北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)《溫度》教學(xué)反思三篇

北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)《溫度》教學(xué)反思三篇《溫度》一課的教學(xué)目標(biāo)是利用溫度的情境了解正負(fù)數(shù)的表示方法，感受引入負(fù)數(shù)的必要性，并會(huì)正確讀寫。我預(yù)備了以下內(nèi)容，供大家參考!

篇一

我執(zhí)教的《溫度》這節(jié)課是北師大版學(xué)校數(shù)學(xué)四班級(jí)上冊(cè)第七單元《生活中的負(fù)數(shù)》第一課時(shí)，目標(biāo)是利用溫度的情境了解天氣預(yù)報(bào)中零下溫度的表示方法，借助溫度讓同學(xué)初步感受到正負(fù)數(shù)的意義，感受引入負(fù)數(shù)的必要性，同時(shí)能夠進(jìn)行正確地讀、寫；會(huì)比較兩個(gè)零下溫度的凹凸。教材創(chuàng)設(shè)了從天氣預(yù)報(bào)中獵取信息的情境，目的是激活同學(xué)以往的生活閱歷，讓同學(xué)通過觀看各地的氣溫，發(fā)覺零度以下的溫度用負(fù)數(shù)表示，再通過讀、寫零下溫度，比較兩個(gè)零下溫度的大小，體會(huì)負(fù)數(shù)、負(fù)號(hào)的特征，從而初步的感受和理解負(fù)數(shù)。

當(dāng)同學(xué)第一次接觸負(fù)數(shù)，要建立負(fù)數(shù)的概念不太簡單，但負(fù)數(shù)對(duì)于同學(xué)來說并不是那么遙遠(yuǎn)與生疏。全部的同學(xué)都收看或收聽過天氣預(yù)報(bào)，對(duì)零下溫度也有肯定的熟悉，但這樣的熟悉僅僅停留在生活化的基礎(chǔ)之上。生活化并非數(shù)學(xué)化，因此，這節(jié)課就是要利用同學(xué)的已有閱歷將生活化常識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)閿?shù)學(xué)化學(xué)問。在這一進(jìn)程中，同學(xué)學(xué)習(xí)難免會(huì)遇到困難，老師要為同學(xué)學(xué)習(xí)搭建階梯。

在設(shè)計(jì)時(shí)我結(jié)合了同學(xué)的生活實(shí)際，圍繞每天都接觸的溫度這一主題，引入測量溫度的工具——溫度計(jì)，從觀看溫度計(jì)上水銀柱的凹凸關(guān)心同學(xué)理解溫度的凹凸，體會(huì)溫度凹凸比較的方法；在學(xué)習(xí)如何比較零下溫度的凹凸時(shí)，從兩個(gè)零上溫度的比較開頭，逐步過渡到兩個(gè)零下溫度的比較，由易到難，漸進(jìn)突破。

在比較零下溫度的凹凸之前，我就借助了詳細(xì)形象的測量溫度的工具——溫度計(jì)來關(guān)心同學(xué)理解溫度的凹凸。熟悉了溫度計(jì)之后，我先讓同學(xué)比較兩個(gè)零上溫度，再比較二個(gè)溫度計(jì)上的零下溫度，同學(xué)借助了溫度計(jì)上水銀柱的凹凸來直觀形象的辨別溫度的凹凸，最終抽象比較－5℃和－20℃的凹凸，使同學(xué)對(duì)溫度凹凸的推斷有了比較抽象的想法，很好地完成從詳細(xì)到抽象的過程。將學(xué)習(xí)的坡度降到同學(xué)易于把握的程度，收到了較好的效果。

另外德育教育也是我們教學(xué)中的一部分。由祖國南邊的海南，講到北邊的哈爾濱，首都北京，西南的拉薩等重要城市的溫度，無不讓同學(xué)體會(huì)祖國的博大，增加民族自信念，愛國心。

篇二

7月3號(hào)，我給市級(jí)骨干上了一節(jié)數(shù)學(xué)課。這節(jié)課是四班級(jí)上冊(cè)教材（北師大版）第七單第一節(jié)課的內(nèi)容《溫度》。下面，我就這節(jié)課，我想說一說自已的感想。這節(jié)課我共分為四個(gè)環(huán)節(jié)。

一、感知溫度。

讓同學(xué)感受到溫度與我們的日常生活中有著親密的聯(lián)系。在這個(gè)環(huán)節(jié)上，我創(chuàng)設(shè)了“兩瓶水”的教學(xué)情境。讓同學(xué)感受到冷和熱——感知溫度，從而導(dǎo)入本題。

二、了解零上和零下溫度的表示方法，會(huì)找溫度。

這個(gè)環(huán)節(jié)，我也是從生活中的溫度動(dòng)身，以“冰箱窗口上的溫度數(shù)據(jù)”引入，讓同學(xué)會(huì)讀溫度，知道零上、零下溫度的表示方法和寫法。進(jìn)而介紹溫度計(jì)、0度的教學(xué)。在這環(huán)節(jié)上，我第一次上課時(shí)，并不是這樣設(shè)計(jì)的。經(jīng)過教研員們的指導(dǎo)，讓我體會(huì)到，溫度來自于生活，應(yīng)當(dāng)從同學(xué)的生活中動(dòng)身，去查找溫度。這樣讓同學(xué)感受到，其實(shí)溫度就在我們的身邊，數(shù)學(xué)到處存在。

三、比較溫度，感受學(xué)習(xí)負(fù)數(shù)的必要性

這個(gè)環(huán)節(jié)，是最讓我頭疼的。嘗試了多種方法，效果不是特殊的好。由于是三班級(jí)的孩子，我們對(duì)他們的要求還不要過高。必競還差半年多呢？所以，我就先出示兩組溫度，一組零上，一組零下，通過標(biāo)溫度，然后，小組合作，爭論，怎樣比較零下和零下的溫度。在這個(gè)環(huán)節(jié)上，教研員們都給我供應(yīng)了珍貴的意見。這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)，同學(xué)學(xué)會(huì)了怎樣比較溫度。能夠把握了比較溫度的一些規(guī)律。其實(shí)，在這個(gè)環(huán)節(jié)上，教研員還給了我一些建議。出示：兩個(gè)零上的溫度，兩個(gè)零下的溫度，0度，大膽放開，讓同學(xué)小組合作的形式去發(fā)覺溫度之間存在的規(guī)律。但是我發(fā)覺三班級(jí)的孩子的力量還沒有達(dá)到這一點(diǎn)。所以，沒有大膽的去嘗試。最終我選擇了放棄。有機(jī)會(huì)真想嘗試一下。

四、觀看地圖，總結(jié)南北、東西的溫度存在著什么樣的規(guī)律。

在這一環(huán)節(jié)上，讓同學(xué)依據(jù)地理位置的不同，了解我國的天氣狀況，滲透了他們愛祖國，愛家鄉(xiāng)的情懷。

以上就是我對(duì)這節(jié)課的一點(diǎn)體會(huì)，盼望大家能夠給我提出珍貴的意見，促進(jìn)我成長。

篇三

《溫度》是北師大版學(xué)校教學(xué)四班級(jí)下冊(cè)第七單元87頁的內(nèi)容，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是利用溫度的情境了解正負(fù)數(shù)的表示方法，感受引入負(fù)數(shù)的必要性，并會(huì)正確讀寫。

本課教學(xué)我努力體現(xiàn)了《標(biāo)準(zhǔn)》提倡的理念“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間，同學(xué)之間交往互動(dòng)，共同進(jìn)展的過程”。這節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)的特點(diǎn)。

1、力求數(shù)學(xué)學(xué)問的情境化、生活化

學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)必需與生動(dòng)、豐富的兒童生活緊密聯(lián)系才能便于兒童理解，使同學(xué)意識(shí)到生活中到處有數(shù)學(xué)，增加自覺運(yùn)用策略解決問題的力量。如：課前讓同學(xué)調(diào)查我國一些城市的氣溫；觀看生活中常見的溫度計(jì)；結(jié)合切身的體驗(yàn)來比較兩個(gè)溫度的大小。這樣，使同學(xué)感受到數(shù)學(xué)就在身旁，一下子拉近了同學(xué)與數(shù)學(xué)之間的距離。

2、注意同學(xué)的實(shí)踐操作活動(dòng)

“活動(dòng)是熟悉的基礎(chǔ)，才智從動(dòng)作開頭?！焙脛?dòng)是學(xué)校生的天性，更何況現(xiàn)在面對(duì)的是四班級(jí)的學(xué)校生。在教學(xué)中，我依據(jù)同學(xué)的這一狀況，對(duì)教材進(jìn)行了設(shè)計(jì)，在活動(dòng)中盡量讓同學(xué)動(dòng)手實(shí)踐，調(diào)動(dòng)同學(xué)參加的樂觀性。

3、關(guān)注同學(xué)的主體地位

當(dāng)今社會(huì)“主體回歸”的意識(shí)已日漸重視，我們作為老師應(yīng)以同學(xué)為主體，關(guān)注同學(xué)的進(jìn)展。因此，我在課堂上讓同學(xué)主動(dòng)去發(fā)覺，多留給同學(xué)思維的空間，讓他們自己支配整個(gè)課堂，真正把同學(xué)推到學(xué)習(xí)的主體地位。在最終，我讓同學(xué)自己對(duì)本節(jié)課中的收獲進(jìn)行總結(jié)，此時(shí)，我把權(quán)力交給了同學(xué)，使他們?cè)谥鲃?dòng)、愿意總結(jié)的過程中鞏固了學(xué)問的運(yùn)用。

本節(jié)課的不足之處是