小學(xué)一年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)《小貓吃魚》教學(xué)反思

小學(xué)一年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)《小貓吃魚》教學(xué)反思“小貓吃魚”是一組動(dòng)態(tài)的連續(xù)故事情景，通過這一故事情景，讓同學(xué)進(jìn)一步理解減法的意義。同時(shí)也通過一組動(dòng)態(tài)情景，逐步引出得數(shù)是零的減法算式。我預(yù)備了以下教學(xué)反思，盼望對(duì)你有關(guān)心!

篇一

新課標(biāo)要求，除了讓同學(xué)獲得必需的數(shù)學(xué)學(xué)問、數(shù)學(xué)思想方法和應(yīng)用技能外，還應(yīng)初步學(xué)會(huì)應(yīng)用數(shù)學(xué)的思維方式去觀看、分析現(xiàn)實(shí)社會(huì)，去解決日常生活中的問題。增加應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。

在對(duì)同學(xué)計(jì)算的要求上，以往教材的標(biāo)準(zhǔn)是：要求同學(xué)把握算理和算法，嫻熟計(jì)算技能。例題枯燥無味，思路局限，算法單一，練習(xí)形式比較機(jī)械，忽視了與同學(xué)實(shí)際閱歷的聯(lián)系，不利于同學(xué)思維的形成。而《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“計(jì)算不單單是一種技能和力量，它是一種基本的數(shù)學(xué)方法和數(shù)學(xué)意識(shí)，同時(shí)也是人們應(yīng)具備的數(shù)學(xué)素養(yǎng)之一。計(jì)算是不容忽視的數(shù)學(xué)內(nèi)容

在上這節(jié)課之前，我始終在思索：面對(duì)一班級(jí)才入學(xué)不到一個(gè)月的孩子們，如何把這節(jié)課上下去？怎樣才能讓同學(xué)在這短短的40分鐘受益？我設(shè)計(jì)先讓同學(xué)經(jīng)受詳細(xì)情境→圖形抽象→數(shù)字抽象的過程，使同學(xué)逐步體會(huì)減法的意義。教學(xué)中通過“小貓吃魚”這一詳細(xì)情境讓同學(xué)初步體會(huì)減法的意義，然后通過圓形圖讓同學(xué)進(jìn)一步體會(huì)減法的意義，最終再由數(shù)字計(jì)算和規(guī)律探求加深理解。20以內(nèi)的加減法是同學(xué)學(xué)習(xí)計(jì)算的開頭，我們應(yīng)由此起步，留意培育同學(xué)遇到問題能從數(shù)量以及相關(guān)的聯(lián)系進(jìn)行觀看和思索，逐步形成數(shù)學(xué)意識(shí)，即用數(shù)學(xué)的思維方式解決問題。教學(xué)中，首先要考慮兒童節(jié)的年齡特征，把計(jì)算放置在各種活動(dòng)情景中，培育同學(xué)的數(shù)感，給同學(xué)制造結(jié)合實(shí)際提出計(jì)算問題和進(jìn)行計(jì)算的空間。因此，在教學(xué)中，我主要引導(dǎo)同學(xué)深化探究，培育動(dòng)手操作解決問題的數(shù)學(xué)意識(shí)。依據(jù)一班級(jí)同學(xué)以詳細(xì)形象思維為主要形式的思維特點(diǎn)，以及愛說愛動(dòng)的年齡特點(diǎn)，我特殊留意讓同學(xué)通過動(dòng)手操作，動(dòng)口說，動(dòng)腦想等學(xué)習(xí)活動(dòng)把握計(jì)算方法，組織同學(xué)仔細(xì)觀看，提出問題，解決問題，從詳細(xì)到抽象，一步一步深化地學(xué)習(xí)。讓同學(xué)通過多種活動(dòng)學(xué)習(xí)，進(jìn)一步加深同學(xué)對(duì)減法的理解和把握，有效地培育了同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好和初步的計(jì)算力量。

當(dāng)然，這節(jié)課還存在著這樣或那樣的不足，我想，這些都不重要，重要的是：在這些不足中，我學(xué)會(huì)不斷反思自我，我的教學(xué)會(huì)得到進(jìn)一步的提升。

篇二

本課是在同學(xué)學(xué)習(xí)了5以內(nèi)的加減法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。通過本課的教學(xué)，要使同學(xué)進(jìn)一步體會(huì)減法的意義，為今后學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。這節(jié)課主要有以下特點(diǎn)。

1、在教學(xué)中，我主要引導(dǎo)同學(xué)深化探究，培育動(dòng)手操作解決問題的數(shù)學(xué)意識(shí)。依據(jù)一班級(jí)同學(xué)以詳細(xì)形象思維為主要形式的思維特點(diǎn)，以及愛說愛動(dòng)的年齡特點(diǎn)，我特殊留意讓同學(xué)通過動(dòng)手操作，動(dòng)口說，動(dòng)腦想等學(xué)習(xí)活動(dòng)把握計(jì)算方法，組織同學(xué)仔細(xì)觀看，提出問題，解決問題，從詳細(xì)到抽象，一步一步深化地學(xué)習(xí)。讓同學(xué)通過多種活動(dòng)學(xué)習(xí)，進(jìn)一步加深同學(xué)對(duì)減法的理解和把握，有效地培育了同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好和初步的計(jì)算力量。

2、讓同學(xué)經(jīng)受詳細(xì)情境→圖形抽象→數(shù)字抽象的過程，使同學(xué)逐步體會(huì)減法的意義。教學(xué)中通過“小貓吃魚”這一詳細(xì)情境讓同學(xué)初步體會(huì)減法的意義，然后通過圓形圖讓同學(xué)進(jìn)一步體會(huì)減法的意義，最終再由數(shù)字計(jì)算和規(guī)律探求加深理解。這樣設(shè)計(jì)符合學(xué)校生認(rèn)知特點(diǎn)和心理規(guī)律，為培育和進(jìn)展同學(xué)的思維力量打下了良好的基礎(chǔ)。

3．注意了對(duì)同學(xué)多種力量的培育。讓同學(xué)聯(lián)系生活實(shí)際(差幾個(gè)杯子)并利用“套圈”“小雞吃食”等材料進(jìn)行講故事、爭(zhēng)論溝通，從而培育同學(xué)的語言表述與合作溝通力量。

篇三

通過本課教學(xué)，使同學(xué)進(jìn)一步體會(huì)減法的意義，為今后學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。由于減法的意義對(duì)于一班級(jí)同學(xué)而言，是比較抽象的，如何把這個(gè)抽象的概念變?yōu)橥瑢W(xué)能夠體會(huì)的事物呢?我是這樣設(shè)想的，從詳細(xì)情境→圖形抽象→數(shù)字抽象。讓同學(xué)從自己感愛好的可以理解的“小貓吃魚”詳細(xì)情境動(dòng)身，自己列式計(jì)算，初步體會(huì)減法的意義；其次，通過數(shù)學(xué)計(jì)算等加深對(duì)減法意義的理解，通過(套圈)練習(xí)體會(huì)加法與減法意義的聯(lián)系。

勝利之處：

1、用小貓吃魚的故事串的形式，讓同學(xué)從故事中發(fā)覺數(shù)學(xué)問題，來解決問題，提高了同學(xué)學(xué)習(xí)的愛好，吸引同學(xué)的留意力，使同學(xué)從詳細(xì)的故事情境和畫面中理解減法的含義，同時(shí)培育了同學(xué)的語言表達(dá)力量。特殊是當(dāng)“把最終的一條魚也吃了，現(xiàn)在盤子里一條魚也沒有了，一條魚也沒有用0表示”，在一個(gè)自然而然的情境中，同學(xué)理解了0的含義。

2、五個(gè)活動(dòng)的設(shè)計(jì)始終圍繞教學(xué)目標(biāo)，留意培育同學(xué)仔細(xì)觀看、樂觀思索的學(xué)習(xí)品質(zhì)和發(fā)覺問題、提出問題，并嘗試解決問題的力量。

3、教學(xué)中留意結(jié)合詳細(xì)情境關(guān)心同學(xué)對(duì)圖意和算式的意思進(jìn)行