小學語文-19草船借箭教學設計學情分析教材分析課后反思

PAGE1PAGE19、草船借箭教學設計一、課前交流：1、師：同學們，咱們中國有著悠久的文化歷史，在這條文化長河中，有四大名著始終閃爍著耀眼的光芒，你們知道是哪四大名著嗎？2、你們都讀過哪部名著呢？書中的哪個人物給你留下了深刻的印象？。3、今天我們學習的課文，就是根據(jù)我國古典名著《三國演義》第四十六回的內(nèi)容改寫的一篇歷史智謀故事。板書課題：19、草船借箭檢查交流1、出示課件檢查詞語：2、再讀課文想想，故事的起因、經(jīng)過、結果各是什么？（此處引導學生一定要弄清楚故事的起因，經(jīng)過、結果，為下面環(huán)節(jié)的理解做好充分地鋪墊。）3、課文中的哪個人物給你留下了深刻的印象？檢查交流并用一個詞語總結諸葛亮的特點。師小結：我們常說了解一個人，要聽其言，觀其行，察其色，這節(jié)課我們就來關注人物對話，聽其言，來了解諸葛亮的神機妙算。三、品讀體驗隨文得法（一）、關注周瑜和諸葛亮的對話。用直線畫出周瑜說的話，用波浪線畫出諸葛亮說的話，讀并看看這段對話有什么特點？生讀書，畫句子。并討論交流（1），讀諸葛亮的話發(fā)現(xiàn)對話特點挑選認為有必要的，品一品周瑜的這幾句話。1、周瑜說：“對，先生跟我想的一樣。現(xiàn)在軍中缺箭，想請先生負責趕造十萬支。這是公事，希望先生不要推卻?！?、周瑜問：“十天造得好嗎？”3、周瑜問：“先生預計幾天可以造好？”4、周瑜說：“軍情緊急，可不能開玩笑?！苯涣髯约旱南敕?，第1句話預設：周瑜為什么說這是公事，希望先生不要退卻？我明白了：周瑜這是以公事為理由，讓諸葛亮接受造箭的任務，以此陷害他。帶著你的體會讀讀這句話。過渡話：就是這樣品讀，你選擇哪一句？讀一讀，說一說。第2句預設周瑜為什么要問十天造得好嗎？我明白了：周瑜這是故意刁難諸葛亮。帶著體會讀讀周瑜的這句話第4句周瑜為什么要說軍情緊急，可不能開玩笑？帶著體會讀周瑜話第4句，（聯(lián)系下文，想想周瑜為什么這樣說？周瑜的真正目的。我們都聽出來了，那諸葛亮呢？（也聽出來了）雖然聽出來了，可是他卻是如何說的呢？他為什么說“只要三天”？師：諸葛亮為什么能算準三天后有大霧？對此在原著中諸葛亮這樣說（出示課件）為將而不通天文，不識地理，不知奇門，不曉陰陽，不看陣圖，不明兵勢，是庸才也。亮于三日前已算定今日有大霧，因此敢任三日之限。師：讀了這段話，你能解決剛才的疑問了嗎？諸葛亮為什么能算準三天后有大霧？師：這就是諸葛亮的（爭取讓生接上）神機妙算啊!小結：這樣精彩的對話值得我們一讀再讀，分角色朗讀第二自然段，帶著體會，通過讀表達出周瑜的言外之意。（二）、繼續(xù)關注人物之間的對話，瀏覽課文，找出諸葛亮和魯肅的幾次對話，讀一讀，問一問，想一想，你又讀出了什么？(生自由讀書后交流匯報)讀出了諸葛亮了解魯肅忠厚守信，特向他借船，讀出了諸葛亮算準了曹操多疑，不敢出兵，利用這點借到了十萬支箭。都說知人知面不知心，可諸葛亮卻偏偏知道，對此你想說什么？所以周瑜長嘆：諸葛亮神機妙算，我真比不上他。（三）品味諸葛亮的“笑”字，揣摩揣摩，諸葛亮他在笑誰？笑什么？1、預設（生說到是在笑曹操）師：是的，他太了解曹操了，這是一種嘲笑。你能帶著自己的體會讀一讀嗎？2、還可能在笑誰？（生說到是在笑周瑜）師：有道理，這是一種得意的笑。那你也來讀一讀吧。3、（生說到是在笑自己的計謀）師：不錯，這是一種自信的笑。那你就自信地讀讀吧。4、（生說到是在笑魯肅）師：這是一種寬厚友善的笑。那你就帶著這種笑讀讀這句話吧。這輕輕一笑中，我們看到了一個怎樣的諸葛亮？（生說：神機妙算）總結諸葛亮的神機妙算一課一得在人物塑造方面常采用的一種手法烘托。四、類比閱讀，領悟異同1、師：諸葛亮的聰明才智不僅僅表現(xiàn)在對敵用兵作戰(zhàn)上，，他還憑借出色的的口才為劉備贏得了一個重要的盟友--孫權，請同學們打開主題叢書5，翻到20頁，快速默讀《諸葛亮舌戰(zhàn)群儒》，了解一下諸葛亮為勸說孫權聯(lián)合劉備抗曹而與江東主和派進行論辯的，從他們的的對話中上你又學到了什么？2、完成練習。板書設計：草船借箭神機知天氣妙識人心算19、草船借箭學情分析一、

學生現(xiàn)狀分析

本班學生通過近五年的學習，對語文學科的學習比較感興趣，基礎知識掌握比較扎實，平時能主動地進行課外閱讀，開展一些語文課外實踐活動，但班級中也有個別學生由于低年級時的基礎不扎實，以致于現(xiàn)在的成績很不理想。本學期將教給學生合理的學習與復習方法，奠定好良好的語文基礎，使他們能取得更大的進步。

教學任務、目的和要求1、進一步培養(yǎng)良好的學習習慣；

2、通過學習，進一步提高分析問題、解決問題的能力；3、養(yǎng)成良好的語言積累習慣；

4、通過語文課外實踐活動，培養(yǎng)多方面的語文能力，拓寬知識面，切實提高學生的語文素養(yǎng)。

5、會寫簡單的記實作文和想像作文。

三、

教材重點難點

語言的感悟、積累和運用，從精讀課文的學習中積累語文學習的方法。對教材中的習作訓練，開展一些語文課外實踐活動，提供寫作的素材。注重課內(nèi)知識向課外的延伸，力爭使課內(nèi)外的知識有機地結合起來。

四、

主要教學措施

1、加強訓練，方法多樣，培養(yǎng)學生的良好學習習慣。

2、持之以恒，不斷地加強積累。

3、注重實踐，培養(yǎng)能力。

4、在平時的語文教學中，加強朗讀的訓練，培養(yǎng)學生的語感，從而提高他們的語文理解能力。

5、充分發(fā)揮學生的積極性和主動性，讓學生通過自學理解課文內(nèi)容，并在自學實踐中逐步提高語文素養(yǎng)。

五、

教改設想

在教學生習作時，鼓勵學生有創(chuàng)意地表達，說真話、實話、心理話、表達真情實感。19、草船借箭效果分析《草船借箭》是三國赤壁之戰(zhàn)里的著名橋段，借箭由周瑜故意提出(限十天造十萬支箭)，機智的諸葛亮一眼識破是一條害人之計，卻淡定表示“只需要三天”。后來，有大霧天幫忙，諸葛亮再利用曹操多疑的性格，調(diào)了幾條草船誘敵，終于借足十萬支箭，立下奇功。由此《草船借箭》中諸葛亮的膽識才智，受到后人的贊美，因而引申創(chuàng)作了許多成語趣聞，戲劇表演，推動著智慧的啟迪與發(fā)展。本節(jié)課教師注重人物之間的對話，通過體會周瑜與諸葛亮的對話，魯肅與諸葛亮的對話，讓學生體會到諸葛亮的神機妙算。學習過程中，學生參與度較高，學習效果較好。19、草船借箭教材分析學習目標一、憑借教材內(nèi)容，訓練學生的思維能力特別是概括能力，并在這種訓練的過程中，培養(yǎng)學生口頭表達能力，使學生能想會說。二、這個教學環(huán)節(jié)的第一階段，是引導學生由具體的歷史事件歸納出具有普遍意義的原理（由特殊到一般的歸納推理）；第二階段是借助假設情境引導學生運用普遍原理分析具體事例（由一般到特殊的演繹推理）。這兩個思維訓練過程，正好是一次完整的認識活動的循環(huán)——“這是兩個認識的過程，一個是由特殊到一般，一個是由一般到特殊。人的認識總是這樣循環(huán)往復地進行的?！保珴蓶|《矛盾論》）這樣的教學，教給學生認識事物的方法，培養(yǎng)學生認識客觀世界的能力。三、在第一階段中學生歸納出的“要想把事情辦成，自己的想法就一定要符合實際情況”的這條道理，實際上就是毛澤東同志講的“要想得到工作的勝利，即得到預想的結果，一定要使自己的思想合于客觀外界的規(guī)律性。”（《實踐論》）這樣的教學設計，發(fā)掘了教材內(nèi)在的教育因素，不失時機地對學生進行了辯證唯物主義的啟蒙教育。這種啟蒙教育完全沒有出現(xiàn)硬性的、抽象的哲學概念，而是在學生已有的知識、經(jīng)驗的基礎上，在課文所提供的具體憑借上的思考和體會。沒有外加，沒有注入，沒有“拔高”；不是貼標簽，也不是喊口號。四、這樣的課堂終結，沒有把討論的內(nèi)容和學生的思維囿于一篇教材之內(nèi)，做到了源于教材又高于教材，深入教材又跳出教材，擴大了課堂教學效果。這樣來終結一篇課文的教學，使學生對課文內(nèi)容，對諸葛亮這個歷史人物在“借箭”這一事件中所表現(xiàn)的足智多謀，在更高的層次上形成了整體認識。這個整體認識，與講課開始時對課文內(nèi)容、結構的整體認識，其份量和高度都是不相同的。課文重點1．理解課文內(nèi)容，認識諸葛亮借箭成功的主要原因是有知識、有計謀、有肚量、有膽略。這篇課文是根據(jù)我國著名古典歷史小說《三國演義》中有關“草船借箭”的情節(jié)改寫的。草船借箭的故事發(fā)生在東漢末年，曹操、劉備、孫權各據(jù)一方，稱為魏、蜀、吳三國。當時曹操剛剛打敗劉備，又派兵進攻孫權，于是劉備和孫權聯(lián)合起來抵抗曹操。劉備派諸葛亮到孫權那里幫助作戰(zhàn)。諸葛亮“草船借箭”的故事就是在孫、劉聯(lián)合抗曹的時候發(fā)生的。課文寫周瑜由于妒忌諸葛亮的才干，要諸葛亮在十天內(nèi)造好十萬支箭，以此陷害他。諸葛亮同周瑜斗智，用妙計向曹操“借箭”，挫敗了周瑜的暗算，表現(xiàn)了諸葛亮有膽有識，才智過人。（1）你借給我二十條船，每條船上要三十名軍士。船用青布幔子遮起來，還要一千多個草把子，排在船的兩邊。我自有妙用。第三天管保有十萬支箭。……魯肅答應了。……果然不提借船的事。析這里講的是諸葛亮請魯肅幫他的忙，并要魯肅不要把借船的事告訴周瑜?！澳憬杞o我二十條船，每條船上要三十名軍士……還要一千多個草把子……我自有妙用?！痹旒挥弥褡?、翎毛、膠漆等物，借船只、軍士、草把子干什么呢？“自有妙用”表明諸葛亮成竹在胸。諸葛亮請魯肅幫忙，并要求他保密。魯肅果然沒有把這事告訴周瑜。說明諸葛亮深知魯肅為人忠厚，可以信賴。諸葛亮不讓周瑜知道借船的事，說明他了解周瑜，如果讓周瑜知道，他必定設法阻撓，計劃就可能落空。從這里我們可以看出諸葛亮有計謀、有膽略、知人、了解人。（2）這時候大霧漫天，江上連面對面都看不清?！T葛亮下令把船頭朝西，船尾朝東，一字兒擺開，又叫船上的軍士一邊擂鼓，一邊大聲吶喊。……一萬多名弓努手一齊朝江中放箭，箭好像下雨一樣。諸葛亮又下令把船掉過來，船頭朝東，船尾朝西，仍舊擂鼓吶喊，逼近曹軍水寨去受箭。這里講的是諸葛亮巧妙地向曹操“借箭”，突出表現(xiàn)了諸葛亮精通天文、氣象，了解曹操。抓住了曹操謹慎、多疑的性格特點，考慮周全，安排巧妙，利用有霧的天氣，“借箭”成功?！按箪F漫天”，到處都是霧，選擇這樣的天氣，說明諸葛亮精通天文、氣象，預測準確?！敖线B面對面都看不清”，曹操才不敢“輕易出動”，只叫弓弩手射箭。把船只“用繩索連接起來”，“一字兒擺開”，即便于統(tǒng)一行動，避免走散，又不留空檔，使受箭面積大。軍士“擂鼓吶喊”，既造聲勢，又提示射箭方向?！凹孟裣掠暌粯印保坝窒铝畎汛暨^來”，兩面受箭，既能多受箭，又可保持船體平衡。方方面面考慮周密，安排巧妙。曹操讓“一萬多名弓弩手一齊朝江中射箭”，說明諸葛亮深知曹操疑心重，用兵謹慎，在“看不清虛實”的情況下，不會“輕易出動”。2．了解草船借箭這件事的前因后果和一步步的發(fā)展過程?！胺智迨虑榈那耙蚝蠊笔橇私獠荽杓@件事的關鍵。這篇課文是按事情的發(fā)展順序記敘的，不但整件事情有個前因后果，事件中的一些具體情節(jié)都有自己的前因后果。例如，諸葛亮利用草船向曹操借箭的部分就有個前因后果。因為周瑜妒忌諸葛亮的才干，所以要他十天內(nèi)造出十萬支箭，結果諸葛亮立下軍令狀，答應三天內(nèi)造好十萬支箭。因為諸葛亮關照魯肅，借船一事不能讓周瑜知道，所以魯肅向周瑜報告時，不提諸葛亮借船的事，結果草船借箭的計劃得以實施。因為諸葛亮精通天文、氣象，所以才選擇了“大霧漫天”去“借箭”。因為諸葛亮了解曹操謹慎、多疑的性格特點，江上霧很大，看不清虛實，所以曹操下令不要輕易出動，只叫弓弩手射箭，結果二十條船兩邊草把子上插滿了十萬多支箭。3．從草船借箭這件具體事情，體會諸葛亮的神機妙算。“神機妙算”是指驚人的機智、巧妙的謀劃，形容有預見性，善于根據(jù)客觀形勢決定策略?！安荽杓边@件事的前前后后，的確說明了諸葛亮的神機妙算。從借箭前的準備船只、軍士、草把子，到借箭時的“大霧漫天”、曹操不敢“輕易出動”，到掉轉(zhuǎn)船頭，兩面受箭，“每條船大約有五六千支箭，二十條船總共有十萬多支?！倍颊f明諸葛亮神機妙算，說明諸葛亮精通天文、氣象，了解人，考慮周全巧妙安排。與課文開頭說諸葛亮“挺有才干”照應。課文最后從周瑜的“諸葛亮神機妙算，我真比不上他”的慨嘆，也反襯出諸葛亮的過人才干和神機妙算。19、草船借箭評測練習一、讀課文，根據(jù)課文內(nèi)容境空

1．《草船借箭》選自我國古代四大名著之一的《

》，作者是（

）。

2．草船借箭故事的起因是：（

）；經(jīng)過是：（

）；結果是：（

）。

3．諸葛亮借箭成功的主要原因是：（

）。

4．"周瑜長嘆一聲，說："諸葛亮神機妙算，我真比不上他！"課文中和這句話相照應的句子是：（

）。把這句話改成第三人稱轉(zhuǎn)述（

）。19、草船借箭課后反思

《草船借箭》這篇課文是根據(jù)我國著名古典小說《三國演義》中有關“草船借箭”的情節(jié)改寫的，情節(jié)曲折，引人入勝。整個故事贊揚了諸葛亮的神機妙算。

本文的教學設計，我力爭培養(yǎng)學生的自主閱讀、自主感悟、自主探究、自主發(fā)展的語文綜合素養(yǎng)，重視探究性閱讀過程的指導，并抓住幾個主要問題，適時、適度地巧問妙點，引導學生感悟隱藏其中的深刻內(nèi)涵，同時巧妙地運用農(nóng)遠資源，使學生對課文內(nèi)容的理解更透徹，對人物形象的把握更準確，充分培養(yǎng)學生的研究實踐能力和創(chuàng)新精神，同時也進行較好的語言和思維的訓練。在實施研究的過程中，又充分體現(xiàn)

“反復誦讀、情感熏陶、自由感悟”的語文學科個性，從根本上有別于其他學科的研究方式，充滿了人文情懷。

這節(jié)課在課型設計上我進行了大膽的創(chuàng)新，讓學生在初讀到位的基礎上，直入研讀專題，牢牢抓住“神機妙算”這個牽一發(fā)而動全身的關鍵詞,整堂課以學生為主體，以探究為核心，以創(chuàng)新為靈魂，充分體現(xiàn)以人為本、以思為本，重朗讀、重感悟、重積累的教學思想，寓學生的主