小學(xué)語文-19草船借箭教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

PAGE1PAGE19、草船借箭教學(xué)設(shè)計(jì)一、課前交流：1、師：同學(xué)們，咱們中國有著悠久的文化歷史，在這條文化長河中，有四大名著始終閃爍著耀眼的光芒，你們知道是哪四大名著嗎？2、你們都讀過哪部名著呢？書中的哪個(gè)人物給你留下了深刻的印象？。3、今天我們學(xué)習(xí)的課文，就是根據(jù)我國古典名著《三國演義》第四十六回的內(nèi)容改寫的一篇?dú)v史智謀故事。板書課題：19、草船借箭檢查交流1、出示課件檢查詞語：2、再讀課文想想，故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果各是什么？（此處引導(dǎo)學(xué)生一定要弄清楚故事的起因，經(jīng)過、結(jié)果，為下面環(huán)節(jié)的理解做好充分地鋪墊。）3、課文中的哪個(gè)人物給你留下了深刻的印象？檢查交流并用一個(gè)詞語總結(jié)諸葛亮的特點(diǎn)。師小結(jié)：我們常說了解一個(gè)人，要聽其言，觀其行，察其色，這節(jié)課我們就來關(guān)注人物對(duì)話，聽其言，來了解諸葛亮的神機(jī)妙算。三、品讀體驗(yàn)隨文得法（一）、關(guān)注周瑜和諸葛亮的對(duì)話。用直線畫出周瑜說的話，用波浪線畫出諸葛亮說的話，讀并看看這段對(duì)話有什么特點(diǎn)？生讀書，畫句子。并討論交流（1），讀諸葛亮的話發(fā)現(xiàn)對(duì)話特點(diǎn)挑選認(rèn)為有必要的，品一品周瑜的這幾句話。1、周瑜說：“對(duì)，先生跟我想的一樣?，F(xiàn)在軍中缺箭，想請(qǐng)先生負(fù)責(zé)趕造十萬支。這是公事，希望先生不要推卻?！?、周瑜問：“十天造得好嗎？”3、周瑜問：“先生預(yù)計(jì)幾天可以造好？”4、周瑜說：“軍情緊急，可不能開玩笑?！苯涣髯约旱南敕?，第1句話預(yù)設(shè)：周瑜為什么說這是公事，希望先生不要退卻？我明白了：周瑜這是以公事為理由，讓諸葛亮接受造箭的任務(wù)，以此陷害他。帶著你的體會(huì)讀讀這句話。過渡話：就是這樣品讀，你選擇哪一句？讀一讀，說一說。第2句預(yù)設(shè)周瑜為什么要問十天造得好嗎？我明白了：周瑜這是故意刁難諸葛亮。帶著體會(huì)讀讀周瑜的這句話第4句周瑜為什么要說軍情緊急，可不能開玩笑？帶著體會(huì)讀周瑜話第4句，（聯(lián)系下文，想想周瑜為什么這樣說？周瑜的真正目的。我們都聽出來了，那諸葛亮呢？（也聽出來了）雖然聽出來了，可是他卻是如何說的呢？他為什么說“只要三天”？師：諸葛亮為什么能算準(zhǔn)三天后有大霧？對(duì)此在原著中諸葛亮這樣說（出示課件）為將而不通天文，不識(shí)地理，不知奇門，不曉陰陽，不看陣圖，不明兵勢，是庸才也。亮于三日前已算定今日有大霧，因此敢任三日之限。師：讀了這段話，你能解決剛才的疑問了嗎？諸葛亮為什么能算準(zhǔn)三天后有大霧？師：這就是諸葛亮的（爭取讓生接上）神機(jī)妙算啊!小結(jié)：這樣精彩的對(duì)話值得我們一讀再讀，分角色朗讀第二自然段，帶著體會(huì)，通過讀表達(dá)出周瑜的言外之意。（二）、繼續(xù)關(guān)注人物之間的對(duì)話，瀏覽課文，找出諸葛亮和魯肅的幾次對(duì)話，讀一讀，問一問，想一想，你又讀出了什么？(生自由讀書后交流匯報(bào))讀出了諸葛亮了解魯肅忠厚守信，特向他借船，讀出了諸葛亮算準(zhǔn)了曹操多疑，不敢出兵，利用這點(diǎn)借到了十萬支箭。都說知人知面不知心，可諸葛亮卻偏偏知道，對(duì)此你想說什么？所以周瑜長嘆：諸葛亮神機(jī)妙算，我真比不上他。（三）品味諸葛亮的“笑”字，揣摩揣摩，諸葛亮他在笑誰？笑什么？1、預(yù)設(shè)（生說到是在笑曹操）師：是的，他太了解曹操了，這是一種嘲笑。你能帶著自己的體會(huì)讀一讀嗎？2、還可能在笑誰？（生說到是在笑周瑜）師：有道理，這是一種得意的笑。那你也來讀一讀吧。3、（生說到是在笑自己的計(jì)謀）師：不錯(cuò)，這是一種自信的笑。那你就自信地讀讀吧。4、（生說到是在笑魯肅）師：這是一種寬厚友善的笑。那你就帶著這種笑讀讀這句話吧。這輕輕一笑中，我們看到了一個(gè)怎樣的諸葛亮？（生說：神機(jī)妙算）總結(jié)諸葛亮的神機(jī)妙算一課一得在人物塑造方面常采用的一種手法烘托。四、類比閱讀，領(lǐng)悟異同1、師：諸葛亮的聰明才智不僅僅表現(xiàn)在對(duì)敵用兵作戰(zhàn)上，，他還憑借出色的的口才為劉備贏得了一個(gè)重要的盟友--孫權(quán)，請(qǐng)同學(xué)們打開主題叢書5，翻到20頁，快速默讀《諸葛亮舌戰(zhàn)群儒》，了解一下諸葛亮為勸說孫權(quán)聯(lián)合劉備抗曹而與江東主和派進(jìn)行論辯的，從他們的的對(duì)話中上你又學(xué)到了什么？2、完成練習(xí)。板書設(shè)計(jì)：草船借箭神機(jī)知天氣妙識(shí)人心算19、草船借箭學(xué)情分析一、

學(xué)生現(xiàn)狀分析

本班學(xué)生通過近五年的學(xué)習(xí)，對(duì)語文學(xué)科的學(xué)習(xí)比較感興趣，基礎(chǔ)知識(shí)掌握比較扎實(shí)，平時(shí)能主動(dòng)地進(jìn)行課外閱讀，開展一些語文課外實(shí)踐活動(dòng)，但班級(jí)中也有個(gè)別學(xué)生由于低年級(jí)時(shí)的基礎(chǔ)不扎實(shí)，以致于現(xiàn)在的成績很不理想。本學(xué)期將教給學(xué)生合理的學(xué)習(xí)與復(fù)習(xí)方法，奠定好良好的語文基礎(chǔ)，使他們能取得更大的進(jìn)步。

教學(xué)任務(wù)、目的和要求1、進(jìn)一步培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；

2、通過學(xué)習(xí)，進(jìn)一步提高分析問題、解決問題的能力；3、養(yǎng)成良好的語言積累習(xí)慣；

4、通過語文課外實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)多方面的語文能力，拓寬知識(shí)面，切實(shí)提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

5、會(huì)寫簡單的記實(shí)作文和想像作文。

三、

教材重點(diǎn)難點(diǎn)

語言的感悟、積累和運(yùn)用，從精讀課文的學(xué)習(xí)中積累語文學(xué)習(xí)的方法。對(duì)教材中的習(xí)作訓(xùn)練，開展一些語文課外實(shí)踐活動(dòng)，提供寫作的素材。注重課內(nèi)知識(shí)向課外的延伸，力爭使課內(nèi)外的知識(shí)有機(jī)地結(jié)合起來。

四、

主要教學(xué)措施

1、加強(qiáng)訓(xùn)練，方法多樣，培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2、持之以恒，不斷地加強(qiáng)積累。

3、注重實(shí)踐，培養(yǎng)能力。

4、在平時(shí)的語文教學(xué)中，加強(qiáng)朗讀的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的語感，從而提高他們的語文理解能力。

5、充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生通過自學(xué)理解課文內(nèi)容，并在自學(xué)實(shí)踐中逐步提高語文素養(yǎng)。

五、

教改設(shè)想

在教學(xué)生習(xí)作時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生有創(chuàng)意地表達(dá)，說真話、實(shí)話、心理話、表達(dá)真情實(shí)感。19、草船借箭效果分析《草船借箭》是三國赤壁之戰(zhàn)里的著名橋段，借箭由周瑜故意提出(限十天造十萬支箭)，機(jī)智的諸葛亮一眼識(shí)破是一條害人之計(jì)，卻淡定表示“只需要三天”。后來，有大霧天幫忙，諸葛亮再利用曹操多疑的性格，調(diào)了幾條草船誘敵，終于借足十萬支箭，立下奇功。由此《草船借箭》中諸葛亮的膽識(shí)才智，受到后人的贊美，因而引申創(chuàng)作了許多成語趣聞，戲劇表演，推動(dòng)著智慧的啟迪與發(fā)展。本節(jié)課教師注重人物之間的對(duì)話，通過體會(huì)周瑜與諸葛亮的對(duì)話，魯肅與諸葛亮的對(duì)話，讓學(xué)生體會(huì)到諸葛亮的神機(jī)妙算。學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生參與度較高，學(xué)習(xí)效果較好。19、草船借箭教材分析學(xué)習(xí)目標(biāo)一、憑借教材內(nèi)容，訓(xùn)練學(xué)生的思維能力特別是概括能力，并在這種訓(xùn)練的過程中，培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力，使學(xué)生能想會(huì)說。二、這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的第一階段，是引導(dǎo)學(xué)生由具體的歷史事件歸納出具有普遍意義的原理（由特殊到一般的歸納推理）；第二階段是借助假設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用普遍原理分析具體事例（由一般到特殊的演繹推理）。這兩個(gè)思維訓(xùn)練過程，正好是一次完整的認(rèn)識(shí)活動(dòng)的循環(huán)——“這是兩個(gè)認(rèn)識(shí)的過程，一個(gè)是由特殊到一般，一個(gè)是由一般到特殊。人的認(rèn)識(shí)總是這樣循環(huán)往復(fù)地進(jìn)行的。”（毛澤東《矛盾論》）這樣的教學(xué)，教給學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的方法，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)客觀世界的能力。三、在第一階段中學(xué)生歸納出的“要想把事情辦成，自己的想法就一定要符合實(shí)際情況”的這條道理，實(shí)際上就是毛澤東同志講的“要想得到工作的勝利，即得到預(yù)想的結(jié)果，一定要使自己的思想合于客觀外界的規(guī)律性。”（《實(shí)踐論》）這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，發(fā)掘了教材內(nèi)在的教育因素，不失時(shí)機(jī)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行了辯證唯物主義的啟蒙教育。這種啟蒙教育完全沒有出現(xiàn)硬性的、抽象的哲學(xué)概念，而是在學(xué)生已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，在課文所提供的具體憑借上的思考和體會(huì)。沒有外加，沒有注入，沒有“拔高”；不是貼標(biāo)簽，也不是喊口號(hào)。四、這樣的課堂終結(jié)，沒有把討論的內(nèi)容和學(xué)生的思維囿于一篇教材之內(nèi)，做到了源于教材又高于教材，深入教材又跳出教材，擴(kuò)大了課堂教學(xué)效果。這樣來終結(jié)一篇課文的教學(xué)，使學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容，對(duì)諸葛亮這個(gè)歷史人物在“借箭”這一事件中所表現(xiàn)的足智多謀，在更高的層次上形成了整體認(rèn)識(shí)。這個(gè)整體認(rèn)識(shí)，與講課開始時(shí)對(duì)課文內(nèi)容、結(jié)構(gòu)的整體認(rèn)識(shí)，其份量和高度都是不相同的。課文重點(diǎn)1．理解課文內(nèi)容，認(rèn)識(shí)諸葛亮借箭成功的主要原因是有知識(shí)、有計(jì)謀、有肚量、有膽略。這篇課文是根據(jù)我國著名古典歷史小說《三國演義》中有關(guān)“草船借箭”的情節(jié)改寫的。草船借箭的故事發(fā)生在東漢末年，曹操、劉備、孫權(quán)各據(jù)一方，稱為魏、蜀、吳三國。當(dāng)時(shí)曹操剛剛打敗劉備，又派兵進(jìn)攻孫權(quán)，于是劉備和孫權(quán)聯(lián)合起來抵抗曹操。劉備派諸葛亮到孫權(quán)那里幫助作戰(zhàn)。諸葛亮“草船借箭”的故事就是在孫、劉聯(lián)合抗曹的時(shí)候發(fā)生的。課文寫周瑜由于妒忌諸葛亮的才干，要諸葛亮在十天內(nèi)造好十萬支箭，以此陷害他。諸葛亮同周瑜斗智，用妙計(jì)向曹操“借箭”，挫敗了周瑜的暗算，表現(xiàn)了諸葛亮有膽有識(shí)，才智過人。（1）你借給我二十條船，每條船上要三十名軍士。船用青布幔子遮起來，還要一千多個(gè)草把子，排在船的兩邊。我自有妙用。第三天管保有十萬支箭?！斆C答應(yīng)了?！徊惶峤璐氖?。析這里講的是諸葛亮請(qǐng)魯肅幫他的忙，并要魯肅不要把借船的事告訴周瑜?！澳憬杞o我二十條船，每條船上要三十名軍士……還要一千多個(gè)草把子……我自有妙用?！痹旒挥弥褡?、翎毛、膠漆等物，借船只、軍士、草把子干什么呢？“自有妙用”表明諸葛亮成竹在胸。諸葛亮請(qǐng)魯肅幫忙，并要求他保密。魯肅果然沒有把這事告訴周瑜。說明諸葛亮深知魯肅為人忠厚，可以信賴。諸葛亮不讓周瑜知道借船的事，說明他了解周瑜，如果讓周瑜知道，他必定設(shè)法阻撓，計(jì)劃就可能落空。從這里我們可以看出諸葛亮有計(jì)謀、有膽略、知人、了解人。（2）這時(shí)候大霧漫天，江上連面對(duì)面都看不清?！T葛亮下令把船頭朝西，船尾朝東，一字兒擺開，又叫船上的軍士一邊擂鼓，一邊大聲吶喊?！蝗f多名弓努手一齊朝江中放箭，箭好像下雨一樣。諸葛亮又下令把船掉過來，船頭朝東，船尾朝西，仍舊擂鼓吶喊，逼近曹軍水寨去受箭。這里講的是諸葛亮巧妙地向曹操“借箭”，突出表現(xiàn)了諸葛亮精通天文、氣象，了解曹操。抓住了曹操謹(jǐn)慎、多疑的性格特點(diǎn)，考慮周全，安排巧妙，利用有霧的天氣，“借箭”成功?！按箪F漫天”，到處都是霧，選擇這樣的天氣，說明諸葛亮精通天文、氣象，預(yù)測準(zhǔn)確?！敖线B面對(duì)面都看不清”，曹操才不敢“輕易出動(dòng)”，只叫弓弩手射箭。把船只“用繩索連接起來”，“一字兒擺開”，即便于統(tǒng)一行動(dòng)，避免走散，又不留空檔，使受箭面積大。軍士“擂鼓吶喊”，既造聲勢，又提示射箭方向。“箭好像下雨一樣”，“又下令把船掉過來”，兩面受箭，既能多受箭，又可保持船體平衡。方方面面考慮周密，安排巧妙。曹操讓“一萬多名弓弩手一齊朝江中射箭”，說明諸葛亮深知曹操疑心重，用兵謹(jǐn)慎，在“看不清虛實(shí)”的情況下，不會(huì)“輕易出動(dòng)”。2．了解草船借箭這件事的前因后果和一步步的發(fā)展過程?！胺智迨虑榈那耙蚝蠊笔橇私獠荽杓@件事的關(guān)鍵。這篇課文是按事情的發(fā)展順序記敘的，不但整件事情有個(gè)前因后果，事件中的一些具體情節(jié)都有自己的前因后果。例如，諸葛亮利用草船向曹操借箭的部分就有個(gè)前因后果。因?yàn)橹荑ざ始芍T葛亮的才干，所以要他十天內(nèi)造出十萬支箭，結(jié)果諸葛亮立下軍令狀，答應(yīng)三天內(nèi)造好十萬支箭。因?yàn)橹T葛亮關(guān)照魯肅，借船一事不能讓周瑜知道，所以魯肅向周瑜報(bào)告時(shí)，不提諸葛亮借船的事，結(jié)果草船借箭的計(jì)劃得以實(shí)施。因?yàn)橹T葛亮精通天文、氣象，所以才選擇了“大霧漫天”去“借箭”。因?yàn)橹T葛亮了解曹操謹(jǐn)慎、多疑的性格特點(diǎn)，江上霧很大，看不清虛實(shí)，所以曹操下令不要輕易出動(dòng)，只叫弓弩手射箭，結(jié)果二十條船兩邊草把子上插滿了十萬多支箭。3．從草船借箭這件具體事情，體會(huì)諸葛亮的神機(jī)妙算。“神機(jī)妙算”是指驚人的機(jī)智、巧妙的謀劃，形容有預(yù)見性，善于根據(jù)客觀形勢決定策略?！安荽杓边@件事的前前后后，的確說明了諸葛亮的神機(jī)妙算。從借箭前的準(zhǔn)備船只、軍士、草把子，到借箭時(shí)的“大霧漫天”、曹操不敢“輕易出動(dòng)”，到掉轉(zhuǎn)船頭，兩面受箭，“每條船大約有五六千支箭，二十條船總共有十萬多支?！倍颊f明諸葛亮神機(jī)妙算，說明諸葛亮精通天文、氣象，了解人，考慮周全巧妙安排。與課文開頭說諸葛亮“挺有才干”照應(yīng)。課文最后從周瑜的“諸葛亮神機(jī)妙算，我真比不上他”的慨嘆，也反襯出諸葛亮的過人才干和神機(jī)妙算。19、草船借箭評(píng)測練習(xí)一、讀課文，根據(jù)課文內(nèi)容境空

1．《草船借箭》選自我國古代四大名著之一的《

》，作者是（

）。

2．草船借箭故事的起因是：（

）；經(jīng)過是：（

）；結(jié)果是：（

）。

3．諸葛亮借箭成功的主要原因是：（

）。

4．"周瑜長嘆一聲，說："諸葛亮神機(jī)妙算，我真比不上他！"課文中和這句話相照應(yīng)的句子是：（

）。把這句話改成第三人稱轉(zhuǎn)述（

）。19、草船借箭課后反思

《草船借箭》這篇課文是根據(jù)我國著名古典小說《三國演義》中有關(guān)“草船借箭”的情節(jié)改寫的，情節(jié)曲折，引人入勝。整個(gè)故事贊揚(yáng)了諸葛亮的神機(jī)妙算。

本文的教學(xué)設(shè)計(jì)，我力爭培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀、自主感悟、自主探究、自主發(fā)展的語文綜合素養(yǎng)，重視探究性閱讀過程的指導(dǎo)，并抓住幾個(gè)主要問題，適時(shí)、適度地巧問妙點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生感悟隱藏其中的深刻內(nèi)涵，同時(shí)巧妙地運(yùn)用農(nóng)遠(yuǎn)資源，使學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解更透徹，對(duì)人物形象的把握更準(zhǔn)確，充分培養(yǎng)學(xué)生的研究實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，同時(shí)也進(jìn)行較好的語言和思維的訓(xùn)練。在實(shí)施研究的過程中，又充分體現(xiàn)

“反復(fù)誦讀、情感熏陶、自由感悟”的語文學(xué)科個(gè)性，從根本上有別于其他學(xué)科的研究方式，充滿了人文情懷。

這節(jié)課在課型設(shè)計(jì)上我進(jìn)行了大膽的創(chuàng)新，讓學(xué)生在初讀到位的基礎(chǔ)上，直入研讀專題，牢牢抓住“神機(jī)妙算”這個(gè)牽一發(fā)而動(dòng)全身的關(guān)鍵詞,整堂課以學(xué)生為主體，以探究為核心，以創(chuàng)新為靈魂，充分體現(xiàn)以人為本、以思為本，重朗讀、重感悟、重積累的教學(xué)思想，寓學(xué)生的主