀的變化規(guī)律。課時安排：1課時第二單元圓柱和圓錐——立體的截面（當(dāng)堂達(dá)標(biāo)檢測）姓名：練習(xí)1：如圖，用平面分別截這些幾何體，請你將截面的形狀按對應(yīng)的圖號填表：圖形編號（1）（2）（3）（4）（5）（6）（7）截面形狀練習(xí)2：分別指出圖中幾何體截面形狀的標(biāo)號。拓展：1.用一個平面截一個立體圖形，所截出的面如圖所示，共有四種形式，試猜想，這可能是個什么立體圖形？《立體的截面》課后反思在本節(jié)綜合與實踐課的教學(xué)中，我遵循“教為主導(dǎo)，學(xué)為主體”的原則，使經(jīng)歷活動的過程，學(xué)會觀察、想象，并通過動手實驗進(jìn)行驗證，從而培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、空間想象能力和實踐能力，獲得基本的活動經(jīng)驗，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣及合作解決問題的能力。注重引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷參與實踐活動的過程，掌握解決實際問題的策略和方法，提高學(xué)生的綜合能力，變傳統(tǒng)的“書本中學(xué)數(shù)學(xué)”為“生活中做數(shù)學(xué)”，建立以解決問題為中心的師生教學(xué)相長的互動關(guān)系模式。一、立足生活，重視學(xué)生經(jīng)歷研究活動的全過程“綜合與實踐”是新課程改革之后出現(xiàn)的一個新領(lǐng)域，這個領(lǐng)域溝通了生活中的數(shù)學(xué)與課堂上的數(shù)學(xué)的聯(lián)系，改變了學(xué)生以往的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中接觸到一些有研究和探究價值的題材和方法，使學(xué)生全面認(rèn)識數(shù)學(xué)、了解數(shù)學(xué)的重要意義。本節(jié)課的研究內(nèi)容貼近學(xué)生的生活實際，從火腿腸、胡蘿卜等實物入手，吸引學(xué)生進(jìn)行獨立選題，制定研究方案，切實開展實踐研究，并進(jìn)行有效交流，進(jìn)行總結(jié)和反思。學(xué)生在經(jīng)歷有目的、有設(shè)計、有步驟、有合作的實踐探索過程中積累了數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗，提高了空間想象能力，感受到了數(shù)學(xué)的魅力。二、內(nèi)外結(jié)合，使研究活動更具深度和廣度本節(jié)的教學(xué)活動采用了課內(nèi)外相結(jié)合的方式。課前，先安排學(xué)生利用周末在家完成實物截面的實踐研究，從發(fā)現(xiàn)問題、設(shè)計解決問題的方案、選擇合作的伙伴到呈現(xiàn)實踐結(jié)論，積累了最基本的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。而在課堂上，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效交流，使初步研究成果更加清晰、明確，同時，教師適時引導(dǎo)學(xué)生從實物抽象到立體圖形，并展開深入的研究，對截面的邊數(shù)與和截面和圖形相交的面產(chǎn)生聯(lián)系，并發(fā)現(xiàn)截面與正方體的幾個面相交，截面就是幾邊形的規(guī)律。再進(jìn)一步探討，特殊的形圖的產(chǎn)生規(guī)律是什么樣的？學(xué)生在知識遞進(jìn)的過程中，思維水平有了明顯提升，把探索活動的深度和文度都推進(jìn)了一大步，這樣的活動，才是更有效的教學(xué)活動。三、技術(shù)融合，激發(fā)學(xué)生參與的積極性《課標(biāo)》強(qiáng)調(diào)：要積極開發(fā)和有效利用各種課程資源，合理地應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，注重信息技術(shù)與課程內(nèi)容的整合。利用信息技術(shù)手段為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個可觀察、可想象、可參與、可驗證的學(xué)習(xí)環(huán)境，是解決綜合與實踐課程課堂實踐難點的有效方法。本節(jié)課中，我充分利用信息技術(shù)手段切實解決了正方體截面切割的難題。動態(tài)的課件展示，較好地展示出截面的切割過程，幫助學(xué)生更好地理解、掌握知識，引導(dǎo)學(xué)生在觀察、想象、探索、合理論證的過程中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，進(jìn)而找到解決問題的途徑，充分調(diào)動了學(xué)生積極主動參與學(xué)習(xí)的熱情，使現(xiàn)代科技與課堂有效融合，使正方體截面的探究更加深入?！敖虒W(xué)是一門遺憾的藝術(shù)?！币还?jié)課下來，我深感還有很多地方處理得不夠到位。具體來說，有以下幾點需要完善。1、師生之間的互動還是不夠全面，部分學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性沒有調(diào)動出來，一堂成功的課應(yīng)該讓課堂短短的四十分鐘成為師生共同度過的美好時光，應(yīng)照顧到后半部分學(xué)生的參與度。2、給學(xué)生交流課前研究成果的時間不足，很多優(yōu)秀的成果未來得急展示。3、對于正方體截面中五邊形和六邊形截出的過程，可以讓更多的學(xué)生動手親自截一截，才會有更加清晰、明確，為后續(xù)初中的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。人們常說：一滴水能折射太陽的光芒。教學(xué)細(xì)節(jié)看似平常，但平常中蘊(yùn)含著智慧，每一個細(xì)節(jié)更決定著教學(xué)的成敗。做為一名老師，只有把關(guān)注細(xì)節(jié)落實到每一節(jié)課，才能真正提高課堂教學(xué)的實效性，提高教學(xué)的質(zhì)量。《立體的截面》課標(biāo)分析一、課標(biāo)要求《標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》對“綜合與實踐”的內(nèi)涵、特征、實施要點提出了明確要求:“綜合與實踐”是一類以問題為載體、以學(xué)生自主參與為主的學(xué)習(xí)活動。在學(xué)習(xí)活動中，學(xué)生將綜合運(yùn)用“數(shù)與代數(shù)”“圖形與兒何”“統(tǒng)計與概率”等知識和方法解決問題?！熬C合與實踐”的教學(xué)活動應(yīng)當(dāng)保證每學(xué)期至少一次，可以在課堂上完成，也可以課內(nèi)外相結(jié)合。同時在“學(xué)段目標(biāo)”的“第二學(xué)段”中明確要求：要使學(xué)生經(jīng)歷有目的、有設(shè)計有步驟,有